关于《大自然的语言》教案模板集合九篇
作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《大自然的语言》教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《大自然的语言》教案 篇1
《大自然的语言》一课是人教版第一册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向同学介绍了大自然的三种语言，让同学了解一些大自然的现象，初步感知大自然的美妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区别于中高年级，本课教学应注意以下几个方面。
１、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充分的时间指导同学朗读。
２、利用多媒体教学，培养同学的学习兴趣。
３、重视自读感悟，运用启发性教学原则。
根据课文的特点和结合同学年龄特征，本课的教学要求是：
１、掌握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？
２、看懂图意，理解课文，逐步提高同学的自学能力，培养同学正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
３、感知大自然的美妙神奇，激发同学热爱大自然的感情。
教学重点：同学对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。
优秀教案：
一、生词引入，解题激趣。
１、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么一起点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）
２、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自身读读书，去发现吧！
展示接近同学生活的自然现象揭示课题，使深奥的.自然现象变得接近，容易理解。
二、组织初读，整体感知。
１、自读课文。要求用自身喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。
２、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。
３、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。
（１）你假如钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（注意轻声音节）
（２）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意名称连读）
（３）大自然的语言啊？真是妙不可言。（“啊”变音读n音）
（４）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。
用同学自身喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式尊重同学的意个性，变“要我学”为“我要学”。
三、品读诗句，指导朗读。
１、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。
２互动交流、点拨指导。（根据同学的回答相机进行教学）
（第二小节）
（１）CAI课件展示（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”）这是什么？仔细看看这是什么？
（２）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？
这时同学兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了同学的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。
（３）自由练读、指名朗读、结合点评。
（第三小节）
（１）CAI课件展示一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？
（２）同学练读、指名朗读。
（第四节）
第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演变，同学缺乏感性认识，我充沛利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让同学对地壳的演变有感性认识，从而达到发生探索大自然的兴趣。
（１）指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？
教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简单介绍“喜马拉雅山”。
（２）“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢
（３）指名试读、点评指导。
教师在引导同学反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，同学在实践中学会了独立考虑，体会感情。
四、回归整体，赛读拓展。
（１）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。
（２）其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，只有仔细观察才干发现。齐读第一小节和最后两节诗。
（３）拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。
《大自然的语言》教案 篇2
一、导入，揭题
1．（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢！不信吗大家看——
2．看课件。（季节变换的特征、看云知天气、树的年轮与年龄、根据化石推断地理环境等由自然现象揭示自然奥秘的片断，并配以简短解说）
3．述：大自然用它的语言告诉了我们这么多奥秘！小朋友们，你们想了解大自然的“语言”吗今天我们就一起来学习第四课——《大自然的语言》（板书课题）
点评：通过观看.课件录像初步感知“大自然的语言”，创设情境，激发学生学习兴趣。
4．指名读、齐读课题。
二、初读课文
1．自由试读，要求：不会认的字读拼音，把每个字的音读准确。
2．再次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。
3．同桌互读正音。
4．检查生字和要求会认的字的读音。重点指导“诉、粗”。
（评：让学生借助拼音读准每个字，然后读通课文，教师适时地给与检查和点拨，充分发挥学生的主体作用，让学生主动读书。）
三、指导朗读，了解大意
1．配乐范读，整体感知。
2．选择自己喜欢的小节多读几遍，读连贯、流利。
3．质疑：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方
4．学读第1节。
l）谁喜欢读第一节指名读。
2）述：大自然也有“语言”，小朋友们看看、听听，你留心过大自然的语言吗
3）看.课件。（前.课件内容去掉解说）
述：前几天同学们到郊外游玩，你们发现了什么（指名答）你是怎么知道的出示词语“仔细观察”，读词语。
大自然的语言到处都有，只要我们“仔细观察”，就能发现。（板书：仔细观察）
（评：“仔细观察”这个词语，低年级学生理解起来有困难，教师在课前组织学生到野外去游玩，此时再引导学生回忆游玩时发现了什么，用联系生活实际的方法帮助学生理解这个词语。）
4）这一节怎么读呢自由试读、指名读、评读、范读、齐读。
5）过渡：大自然用语言告诉了人们什么呢
5．学读第2节。
1）谁喜欢读这一节指名读。
2）水中的小蝌蚪像什么（贴小蝌蚪图）指名读第1句。
看.课件。（小蝌蚪在溪水里游来游去，春暖花开）范读，齐读。
3）这是大自然的语言，你知道大自然在说些什么吗指名答，读第2句。
（板书：春天已经来到）
4）自由试读第2节，指名读，师生合作读。
5）每当季节更替的时候，大自然都会用它的语言告诉我们，小朋友留心过吗
指名答。看.课件。（春、夏、秋、冬冬季节的'特征片断）
6．学读第3节。
l）指名读第3节
1）看.课件。（真实图像；大鱼及其鱼鳞特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。配以简单讲解）
（贴大鱼图及板书“一圈就是一岁”）这也是大自然的语言，多有趣呀！
3）自由试读、指名读、范读、齐读。
4）像这样的语言还有许多。看.课件。（树的年轮与年龄、马齿与年龄等）
你还知道哪些指名答。
7．小结过渡：大自然的语言还有哪些呢我们下节课继续学习。现在，大家来轻松一下——{律动}
四、识记本节课的生字，指导书写
1．读1、2、3节中出现的生字“语、这、就、那”。
2．识记字形。
l）同桌互相交流记字方法。
2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的点不能掉；“那”字左半的笔顺及右边“左耳刀”的笔画；“这”字里面“文”字捺改点。
3．指导书写
1）观察字的间架结构，指名发言。
“语”要注意左窄右宽、上平下齐。
“这”要注意先写里面再写外面，“走之”的一捺要托住上面部分。
“就”要注意左右相当。
“那”要注意左右相当、右上低下伸。
2）范写“就”、“那”。注意字在格中的位置及运笔方法。
3）学生描写、临写。师巡视辅导，检查执笔、写字姿势。
4）评议订正。
五、巩固要求认识的字
开火车认读l、2、3小节中要求认识的字“察、蝌、蚪、逗、间、如”（带拼音）。拍手对答：“它读什么它读X”（去拼音）。
《大自然的语言》教案 篇3
教学设想
这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物，准确、、生动、简洁的
说明语言是本文的学习重点。本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所
举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。
说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其
特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。通过学习，掌握
说明文的特征，以便能学以致用。
训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。
本文安排两课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、激发兴趣，导入 新课。
春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多
彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑
问，我们一起来学习《大自然的语言》。
二、学生齐读预习提示第一段，整体把握本文说明的内容。
三、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，字词采用窗口显示，指名学生读，
读一个显示一个读音。）
衰草连天 鬓毛衰
连翘 翘尾巴
差异 差遣 差劲 参差
观测 道观
播种 耕种
落叶 丢三落四 落枕
每个词齐读两遍，读准字音。
四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题～。
五、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。
第一部分（13）：介绍什么是物候和物候学。
第二部分（4－5）：物候观测对农业的重要性。
第三部分（6－10）：说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（11－12）：研究物候学的意义。
六、学习课文的第一部分。
（一）齐读第一自然段。
思考：1．本段主要描写了什么？
2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。
明确： 1．本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
2本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：
立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分
清楚。
提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。
答：开笔用沉睡苏醒等词将大地拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：冰雪融化，草木前发，各种花次第开放，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。次第一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用融化萌发开放三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用翩然来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到翩翩新来燕，
双双入我庐的景象。写秋风落叶，用簇簇一词写出秋天的肃杀景象，用渐渐变黄写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻
其声，如见其景。此外，北雁南飞、销声匿迹、衰草连天、风雪载途等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说准备迎接风雪载途的寒冬。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是大自然的语言也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光
画卷。
（二）学习第二、三自然段。
学生默读这两段，然后总结段意。
第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。
第三自然段：说明什么是物候和物候学。
提问：本段以什么为例来说明何为大自然的语言？
指名回答，教师总结。
（见下面板书）
草木荣枯 杏花传语耕地 桃花暗示种谷子
候鸟去来 布谷鸟唱歌割麦插禾
本文用传语暗示唱歌等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增
强了说明的生动性。
本段扣住草木荣枯，候鸟去来举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然
的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。
提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢？
指名回答：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。
仔细体会说明语言的准确严密。
许多说数量，有范围，不一概而论，措词严密。
植物生长荣枯树桃花开，动物的养有往来对燕子来，两两相对，十分严
谨，体现了作者对语句的精心组织。
七、小结本课。
本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的
语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，
生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。
八、课后作业 ：
1．熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。
2．掌握本文所学的六个多音多义字。
3．用籁籁、销声匿迹、翩然等词造句。
第二课时
教学内容和步骤
一、温故知新，复习旧知。
1．听写上节课所学的词语。
2．指名朗读第一自然段。
二、讲授新课。
（－）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。
这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。
提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？
运用了什么说明方法？有何作用？
从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。
观测手段：活的仪器活生生的生物
数据意义
反映气温、湿度等气候条件的综合
也反映气候条件对生物的影响
应用在农事上
比较简便，容易掌握
文中运用了举例子的说明方法。
第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。
（二）默读第六到十自然段。
思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？
运用了哪些说明方法？有何作用？
1．决定物候现象来临的因素有四个：
首先是纬度（7）
第二个因素是经度的差异（8）
第三个因素是高下的差异（9）
此外，还有古今的差异（l0）
主要
三
次要
空间上
时间
提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？为什么？
明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等．由大到小，由主到次，依次排
列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。
2．举例子是本文的主要说明方法。
学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，注意举例时的语言。
①
早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天
晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天
（纬度因素）
②
如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期
又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏
（经度差异）
③例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜
在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜（高下差异）
④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木
抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。
(古今差异）
这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来；临的成因，有说服力。
（三）齐读第十一、十二段。
思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）
①首先是为了预报农时，选择播种日期。
②物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价
值。
③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。
④也可以用来避免或减轻害虫的侵害。
三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存
密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？（结合实际，
畅所欲言。）
组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。
四、学到这里，你们知道文章以大自然的语言为题有什么作用吗？
采用大自然的语言这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，
也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。
五、小结。
本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分
是第一部分的概括总.
此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个
部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次
要，由一般到特殊。
说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序．
运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了
说明文的生动性、趣味性。
六、课后作业 。
1．举例说明几种文具的使用方法。（字数在200字左右）
2以我的卧室为题写一篇说明文，字数在300－400之间。
板书设计 ：
大自然的语言
一、说明什么是物候和物候学
物候现象物候和物候学
二、物候观测对农业的重要性
比较简便
容易掌握
避免损失
三、决定物候现象来临的因素
纬度差异
经度差异
高下差异
古今差异
主要
上
次要
空间
I
时间
四、研究物候学的意义。
首先此外（还可以也可以）
（刘英）
教学设计（B）
第一课时
教学内容和步骤：
～、导语 引入课题。
同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，使人神清气爽，心旷神恰。今天我们
学习的不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学
知识的说明文。
二、指名读预习提示，了解文章的大致内容。
三、学习字词。
给下列加点的字注音。
衰草连天 鬓毛 连翘翘尾巴
差异 差遣 差劲参差
观测道观 播种 耕种
落叶一丢三落四 落枕
萌发 翩然 孕育 簌簌
销声匿迹 风雪载途
四、在5分钟之内快速阅读一遍课文，并写出阅读提要。
第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。
第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。
第6至10自然段：说明决定物候现象来临的四个因素，即纬度因素、经度差异、
高下差异、古今差异。
第11、12自然段：研究物候学的意义。
五、齐读第1至3自然段，根据下列问题评点课文。
思考题：
1．每个自然段写什么？（请用自己的话概括。）
2．文章～开始从丰富的物候现象写起，作者离说明于生动的描写之中，文中哪些
词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。）
（一）先总结三个自然段的段意
第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。
第2自然段：说明什么是大自然的语言。
第3自然段：介绍什么是物候和物候学。
（二）着重评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写之中的写法及作
用，理解、学习本文准确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。
1．先检查学生的评点情况，并抽查学生讲析第1、2自然段中准确、生动、富有表
现力的词语的作用。
2．在学生评析的基础上，教师作些讲评或归纳。
3．第1、2自然段词语评点如下，仅供参考。
写春：大地苏醒冰雪融化单本朋友谷仔几次单件改
．．．．．．．．
苏醒将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。
融化写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。
萌发描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。
次第写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。
这些词语描写春天景色很有层次，用词非常典雅。为读者展现了一幅生机勃勃的美
丽画卷，美不胜收。
写燕子翩然归来，植物孕育果实，自然过渡，描写了夏季的景色。
翩然写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，透露出喜爱之情。
孕育将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。
写秋天：昆虫销声匿迹到处衰草连天准备迎接叶子籁籁落下
销声匿迹描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形
象。
衰草连天描写出秋天萧条冷落的情景。
迎接一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。
簌簌写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。
用风雪载途写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。
以上这些词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写
得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了准备。
这些描写，精彩纷呈，为读者展现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇
接。
第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从草木候鸟两方面
举例说明物候现象同农业生产的关系。杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃
花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些
都照应了上句的草木。而传语暗示与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲
切可爱。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾，把布
谷鸟的鸣叫写成唱歌，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的'
享受。这一段由杏写到桃，从植物写到动物，最后才对大自然的语言作出诠
释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。
六、本课小结。
这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，
从中我们体会了说明文中也可以对事物进行准确、生动、形象的描写，这既增强了说明
的生动性，也增强了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。
七、朗读并背诵第1自然段。
八、布置作业 ：
1．背诵第1自然段。
2．将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。
第二课时
教学内容和步骤：
一、复习上节课内容，抽查学生背诵第一自然段。
H、学习第 4至第，12自然段。
教学形式：3至4个学生组成～个学习小组，根据老师提出的思考题自学课文内
容，然后集中讨论，交流学习体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课，
听后互相评议，教师适时点拨，最后归纳小结。
自学思考题：（出示小黑板）
1．用自己的话概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要内容。
2．文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子？各用来说明什么问题？
3．第7、8、9、10段分别说明了决定物候现象来临的四个因素，这四个因素是按
什么顺序排列的？能否打乱顺序？为什么？
4．研究物候学有何意义？
学生自学15分钟，讨论、交流10分钟，派代表讲课15分钟，教师归纳小结5分
钟。
（一）概括段意
第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。
第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。
第7段：决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。
第8段：经度的差异是影响物候的第二个因素。
第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。
第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。
第11段：研究物候学的意义。
第12段i加强物候观测，促进农业生产。
（二）体会本文举例子的说明方法的作用。
1．北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐
的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天·结果受到低温的损害。（第5段）
从反面举例说明物候观测对农业的重要性，更有说服力。
2．如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺
槐开花只比北京早十天。所以（第7段）
举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。
3．如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟
一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段）
举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。
4．山地秋冬两季，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作
物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。（第9段）
举例说明高下的差异对物候的影响。
5．根据英国南部物候的一种长期记录可以看出后者比前者早几天。（第10段）
举例说明古今差异对物候的影响。
举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通
俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。
（三）说明的顺序。
第7段至第10段说明决定物候现象来临的四个因素是按照由主到次，由空间到时
间的顺序来说明的，顺序不能打乱，因为这是按由主到次的逻辑顺序来说明事理的，否
则就会不合逻辑、事理。
（四）研究物候学的意义。
研究物候学的意义有四点：①预报农时，选择播种日期。②对于安排农作物区划，
确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引种植物到物候条件相同的地区。
④避免或减轻害虫的侵害。
三、教师归纳小结。
这堂课采用这样的形式，意在调动大家自觉学习、自主学习的积极性，达到会学
的目的。从效果来看，大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大家互帮互学，想必是有
很大收获的。希望大家像这堂课一样主动地学习，学会求知。
四、布置作业 。
课后作一次社会调查，通过调查，你发现还有哪些物候现象与农业生产息息相关，
试举例说明。（农谚也行，但要做适当的解释。）
《大自然的语言》教案 篇4
教学要求
1．学会8个生字，掌握“语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远”等词语，认识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。
2．能正确流利地朗读课文。
3．通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。
教学重点难点
重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。
难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。
课前准备
1．课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。
2．到郊外等自然景区游览：看有关大自然的`电视节目等。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、初读课文
1．浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。
2．教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。
3．学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照顾差生）
4．自由读课文，读后在课文中找出生字和要求会认的字，反复拼读，读准为止。
5．检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。
6．自由读全文，要求读正确。
7．大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。
二、指导读好一、二、三节
1．学读第一节。
（1）教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石……等自然现象揭示自然奥妙的片断。
（2）学生自由练读。
（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么？是怎么知道的？
（4）全班交流：相机处理“说话、语言、仔细观察、发现”等词语。
（5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。
（6）全班齐读第一节。
2．学读第二节。
（1）先自由读，再指名读。
（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。
（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。
（4）启发学生想像讨论：小蝌蚪在说什么呢？（相机进行口语训练）
（5）师生合读。
师：这是大自然的语言：
生：春天已经来到人间。
（6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。
（7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。
（8）反复练读，指名读、评，最后齐读第二节。
（9）齐读一、二节。
3．学读第三节。
（1）指名读第三节。
（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。（配以简单讲解）
（3）自由练读，思考：这一节大自然的语言指的是什么？它告诉了我们什么？
（4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。
（5）讨论：你还知道哪些类似的例子？
（6）看课件：树的年轮与年龄。
（7）齐读一至三节。
《大自然的语言》教案 篇5
第一课时
一、导入新课
由复习学过的文体导入 说明文学习。
二、通读全文，概括内容
学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。
三、划分结构层次，理解本文说明的条理性
1．本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？
学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。（略）
2．再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？
学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，
3．请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的？
学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。
教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的'顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。
学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。（略）
四、总结
说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。
第二课时
一、复习导入
检查作业 。叫学生回答上节课布置的作业 。
二、理解本文说明的生动性
1。请三位同学分别朗读前三段课文。
2。理解题目的含义。问：“”指什么？课文为什么以此为题？
学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做，显得形象生动。课文以“”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。
3。理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？
学生讨论回答。本段具体描写了“”——丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“”。
（4）口头作文（略）
三、学习举例说明
1。导入 ：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。
学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。
2。本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多少？有没有不用的？
学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。
3。本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗？为什么？
学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子；不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。
四、总结扩展
1。请学生谈谈学习本课以后的感受。
2。教师总结。
五、布置作业 （略）
《大自然的语言》教案 篇6
教学目的：
1、指导有感情地朗读诗歌，懂得什么是大自然的语言，如何看懂大自然的语言。
2、培养学生热爱大自然、探索大自然的情感。
3、仿写诗歌1~3小节。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、激情切入，引起兴趣
1、同学们，如果我们有一个好消息要告诉朋友、同学或老师，靠什么呀？（语言）
2、师简介语言：语言是我们人类特有的一种工具，人们可以通过口说、笔写表达自己的意思，也可以从书本上阅读，去获取知识，汲取营养，这都是我们人类的事。那什么是大自然的语言呢？今天，老师带来了四种大自然的语言。
3、（课件出示春夏秋冬四幅图片）从这四幅图片中，你们知道了什么？
4、引出课题，板书课题。
二、初读课文，感知文本
1、同学们，今天我们要学习的课文和以前的课文有什么不同？
2、了解诗歌特点：分小节，不分自然段。
3、提出学习要求：不仅学诗，还要写诗。
三、自读课文，读中见悟
1、课文哪几个小节介绍了大自然的语言？请同学们快速找出来。
2、学习2~9小节。
（1）、用自己喜欢的方式读，边读边思考：诗歌中那些事物和我们说了话，告诉了我们大自然的语言？
（2）、反馈，并板书。
（3）、教师示范学习第2小节。
①、教师表演读。
②、教师将自己当作白云，并向大家介绍了白云告诉人们的大自然的语言。
③、小结这一学习方法。
（4）、请学生选择自己最喜欢的'事物，用刚才的学习方法，学习相应的小节。（边学习边指导朗读，重点指导朗读4、5小节。）
（5）、课文中的八种事物分别告诉了我们哪些方面的知识？
（6）、男女生赛读2~9小节。
3、学习10~14小节。
（1）、自由大声地读，边读边思考：课文介绍了哪些科学家看懂并运用了大自然的语言为人类服务？
（2）、反馈，并简介三位科学家。
（3）、拓展延伸：课外，你还知道哪些科学家运用大自然的语言为人类服务？
（4）怎样才能看懂大自然的语言，学习第10小节。（齐读，指名回答。）
（5）、教师小结，齐读最后一个小节。
四、拓展延伸，仿写诗歌
1、小组讨论：生活中，同学们还发现了哪些大自然的语言？
2、汇报。
3、请同学们把发现的大自然的语言用诗歌的形式表现出来并写在本子上。
（1）、教师出示自己写的诗歌，并深情朗读。
（2）、学生评价。
（3）、学生写，并展示评价。
五、课堂总结，质疑拓展
今天，我们学习了8种大自然的语言，并懂得了如何去看懂大自然的语言，希望我们能从小爱科学，学科学，用科学。最后，你们还能对这篇课文提出疑问吗？
《大自然的语言》教案 篇7
第一课时
一、预习
1．查字典，读准下列加点字的音，大自然的语言 2。 （字略）
2．查工具书，解释下列词语。 （略）
3．阅读课文，思考自读提示及课后练习。
二、导入
1．作者简介
作者竺可帧，物候学家。
2导语
本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预 报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。
三、正课
1．速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。
2．请给课文分段并归纳段意。
第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。” 说明什么是物候，什么是物候学。
第二段：从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。 说明物候学对农业的.重要性。
第三段；从“物候现象的来！脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。 说明决定物候现象迟早的各种因素。
第四段：从物候学这门研究……”到结束。 说明研究物候学的意义。
3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么 顺序？
讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。
4．提问：这一段哪些词语说明时间的推移？
讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎 接”等词语，变化灵活。
5提问：这一段哪些词语写得生动典雅？
讨论并归纳；
（1）大地渐渐从沉睡中苏醒过来。（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。）
（2）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化 萌发 次第 用词典雅，富有形象性。)
（3）燕子翩然归来。（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。）
（4）这是植物孕育果实的时期。（用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。
（5）植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。）
（6）活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。（“销声匿迹”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语化。）
（7）到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。
（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感，初中一年级语文教案《大自然的语言 2》。）
（8）年年如是，周而复始。（用词典雅，有文言色彩。）
以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、典雅。
6．提问：第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。”
讨论并归纳；举了三个例子。
7．提问：这一段举的三个例子按照什么顺序？
讨论并归纳：按时间先后顺序。
8．提问：这一段哪些词语写得生动活泼形象？
讨论并归纳：
（l）用“传语”“暗示”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。
（2）用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物候现象，用词形象、典雅。
（3）用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声，说成催促农民及时耕作的话，十分形象生动。
9．提问：第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学用概括的语言回答。
讨论并归纳： 我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。 到了近代，利用物候知识来研究农业生产的科学叫作物候学。
10．提问：这一段说明的顺序是怎样的？
讨论并归纳：按从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。
四、小结
课文的第一部分以优美生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条理性。
五、作业（略）
第二课时
一、预习
阅读课文第二、三、四段，思考课后练习。
二、导入
上节课我们学习了课文的第一部分，这部分以优美的笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候学。
下面请几个同学使用下列词语复述课文中关于四季的描述。
（苏醒 萌发 次第 孕育 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始）
三、正课
1．提问：文章第二段为什么说利用物候于农事活动比较简便，容易掌握？
讨论并归纳：
（l）从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。
（2）从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。
2．提问：文章第H段举北京的物候记录的例子说明了什么？
讨论并归纳：说明物候对于农业的重要性。
3．提问：物候现象的来临决定于哪些因素？
讨论并归纳：
（l）纬度的差异。 （2）经度的差异。 （3）高下的差异。 （4）古今的差异。
4．提问：这四个因素按什么顺序说明？
讨论并归纳：这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最后一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。
5．提问：“首先是纬度”这一段，举出挑花和刺槐的例子说明了什么？
讨论并归纳：说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
6．提问：“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明了什么？
讨论并归纳：举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明了凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。
《大自然的语言》教案 篇8
一、教学目标
（一）知识与技能目标
1、让学生掌握在已有的文章中插入图片，调整图片大小及设置图片版式的方法。
2、能够运用所学的知识进行调查报告的自主创作，设计出图文并茂的小短文，提高学生获取信息、处理信息及应用信息的能力。
（二）过程与方法目标
采用情境教学法，任务驱动法，自主探究法，竞赛等多种教学方法，探究中学习新知识，在合作学习中提高学生动手能力。
（三）情感态度与价值观目标
1、正确引导学生对信息技术的学习热情，养成良好地学习和使用信息技术的态度，激发学生的学习兴趣。
2、让学生在学习中自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断探究中获取成功，在赏析中提高审美意识，陶冶审美情操。
二、教学重点
使学生掌握在调查报告中插入图片，调整图片大小以及设置图片版式的方法。
三、教学难点
掌握图片版式设置的基本技巧，合理使用这些技巧设计出富有创意、突出个性的调查报告。
四、教学过程
（一）创设情境，积发兴趣
1、教师播放关于海葵的视频，激起学生想要探究的热情。
2、师：“刚才我们看到了美丽的海底世界，认识了‘海葵’，但是它是动物还是植物呢？课下，老师请一位同学为老师展开了调查。他通过到图书馆查阅科普读物和利用因特网查找资料，写了一份调查报告，我们来看一下。”
观看“调查报告”
引导学生“我们发现小明写的调查报告非常清楚，有理有据，找到了真确答案。但是他的报告是不是单调了一点？如果给报告添加海葵的图片是不是会使内容更充实一些。这节课，我们就来帮他解决这个问题！”
（二）教授新课
1、自主探究，自主学习
（1）提出要求：请同学们打开课本112页，自学 “插入图片”部分。
（2）请同学读插入图片的步骤试。
（3）课件出示任务一： 在调查报告中插入一张图（给出操作提示）。教师巡视指导。
（4）请一位小老师到前面演示操作如何插入图片。
（5）过渡：
师：大家来观察一下，小老师插入的图片有什么不足的地方吗？
学生通过观察讨论思考发现：图片的大小不合适。
师：我们插入图片的目的是什么呢？
学生思考回答：插入图片的目的是为了直观形象展示文章的内容，增强文章的表现力或者是对文章版面进行装饰点缀。
师：我们来解决这一问题。
2、教师引导，学生操作
（1）提出要求：请同学们打开课本113页，自学 “改变图片大小”部分。
（2）课件出示任务二：改变图片大小（给出操作提示）。教师巡视指导。
（3）学生自学后，教师让学生到前面演示并讲解调整图片大小的方法。
教师重申：单击图片，图片周围出现八个黑色的小方块，这就是控制点。
请这位同学找一找有几个控制点。请该学生在不同的控制点上调整图片的大小，学生们观察都有什么不同。
（4）师：如何拖动才能保证图片不变形？
生答：把鼠标放在图片角的位置上倾斜拖动。
师：因为这是按图片的比例放大或缩小的。单纯的拖动图片边框很有可能改变图片的原始形状。
（5）课件展示檔，请学生对比一下你的调查报告中插入的图片和老师这份调查报告中插入的图片有什么区别？
我们发现图片的位置摆放的不合理，不美观，下面我们来解决改变图片位置这个问题。请同学们看大屏幕，老师这里有两张图片，下面老师把鼠标指针移动到图片上你们发现了什么？(课件出示文件)
（6）鼠标指针变成四个方向的箭头时，就可以移动图片的位置，哪位同学到前面来试着移动一下他们的位置？（让学生移动的这两张图，一张是设置了图片的版式，位置可以移动，另一张没有设置图片的版式，位置不容易移动）
（7）为什么会出现这种情况呢？下面老师分别选中两张图片，大家仔细观察他们有什么不一样的地方？
（8）问题就出现在控制点上，下面我们就来解决这个问题。请同学们和老师一起右击图片，在弹出的快捷菜单中单击“设置图片版式”，在弹出的对话框中选择“版式”选项卡，我们看到了5种环绕方式，谁来给大家说说这5种环绕方式都是什么？
（9）图片插入后默认的环绕方式是嵌入方式，控制点是小方块，不容易移动图片的位置，其它4种环绕方式控制点都是小圆圈，可以任意移动图片的位置。请同学们试一下这5种环绕方式，看看各是什么效果。
3、小竞赛：教师出题，请三名学生依次到前面的教师机上完成版式的'设置。
题1：将图片版式设置为"四周型"并让图片左对齐。
题2：将图片版式设置为"紧密型"并让图片右对齐。
题3：将图片设置为文章的背景。
继续上述竞赛，学生将图片版式设置为“衬于文字下方”并拖动图片边缘使其变大，但发现了一个缺点：图片颜色太深导致文字看不清楚了。
拓展延伸：利用工具栏将图片工具调出来，将图像控制一栏设置为“水印”效果,图片变模糊了，文章中的字也显露出来。
4、布置任务，完成作品
师：刚才我们共同学习了将海葵的文章中插入图片的方法，我们还可以插入多个图片。下面的时间我给大家，结合以前所学（如加入花边）按照自己的意愿继续来设计你的作品，设计好后老师将把你的作品展示给全班同学看，比一比看谁的更漂亮。
5、巩固新知，自主创作
教师指导学生继续完成设制调查报告的创作。
为完成任务的同学布置新的任务，打开教师为学生准备的材料文件夹，课件出示一些题目，如恐龙是如何灭绝的；声音在水中传播得快，还是在空气中传播快等。
师：大家对这些问题都感兴趣吗？如果感兴趣，就快在老师提供的材料里寻找，写一篇科普小短文，看谁完成得最出色！
（三）展示评价
教师鼓励学生展示自己设计的调查报告。教师在学生自评、互评的同时给出自己的评价意见。学生在展示自我、体验成功的同时学习别人的优点。
（四）归纳总结
学生进行回顾反思，总结本节课学到的本领。教师进行归纳总结。
《大自然的语言》教案 篇9
教学目标：
1.树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。
2.理解文中“文字”的比喻含义。
3了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。
4.掌握本文所采用的说明方法及其作用。
教学步骤：
1.提出疑问。课文中(包括题目中)“文字”的含义有几种?
2.跳读课文。根据文字的不同含义大体勾画出全文的内容结构。
3.重点解读关于“大自然的文字”的部分。按照课文对“大自然的文字”的分类介绍再划分出它的层次。在此过程中，不仅要明白作者介绍了哪些自然现象，作者怎样引领我们来破译它们，而且要掌握如下知识点：
(1)霍雨、铁砧、漂砾、毒意等
几个加点字的注音，在文中划出有这些字词的句子。
(2)本文采用的说明方法(落实一些重要语句的领会)。
(3)讨论交流。
(4)质疑问难。就文中仍有疑难的地方，师生互间互答。
(5)布置作业。
(解说：本过程体现了置疑激趣法、整体掌握法及研究学习法这几种适应新大纲和新的教育理念的学习方法。学生学习的动机肯定是兴趣，有兴趣带着问题去探究，不仅能发挥主动性，而且能逐渐培养他们的自学能力和科学研究的精神。教学中，基本理念要贯穿始终，使教学在和谐共振中愉快地进行。)
自读点拨1.课文中“文字”的含义。
课文中的“文字”有两个意思：
第1、2段中指书本上的字;第3段一转，从“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各种能给予人对自然进行认识、了解和推想以预示和启发的自然现象。这样，课文从读者的`生活经验人手，显得亲切，使人产生联想;接着引出一个科学问题，达到深入浅出的目的。
2全文的内容结构把握。
课文的结构非常清楚，第1、2段说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字这一重心内容，末尾3段则告诉我们学会大自然的文字的方法和意义，其余段落集中介绍了大自然的文字。
3.大自然的文字有哪些类别?各有哪些作用?
根据方位来分，有天上的星、云、鸟和地上的石、树等;根据各自
主要的特征表现来分，可分为形(星、云)、声(鸟)、色(石)。星引导海上航行;云指导天空飞行;燕子告诉天气;白嘴鸦、鹤和大雁报告季节;石灰石说明沧海桑田的变化;漂砾表现自然的神奇力量。总之，正因为有了这些大自然的文字，人们才能认清自然，趋利避害，获得许多有益的启示和乐趣。
4.重点语句品味。
(1)“文字真是好东西。认识了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加横线的词起到了突出强调的作用。本句还暗示了下文的大自然的文字也将会有巨大的作用。
(2)“无上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。”这个比喻新颖恰当，引发读者无限的想像，也为后文介绍大自然的文字暗示了行文的结构顺序。
(3)‘你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的箭头的指路牌。”用比喻的说法形象地说明水上行船与在陆地上走路是不一样的，它没有具体明确的指示，自然地引出大自然的一种文字——星座门北极星)对行船的指导意义。
(4)“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去了。”“‘飞来说”“告诉人们”用了生动的拟人手法，不仅清楚地说明白嘴鸦的飞来与鹤的飞去是季节变化的预兆，也显示了自然与人的和谐相处，很有情趣。“不用日历”，拟人中有比喻，新颖别致。
(5)“一转眼功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们好像融化在天空里一样。只有那声音还从远方传来，好像在说：‘再见!再见!明年春天见!”’这些语句很有意境，雁阵在人们的眼前越来越小直到消失，但它们使我们看到了更为广阔的天空，它们留下了令我们回味的声音，它们使我们告别了一个寒冷的季节，但它们更使我们盼望一个全新的温暖的春天。我们的视线、我们的心都被那雁阵牵引着。想像和拟人手法运用得很成功。
5.说明方法归纳。
重要的方法是打比方、分类别和举例子。另外，拟人的写作手法对增强说明效果起了很大的作用。
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