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语文教案

时间：2022-01-12 19:05:57 语文教案我要投稿

【热门】语文教案模板锦集6篇

　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的语文教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【热门】语文教案模板锦集6篇

语文教案篇1

　　教材分析：

　　“小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢?留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。

　　教学目标：

　　1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

　　2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

　　课前准备：

　　课文图;多媒体课件。(教师)

　　教学过程：

　　一、创设情境，设疑导入

　　(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?”

　　师：你们认识这只小动物吗?喜欢他吗?

　　生：认识，是小兔。喜欢!

　　师：这么可爱的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢?

　　生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。

　　师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗?

　　生：好。

　　设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。

　　二、全班交流，展示表达

　　师：我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想一想吧!想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗?

　　生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。

　　师：这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其他的办法吗?

　　生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。

　　师：你可真是个“大力士”啊!

　　生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。

　　师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!

　　生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。

　　师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。

　　生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。

　　师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗?

　　生：小兔可以向别人借车运大南瓜。

　　师：向谁借车?借什么车?

　　生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。

　　师：先求助别人，再自己运。

　　生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。

　　师：很有创意!

　　师：你们真棒!想的办法真多。我把掌声送给你们。

　　师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦!现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。

　　设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。

　　三、讨论评议，注重表达

　　(学生分组讨论后汇报。)

　　生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。

　　师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。

　　生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。

　　师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。

　　生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。)

　　师：为什么不好?

　　生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。

　　师：看来这办法还不容易实施呢。

　　生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。

　　师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。

　　生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。

　　师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们!以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。

　　设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。

　　四、拓展延伸，学科综合

　　师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。

　　设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。

　　教学反思：

　　好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引路者。口语交际课是启迪学生思维的重要课例，也能充分反映教师课堂的把握能力及知识水平等。本课教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段：问题引入思考—在回答中思考—师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式，教师通过师生共同思考、评价的方式，把思维推向更高的层次，做到有普及、有提高，符合学生思维的成长特点，突破了教学难点。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1.学会12个生字，理解重点词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、积累精彩词句。

　　3.体会《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌的现实意义，感受“中华民族的最强音”的深刻内涵。

　　4.激发学生热爱祖国，努力学习，长大报效祖国的强烈情感和愿望。

　　重点难点：

　　体会《义勇军进行曲》被定为国歌的现实意义，感受“中华民族的最强音”的深刻内涵。

　　教学准备：

　　1.《中华人民共和国国歌》

　　2.学生搜集国歌的相关资料

　　教具准备：

　　生字卡片小黑板

　　教法学法：

　　导读法

　　小组合作交流法

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设导入揭题质疑

　　1.师：大家知道，能代表一个国家的象征有许多，比如：国旗、国徽，还有什么呢?(国歌)现在就让我们高声歌唱国歌。

　　2.学生合唱国歌。

　　3.师：谁来说一说每当你听到国歌时的感受?

　　4.学生自由说听到国歌后的感受。

　　5.师：这么雄壮、激昂的歌曲是怎样被创作出来的?又是如何成为我们的国歌的吗?今天，我们就来学习课文《中华民族的最强音》。

　　6.师板书课题，生齐读课题。

　　二、初读感知，自主学习

　　1.现在请大家仔细阅读课文。要求：读准字音，把不认识的字圈出来，不认识的字用自己喜欢的方法解决，并多读几遍。

　　2.学生自读课文。

　　3.师：大家解决了阅读的.障碍后，同桌接力朗读课文，然后说一说你读懂了什么?还有什么地方没读懂?

　　4.同桌互读课文，交流体会。

　　5.指名回答。

　　三、合作探究，精讲点拨

　　1.师：课文从哪几个方面反映了“中华民族的最强音”这个主题?

　　2.指名回答。

　　(1)《义勇军进行曲》的谱写;

　　(2)《义勇军进行曲》的传唱;

　　(3)《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌。

　　3.指名学生接力朗读课文，其余同学边听边想：什么是中华民族的最强音?为什么说这是中华民族的最强音?

　　4.四人小组讨论交流。

　　5.全班交流。

　　(1)激励着中华儿女同侵略者浴血奋战，成为整个中华民族反抗日本帝国主义的战斗号角。

　　(2)表现了中国人民抗日救亡的决心，唱出了民族危亡时期的最强音。

　　(3)雄壮的乐曲，鼓舞了人们的斗志，体现了人民的信念。

　　6.师：你觉得课文中哪个部分最让你有触动 ?为什么?

　　7.指名回答。

　　8.师：为什么将《义勇军进行曲》定为国歌?它给我们带来了什么?课文哪个部分告诉了我们?(最后一个自然段)

　　9.全班齐读最后一个自然段。

　　四、深化主题，拓展延伸

　　1.师;国歌是这么的重要，那么当你高唱国歌的时候，你想到了什么?

　　2.指名回答。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　1.指名朗读课文。

　　2.唱国歌，体会“中华民族的最强音”。

　　二、朗读感悟，体会情感

　　1.师：下面请选择你最喜欢的一段读给大家听。

　　2.指名朗读。

　　3.师：说一说你喜欢这个小节的原因。

　　4.分组齐读。

　　三、有感情朗读课文、积累巩固

　　1.朗读课文，以小组学习的方式落实。

　　2.积累词语。摘抄课文中的好词、佳句。

　　四、依照规律、指导书写

　　1.有共性规律的字：学生独立观察，讨论规律。

　　2.重点指导的字：鸿、豁、

　　3.学生提问书写，教师指导。

　　4.听写词语。

　　五、布置作业

　　1.抄写生字;

　　2.预习《月光曲》。

　　板书设计：

　　创作的过程

　　中华民族的最强音国内外的影响热爱祖国

　　《义勇军进行曲》确定为国歌报效祖国

　　现实意义

语文教案篇3

　　【学习目标】通过分析故事情节和人物形象品评作品的思想价值和艺术价值。

　　【重点难点】作品的寓意内与人物形象。

　　【学习方法】反复品读，理清情节，玩味内涵，深挖主题。

　　一、导入

　　大家还记得这样一个故事吧：有一个穷苦的孩子，他非常喜欢画画，有一天，一个白胡子老爷爷给了他一支笔，他先画了只小鸟，小鸟拍拍翅膀，飞向了蓝天；他又画了头水牛，水牛“哞”地一声,开始下地干活了，他画的任何事物都变成了活生生的实物，后来皇帝知道了，要他画一座金山，他先画了一片大海，又画了一座金山，皇帝要他画一条大船，再画点风，他不断地画风，最后皇帝的船沉入了海底，皇帝被淹死了，这个故事的名字叫—— 《神笔马良》。但你要知道，神笔只有在马良的手中，才能够妙笔生花。同样穿墙术只有在劳山道士那里，才能运斤成风，在心术不正的人，比如王生那里，只能碰壁。今天我们来见识一下劳山道士的庐山真面目。 .

　　二、题解

　　劳山现写成崂山, 在山东半岛东南部，号称“近海名山”、“神窟仙宅”、“灵异之府”。崂山道士拜师的地方，是在崂山道教的大殿上清宫，是崂山风景区的人文景观和自然界景观的核心区域。太清宫中南配房中有一间西耳房，蒲松龄就是借住此处写下了《聊斋志异》中的《崂山道士》、《香玉》和《崂山观海市歌》三篇不朽的名篇。游客到那里，导游会指着一处破损的墙壁说是当年崂山道士修炼穿墙术的地方。

　　崂山道教可追溯到晋代以前，唐宋以后最为兴盛，宋末元初道教全真派创始人王重阳第一代弟子，也就是“全真七子”来到崂山之后，此地所有庙宇都皈依了全真派；最著名的当然就是丘处机。后来张三丰，13岁时首次到崂山，在山洞中修行达10年，如一屡轻烟般失了踪影，从此再也没有人见过他。至今留有草鞋及布褂为证

　　三、请搜索课文题目查找更多相关资料！

　　作者简介

　　蒲松龄（1640～1715）清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，深为施闰章、王士禛所重。屡应省试，皆落第，年七十一岁始成贡生。除中年一度作幕于宝应，居乡以塾师终老。家境贫困，接触底层人民生活。能诗文，善作俚曲。曾以数十年时间，写成短篇小说集《聊斋志异》，并不断修改增补。其书运用唐传奇小说文体，通过谈狐说鬼方式，对当时的社会、政治多所批判。所著又有《聊斋文集》、《聊斋诗集》、《聊斋俚曲》及关于农业、医药等通俗读物多种。

　　四、基础知识小练习

　　1．注音。

　　行七(háng) 负笈 (jí) 稽首 (qǐ) 采樵 (qiáo) 分赉 (lài) 霓裳(ní) 逡巡(qúnxún) 揶揄(yéyú)

　　2．解释加点的词。

　　①行七，故家子。

　　②蒙赐月明之照，乃尔寂饮。

　　③其声清越，烈如箫管。

　　④今阅两三月，不过早樵而暮归。

　　⑤头触硬壁，蓦然而踣。

　　⑥我固谓不能作苦。

　　3.加点词意义相同的一项是(D)

　　A.良宵胜乐，不可不同。然不胜酒力矣。

　　.B.少慕道，闻劳山多仙人。而往复挹注，竟不少减。

　　C.授以斧，使随从采樵。足宜早寝，勿误樵苏。

　　D.不堪其苦，阴有归志。一夕归，见二人与师共酌。

　　4.解释加点词的用法。

　　①请师之。

　　②良宵胜乐，不可不同

　　③心奇之

　　④不过早樵而暮归。

　　五、文本研讨

　　1、结构梳理：提问：小说按情节可以分为开端、发展、**、结局，本文应怎样划分。

　　开端（第一自然段）：求师学法。

　　发展（第二自然段）：看师演法，

　　再发展（第三自然段)：师父教法。

　　**结局（第四自然段）：演法失灵。

　　求师学法，看师演法，师父教法，演法失灵——这就是本文的线索。

　　2、劳山道士是什么形象？

　　明确：坐蒲团上，素发垂领，而神光爽迈。（外在形象）叩而与语，理甚玄妙。（内在素质）

　　3、问：王生看到了哪些法术？

　　a.纸镜辉室。

　　b．壶酒遍给。

　　c．箸化嫦娥

　　d．月中欢饮。

　　这些法术神奇不神奇。（神奇）。王生愿不愿意学。（不想）。他想学什么法术？（穿墙）

　　4、穿墙需要具备哪些要领？

　　a.咒语。

　　b.大胆

　　c.迅速。

　　5．结局设计满意吗？能否改编一下结局。

　　（老师改编示范）（王生在妻子面前炫耀成功后。）在一个夜晚，一切都进入梦乡，远处深巷中隐约传来狗的叫声，突然从一个角落里闪出一记黑影，黑影两手合十，念念有词，一头扎入墙中，不见了踪影，黑暗中隐约传来一阵翻箱倒柜的声音，我们发现黑影背上多了一个鼓鼓囊囊的东西，黑影重复同样的动作，一头撞向墙壁，这时我们突然听到“咚”地一声巨响，一人应声而倒，痛苦不止。巨大的响声惊醒了睡梦中的老汉，老汉高呼“抓贼啊！抓贼……”，同时两手扭住了那人的胳膊，四邻八舍陆续赶来，挑烛一看，此人乃般阳人士,姓王行七——王生。

　　6．从故事中可以看出，王生是一个什么样的人？从文中找出原句说明。

　　明确：王生是一个想学法又怕吃苦，有了一点本事便忍不住要炫耀的人。这就是文章的一条暗线。

　　7、王生这一形象本文是通过什么来展现的？

　　明确：波澜起伏的情节，峰回路转，曲尽其妙,情节曲折结构图。

　　入山学道

　　阴有归志

　　归念遂息

　　辞别道士

　　得穿墙术

　　额上坟起

　　8．最后一段的涵义是什么？

　　明确：推己及人，以道士对待王生的态度与现实中的“舐痈吮痔者”进行对比，抨击了阿谀奉承的小人。

　　9．本文的题目是从法道无边的角度来命标题的，如从本文主人公角度，题目应为什么？

　　明确：王生学道。

　　从这个故事中你得到了什么启示？（学生各抒己见，言之成理即可）

　　参考：请搜索课文题目查找更多相关资料！作者借这个带有喜剧色彩的故事，表现了好逸恶劳，目的不纯，投机取巧的人，不可能学到真正的本领，最终只有碰壁的下场。

　　六、制作文本结构卡片

　　七、课外活动

　　1．观看据《崂山道士》改编的木偶剧《崂山道士》。

　　2．课外阅读《聊斋志异》中优秀的篇目（《青凤》《席方平》《辛十四娘》《画皮》《促织》《红玉》《口技》《姊妹易嫁》，《胭脂》等）

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。

　　2、通过讨论，认识在当下学习海燕的意义，

　　教学过程：

　　一、整体感知，走近海燕。

　　1、引入

　　在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴已渐行渐远，我们今天重读《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。

　　2、假如提供3种背景音乐——快乐的、优伤的、激昂的，选择最适合本课的。

　　3、在背景音乐中，读课文。

　　二、细读文本，探究海燕

　　1、感受环境

　　①划出海燕活动的环境。②通过声音再现这一环境。齐读。③写海燕为什么要写环境？

　　2、认识海燕

　　①在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用括号标出。②作者对它有怎样的情感？

　　哪些词语最能体现这一情感？

　　③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感？

　　④选其中的一节，自由读出这种情感。展示。交流。

　　①写海鸟的目的是什么？②其他海鸟的特点是什么？体味作家用词的精妙。③通过阅读来表现这种情感，

　　4、由文及人

　　①你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么？②作为读者，你想对海燕说什么？

　　5、再次深化

　　教师在音乐声中背诵

　　（三）．融入自我，感悟海燕

　　探讨：革命的风暴已渐行渐远，我们今天学习《海燕》应该学习什么？

　　小结：

　　时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神，社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。坚实厚重，以凌厉和富有血性方式，融入社会变革洪流之中，承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢。

　　当阴柔之风甚嚣尘上，当阳刚之气荡然无存。我们需要这熠熠生辉的硬汉形象，需要这震撼人心的阳刚力量。

　　一个忘记血性的民族，必是精神弱化的民族；一个失去血性的民族，必是失去竞争力的民族。

　　愿你就是人生暴风雨中的海燕！

　　有时间，齐读最后三节。

　　语文课的语文味，这节课我主要在以下几个方面努力体现：

　　①以读来贯穿整个课堂。通过声音来触摸这个伟大的灵魂，努力寻求恰当的声音形式来准确表达文本的感情。

　　②注意引导学生揣摩字词。在言语实践中发展言语，是这堂课努力遵循的，应该说这是良好语感能力养成的重要途径。

　　③充分利用文本资源。虽说拓展能展现课堂的广度，但细读文本，充分感受文本的魅力，更有利于积极阅读的形成。

　　④强调对学生健康个性、健全人格的培养。任何一种语言形式背后都跃动着一种生命形式。有学生的阅读体验作基础，与文本背后潜藏着的思想作对话，努力实现学生自我生命成长和提升的过程。也许有人质疑立意过高，但我还是认为“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。

　　四:课堂小结

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、初步了解形声字声旁表音的特点，辨析组词。

　　2、练习搭配数量词。

　　3、学会有礼貌地向别人提问。

　　4、进一步学习正确的默读的方式。

　　相关资料：

　　教师准备《三字经》节选

　　教学过程：

　　一、读一读，你发现了什么？

　　半---伴朋----棚兰----拦代---袋当---挡召---招干---赶人---认方----坊

　　1、前四组字有什么特点？（前四组生字读音完全相同。）

　　2、后五组字有什么特点？（后五组生字读音相近，字形不同。）

　　3、从每一组的二个生字中，你又发现了什么？（每一组的第二个字都是形声字，形声字偏旁表示意思，声旁表示它的读音。）

　　4、能举出声旁表音的形声字吗？（初步了解形声字声旁表音的特点，并利用这一特点自主识字，自由阅读。）

　　二、填一填，读一读。

　　1、请给数量词搭配上合适的词语。

　　2、学生汇报，注意“一只”和“一支”的区别。（学会使用数量词，在口语表达中正确选用。）

　　三、学习提问

　　1、生活中，遇到不懂的问题怎么办？

　　2、怎样向别人提问呢？请教时要注意什么？你能依照例子，向别人提问吗？

　　3、学生读例句，依照例句提问。

　　4、你在什么时候有礼貌提出过问题，能介绍一下吗？

　　四、学会默读

　　1、复习：以前，咱们教过默读的方法，回忆一下，默读时要做到什么？（默读不出声；默读是用眼睛快速看，脑子迅速想；默读时加快速度，唇动或暂用手指也是允许的。）

　　2、请迅速默读《爷爷学英语》，教师相机检查。（养成默读的习惯，让学生通过默读积累更多的语言。）

　　五、读一读，背一背

　　1、教师简介《三字经》

　　2、请借助拼音自由朗读，这几句话是什么意思？你能说说吗？

　　3、比一比，看谁记得又快又准？（自主获得更多的课外知识。）

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1.认识8个汉字，能找出字与画的关系。

　　2.激发学生学习汉字的兴趣。

　　3.认识图标小话筒。

　　4.练习口头组词，丰富学生的词语。

　　教学重点、难点：

　　学认8个汉字，知道字与画的关系。

　　教具准备：

　　图卡、字卡

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢?他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(贴图)，旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流(贴图)，旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀!古人多聪明啊!

　　二、比较字与图，找关系

　　请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。

　　三、看图猜字练习

　　过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单!像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。

　　1.出示图卡：

　　2.学生猜字。

　　3.猜中后说说自己是怎样猜的。

　　四、学习日和土

　　1.出示图卡：

　　2.启发：太阳用一个字表示是什么?小幼芽从什么地方钻出来?

　　3.读字。

　　4.学生讨论对比图与字的想象之处。