四年级上册习作四语文教案
作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的四年级上册习作四语文教案，希望能够帮助到大家。
四年级上册习作四语文教案1
教学目标：
1、读习作要求，明确习作要点，结合习作插图展开想象，按照自己的心愿设立一个节日。
2、能有条理地把心中设想的各种美好节日写通顺、写具体。
教学重点：
展开想象，按照自己的心愿设立一个节日。
教学难点：
有条理地把心中设想的美好节日写通顺，写具体。
教学过程：
一、谈话导人
1、同学们，在我们的生活中有很多节日，春节、植树节、护士节、中秋节、重阳节-----每个节日都寄托着人们美好的情感与愿望。你们的心里，是不是也蕴藏着许多美好的情感与愿望呢？
2、假如让你按照自己的心愿设立一个节日，你会设立一个什么节日呢？
二、指导看图，展开想象
1、引导学生仔细观察书上的插图，想想每幅图的含义。你根据此图分别可以设立一个什么节？
2、学生思考、讨论、交流。（登高节、爱鸟节、丰收节）
3、根据自己设立的节日，进一步想象一下人们过节的情景吗？指名说。
三、指导习作
1、除了图上所画的节日以外，想想你心中还有哪些美好的节日？
指名说说：（健康节、玩具节、体育节、成功节、休息节……）
2、是什么事情让你想到要设立这个节日的？你和别人又是怎样度过这个美好节日的？能不能描述一下？
3、小组内交流：要求：
（1）按照一定顺序说清楚自己为什么要设立这个节日，以及如何过节的。
（2）展开想象的翅膀，大胆说说心中的想象。
4、指名回答，同学评议。
四、学生写草稿
1、提出要求：
（1）展开想象，按照自己的心愿合理设立一个节日。
（2）有条理地把心中设想的美好节日写通顺，写具体、生动。
2、教师巡视，个别辅导、帮助。
五、点评、修改
（1）指名读习作，提出优缺点及改进意见。
（2）学生修改习作。
板书设计：
习作1
为什么要设立这个节日，
设计美好节日
如何过节的。
教学反思：
四年级上册习作四语文教案2
【教学目标】
1、能把课前进行的一次家务实践有序、具体地写下来，做到语句通顺，意思连贯。
2、培养学生热爱劳动的好习惯和初步的生活自理能力，自己能做的事自己。
【教学重难点】
学习有序、具体地写一次家务劳动。
【教学准备】
课前进行一次家务实践。
【教学过程】
一、歌曲导入，激发写作兴趣。
1、欣赏歌曲《劳动最光荣》。
同学们，你们爱听歌吗?下面老师就请大家来欣赏一首歌。会唱的同学还可以跟着唱一唱。
2、明确劳动的意义。
(1)有谁知道这首歌的歌名吗?(《劳动最光荣》)
(2)你是怎样理解劳动最光荣这句话的?
3、课前，老师布置同学们回去进行一次家务实践的，相信大家都已经完成了。今天这一节课我们就来写一写这次家务劳动，让大家都来分享一下你的劳动的快乐。
[设计意图：兴趣是最好的老师。课前，布置学生进行一次家务实践，提示学生有意识地做一件家务事，让学生从心理上和材料上有所准备，激发学生的写作兴趣。]
二、过程回顾，重温劳动经过。
1、交流家务实践内容。
(1)同学们，你们回去都进行了哪些家务实践呢?
(2)指名汇报。
(3)小结：听了大家的汇报，老师发现大家都是爱劳动的好孩子。
2、重温家务实践经过。
(1)同学们，在你做这件家务劳动的时候，有没有什么特别让你难忘的地方?可以是成功的经验，也可以是失败的教训，还可以是你克服困难的细节等等。
(2)四人小组内交流。
(3)指名全班交流。
①成功的经验
追问：你具体是怎么做的?遇到了什么困难?怎么想办法解决的?当你成功时你又有哪些表现(语言、动作、心理等等)呢?
②失败的教训
追问：你具体又是怎么做的?遇到了什么困难?怎么想办法解决的?从这件事中你得到了什么教训?
3、小结：劳动是光荣的，也是辛苦的、不易的，从同学们的发言中老师深切地感受到大家都已经成为了生活的小主人。以后我们还要多进行这样的家务实践，做到自己的事情自己做，让自己的劳动能力不断提高，不断品尝到劳动的快乐。
[设计意图：此次习作的内容是学生亲身经历的一件事，写好这件家务事的关键是有序、具体。考虑到学生在做家务时可能体会还不够细腻，所以我又根据习作的要求，尽量在课堂上通过叙述最难忘的地方，让学生重温劳动的经过，让学生在情境中加深体验。这样，把情境与习作有机地结合起来，就能使学生在习作时有话可说，有材料可写。]
三、方法指导，学写家务劳动。
1、同学们，你愿意将自己的这次家务实践有序、具体地写下来吗?
2、读范文，学习写作方法。
(1)出示范文。
第一次洗碗
有一天，妈妈生病了，叫我把碗洗好。我发愁了，心想：我从来只知道端碗吃饭，可没洗过碗，怎么能洗好呢?如果碗洗不好，妈妈一定会生气的。姐姐见我愁眉苦脸的样子，就对着我的耳朵轻轻地说：别愁，不会，我教你。我鼓起勇气，行!我一定能把碗洗好。
于是，我打了一盆水，把碗放进盆里洗。谁知洗了三遍，都洗不干净，摸着总是粘乎乎的。姐姐摸了摸水，说：别白费力气了，冷水是洗不掉油腻的，得用热水洗才行。我看着水盆，不好意思地笑了。
我换了盆热水。开始，我只用抹布在碗里转两圈就认为洗好了。姐姐摸了摸碗，说：不行，还有油，要用劲洗。
我不高兴地嘀咕起来：何必这么认真?马虎点得了，洗得再干净，晚上还得用呢!姐姐用手点了一下我的额头，说：小懒虫，我来教你。把碗浸在水里，用左手抓住碗，用右手拿住抹布，把碗边包住，边洗边转，这样，碗里边和碗外边都干净了。姐姐边说边洗一个给我看。我照着姐姐的样子去做，果然把一只碗洗好了。接着我又洗了第二只、第三只我越洗越好，越洗越高兴。
最后，姐姐还说：还要把碗涮干净，把桌子抹好。姐姐真行，得听她的。我又打了一盆水，把碗一个一个涮干净，把桌子抹好。
我看着自己洗的碗，一个个亮亮的，真开心啊!想不到洗碗也有这么多的学问。
(2)各自读范文。
(3)同桌讨论：这篇习作有哪些地方写得好，是值得我们学习的?
(4)交流：
①首先，小作者把洗碗过程分成几个阶段来写：冷水洗、热水洗、用劲洗和涮碗，内容具体，层次分明。
②其次是有层次地写了心理活动：担心决心灰心开心，写得真实、细致。
③还写了我在洗碗过程中懂得的方法，尝到的乐趣，突出了主题。
3、总结归纳，揭示写作方法。
(1)写作内容：记一次家务劳动
(2)写作要求;把劳动的经过有序、具体地写出来
(3)注意事项：写之前要先想好
①写哪一件家务事?
②这件事什么时候在什么地方和谁一起做的?
③做的过程有没有遇到困难?有了困难又是怎样克服的?
[设计意图：这一环节是习作教学改革的重要环节之一，对于提高学生文字表达能力等起着非常重要的作用。在这一环节中，老师与学生一起对范文进行阅读、讲评，特别是从有序、具体入手，重点讲解内化表达的方法，从而达到提高学生文字表达能力的目的。]
四、运用方法，动手快乐写作。
1、请同学们根据自己的家务实践内容拟一个作文题目，运用我们刚才学习到的写作方法把你的劳动经过、体会到的劳动快乐写出来与他人一起分享。
2、学生自己作文，教师巡回指导。
(1)针对有序、具体的习作要求作进一步的指导。
(2)重点对写作有困难的学生进行指导。
[设计意图： 在重温情境的基础上，经过老师的启发和指导，使学生有表达的欲望并掌握了合适的表达方式时，就在作文课上放出时间让学生进行练习。在学生习作过程中，老师进行巡视，了解学生的写作情况，及时发现面上存在的问题并给予纠正。另外，还要指导写作有困难的学生，同时选定起示范作用的习作和有代表性的病例为下一环节作准备。]
板书设计：
记一次家务劳动
有序事情发展
具体动作、语言、心理活动
克服困难的经过
四年级上册习作四语文教案3
教学设计一：
教学目标 ：
1．激发学生热爱大自然的情感，乐于表达，融情于景。
2．初步学习写景文章的基本方法，能抓住景物的主要特点，做到内容具体，并有一定顺序。
A案（两课时）：
一、课前准备：
1．组织一次秋游活动。在活动中，教师有意识地而又随机地引导学生观察所见景物
若有条件，可选取有代表性的景物，拍下录像，制成课件。若有困难，可拍下照片。
2．准备一幅分别绘有四季景色的挂图，有条件或者将它制成课件。
二、教学流程：
第一课时
1．寻找秋天，暗示要抓住特点
（1）图中寻秋。同学们，大自然就像一个万花筒，随着四季的更迭，不断变幻着她美丽的容颜，多姿多彩，美不胜收。眼下，秋天正迈着矫健的步伐，向我们走来，你认得秋天的模样吗？（出示分别绘有四季景色的挂图或课件）现在我们就来玩一个找秋天的游戏，请大家仔细观察画面，看看谁能从中找出秋天的身影来。
反馈，并让学生说出自己是依据什么找到秋天的。
（2）文中寻秋。出示以下三段分别描写不同季节景色的话，让学生找出描写秋天的那一段，并说说理由，以此暗示学生，写景要抓住景物的特点。
①瞧！树皮上隐隐约约还有另一种颜色，这就是生命之色——绿色。柳枝上那垂挂的细条，微微鼓出了绿茸茸米粒大的小嫩芽，它团着身躯，像是熟睡在梦乡中。其实，它早已苏醒，正在成长，努力展示着生的气息。
②瞧，田地里那饱满的玉米穗，披着红缨，红中带黄，黄中交红，仿佛是一杆红缨枪。果园里，一个个苹果逗人喜爱，有的青中带红，有的金光闪闪，散发着淡淡的清香。山坡上，柿树把一身绿叶悄悄染红，仿佛是燃烧的火炬；青绿的果实也悄悄第变成金黃，就像一个个高高挂起的灯笼。
③树上，那一朵朵红花跻身于繁枝绿叶，红得那么鲜艳，那么可爱，活像一张张绽开的笑脸。花园中，美人蕉独具一格，宽厚的绿叶中顶出几朵红中带黄的花，亭亭玉立。荷花更是花中一绝，娇艳，妩媚，在苍绿的大叶与澄清如镜的池水的衬托下，简直像一团火。
2．谈话激情，唤醒表象
同学们，几天前，我们进行了一次令人难以忘怀的郊游，秋天的美丽景色还深深地烙印在我们的脑海里。现在让我们再次来领略一下秋天的美丽风光。（播放课件或录像。若没有录像或课件，可让学生欣赏照片。）
同学们，秋天的景色美吗？你喜欢这美丽的景色吗？请你选择一处景物，说说它美在哪里。
3．小组交流，叙说秋景
先让学生组成小组，在组内说说自己心目中出印象最深的或者最喜欢的一处景物。要求：
（1）要具体地说出景物的美，看到的，听到的，闻到的，想到或者感受到的，尽可能说全。
（2）要求要按照一定的顺序说，比如，由远到近，由上到下，由左到右，由局部到整体。
（3）说出来的景物，要让人听出来是秋天的。
让学生在小组内交流，并根据三点要求在小组内互评，欣赏说得好的地方，指出不足之处，并提出修改建议。然后各组推荐一位同学进行全班交流，教师组织学生根据要求进行评价。
4．独立表达，叙写秋景
根据三点要求和刚才同学们的建议，把说的写下来。教师巡视，发现典型。
第二课时
1．小组内交流习作，组内根据习作要求互评。
2．展示优秀习作，组织评价。
有条件可以使用投影仪，把优秀的习作投影于大屏幕，没有条件，让学生宣读习作，组织学生以欣赏的方式开展积极的评价，也可以适当地提出修改建议。
3．展示中等水平习作，组织评价。
在充分肯定优点的基础上，对是否写具体、有顺序和抓住景物特点中存在的不足之处，可提供对比性例子，进行启发和点拨，指导改进。比如，就如何写具体，可以提供下例：
“当你走进田野，秋天的美景尽收眼底。一片齐腰高的大豆，黑里透黄。谷子更惹人喜爱，金黃的叶子，金黃的谷穗，连茎秆都是金黃的。一片火红的高粱骄傲地昂着头。最惹眼的要数玉米了。看，每棵粗壮的玉米秆上都长着一个结实的玉米棒子。”
“当你走进田野，秋天的美景尽收眼底。一片齐腰高的大豆，黑里透黄，豆荚足有二寸长。打开豆荚，五颗金黃的豆粒，闪闪发光，好像几个可爱的小宝宝，安静地睡在温床上，似乎在等待着农民伯伯来把它们抱回家，去享受无尽的爱。谷子更惹人喜爱，金黃的叶子，金黃的谷穗，连茎秆都是金黃的，微风吹过，它那沉甸甸的果实频频点头，发出沙沙的响声，仿佛在诉说着悄悄话，还传来阵阵清香。一片火红的高粱骄傲地昂着头，好像喝了酒，涨红了脸。它那硕大的叶子随风摆动，好像在对人招手致意，又好像在炫耀自己丰硕的果实。最惹眼的要数玉米了。看，每棵粗壮的玉米秆上都长着一个结实的玉米棒子。有的竟长出了双胞胎，一个棒子足有一尺长，剥开一看，那金黃的玉米粒一排排整整齐齐，看样子，一个棒子至少能打半斤粮。”
第一例，只是写看到。第二例不仅写看到的，还写听到的“响声”，闻到的“清香”，还写想到或者感受到的，比如，“打开豆荚，五颗金黃的豆粒，闪闪发光，好像几个可爱的小宝宝，安静地睡在温床上，似乎在等待着农民伯伯来把它们抱回家，去享受无尽的爱。”就看到的，有景物的色彩、姿态。这样，从多角度叙写，就写得很具体，很生动。
4．自改成文。从评议中获得启发，修改自己的作文，抄正上交。
四年级上册习作四语文教案4
【教学目标】
能仔细观察教师走进教师后所做的一系列动作，能连贯，具体生动地描写教师地动作，并展开丰富大胆的想象。通过本次练习，巩固并提高描写动作的能力，进而提高习作水平。
【教学重难点】
1、学会仔细观察。
2、运用准确的词语描述动作，同时能结合观察所得展开合理的联想。
【教学准备】
教师准备动作小品，摄像师。
【教学过程】
一、 学会观察
1、 师生问好后，教师做一系列动作。(如：准备写课题，却发现粉笔不翼而飞，于是在黑板粉笔槽、讲台上、学生课桌里急切地寻找，最后在讲台下找到粉笔，写上课题粉笔飞了。)
2、 同学们，你们注意到宋老师刚才都做了哪些动作吗?这些动作我又是怎么做的呢(预设：只能说出几个比较突出的动作)
3、 师提示：其实在我们身边有着许多有趣的事，只是我们平时不注意观察罢了。
4、 摄像机回放刚才的动作，生仔细观察，并按顺序将动作列出。
5、 课堂交流：在这些个动作中，你对哪几个印象比较深?请具体说说。
二、 学会表述
1、 将一连串动作连成一段话。
*你能将这些个动作练成一段通顺具体的话吗?(学生准备，点名个别学生演示)
教师随机点评，渗透进：用上恰当的连词，将有些动作合理兼并。
2、 生动笔操练，要求给片断起个题目，教师巡视，
3、 抽样评讲。
(1) 选文一，以教师评讲为主(点评时围绕动作素描的要求进行。)
(2) 学生听后，自行修改片段。
(3) 选文二，以学生点评为主。
4、 小结：课上到这里，你有什么收获呢?(看清动作，用准动词，加上适当联想)
三、 实践运用
A、回家后，仔细观察父母刚回家时的一系列动作，尝试为他们写一幅素描，然后读与父母听，请他们进行点评。
B、看动画片，写片断。
设计意图：
学生在习作中常常表现出描写人物的.动作简单无趣，很生动的事到了他们的笔下往往变得枯燥乏味。其实这都是不会观察，不注意观察造成的。新课标在第二学段的习作要求中就提出留心观察周围事物，乐于书面表达。本课习作辅导落脚于扎实有效，即通过创设常见的情境，通过学生实实在在的练习，加上教师的及时点评，切切实实地提高学生的习作能力。
因此本课先创设了一个情景找粉笔。当时学生处于一种无意观察的状态，当然不可能有多少发现。接着借助媒体回放，学生有意识地再次观察了老师的动作，有了不少新发现，再加上教师的引导，学生不仅注意到教师做了什么，还注意到教师是怎么做的，更尝试着从教师的一些体态语言揣测心理活动，这样一来，原本单调的动作一下子丰满起来，在描写动作的同时，还在练习描写人物的神态和心理活动。
【教学目标】
通过亲身参与游戏活动，在活动中，引导学生观察身边同学的举动，并尝试进行表述。通过本次练习，巩固并提高描写动作的能力，进而提高习作水平。
【教学重难点】
1、学会仔细观察。
2、运用准确的词语描述动作，同时能结合观察所得展开合理的联想。
3、能抓住游戏中的关键人物或关键环节，进行描写，体现游戏的快乐。
【教学准备】
课前了解学生爱做的游戏种类，从中选择合适的引入课堂。
【教学过程】
一、游戏实践
[设计意图：将游戏引入课堂，为学生创造观察同学、观察生活的平台，为学生提供直观的习作素材。]
1、 导入：同学们，大家一定爱做游戏吧?平时你们都爱做哪些游戏呢?
2、 提出游戏中的注意事项：
今天我们就一起来做一个游戏。游戏之前，老师请大家注意三件事：
1)、注意安全;
2)注意观察身边同学在游戏中的表现;
3)注意体会自己在游戏过程中的不同感受。
3、 明确游戏内容及要求：
1) 游戏名称老鹰捉小鸡
2) 请学生简述游戏规则。
3) 引导学生分组，分配任务。
4、 学生分组进行游戏，教师穿插期间巡视或参与游戏活动。
二、谈话引导选择习作内容及重点，梳理习作思路。
5、 大家玩得开心吗?
6、 在游戏过程中，给你印象最深的人是谁?为什么?
7、 在游戏过程中，给你印象最深的环节是什么，为什么?
上述两个问题的提出，旨在引导学生回忆游戏场面，在学生的交流反馈过程中，教师有机地围绕下列目标进行引导：
1) 通过反馈，与学生一同回忆游戏三方在攻守之间的不同动作，并尝试用准确的动词进行表述。
2) 通过反馈，引导学生不仅能说出游戏三方的不同动作，还要能回忆出当时是怎么做这些动作的，并能用恰当的语句进行描述，使得语言更加具体生动。
3) 通过反馈，引导学生关注自身的内心变化，并尝试用准确生动的语言来描述自己在游戏过程中的心理活动变化。
上述三点中，1、2为重点引导内容，3为对习作已经具备一定能力的学生的特别提醒。
8、 如果老师要请你写写刚才的这个游戏，你打算怎么写呢?先写什么，再写什么?想要体现游戏的快乐，你认为哪个内容可以多写几句的?
引导学生理出习作的思路，分出思路来。
三、佳作欣赏。
1、 教师出示范文，按自然段指名学生朗读。
2、 我们可以从这篇习作中学到些什么?
借助范文，更加直观的引导学生明确：
1) 习作的答题思路
2) 本次习作素材的详略安排
四、学生当场完成习作
五、讲评习作
1、 回顾本次习作要求
2、 以学生习作中比较典型的习作进行讲评。
3、 学生自主修改习作。
(设计者：xx小学 宋珺)
四年级上册习作四语文教案5
【教学目标】
学习运用四种不同的提示语形式，写一段对话。
【教学重难点】
在学习的过程中，根据提示语出现的不同位置，进行学习，在语文百花园中发现、总结规律：提示语在前说后是冒号;提示语在中说后是逗号;提示语在后说后是句号。在习作中根据表达需要学习正确使用。
【教学准备】
苏教版国标本第八册语文书、课件
人物的语言是表现表达人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，从这个角度上说，写好人物的对话是非常重要的。同时也要注意语言描写要注意出现的形式，不要呆板划一。
【教学过程】
一、阅读苏教版国标本第八册《第一朵杏花》，完成下面的表格。
提示语在前 没有提示语 提示语
在中间 提示语在后
竺爷爷告诉他：我有用处，明年你可要留心点。 什么事情啊 是啊，杏花开了。说着，竺爷爷弯下来，习惯地问，你知道杏花是哪天开放的吗? 爷爷，您又看花啦?那孩子仰起脸来天真地问。
竺爷爷，杏花开啦!
什么时候?
刚才。
是第一朵吗?
是。
[设计意图：世界上不缺少美 而是缺少发现美的眼睛。从学生熟悉的课本中来找到我们本节课教学的内容。因为课文无非就是个例子，教师要通过这个例子掌握这个交际工具，同时吸收精神营养。教是为了不教，我们的语文教学最终让由学生学会变会学。]
二、认识 说的提示语，发现特点。
1.说的提示语：交代这话是谁说的，还告诉我们是怎么说的。
2. 提示语在前，冒号;在后，句号;在中，逗号。
还有的没有提示语，只有两个人说话可以省略提示语，读者不会混淆。
如果提示语都是在前，你读起来有什么感觉?枯燥单调。
因此在写提示语的时候要有变化，告诉大家一句话：没有变化就没有艺术。
3.小结：要写好提示语要注意分段。
三、巩固练习：请将下面的句子用其他三种不同的语言描写形式来表达。
例：老师严肃地说：公园里的花不能折!
(1)公园里的花不能折!老师严肃地说。
(2)公园里的花不能折!老师严肃地说，折了它，是要挨批评的。
(3)老师，我到公园那边去折一枝花。
公园里的花不能折!
[设计意图：指导学生学习，不仅要关心结果，更关注理解的过程，不仅让学生参与学习，更引导学生探索了学习方法。所以，仅仅发动学生参与过程是远远不够的，还要让他们研究，探究、掌握。因为感觉到的知识，不一定理解它;但理解了的知识，才会更深刻地领悟它。]
四、灵活使用不同的表达形式，使描写更加生动活泼。
对比练习：
下面是某一学生的语言描写。
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了，说谁踢坏的?
捣乱鬼董小天说：没看见。
旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说：是董小天踢的。
董小天不承认。
老师说：别吵了，还有谁看见的?
没看见。李星说。
(这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音。同时添上，说话时他们相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。)
下面就在这两方面下了功夫，效果大不相同。
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了，瞪着眼：谁踢坏的?
捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：鬼知道，有没有人叫我看好?
旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：哈，开了窗，好通风。
谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。
那个捣乱鬼脚一跺：我说你这个小丫头，别白天说梦话!你小心点，不要诬陷好人!
我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。
老师说：别吵了，还有谁看见的?
我，没看见。李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
这段话，就把几个不同人的思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来。
捣乱鬼无事生非，惟恐天下不乱。
高芳芳对不良行为敢于斗争，不留情面，说出话来尖锐泼辣;
李星性格软弱，胆小怕事。
[设计意图：这样循序渐进，由易到难，学生容易接受。通过这样的训练，让学生在练习写片段的过程中走个来回也是对前面知识的巩固。]
五、听一段中央电视台的公益广告录音，练习写片断。
女：哎，你挤什么挤，没长眼睛啊?
男：年轻轻的，怎么不说人话?
女：哎，你挤着我了，你!
男：来劲了，是吗!
老者：算了，算了，年轻人把心放宽，就不挤啦!
写作文说到底是考你的想象力的，比如说刚才录音中三个人的对话，你要展开想象，三个人是在什么时候什么地点，说这些话的?想象要有根据。接着往下想：表情怎么样?动作怎么样?特别是那个老者，他是什么表情，什么语气，用什么表达。当两位年轻人听了老者的劝后结果怎么样?
再放录音。想象一下，他们三个人在什么时间什么地点说这段话的，他们三个人说话的表情动作语气，甚至于包括他们的穿戴，再想象他们听了那位老者的劝告后会怎么样?
[设计意图：写作教学应该是实践认识再实践再认识的过程。从观察生活到写作实践，从纪实写生到想象加工，扩大写作范围，开拓写作题材，从而丰富写作内容。]
六、学生练写，然后交流。
【板书设计】
人物语言的描写形式
提示语在前说后是冒号
提示语在中说后是逗号
提示语在后说后是句号
没有提示语对话要分行写
四年级上册习作四语文教案6
教学目标
1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般都加上引号。
2、学会把生活中听到的声音用象声词说出来。
3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。
教学重点
1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般都加上引号。
2、如何在一件事或一个场景中正确使用象声词
教学难点
能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。
教学流程
一、认识象声词，感受象声词
1、师：同学们，还记得一年级学过的《鲁班和橹板》这篇课文吗？课文中有这样一句话：
这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。
①齐读句子，提问：这句话中有两个表示声音的词，谁来读？这些表示声音的词语叫什么？（板书：象声词）
②出示第二句话：这时，一群鸭子叫着，跳下水。
师：请大家自己读一读第二句话，这两句话你喜欢哪一句，为什么？
③小结：看来，在句子中准确地使用象声词，我们读了会有如闻其声、身临其境的感觉。（板书：如闻其声）
2、在句子中用上象声词要注意什么呢？（加上引号）由于象声词是表示声音的，所以一般都要加上引号。（板书：“”）
3、你们还知道哪些象声词？
4、你们积累的象声词真丰富！能在说一句话的时候，恰当地用上象声词吗？
二、创设情境，活用象声词
1、师：说得真好，原来，在句子中恰当地用上象声词，就能让人有如闻其声的感觉。如果在说话和写作文时也能做到这一点，文章就会变得更生动、更有趣了。有一位同学写了这么一个片段，你们自己轻声地读一读：这段话主要讲了什么？
教室里安静极了，只听见一片写字声，像是静夜里春蚕在吃桑叶。不知谁一不小心把书碰到了地上，大家都抬起了头。一阵风吹过，然后门被风吹得使劲关上了。
2、师：这位同学观察得真仔细！刚才我们说了，在说话和写作文时恰当地用上几个象声词，会让人有如闻其声的感觉。那么，在这段话中，是否也能用上几个象声词，用在哪儿好呢？（指名说）
校正：教室里安静极了，只听见一片“刷刷”的写字声，像是静夜里春蚕在吃桑叶。不知谁一不小心把书碰到了地上，“啪”地一声响，大家都抬起了头。一阵风“呼！”地吹过，然后“咣当”一下，门被风吹得使劲关上了。
3、出示文字：
“小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
读了这句话，你听到了什么？看到了什么？
4、走出家门，来到大自然中，你听，你看：
（秋风“呼呼”地吹着，金黄的树叶“哗哗”地向我们招手，像是在和我们告别……）
你又看到了什么？又听到了什么？
5、师小结：在写作文时，如果能把看到的、想到的、听到的都写下来，那么，你的文章就会更加真实、生动。
三、明确要求，指导选材
1、师：你们说的真好！如果把说的内容写下来，那就是一篇好作文了。想不想试试？今天，我们就来写这样的一篇作文。
请大家翻开课文第79页，自己读读习作4的第二自然段，这次习作给我们提出了哪些要求？
2、请大家一起读第二自然段，提问：这次习作提出了哪些要求？（指名回答）板书：一件事，一个场景用上象声词
3、师：课文中有四幅图，为我们提供了写作素材。仔细观察，根据插图的内容，你会想象到什么事情或场景？
4、师：好，现在谁想说？
5、指名说。
四、自由习作，品味赏读
1、师：你们真是生活中的有心人，有这么多事情和场景要说，想不想写下来？现在，请你们选择自己最感兴趣的一件事或一个场景写下来，恰当地用上几个象声词。因为时间关系，我想提一个小建议，开头、结尾先不要写，抓住重点部分，写一个片断。
2、学生写片断，教师巡视指导。（注意提醒书写姿势）
3、师：同学们，停一停，你们真了不起，短短的十分钟时间，都写了不少了，而且还很精彩，想欣赏欣赏吗？（指名交流）大家要学会倾听。要知道，欣赏别人作文的过程，也是一个自我提高的过程。待会儿听听老师是怎么评的。
五、小结延伸，布置作业
1、课堂小结:
我们在使用象声词描写一个场景的时候，只要做到准确、恰当、合理、有序，就会使我们的文章变得
有声有色。
2、文章写好不能交给老师，自己应成为自己作品的第一个读者。要反复地读，反复地想，反复地改。俗话说：文章是改出来的。好文章是改出来的，不是写出来的，你们的文章就这样不断地读，不断的思，不断的改，一定会有更大的进步！
3、布置作业：
①给你的作文加上开头和结尾，认真修改。
②把作文读给爸爸妈妈或同学听，根据他们的意见，再改一改。
四年级上册习作四语文教案7
【教学目标】
1、回顾自己看过的漫画、动画片中的各种人物，认识这些卡通人物鲜明的个性特点。
2、选择自己喜爱的一个卡通人物形象，也可以是自己设计的卡通人物，发挥丰富的想象，抓住人物特点，创编一个生动、有趣的故事。
3、学习描写人物对话，并能使用不同的提示语。
【教学重难点】
1、能够抓住人物特点，发挥想象，创编一个生动、有趣的故事。
2、在习作中，学会对话描写，能用不同的词表示说的意思，并学会使用不同的提示语。
【教学准备】
1、根据对学生的了解，事先制作部分卡通人物的头饰，或带一些卡通玩具。
2、多媒体课件
【教学过程】
一、说一说
1、同学们，你们喜欢看动画片吗?你喜欢哪些卡通人物呢?
请学生说说自己喜爱的卡通人物形象。
2、今天，就有许多卡通人物来到了我们身边。我们一起来看看他们是谁?
多媒体显示部分卡通人物形象。
[设计意图：学生对卡通人物非常熟悉。课始，让学生畅谈自己所喜爱的卡通人物，既充分调动了学生对这次习作的兴趣，又为接下来的创编故事选择人物形象做好铺垫。]
二、忆一忆
1、他们啊!每个人都有许许多多的故事。我们一起来看一看小哪吒的故事吧!
播放《哪吒闹海》片段。
2、你喜欢的人物是哪个呢?能回忆一下关于他的故事吗?
指名请学生简要讲述故事，教师帮助学生归纳这些人物的特点。
[设计意图：每一个卡通人物都以其鲜明的性格特点吸引着孩子们。请学生回忆自己喜爱人物的故事，极大地激发了学生们说得积极性。教师的适时点拨、归纳，则可以帮助学生在叙述的过程中，对这些卡通人物的性格特点有一个正确的认识，为下面根据人物特点自由创编故事的学习环节服务。]
三、学一学
1、这些故事给同学们留下了深刻的印象，每个人说起来时都眉飞色舞，津津乐道。那么这些故事为什么能这么吸引人呢?我们再来看看《哪吒闹海》的故事，看看哪吒的表情，他说的话，怎么说的?
再次观看《哪吒闹海》片段，指导学生注意听人物的对话。
2、他们的哪句话给你留下的印象最深?他是怎么说的?
指导学生结合观看的片段，用不同的提示语复述人物的话。
[设计意图：借助可观可感的动画片段，让学生真切地感受到人物形象，听到人物语言。然后，指导学生复述人物语言，结合观看到的人物动作、表情等，用上不同的提示语。这样，学生在学习使用各种提示语时，有了形象的感受，为下面自己创编故事中用不同提示语写人物对话，打下基础。]
四、想一想
1、这些卡通人物为我们带来了许许多多有意思的故事。也许，你还想让他们继续表演下去。今天，就请同学们选择一两个你最喜欢的卡通人物，为他们再编一个有趣的故事。
2、师生讨论，编写故事的要点：
⑴想一想：你故事中的人物有什么特点?
⑵这些人物间会发生什么事情?这是故事的重点，要把事情的开始、经过、结果说清楚。
⑶他们会说些什么?怎么说的?用上不同的提示语。
3、小组合作，学生相互启发，合作创编故事。
4、指名讲述，请全班同学评议。教师指导。
[设计意图：和学生商讨，共同提出训练要求。指导学生运用不同的提示语，来进行对话练习，将学与用结合起来。学生在共同讨论中，思维与思维相碰撞，能够相互启迪，创编出更丰富，更生动的故事。]
五、写一写
1、自由习作，写出初稿。
2、小组交流，合作评价修改。教师点拨，指出学生的不足与长处。
3、选择典型的文章，集体讨论修改。
4、学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。
[设计意图：选择一篇具有典型代表的习作，进行讲评，指导学生修改。让学生在参照中得到启示，进一步修改。]
板书设计：
为卡通人物编故事
我喜爱的卡通人物 它们的故事
四年级上册习作四语文教案8
【教学目标】
1、读懂例文，初步感知介绍做小制作一类文章的写法。
2、领会介绍做小制作类习作的写作要求，即讲清所用的材料、制作的方法和过程。
3、激发习作兴趣,鼓励学生用上准确的动词自由地说、具体地写。
【教学准备】小制作
【教学过程】
一、猜一猜
1、 同学们，老师这个有一个魔术盒子，请大家猜一猜里面会有什么东西。(学生好奇心很高，猜的结果也是令人意想不到。)
2、 打开魔术盒子，一一展示学生课前上交的小制作。
(说明：俗话说：万事开头难教学介绍小制作的文章更是如此。教师以猜一猜的形式开课，不仅一下子激起了学生的好奇心，集中了学生的注意力，而且合理地运用了学生的无意注意，让他们在不知不觉中，以积极的情趣、饱满的精神，投入到了教学情境之中。同时教师又趁机展示了优秀作品，肯定了学生的劳动成果，激发了学生的表达愿望。)
二、比一比
1、 仔细观察出示的小制作，比一比谁的最优秀。
2、 学生根据自己的判断，选出最优秀的制作，并讲出自己的理由。
3、 教师小结：我认为这些小制作各有特点，在我看来都是优秀的，因为每件作品里都有同学们的汗水，有同学们的智慧。
(说明：比较是人们认识事物的重要方法。通过比较，可以清楚地把握事物的特征。学生在比较的时候，通过仔细观察。能够准确地把握住小制作在大小、色彩、材料、结构、形态等方面的不同之处。)
三、考一考
1、 现在我们来考一考，这是不是你亲手制作的。(出示问题)
① 什么时候做的?为什么想到要制作这个作品?
② 用了哪些材料和工具?
③ 制作的方法与过程，请用首先、接着、然后、最后来回答。
④ 制作完成后心情怎样?
2、 小结：看来这些小制作真是同学们亲手完成的。
(说明：与其说是考学生是否亲手制作的，倒不如说是为了让学生更加明确本次习作的具体要求。几道考题其实揭示的就是本次习作的写作要领。当然只有亲手制作的，学生才会有话可讲，也才能讲得生动。)
四、找一找
1、 刚才同学们在回答制作过程时，用上了一些动词，但是不够准确。不过没关系，老师今天就搬来了词语仓库，让我们一起去找找吧!
2、 出示动词：(按、握、折、插、捏、搓、拼、擦、扎、抹、剪、贴、穿、涂、切、削、嵌、填、敲)
3、 读动词，找动词。
4、 指名学生用上动词来介绍自己的制作过程。
(说明：在本课的教学中通过连贯的动作将制作的过程写具体是有些难处，为了突破这个难点，教师为学生提供了许多动词供学生选用。这样一来，学生看到了相关的动词，再回忆自己制作时的一举一动。自然有利于将内容介绍具体。)
五、议一议
1、 为将作文写得生动具体，不至于单调乏味。同学们想一想还可以加进哪些内容呢?
2、 同学展开议论。
① 可以写一写制作的过程中遇到的困难。
② 可以写一些自己制作时的心理变化。
③ 还可写一些制作成功后的启示。
3、 同学们说得太好了，希望这些内容能让你的文章更精彩。
(说明：将所用的材料、制作的方法和过程介绍清楚，表达具体些，是本次作文教学的基本要求。而写得生动些，则显然是比较高的要求了。本教学片段中。教师让学生议一议可加进哪些内容。一方面是诱发学生去创新，提出适合于自己较高的要求，为彰显学生个性提供更足够的空间，另一方面又尊重了大多数基础一般的学生。同时他们在参与议一议的过程中，也会受到启发，得到鼓舞，获得不同程度的提高。)
六、写一写
1、 你们的作品都是辛勤劳动的成果，欣赏自己的成果，是快乐的;让同学或你的朋友分享到你的快乐，哪就更有意思了，大家赶快拿起手中的笔介绍介绍你的小制作吧!
2、 学生进行习作，教师巡视指导。
(说明：精彩是一种理想，一种境界，一种追求。所以教师总是以充满激情的语言鼓励学生写出精彩的文章来。其实这里的精彩我们不能仅仅理解为作文写得优秀，基础较弱的学生尽自己的努力取得进步了，同样也是精彩。能力较强的学生永不满足，不断超越，也是精彩。这个教学片断告诉我们，精彩就在教学实践中，就在不断生成中，就在师生的互动中。)
四年级上册习作四语文教案9
【教学目标】
1.读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。
2.领会本次习作的要求，采用某某的自述的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。
【教学重难点】
领会本次习作的要求，采用某某的自述的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。
学生能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体生动，完成角色转换。
【教学时间】两课时
【教学过程】
(一)谈话导入。
1.同学们，如果你来到一个新的环境，比如从一个学校转学到另外一个学校，或是外出旅游或者走亲戚，见到一个新认识的朋友，你怎样向他们介绍自己?
2.学生介绍自己。(比如姓名、年龄、长处、特点、爱好、理想、愿望等)
3.引入主题：老师今天给你们带来一些新朋友，他们非常想和你们交朋友，你们乐意吗?
4.出示小黑板上词语：书包 黑板 文具盒 钢笔 台灯 小闹钟 布袋熊
他们也很高兴认识你们，初次见面，总得介绍下自己吧。可是他们不会说话，怎么办?
5.学生思考并交流。(当代言人)
6.同学们的方法都很好，瞧，小闹钟开口说话了。(教师手拿小闹钟，老师背例文《小闹钟》。)
7.学生听，然后说说听后的感觉。
(没有生命的东西开口说话了、有趣、生动)
8.教师小结：这样的写法，叫自述的形式(板书)就是以第一人称我来介绍自己的特点，这样可以示文章更生动，更有趣。
(二)学习例文《小闹钟》。
思考：它是怎样介绍自己的，介绍了哪些特点?
1.学生读例文并思考。
2.交流，教师相机点拨，并板书：形状色彩 结构 功能
3.再读例文，体会文章是怎样把这些特点写具体、写生动的
4.小闹钟的自述很有趣吧!其实他就是想告诉我们一句话：我是小闹钟，我很 。
5.生回答。我很漂亮。我很可爱。
6.师：这只小闹钟会说话，会唱歌，多么特别啊!
(板书：我很特别。)
在我们身边很多事物都像小闹钟一样想介绍自己，你听，这是小溪流的声音
(三) 学习例文《小溪流的自述》。
1.同学们，有些事物和我们是老朋友了，因此不必介绍自己的形状、色彩、结构、功能等，它想和你们说说心理话(板书心理)，把他们的高兴、伤心以及自己的愿望(板书愿望)都告诉你，你愿意做他们最忠实的听众吗?
2.指名朗读例文《小溪流的自述》。
3.小溪流诉说了什么?它有什么愿望?
4.学生思考并回答。
5.出示：课桌 书本 小花 蔬菜 水果
假如你是这些事物，你会说什么?
6.老师引导学生说出，比如课桌、书本原来的样子，后来被学生损坏，心情，愿望，蔬菜、水果的营养价值，小朋友不爱吃等等。
(四)开拓题材。
看来有些事物还真烦恼呢，其实不是样样事物都这样的，看，这是一棵小草，一棵不起眼的小草。老师还知道一首名叫《小草》的歌呢，我们一起听一听，唱一唱吧!这棵小草从来没有寂寞，没有烦恼，最大的快乐就是和朋友一起遍及天涯海角很多事物他们有烦恼，但更多的是感受到生活的快乐，因为它们像小草一样默默无闻地奉献着，把他们的快乐撒向四面八方。大家找找看，有这样的事物吗?让我们也替他们说一说。
其实像小草一样的事物有很多，你们看蜡烛、绿叶、泥土、无名的小花还有很多。谁来替他们说一说。
(五) 总结。通过自述就能让别人了解这些事物，要让别人了解就要介绍得清楚，小闹钟通过自述让我们喜欢他，小溪流通过自述让我们更关心、爱护他，只有我们介绍得生动，才能使别人喜欢这些事物，关心爱惜他。
(六) 学生再读例文，感受写法。
1.学生再齐读例文，思考：在自述时，要抓住什么来写?
2.读后同座、小组交流
3.老师小结：
在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。
(七) 明确要求，练习习作。
1.学生再读读例文前的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：
用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。
2.自己确定写作素材
书包 黑板 钢笔 台灯 小闹钟 布袋熊 文具盒
课桌 书本 小花 蔬菜 水果
蜡烛 绿叶 泥土 小草
3.师述：通过自述就能让别人了解这些事物，要让别人了解就要介绍得清楚，小闹钟通过自述让我们喜欢他，小溪流通过自述让我们更关心、爱护他，只有我们介绍得生动，才能使别人喜欢这些事物，关心爱惜他。
老师重点提醒学生在习作中使用拟人、比喻的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动吸引读者。
4.下面就请同学们拿起笔，为身边的事物说说话，题目为×××的自述。
(八)学生习作，老师巡视指导。
(九)修改并誊写。
四年级上册习作四语文教案10
教学目标：
1、读懂例文，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。
2、领会本次习作要求，采用“ 的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物。要抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体生动。
教学重点：
读懂例文，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。
教学难点：
领会本次习作要求，采用“ 的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物。要抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体生动。
教学过程：
一、导入新课
1、出示闹钟。
2、学生交流：你看到了什么？（小闹钟在说话。）说的是什么?
3．揭题：自述(自己述说自己的事情)。
二、听读
1．听一听：朗读。
2．议一议。听了，讨论：闹钟的自述与我们平时介绍闹钟的有什么不一样?
3．说一说：自愿上台交流。
教师提示：要张开想象的翅膀，想象自己就是这一事物，用第一人称来介绍它的特点，使读者感到很有趣。
4．评一评。你觉得《小闹钟》这好在哪儿?
5．品读《小溪流的自述》，用笔画出写得好的词句，说说好在哪儿？
三、练写自述
1．启发谈话，开拓选材思路。
2、独立选材，分组互议。
出示题目《 的自述》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象补充题目，然后分组讨论、交流。
3、练习写稿，教师巡视指导。
4、修改评议。
板书设计：
的自述
要求：抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。
四年级上册习作四语文教案11
教学目标：
1、读懂例文，学会用书信体。
2、能按一定的顺序，从不同的角度介绍自己的家乡。
3、通过生动、细致描写，表达出对家乡的热爱之情和自豪之感。
教学重点：
用书信体的格式，从不同角度介绍自己的家乡。
教学难点：
通过生动、细致描写，表达出对家乡的热爱之情和自豪之感。
教学过程：
一、激趣导入
1．出示信封和纸)同学们，你们看这是什么?(信封和信纸)
2．今天的课我们不用簿，就用信纸和信封，怎么样?
二、读懂例文
1．请同学们自由地朗读例文，看看跟平常的例文有什么不同之处。
(1)指名说说。
(2)老师在学生交流的基础上归纳书信的书写格式和第二人称的形式。
2．请同学们自由轻声地朗读或默读王磊同学写给李阳同学的这封信，想一想，王磊从哪些方面介绍了自己的家乡?
3．如果你是李阳，读了好朋友的这封来信，你会有什么想法?为什么?文中的哪些描写深深吸引了你?
(1)交流。
(2)列出介绍的提纲。
(3)学生分组汇报自己的想法。
三、说说家乡
1．同学们，你了解自己的家乡吗?我们的家乡也有许多独特的魅力，能说说吗?
(1)分小组交流搜集的有关家乡的资料。
(2)把各小组的资料进行整合，列出介绍提纲。
(3)分组具体介绍。
2．师生评议、补充。
3．学生在各小组内修改、完善提纲。
四、学生练写
1．学生练写草稿。
2．交流、评议、补充。
(1)小组互读互评互助。
(2)分组交流，师生共同提出修改意见。
3．学生修改、誊写，装进信封，写好地址。
板书设计：
请到我的家乡来
－－－给远方朋友的一封信
教学反思：
学习读书名言。
(1)自由读读，不认识的字可以查字典。
(2)指名朗读，正音。
(3)讨论：这两句话都运用了打比方的方法，分别把什么比作什么?
(4)再读句子，体会这样写有什么好处。
(5)练习背诵名言。
四年级上册习作四语文教案12
教材分析：每个学生都有自己的长处和本领，在本次习作中，学生进行片断练习，写写自己的长处和本领，
教学目的：
１、写自己长处和本领的片断，能通过记叙一两件具体的事例来表现，做到语言生动具体。
２、引导学生认识自己的长处，并能有条理地表达出来。
３、激发学生的写作兴趣，培养乐观向上的人生态度。
教学重点、难点：能通过记叙一两件具体的事例来介绍自己的长处和本领。
教学准备：学生习作片断若干。学生自备照片，学生采访爸爸妈妈的文字资料。
教学课时：三课时
第一课时
教学目标：
1.学习两个片断描写。
2.说说自己的长处和本领。选取其中的一、两个说具体。
教学过程：
一、读范文。
师：每个人都有自己的长处，自己的本领。我们一起来读读两个写自己长处和本领的片断。
生读范文。思考：小作者有什么本领，是怎样来表现的？
总结写法：
1. 点明自己有什么本领和长处？
2. 记叙一两件具体的事来表现自己的本领。
3. 语言生动，尽量用上好词好句。
二、交流。
你有什么本领和长处？生小组交流。
指名学生说。
第二、三课时
教学目标：
生进行片断习作练习
教学过程：
生写作，师巡视指导。
指出问题。批改后交流佳作，指出问题所在。
四年级上册习作四语文教案13
课题
我的心儿怦怦跳
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写习作。
2.要写清事情的经过，有条理地叙述。
3.引导学生学会审题、选材、明确习作要求之间互相分享交流。
4.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。
5.叙事要做到内容具体，感情真挚。
教学
重点
1.围绕自己心跳的事去写习作。
2.学会审题、选材、明确习作要求。
教学
难点
1.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。
2.叙事要做到内容具体，感情真挚。
3.能结合本单元课文的写法去写习作。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、创设情境
我们每个人都经历过让自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？参加运动会，登上领奖台，心儿怦怦跳；进行社会实践，第一次采访他人，心儿怦怦跳；进入考场，遇到难题时，心儿怦怦跳；犯了错误，害怕被人发现时，心儿怦怦跳……
今天，我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写的。现在就让我们写一写“我的心儿怦怦跳”吧。
【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。】
新课
教学
（ ）分钟
二、审题指导（出示课件2）
1.读题目，你都了解到了什么？（板书：我的心儿怦怦跳）
《运动会上领奖的那一刻》，心儿怦怦跳；《第一次采访》，心儿怦怦跳；《紧张的考试》，心儿怦怦跳；《野外遇险》，心儿怦怦跳……
认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。
2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？
请你以“心儿怦怦跳”为题，选择自己亲身经历的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的经过写完整，写具体，表达自己的真情实感。
（板书：心跳的过程（详写））
三、组织材料。（出示课件3）
1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，还是害怕。按要求准备。（出示课件4）（板书：心跳的事）
要求：
（1）说一说是什么事。
（2）说一说你的心跳的原因。
2.汇报自己的选材。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。
（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。
3.互相借鉴习作素材，积累运用。
四、突破难点（出示课件5）
1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是心跳、心跳过程。把这些写下来，形成一篇文章呢？
2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。
小组进行讨论，汇报讨论结果
3.教师总结：描写心跳的时候，我们要抓住心跳的过程；详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么后果，获得什么样的感受。（板书：获得的感受）
五、动笔练习（出示课件6）
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。
【设计意图：审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。】
【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】
【设计意图：设计“突破难点”这一环节，除了有利于学生写作之外，还能锻炼学生修改文章的能力，让学生写的文章更加生动具体。】
【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】
【设计意图：通过具体的范文指导，让学生对比自己的写作，从而进行修改，提高自己的能力。】
课堂小结及拓展延伸（）分钟
六、小结
这节习作课，我们学习了写“我的心儿怦怦跳”这样的文章，我们在介绍自己的心跳的事的时候，要抓住心跳来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
板书设计
心跳的事
我的心儿怦怦跳 心跳的过程（详写）
获得的感受
教学反思
作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：
1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。
2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。
3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。
四年级上册习作四语文教案14
教学目标
１、结合口语交际与习作提示，选择自己感兴趣的内容写一写，把自己成长的体验融入到自己的作文中。
２、把事情写清楚，能写出自己的真情实感。
３、通过习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。
教学难点
１、选择最能表现“成长”这一主题的一、两件事情来写。
２、能把事情写清楚，写具体，写出这件事带给自己的成长体验。
教学过程
一、课前热身：《不怕不怕》
同学们，我们最近学习了一首好听的歌，今天让我们来表演给听课的老师看一看，也当做一下课前热身运动好吗？
【设计意图：良好的开端等于成功的一半。通过教师的有激励性的语言，激发大家积极参与学习的兴趣，鼓舞士气，为下面的习作指导做好情绪铺垫。】
二、谈话激趣。
同学们，人们常说：“初生牛犊不怕虎。”我们正在一天天长大，我们收获过成功的喜悦，经历过失败的磨练，生活中有笑有泪，有苦有甜。相信在你身上发生过许多让你记忆犹新的成长故事。引出课题：成长的故事。
【设计意图：通过语言引导，激发师生间的共鸣及同理心，确定写作主题。】
三、新授。
1、（出示系列图片）打开记忆的开关，去寻找成长的足迹：瞧！那一张张奖状、一份份荣誉证书、一张张珍贵的照片------这一切的一切将永远保存在我们每个人的心里。今天，我们就来把你们心间流淌着的那一个个难忘的故事变成文字记录下来吧，分享生活中的酸甜苦辣。
2、明确主题：把成长中最难忘（快乐、悲伤、逗笑……）的事写下来,注意写清楚故事发生的时间、地点和人物。围绕“成长”，把过程、感受写清楚、具体。说真话、心里话，表达出自己的真情实感。
3、指导选材：通过上一堂口语交际课的学习，你准备写一个什么成长故事呢？（学生述说，师小结归纳出示课件）
４、小组交流写作提要、写作打算。
【设计理念《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情，让学生享受作文教学的愉悦。】
５、范文引路，学习写法。重点指导作文开头和结尾的写作方法，做到有趣、生动、吸引人。
【设计意图］范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。又把有效的指导融入在教学之中，使学生在情感表达上，慢慢地从生活中渗透出来，做到浑然一体。】
四、学生起草，教师巡视。
【设计意图：这里要让学生把自己在学习生活中看到的、听到的、做到的内容，或亲生经历的事情，提起笔，不受任何限制，说出来，写下来，而最关键的要说真话、吐真情，写真情，表达自己的情感。真正实现习作“我口说我心，我手写我口”，体现语文学科“口头为语，书面为文”的实质。】
五、作文展示，朗读分享。
【设计意图：教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。】
六、总结：还没写完的作文我们在课后完成，下节课我们一起来讲评、修改。
【设计意图：习作教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感、表明态度、实践人生价值的体现。《课标》要求习作教学“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，教学设计中力求让学生选择自己最喜欢的话题，抓住特点写出自己的特色。】
板书 我们在长大
说真话、写真事、抒真情
【设计意图：此板书简单明了，把整堂作文指导课有点睛之用。】
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