小学数学教案

【热门】小学数学教案合集5篇

　　作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的小学数学教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学数学教案 篇1

　　教学目标：

　　1.结合生活情境认识直角，通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角的认识。

　　2.使学生学会辨认直角、锐角和钝角，会用已知的直角比一比的方法判断直角。

　　3.使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。

　　教学过程：

　　一、 复习导入

　　1.出示：

　　老师这里有这样一些图形，你们认识吗？叫什么？

　　2.角有什么特点？

　　3.今天我们就来继续研究角。

　　二、观察思考，探究新知。

　　（一）初步认识直角。

　　1.出示一张正方形纸

　　这是一张正方形的纸，它有几个角？请你也拿出一张正方形纸，像图上这样摆好，然后找到左下方的这个角，用手指一指，并用眼睛仔细看看它的样子，有谁知道这是一个怎样的角？

　　这是一个特殊的角叫做直角。（板：直角）

　　今天我们就来研究一下直角。

　　通常我们会在直角上标上一个这样的符号 ，这就是直角符号。

　　请大家在找到的这个直角上标上直角符号。

　　2.出示纸工袋。

　　纸工袋是什么形状的？上面有几个角？

　　请你找到这个角？将这个角与正方形纸上的这个直角重叠，比一比，你发现了什么？

　　两个角一样大，说明纸工袋上的这个角是什么角？请你也标上直角符号。

　　3.请你拿出这样的三角尺。

　　看看三角尺上的角，你能找到直角吗？

　　谁能上台指一指。

　　这三个角都是直角。

　　4.猜猜看，这三个直角的大小会怎样？可以怎样来验证呢？学生动手试一试。

　　5.请你拿出另一把三角尺，你能找到直角吗？谁上来指一指。两把不同的三角尺都有直角，这两个直角的大小会怎样？

　　6.我这儿有一个大的三角尺，你们尺上的直角和它一样大吗？点名上台比一比。

　　7.刚才我们比较了那么多的直角，你有何发现？把你的发现在小组里说说。

　　指出：所有的直角都是一样大的。

　　（二）折一折

　　出示一张不规则的纸。

　　师：在这张纸上你能找到直角吗？我们可以用它折出一个直角，请仔细看。你能这样折一折吗？

　　每人按要求折纸，并在折出的直角上标上直角符号。

　　小组4人比一比折出直角的大小怎样？

　　指出：所有的直角都是一样大的。

　　（三）找一找，比一比。

　　1.判断是否是直角。

　　请各组组长将自己的数学书放在小组中间。

　　用什么方法能找出数学书封面上的直角？你准备借助怎样的工具呢？

　　（1）独立思考。

　　（2）小组交流（先说方法，再动手试试。）

　　比一比哪组想的方法多？汇报，展示。

　　2.刚上课时，我们在正方形纸上找到一个直角，那其他三个角是怎样的呢？

　　请组长将你的正方形纸放在中间，每个人比比靠你最近的角，然后把结果告诉组长。

　　谁来说说正方形的四个角都是怎样的？

　　那长方形呢？纸工袋放中间，再进行比较，组员把结果告诉组长。

　　3.那你能在教室里用比一比的方法找找哪些物体的表面上有直角吗？学生活动，汇报。

　　（四）做直角。

　　1.你能用两个同样的三角尺拼出一个直角吗？

　　学生拼，看看哪组想的方法多？要求用比一比的方法验证拼出的是否是直角。

　　2.再请各组拿出闹钟，在钟面上拨一拨，看看钟面上几时整时，时针和分针形成的角是直角？

　　3.同桌拨完，互相验证，汇报。

　　（五）画直角。

　　1.我们可以用三角尺上的直角来画。

　　要求：在点子图上任选一点作为直角的顶点，把三角尺上的直角顶点对准这一点，然后沿着三角尺直角的两边画去，这就是一个直角。

　　2.请组长拿出点子图，大家动手画。展示各组图。

　　指出：直角的位置不同，但都是直角。

　　三、认识锐角、钝角。

　　1.这里有三个钟面，每个钟面上时针和分针都组成了一个角，你能看出哪个是直角吗？哪一个比直角大，那一个比直角小？

　　指出：第2个角比直角小，叫锐角。第3个比直角大，叫钝角。

　　2.出示活动角，转一个直角，这是什么角？请你用活动角也转一个直角。

　　用活动角转一个锐角，锐角比直角怎样？

　　回到直角，转一个钝角，钝角比直角怎样？

　　说说怎样的角是锐角，怎样的角是钝角？

　　3.想想做做4

　　先看看，看不出来，就用三角尺上的角去比一比。

　　四、巩固练习，深化理解。

　　1.想想做做5

　　你能看出第一副图中哪个是直角吗？标上直角符号，你能照样标出其他各图形中的直角吗？

　　你能看出图形中哪些角是锐角，哪些是钝角吗？

　　2.想想做做6

　　下面的四边形中，哪几个图形的四个角都是直角？给四个角都是直角的图形打勾。

　　3.想想做做7

　　在右边的图形中，你能找到几个直角，几个锐角，几个钝角？

　　各组1号找直角，2号找锐角，3号找钝角，4号当裁判。全班汇报。

　　五、总结回顾。

　　通过今天一节课的学习活动，你有哪些收获？

小学数学教案 篇2

　　一、学情分析

　　经过两年的小学生活，孩子们基本懂得了学习的习惯和常规。但孩子们由于存在着心理特征及思维发展不一致，这就需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。从上学期的学习情况看，大部分学生能够掌握所学的知识技能，达到该册的目标要求。但仍有少数同学学习态度的问题，有待于今后积极引导，让他们达到学段目标。

　　二、教材分析

　　本册教材共分四个领域，八个单元。

　　1、数与代数：a主要学习一位数乘(除)多位数的口算、笔算。结合具体情境，感受乘除法计算与实际生活的密切联系，探索一位数乘(除)多位数的口算、笔算方法，体验算法的多样化，会选择合适的计算方法，并能正确地计算。经历从实际情境中提出问题和解决问题的过程，培养用乘除法的知识解决简单实际问题的能力。学习连乘、连除和乘除混合两步运算。b学习质量单位千克、克、吨。结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克、克、吨;了解千克、克、吨的实际大小。掌握千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简单问题，感受数学与实际生活的联系。c学习年、月、日的有关知识。认识年、月、日，了解它们之间的关系;了解平年、闰年，能判断平年和闰年。体会引入24时记时法的必要性，认识24时记时法。感受时间中的数学问题，培养时间观念。能解决一些简单的.实际问题。

　　2、空间与图形：a学习根据指令搭立体图形，并学习从多方位观察立体图形。发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。b学习周长的概念，并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。结合具体事物或图形认识周长。探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间?观念。

　　3、统计与概率：学习事件发生的确定性和不确定性，事件发生的可能性有大有小。感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能够列出简单试验所有可能发生的结果。知道事件发生的可能性有大有小。X k b 1 . c o m

　　4、实践活动：本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、趣味性，呈现形式多样化的应用问题和实践活动。除此之外，还安排了搭配中的学问交通与数学时间与数学(一)时间与数学(二)四个专题活动，让学生综合运用这一阶段所学的知识解决问题。

　　三、主要措施

　　1、从学生的生活经验出发引导学生学习数学，感受生活中处处有数学。

　　2、加强直观演示和实践操作，引导学生积极参与知识的形成过程，感受成功的体验。

　　3、引导学生揭示知识间的联系，探索规律。

　　4、激发学生学习数学的兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

　　5、注重培养学生的思维灵活性和创新意识。

　　6、注重让学生参与小组合作学习，培养学生的合作、交流意识。

　　7、遵循学生的身心发展规律和数学学习规律，选择教学策略。

　　8、加强导优辅差工作，特别是后进生的辅导，努力使他们迎头赶上。

　　四、教学进度表

　　做生活的有心人，做学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把学习变成非常有趣味的事情。谢谢大家阅读北师大版小学三年级数学教学计划 !

小学数学教案 篇3

　　教学目标

　　★知识与技能：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角，初步比较角的大小。

　　★过程与方法：通过让学生观察、操作分析、比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能能力和实际操作能力。

　　★情感与态度：在富有挑战的交流活动中，创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

　　【教学难点】

　　引导学生画角的方法，使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　师：今天老师给大家带来了一位老朋友，认识它吗?

　　生：认识，是红领巾。

　　师：红领巾的形状是什么样的?

　　生：三角形

　　师：这个图形为什么叫三角形呢?

　　生： 因为它有三个角

　　师：你可真聪明，红领巾是国旗的一角，我们要爱护国旗，爱护红领巾。

　　师：，那你能指出它的角都在哪里吗?

　　生：指角

　　(多媒体演示红领巾的三个角分别闪烁几下)

　　师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来找一找角，认一认角好吗?

　　生：好

　　(板书角的初步认识)这就是这节课我们要学习的新内容——角的初步认识

　　(设计意图 ： 对于三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调动了情绪，活跃了学习气氛。)

　　二、探究新知。

　　(一)建立角的表象

　　1、找角

　　师：学校是我们的家，我们天天在这里学习、游戏、锻炼。看!我们的校园多么整洁、优美。(电脑课件出示主题图)请仔细观察，你都看到了哪儿有角吗?

　　生：(老师三角板上的角，老爷爷剪刀上的角，球门上的角，小旗上的角，做操的学生伸出双臂形成的角……)

　　生：到前面指角(一定要让学生指出角的具体位置。如果学生指不出角的正确位置，师说：“其实在我们数学里，规范的角是这样的。师演示”)

　　师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角，现在老师把图形中的一些角标出来，我们一起看一下吧!(课件演示闪烁的角)

　　师生：欣赏角

　　2 、触摸感知角的特点

　　这角可真多呀!可见，角在我们的生活中是无处不在的。瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢(课件演示)!现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，像这样(教师示范摸角的顶点)摸一摸，有什么感觉?

　　生交流：尖尖的，很扎手。

　　再摸摸这两条线(教师示范摸角的两条边)，感觉怎么样?

　　生交流：滑滑的，直直的。

　　师：我们给(三角板)脱去美丽的外衣，请同学们仔细观察这三个角，想一想这三个角有什么相同的地方，和同桌说说。

　　生汇报：都有一个尖，两条直直的边。

　　3、认识角各部分名称

　　师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。

　　看到两条直直的，滑滑的地方叫做角的边。

　　(教师边指边说，示范正确的指角方法。)

　　学生模仿老师边指边说正确的指角方法。

　　4、找一找角的顶点和边

　　A.师指，全班说

　　B.一生指，其余生说

　　C.师说，一生指，其余生判断

　　师：观察这些角，一个角有( )个顶点和( )条边。

　　5、想像角

　　师：现在请同学们闭上眼睛，把角的样子画在我们的脑海里。

　　6、判断角

　　师：我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图中哪些是角，哪些不是角

　　7、折角、

　　师：我们班的小朋友果然名不虚传，想难住大家还真不容易。老师这有一张圆形的纸片，圆形纸片有角吗?

　　生摇头：没有

　　那现在就请你们给老师折出一个角，好吗?

　　生：好

　　如果不会可以和同桌讨论讨论。(生折角，教师巡视。)

　　折好后先和小组内的同学说一说哪里是顶点，哪里是角的边，一会儿小组内派一名代表到前面进行汇报，把折好的角展示给全班的小朋友，好现在开始吧!

　　生：折完后到前面展示

　　(设计意图：充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，学生通过找角、折角、等操作实践，及观察电脑的动态演示，使学生在动手操作中观察，在观察中动脑过程中，得到大量的感性认识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征。让他们亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。)

　　(二)画角

　　师：如果让你画一个角，你觉得应该怎样画呢?谁来说一说，可以用手表示。

　　生：交流自己画的方法。

　　师：看来大家的想法各不相同，我们一同去看一下如何画角才是正确的方法吧!

　　(课件出示画角的方法)

　　师：现在就请大家在自己的本上用正确的方法画一个角吧!老师在黑板上画一个。

　　生：在本上画角

　　师：现在请大家把自己画的角各部分标上名称吧!

　　生：标名称

　　师：为了方便大家记住画角的方法，老师还为画角编了一首儿歌呢，我们一起看一看吧!(课件出示儿歌)大家读一读吧!记住这首儿歌就记住了画角的方法，记住了吗?

　　生：记住了。

　　(设计意图：这个环节采取先让学生自己跟着多媒体学习画角，锻炼了学生的自学能力，学生初步掌握了画角的步骤和方法，学生感觉很轻松民主，注意力强。)

　　(三)感悟角的大小

　　1、做一做

　　师：刚才我们认识了角，画了角，那你们想不想动手做一个角呢?

　　请同学们拿出学具，用你灵巧的手做一个角，做好后说出它的顶 点和边。做角时一定要注意尖尖的图钉不要扎到手。

　　2、变一变

　　师：现在我们要变角了，变角的时候我们要用心噢。

　　好，我们先把角慢慢变大，用心观察，角变大了吗?

　　再把角慢慢变小，再来一次，慢慢变大，慢慢变小。

　　(所有学生操作)

　　通过刚才的观察，你发现了什么?我们是怎样把角变大的，怎样变小的?

　　小结：角的大小与两条边张开的大小有关，张开的距离越大，角越大，张开的距离越小，角越小。

　　3、比一比

　　师：老师请同学甲上来，你能做一个比我的角大的角吗?做好后就不许变了，想想有什么办法能知道我们的角谁大，谁小呢?

　　(学生在探究的过程中找到比较角的方法：重叠法——把顶点和一条边对齐，看另外一条边的位置来比较大小。)

　　师：请同学们想象一下，如果老师的角两条边张开大小不变，只拉长边的长短，你们说，老师的角有没变大?

　　生：没有变大。

　　师：我们去看看红角和蓝角是怎么做的?(播放红角和蓝角的故事)

　　师生观看。

　　师小结：看来角的大小只跟两条边张开的大小有关，跟边的长短无关。

　　(设计意图：通过学生动手做活动角，使学生从认识静态中的角过渡到了认识动态中的角，同时引出对角的大小的比较的认识，通过让学生动手操作变化活动角，动态体会角的大小变化与两条边张开的角度有关系，为了突破“与两条边的长短没有关系”这一难点，教师通过一小节动画片，吸引学生的注意力，既使学生感受到角的大小与两条边的长短没有关系，又增添了学习数学的趣味性。)

　　小结：角的大小与边的长短没有关系，只和张口的大小有关。

　　(设计意图：素质教育要求我们要面向全体学生。为此，我将根据问题的不同难度，教学时兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都有所得。都有机会体会到成功的喜悦。)

　　三、课堂总结

　　今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获?

　　(结合板书回顾全课)

　　四、欣赏角

　　看来大家的收获真不少，再让我们去欣赏一下角吧!这些建筑漂亮吗?(漂亮)其实，无论是古代还是现代，无论是国内还是国外，角无处不在，希望以后大家能够了解角的更多知识，把我们的祖国和家乡建设得更加美好，好吗?

小学数学教案 篇4

　　教学目标：

　　1、巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

　　2、初步体验除法运算与生活实际的密切关系。

　　3、通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。

　　教具准备：

　　筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，激趣引新

　　1、哪些分法是平均分？在括号里画“√”。

　　2、把8个面包平均分给4个小朋友。哪种分法对？对的在括号里画“√”。

　　二、扩充“平均分”方法，巩固概念

　　1、解读题意

　　8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。 “每2个一份”是什么意思？你想怎样分？

　　2、感知不同分法

　　请学生用摆一摆、画一画等方法展示不同的分法。 根据乘法意义来分：2个2个地数，8里面有4个2。 2×4＝8，4个2合起来是8。

　　8个果冻，每2个一份，能分成（ 4 ）份。

　　3、提炼不同分法的共同意义

　　8个果冻，每2个一份，能分成几份？也就是看8里面有几个2.

　　三、巩固练习

　　1、基本练习

　　12块饼干，每3块一份，可以分成（ ）份。 12辆小汽车，每2辆一组，可以分成（ ）组。 12里面有6个2。

　　2、提升练习

　　16罐蜂蜜，每4罐分给一只小熊，可以分给（ ）只小熊。 有15个木块。

　　（1）每3个木块摆一个长方体，可以 摆（ ）个长方体。

　　（2）用这些木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（ ）个木块。

　　四、课堂作业

　　作业：第10页“做一做”，第1题、第2题。

小学数学教案 篇5

　　第一课时

　　教学内容：8、7、6加几

　　教学目标：

　　１、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活口算。

　　２、经历操作、讨论、交流，养成自主探究的能力和迁移推理的能力，优化算法。

　　３、激发学习兴趣，感到想学、乐学、会学。

　　教学重点：能正确计算8加几、7加几、6加几，掌握口算方法。

　　教学难点：养成迁移推理的能力。

　　教学准备：每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，８加几、７加几、６加几的转盘各３个。

　　教学设计说明：

　　本小节的教学分两部分，一部分是８、７、６加几的口算，这部分教学的关键是掌握口算方法，能灵活口算。在设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择灵活的方法优化口算方法。口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的兴趣，同时熟练口算。

　　第二部分是“用数学”，这部分的教学设计力求体现：①充分运用情境图让学生学数学用数学；②引导学生仔细观察图意，体验相同的问题，观察的角度不同，列式也会不同；③在经历解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。

　　教学过程：

　　一、 创设问题情境

　　小红出了一题考考你们：９＋５＝

　　重点突出“凑十法”想的过程。为什么把５分成１和４？

　　今天的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。（课件动态出示课本第１０３页买票的情境图，）。

　　你能提出了什么数学问题？（估计学生能提出一共有多少人买票？由此引出式子８＋５＝？）

　　二、 探究新知

　　（一）、例讲8、7、6加几（初步感知计算方法）

　　１、教学８＋５。

　　（１）小组内讨论：怎样能够最快地知道得数。互相说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。(教师参加小组讨论。)

　　（２）学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名回答。

　　８＋５＝１３ 为什么把５分成２和３？

　　１０ ２ ３

　　（３）小结：

　　刚才同学们想出了又快又好的方法算出了８＋５＝１３，老师真为你们高兴，同学们真了不起！

　　２、小比赛：转转盘（教学例２——突出凑十法的优越性）

　　１、教学７加几和６加几，初感凑十法的好处

　　（１）你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧！你能从这幅图里提出什么数学问题呢？怎样解决？

　　天空上有７只小鸟，又飞来了５只，天空上一共有多少只小鸟？

　　草地上一边有６朵花，另一边有５朵，草地上一共有多少朵花？

　　板书列式：７＋５ ６＋５

　　（２）现在请你用最快的方法计算出７＋５和６＋５。

　　（３）请同学介绍口算方法。

　　７＋５＝１２ 为什么把５分成３和２？

　　１０ ３ ２

　　６＋５＝１１ 为什么把５分成４和１？

　　１０ ４ １

　　（４）小结：看来凑十法不仅能算９加几，还能算８、７、６加几。

　　（二）、教学８、７、６加几

　　１、小组合作玩转转盘。（限时８分钟）

　　玩法：转盘中间和四周都有一些数，转动圆盘，转到几，先说出算式，并写在卡片上，再口算出得数。比比哪个小组算得又快又多。

　　（１）转盘有：

　　３ ４

　　９ ５

　　８＋

　　８ ６

　　７

　　４ ５

　　９ ５ ６

　　７＋ ９ ６＋

　　８ ６ ７

　　７ ８

　　（２）写得又多又快的小组进行汇报得数（只要求说８＋４和８＋８、７＋６和７＋８、６＋６和６＋８的计算方法），

　　（３）说说用什么方法口算又快又准。

　　３、动动脑（教学例３）

　　（１）计算８＋９可以用凑十法，你还能想出更快的方法吗？由学生们自由回答。

　　① ８＋２＝１０ １０＋７＝１７

　　② ９＋１＝１０ １０＋７＝１７

　　③ ９＋８＝１７ ８＋９＝１７

　　重点介绍计算方法③，当两个加数一样时，可以交换加数的位置，和不变。

　　（２）７＋９、６＋９你能用最快的方法算吗？

　　三、巩固练习

　　１、圈一圈，算一算

　　课本第１０４页，第１题

　　２、说一说，算一算

　　课本第１０４页，第２题

　　３、坐火车

　　每人手中有一张车票（口算卡片），要先算对了车票上的三个算式才能上车。然后根据你车票上的得数对号上车（分别有１５、１４、１３和１２四列火车）。教师在８、７、６加几中各抽一题说说怎样想。

　　四、拓展延伸

　　小白兔可以吃哪两根胡萝卜，小灰兔呢？

　　学生游戏，设 “智慧星”，教师巡视指导。

　　五、 总结

　　今天，我们学习了“８加几、７加几和６加几”，计算时用了什么办法？

　　（凑十法；交换加数的位置，得数不变的规律）

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