语文教案

时间:2021-12-31 19:04:51 语文教案 我要投稿

【精品】语文教案模板锦集6篇

  作为一名无私奉献的老师,很有必要精心设计一份教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢?以下是小编收集整理的语文教案6篇,希望对大家有所帮助。

【精品】语文教案模板锦集6篇

语文教案 篇1

  一、教学目标。

  知能目标

  1会认8个生字。会写8个生字。

  2培养学生朗读、理解能力。

  3区别飘和漂的不同用法。

  过程与方法:

  指导学生通过朗读理解课文,抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义,体会朋友之间应该和睦相处,多原谅他人的错误的做人道理。

  情意目标:

  学习主人公相互关心,相互谅解的美好品质。

  二、教学重难点:

  识字、写字,积累词汇;提高阅读能力。

  三、教学思路:

  本文是个跟学生生活实际紧密联系的小故事,通过故事是说明了一个道理:人和人之间要多谅解他人,和睦相处。我采取情境教学法,让孩子读故事,讲故事,在朗读明白道理,感悟语言文字的方法来学习。

  四、课前准备:

  挂图、自制课件:电子卡片、练习。

  五、课时安排:

  2课时。

  六、授课时间

  星期二

  第一课时

  一检查预习,直接导入。

  (因为学生对这类课文比较感兴趣,课前会很乐意去预习,那么,课堂上就没有必要再卖关子了。直接检查朗读和生字词语的认读情况。)

  1打开课件,自己认读词语卡片。

  2指名读一读。读出一个,奖励一个动画苹果。

  3自读课文,思考:课文讲了谁和谁之间的什么事。

  4分段指名读、齐读。正音。

  二创设情境,理解故事。

  1故事发生在什么地方?电脑出现一座山,理解山脚、山顶小河从山上流下的情景。贴图,理解人物所处位置。读课文,体会小熊和松鼠的友谊。读出乐坏了飘呀飘等句子的情感。

  2情境引读,老师读过渡段,怎么回事呢?学生接读故事。指导读出句子的语气。

  3读完故事,你想说什么?想到了什么?

  4选一段读给大家听。比一比,谁读得好。

  三总结巩固,再次认读生字。

  四作业:

  1识记生字词语。

  2把故事讲给家人听。

  第二课时

  一复习生字词语。

  1认读电子生字卡片。

  2组词。

  二基本功训练

  1区别飘、漂。

  2读一读飘呀飘漂呀漂,学说()呀()的词语和句子。

  三指导学生在田字格中写生字。

  1重点指导祝、福两个字地结构。

  2练习在田字格中写。

  3作业展览,比一比谁写得好。

  板书设计

  松鼠(山顶)风筝

  纸船

  小熊

  (山脚)

语文教案 篇2

  一、导入新课

  1.讲《龟兔赛跑》的故事

  师:在这么多听课老师的面前,和同学们一起合作学习,感到非常高兴。我想这正是展示同学们风采的大好时机,你们有信心吗?

  生(齐声回答):有!

  师:好!上课之前我们讲一个故事轻松一下,就讲大家都熟悉的“龟兔赛跑”的故事吧。请同学们想一想,用自己的语言将故事组织一下,看看谁有幸成为我们今天第一个发言的人。

  生:上台讲故事。(内容略)

  2.学生谈从中受到的启示

  师:听了这位同学的精彩的故事后,大家一定有很多感受吧。这个故事能给我们怎样的启示?告诉我们一个什么道理?

  生:骄兵必败。

  生:做事只有坚持不懈才能获得成功。

  ……

  师:同学们谈得很有见地。从这个故事中,我们认识了一只坚持不懈的乌龟。今天,我们再来认识一只乌龟,这只乌龟来自遥远的德国,它的名字叫……

  生:犟龟!

  二、读解课文

  1.介绍文学常识

  师:这只犟龟出自米切尔-恩德笔下,谁认识作者?介绍一下。

  生:米切尔-恩德是德国当代儿童文学家。

  师:请同学们默念三遍,把它记牢。

  2.解题

  师:我们来看看这个“犟”字,它是怎样构成的?

  生:上面一个是“强”字,下面一个“牛”。

  师:“强”这个字是多音字,请同学们各组一个词。

  生:强壮、倔强。

  师:很好。你能从这个字的结构去推测它的意思吗?

  生:固执得像头牛。

  师:那么,这只乌龟究竟是怎样倔强呢?作者是如何描述的。下面我们先请一个同学将文章的内容复述一下。

  生:上台复述课文内容(略)

  师:很好。三言两语就将“犟”说出来。

  3.初读课文,体会“犟”的第一层含义。

  师:下面我们通过分角色朗读,再一次感受这次乌龟的“犟”劲。我想请一个同学来组织这一环节,有谁愿意上台当“临时教师”的?

  (一女生上台)

  (老师带头鼓掌)

  生:下面我们来分配一下这篇文章的角色。

  (学生准备将角色写在黑板上)

  师:你来分配吧,我来给你当助手。(教师板示各个角色)

  学生分角色朗读(略)

  师:谢谢“小王老师”。同学们都读得很好。下面老师让大家比较一下,“龟兔赛跑”中的“乌龟”与“犟龟”中的“乌龟”有哪些异同点?

  生:相同点,它们都制定一个目标,并且坚持不懈。

  生:不同点,“犟龟”中的“小乌龟”遇到了许多困难。

  师:表现在哪里?

  生:它在路上遇到许多动手的劝阻。

  师:都有哪些?

  生(齐答):壁虎,蜘蛛,蜗牛,乌鸦。

  师:蜗牛也是吗?

  生:不是。蜗牛是给它指路的。

  4.边读边解,体会“犟”的第二层含义

  师:下面我们一起来看看,乌龟先遇到谁的劝阻?

  生:蜘蛛。

  师:蜘蛛是怎样劝阻的?请同学们找出相应的段落,认真揣摩一下该怎样朗读?

  一学生朗读。

  师:谁来评评他读得怎样?

  生:读得很有表情。

  生:蜘蛛对犟龟是劝阻的语气,应该读出来。

  生:蜘蛛前面哈哈大笑,应该读出笑的语气。

  师:蜘蛛为什么哈哈大笑?

  生(齐答):嘲笑乌龟。

  生:语气应该有变化。患得患失前面是嘲笑,后来好象有点感动了,开始同情它了。

  师:很好。你钻研得很仔细。那么蜘蛛的劝阻,小乌龟放弃了吗?它是怎样回答的?

  生(齐读):很遗憾,我不能这样,我的决定是不可改变的。

  师:小乌龟于是又继续向前走,又遇到了壁虎的劝阻……

  (分析过程略)

  师:通过大家共同的解读,我们发现,任何一种动物的劝阻,都没有使乌龟放弃自己的目标,看起来,这只乌龟果真是一只“犟龟”啊!

  5.发挥想象,自主创造,体现“犟”。

  师:我一直在想,小乌龟在路上遇到壁虎、蜘蛛、乌鸦的劝阻,也许它还会碰到其它的动物,请同学们发挥自己的构想象力,好好想一想,乌龟还可能遇到哪些动物,这些动物会怎样劝阻它?它又会怎样回答?小组讨论合作完成。请最棒的上台展示表演。

  (学生热烈讨论,几分钟后上台表演)

  附:一组学生表演遇到狐狸的故事。

  狐:哈哈哈哈!

  乌:你笑什么?

  狐:小乌龟,看你匆匆忙忙的,是不是又要去参加什么比赛啊?

  乌:不,我是要参加狮王的婚礼。

  狐:你这个大傻瓜。婚礼有什么好看的,路那么远,而且还要送红包呢。

  乌:可那是最隆重、最热闹的婚礼。如果我没去参加,会后悔一辈子的。

  狐:要不,我带你去行骗吧。我刚刚还从乌鸦的嘴里骗了一块肉,可香着呢。

  乌:很遗憾,我不能这样。我的决定是不可改变的。

  ……

  6.简要点明“犟”的第三层含义

  师:表演进行到这里,同学们都觉得意犹未尽。今天我们认识了一只犟龟,它具有坚持不懈的精神,具有克服困难的勇气,是一只只管向前,不听任何人劝的小乌龟。大家同意老师的看法吗?

  (起初,学生齐声回答“同意”,老师又重复了一遍问题,学生们开始犹豫,思考,一部分学生明确回答“不同意”)

  师:谁能说说不同意的理由?

  生:因为它还听了蜗牛的话,蜗牛是给它指明方向的。

  师:这也就是说,犟龟的“犟”,并不是固执己见,而是当自己犯了错误的时候,能……

  生:虚心接受别人的正确意见。

  三、课堂小结

  师:请同学们用一句话来说说,我们今天认识了一只怎样的小乌龟?

  生(参看板书回答):它是一只具有坚持不懈精神,又有勇气战胜困难,还能虚心接受别人正确的劝告的小乌龟。

  师:概括得很好。今天的语文课就要结束了,老师希望同学们在今后的学习生活中,也能发扬我们今天所领悟到的“犟”的精神,只要做到了这一点,就一定会学有所成,学有所获。

  四、布置作业

  师:小乌龟参加完婚礼后,回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想,这时那些动物会说些什么?小乌龟又是怎样回答的?揣摩它们的语言、神态、心理等,写在练笔本上。下课!

  评点:

  唐老师的授课《犟龟》是一堂别开生面的观摩课,有以下几点优点:

  1.创造宽松的学习环境,真正把课堂还给学生,让学生在课堂中充分展示出自己的才华,充分发挥学生的想像力。在这堂课中,围绕犟龟的“犟”的含义,在课堂中开设了丰富多彩的语文活动:有学生讲故事、分角色朗读、学生表演、学生当临时老师,自我探讨教材、自悟自演等,既引人入胜,妙趣横生,又锻炼了学生的多种素养。

  2.尊重学生,培养学生兴趣。与学生平等交流,有利于学生的主体性的发展,如:在课堂中老师说“我来当你的助手”,“我的理解不一定全对”等课堂语言充分体现了唐老师引导学生对文本多元解读的习惯。又可以激发学生学习语文的兴趣。

  3.善于引导学生思维拓展。由课内引导到课外,注重知识延伸。“从文中犟龟与蜗、壁虎、蜘蛛以及乌鸦的对话,请同学们开动脑筋,续上一个情节”,还有如“犟龟回来的途中又遇到原来的动物将会怎样?”这样学生对文本会有更深的一层理解,激发学生探究能力。

  4.本节课较好地体现了新课标“自主、合作、探究”的学习方式。

语文教案 篇3

  教学目标:

  1.认识本课生字,能正确、美观地书写生字。

  2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3.根据文本内容创设说话情境,培养学生的想象能力和说话能力。

  教学重、难点:

  学习生字,读准字音,理解由生字组成的词语。把字写正确、美观。

  在朗读中领悟云的变化、云的美。能诵背课文。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、猜谜引入,学习“房”字。

  1.小朋友喜欢猜谜吗?老师给你们猜个谜,(课件映示)听清了:爱花的孩子说我像朵花,馋嘴的孩子说我是个棉花糖,说我像啥就像啥,全凭你想象。蓝天是我家,任我随处荡。猜出来了吗?对,就是云(板书:云)我们经常看到的。

  2.小朋友们听说过吗?云还能用来造房子呢!

  (板书:房子) “房”是个生字,小朋友伸出右手食指,跟老师一起写。(指导“房”的'写法:扁扁户字头,下面一个方,方字一横要稍长,这个房字才漂亮。)

  3.今天,我们要学的课文题目就叫《云房子》。指名读、大家一起读课题。

  4.鼓励质疑:读了课题,你想知道些什么?(谁造的云房子?谁住呀?云房子究竟什么样?什么时候造的?造云房子干什么?)

  小朋友提的这些问题书里都有答案,只要仔细读书,就能解答。

  二、初读课文

  1.自主阅读要求:

  那就请小朋友把书翻到133页,自己大声读课文。读的时候要注意以下几点:(出示要求:一读看清拼音,读准字音,遇到生字多读几遍。二读读通句子,遇到难读的句子多读几遍。三读标上自然段的序号。)开始吧。

  2.交流课文共有几个自然段?(学生交流课文一共六个自然段)

  3.展示初读,随机学习词语:

  (1)初读第一自然段,理解“来不及”意思。

  师:第一自然段中藏着两个生字宝宝,谁来读一读?(出示词语:来不及一些)指名读(点拨:“来不及”时间很短,谁能读得快些?)生个别读,齐读。

  师:你能把这个自然段读正确吗?指名读,学生评价。

  (2)重点指导读通第二自然段,学习部分生词。

  教师指着挂图或映示课件说:一群小鸟飞过来了,看见了这么美丽的云朵,会怎么说,怎么做呢?请小朋友自由读读第二自然段。

  出示第二自然,认读词语:

  教师逐个给“造”“样”“横”“堂”注音,及时认读生词。

  学生相互提醒:“造”是平舌音,“样”“横”“堂”是后鼻音。

  指导读好长句子:小鸟造的云房子是什么样的?谁能找出句子读一读?(学生读,教师用线画出。)

  小朋友,这是个长句子,恰当的停顿一下,就能把这句话读通顺。出示停顿的段落:有的/像大冬瓜那样/傻傻地横着,有的/像花儿那样/美美地开着。有很高的大楼房,有很宽的大礼堂,也有一点点小的,小得/只可以住进/一只小麻雀。

  学生自由练读。

  指名读(适时评价:这小朋友不光读得准确、通顺,还很有感情呢!)如学生读不好,教师相机范读。

  师:现在,第二自然段你肯定能读了,谁来试试?(指名读,齐读)

  (3)随文学词,读流利第三、四自然段。

  过渡:美丽的云房子成了小鸟们的家,它们在家里干什么呢?请小朋友默读第三、四自然段。

  学词:(出示词语:作客 玩耍)指名读(指出“耍”是翘舌音) 齐读

  出示第三自然段:教师范读,作停顿标记。指名读。

  学习第四自然段:指名一女生读 (评价:小鸟们玩得多快乐呀!)

  同桌对读,每人读一个自然段。(4)挑战比赛,读熟第五自然段

  过渡:忽然,呼啦啦吹来一阵风,云房子怎么样了?你来读第五自然段。

  学词:这小朋友真行,两个生字都读准了。(出示词语:忽然一阵风) 指名读(评价:“忽然”真快呀!) 齐读

  促读:谁来向××挑战,比他读得更好?比赛朗读,及时奖励。

  (5)范读指导,会读第六自然段。

  过渡:云房子没有了。这时的天空是什么样子了?听老师来读第六自然段。

  学词:(出示词语:洗过 干净 剩下 笑眯眯 水汪汪)指名读,着重指出“净、汪”是后鼻音,“剩”既是翘舌音,又是后鼻音。“笑眯眯”带上表情读。

  齐读第六自然段。

  4.整体感知课文(见《同步导学》第2题)

  读完课文,我知道云房子是( )造的。课文的第( )自然段写小鸟造房子,第( )自然段写小鸟们在云房子里玩耍,第( )自然段写云房子没有了。(板书:造 玩耍 没有)

  三、巩固检测:

  1.集中出示生词,学生开火车认读。

  2.选择正确的读音。(见《同步导学》第1题)

  3.出示导入新课时质疑的问题,学生交流解决的问题。

  四、指导书写、扩词积累,完成作业。

  1.出示“及、阵、净、客、样、客”,让学生交流每个字的书写注意点,师逐一范写:

  及 阵 净 样 洗 客

  学生描红一个,写一个。(提醒写字姿势)

  2.给六个生字口头扩词,说句子:

  如:客(客人)星期天,我家来了一位小客人。

  阵( ) 净( )

  样( ) 洗( )

  及( )

  3.布置作业,相机辅导:完成《同步导学》3、7两题

语文教案 篇4

  教学目标:

  1、培养学生表达的兴趣和欲望,培养表达能力。

  2、能清楚地介绍自己的想法,并能够抓住同学的特点介绍。

  教学重点:

  能清楚地介绍自己的想法。

  教学过程:

  一、激趣导入

  同学们,今天我向大家介绍一位老朋友,她就生活在我们中间,谁平时观察得仔细,谁就能最先猜出来。

  下面请大家把可爱的小耳朵竖起来:

  个子不高,身体较瘦,梳着个马尾辫,脸白白净净,平时爱穿浅黄色衣服,写着一手漂亮的字她是谁呢?

  二、相互交流

  同桌间相互描述,看谁猜行准。

  要求:

  1、首先要确定你平时观察最仔细、最了解的同学。

  2、一定要抓住特征或特点,如他的样子、爱好、特点、习惯说清楚。

  3、不能说出他坐在哪儿,姓什么?

  4、语言要简练,吐字要清晰,猜的同学要认真听。

  三、说话练习

  各组选一名同学到前面描述,大家猜。

  注意:其他同学不许接话、抢话,要学会倾听。

  四、课后作业

  1、向爸爸、妈妈描述亲属的样子、特点。请他们猜。

  2、把课堂上描述同学特点的句子写在日记本上。

语文教案 篇5

  语文园地三教学目标:

  1.运用口头语言和书面语言,交流综合性学习的感受,提高倾听、应对、表达等语言能力;

  2.比较句子,体会词语在表达语意轻重方面的作用;

  3.积累农业气象谚语;

  4.展示综合性学习的成果,培养学生的成就感,激发探究大自然的兴趣。

  教学重难点:

  重点:体会词语在表达语意轻重方面的作用

  难点:运用口头语言和书面语言,交流综合性学习的感受,提高倾听、应对、表达等语言能力

  教学准备:

  搜集人类从大自然受到的启示的资料

  第一课时

  口语交际

  一、激趣引入

  师出示课件,讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

  二、自主选择、自主交流

  1.请学生阅读口语交际的要求,说说口语交际的内容

  2.生选择一个自己感兴趣的课题自主练说

  3.生选择自己喜欢的伙伴互相交流

  4.小组内交流,推选一个代表到台上交流。

  5.学生对上台学生的交流进行评价。要求:语言准确、清楚、连贯,态度大方

  6.评出最佳发明家、最佳资料员

  三、自查,同桌再次互说

  1.生针对自己的说再次修正,并给同桌说,纠正不足之处。

  第二课时

  习作

  教学过程:

  一、明确写作要求

  1.生自读写作提示,说说这次作文写什么?

  (写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会)

  2.师引导:

  注意:写自己感受最深的方面,而不是面面俱到,其次,不能全抄资料。

  二、自己书写

  三、同桌互改

  第三课时

  习作评改

  一、学生自改、互评

  1.学生对自己的作文进行自我评价,看看内容是否具体,语句是否通顺、连贯,有无错别字,标点使用是否正确,并用勾出好词好句。

  2.请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。

  3.请写得好的同学上台诵读自己的文章,其他同学指出写得好的地方。

  二、同桌互改、写评价语

  三、师总评

  第四课时

  我的发现

  一、读一读

  二、说说你发现了什么?

  三、小结:这三组句子,每组里的两个句子意思基本相同,但每组里的第二个句子表达的语义更重一些,我们平时阅读文章与说话时,要注意这样的词语在表情达意上的作用。

  四、请生说说类似的例子。

  日积月累

  一、读一读,说说谚语的意思

  二、交流自己知道的一条谚语的意思

  三、自己背、同桌背、集体背

  四、交流自己搜集的气象谚语

  展示台

  根据展示台的要求自己准备,利用课余时间交流、展示

语文教案 篇6

  【教学要点】

  1、依据教学大纲,了解《考试说明》对此项考查的要求。

  2、通过分析高考试题,寻求规律,掌握考查的重点。

  3、加强备考方法的指导,强化基础训练。

  【教学方法】

  讲练结合,注重积累。

  【课时安排】

  五课时

  【教学过程和步骤】

  一、导入:

  “识记现代汉字的字形”,能力层次为A,属基本能力。汉字字形这一考点从1992年至今每年必考,就是在20xx年试卷结构作了很大的调整的情况下,重现率仍为100%。

  二、看“高考例题大观”,把握命题趋势

  (1)命题主要内容逐渐集中于错别字(特别是常用字中的错别字)的考查;

  (2)命题的形式大都是单项选择题;

  (3)由与字音、字义考查结合出题逐渐演变为字形考查单独命题;

  (4)考查难度,最初是让考生选出没有错别字的一组,后来演变为选择有错别字的一组,从20xx年开始,均为这种题型。

  (5)考查的重点主要集中在别字上。1992—20xx年高考的“字形”考题共出现42个错例,其错误类型归纳如下:(投影)

  类型数量错例

  音近字12川(穿)流不息仗义执(直)言重叠(迭)鸠占鹊巢(雀)委曲(屈)求全人才荟(汇)

  萃人情世(事)故一筹(愁)莫展百战不殆(怠)没(莫)齿不忘融会(汇)贯通随声附和(合)形近字2戊戌(戍)杳(沓)无音信

  音、形相近字27眼花缭(缭)乱稗(裨)官野史精神矍(钁)铄国籍(藉)插科打诨(浑)掂(惦)量针砭(贬)时弊贪赃(脏)枉法脱颖(颍)而出不胫(径)而走纷至沓(踏)来积毁销(消)骨冷漠(寞)痉挛(孪)偏僻(辟)孽(蘖)根祸种气冲霄(宵)汉扑朔(溯)迷离娇生惯(贯)养惨绝人寰(圜)装幀(祯)气概(慨)凋敝(蔽)责无旁贷(代)一张一弛(驰)味同嚼蜡(腊)束之高阁(搁)

  配对字1虚无缥缈(渺)

  三、根据高考特点,明确复习重点

  汉字的字形考查内容主要包括正确把握字形、不写错别字和工整书写两个方面。高考的考查重点多为音近字、形近字和音、形相近字。写规范的汉字,是语言运用的基本功,高考除了第一大题考识记汉字字形外,在作文中汉字的规范书写也是一个标准。

  四、探究出现错别字的原因

  汉字的构造是汉字的基础。我国古代有“六书”的说法,指出汉字的构字的方式有象形、指事、会意、形声、转注和假借六种。转注和假借严格说来,不属于造字法,而是一种用字方法。在汉字中最基本的造字法是象形、指事、会意和形声四种。掌握汉字的构造对正确的书写汉字,消灭错别字有很大的帮助。在识记现代汉字的字形时,要特别注意汉字的笔画、笔顺和部首。如:“臣”字是六画,“凸”、“凹”都是五画,“鼎”是十二画。

  出现错别字的原因:绝大多数多是由于缺乏一丝不苟的态度,以致形成多笔、少笔、改笔、替换而致错的。

  错字主要错在增、减笔画上:

  不应增加

  一点的字:庄纸荒浇含步染贪

  一横的字:易策惕壶县昨考

  一竖的字:喉统叔假贼

  一撇的字:武展序畏预幻丧

  不应减少

  一点的字:诉添初省蔑梁

  一横的字:束拜气盼承慎威

  一撇的字:或幼矛究戒柳

  出现别字的主要原因有:①形近致错,②音近易误,③形、音相近致别,④随意简化字致别,⑤意义相近而致别。

  ①形近致错。如“病入膏肓”别为“病入膏盲”;“为虎作伥”别为“为虎作怅”;“暴戾恣睢”别为“暴戾恣骓”。

  [练习1]改正下列短语中的错别字:

  中流抵柱飞扬拔扈民生凋敞精神焕散张驰有度工程峻工

  ②音近易误。如“振奋”别为“振愤”;“迫不及待”别为“迫不急待”;“英雄辈出”别为“英雄倍出”

  [练习2]改正下列短语中的错别字:

  世外桃园不可诗意残无人道搬门弄斧墨守陈规纠纠武夫

  ③形、音相近致别。如“虎视眈眈”的“眈”别为“耽”;“心灰意冷”的“灰”别为“恢”;“肆无忌惮”的“惮”别为“弹”。

  [练习3]改正下列短语中的错别字:

  明辩是非言简意垓规规距距豪迈气慨龙盘虎据滥芋充数

  ④随意简化字致别。如“蓝天白云”的“蓝”别为“兰”;“入不敷出”的“敷”别为“付”;“惨绝人寰”的“寰”别为“环”。

  [练习4]改正下列短语中的错别字:

  褒贬时敝面面具到书写了草混肴乾坤史无前列免强答应

  ⑤意义相近而致别。如“清澈见底”的“澈”别为“彻”;“浪费金钱”的“费”别为“废”;“漠不关心”的“漠”别为“寞”。

  [练习5]改正下列各短语中的错别字:

  巧装打扮一口同声前倨后躬梳装穿戴歪风斜气出奇致胜

  五、介绍“识记现代汉字的字形”考点落实的技巧

  (一)音辨法即通过朗读该词,发现词中字的书写错误。

  例如:(1)缀学[“辍学”的“辍”音,“缀”音]

  (2)惦量[“掂量”的“掂”音,“惦”音]

  (3)无耻滥言[“无耻谰言”的“谰”音,“滥”音]

  (4)赎于职守[“渎于职守”的“渎”音,“赎”音]

  (5)切腹之痛[“切肤之痛”的“肤”音,“腹”音]

  (二)形辨法在我国汉字中,形声字占80%以上,其形旁为我们领悟词义辨析字形提供了有利条件。例如:(1)眼花潦乱[“缭”是指丝织品的缠绕]

  (2)插科打诨[“诨”跟言语有关]

  (3)国藉[“籍”古代书写常用竹简]

  (4)寒喧[“暄”跟太阳有关]

  (5)风弛电掣[“驰”快跑(多指车马)]

  (三)义辨法即通过掌握、分析词语的意义来辨析字的书写是否正确。俗话说“字不离词、词不离句、句不离篇”。在理解词语含义的基础上去掌握字形,更不易出错。

  例如:(1)一愁莫展[“筹”本义是指“竹木或象牙等制成的小棍儿或小片儿,主要是用来计数或作为领取物品的凭证”。引申为“计策”“办法”,“一筹莫展”即一个办法也想不出。]

  (2)不径而走[“胫”是“小腿”,“不胫而走”指没有腿却能跑,形容传布迅速。]

  (3)针贬时弊[“砭”是指古代治病的石头针,“针砭”比喻发现或指出错误。]

  (4)誓不两立[“势”是指情势。]

  (5)功亏一匮[“篑”是盛土的筐。]

  (四)结构辨析法即借助词语(特别是成语)语法结构、词义对应来判断字形书写是否正确。

  例如:(1)人情事故[“事”应改为“世”,因为“情”“故”对应,“人”“世”对应,意思是为人处世的道理。]

  (2)惹事生非[“事”应改为“是”,因为“惹”“生”对应,“是”“非”对应(没有“事”“非”对应的)]

  (3)嘻笑怒骂[“嘻”应改为“嬉”,我们可看出“笑”“怒”“骂”均为动词,从词语的结构对应的角度可判断前边不应该是可作叹词或象声词的“嘻”,而应该是可作动词的“嬉”。]

  (4)仗义直言[“直”应该为“执”,这个成语由两个动宾短语“仗义”和“执言”组成,而不是由一个动宾短语“仗义”、一个偏正短语“直言”组成。]

  当然,要做到正确书写汉字,仅靠上述方法还不能彻底解决问题,关键在于平时应注意落实,积极向课本学习,向课外阅读中学习,向社会学习,向字典学习,建立错字摘记本,养成规范书写的习惯。日积月累,灵活运用这些方法,这样才不会对高考的字形考查题“望题兴叹”。

  六、引导学生熟记“易混字辨析”、“易错易混的字”和“第一批异形词整理表”

  七、强化训练

  (一)课堂迁移练习:

  1.下列没有错别字的一项是:

  A别看他俩在一起有说有笑,其实是貌和神离。

  B你们都迫不急待地想知道,究竟是谁能赢得最后的胜利。

  C这哥儿俩,一个标新立异,一个循规蹈矩,差别太大了。

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