《大自然的语言》教案模板锦集7篇
作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《大自然的语言》教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《大自然的语言》教案 篇1
《大自然的语言》教学设计
教学目标：
1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。
2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。
教学重点：
从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。
教学难点：
懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。
教学准备：
师：一份阅读检测题;一份阅读材料——竺可桢的《大自然的语言》
生：观察大自然中的现象。
教学过程：
一、导入
大自然手中的画笔色彩斑斓，，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。
二、初次自学诗歌。
1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。
2、为诗歌标上小节号，思考：
诗歌讲了哪几部分内容?
3、小组内交流、订正。
三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。
(一)字词练习
1、选字填空。
燕雁
(1)我家的屋檐下有个()子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。
(2)秋风一起，大()就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。
2、查一查
“鉴别”的意思是_________________________________________
(二)照诗歌内容填一填。
大自然的语言
大自然中的现象 现象传递的信息 大自然中的现象 现象传递的信息
(三)选择填空，并写出理由。
别以为人才说话，
大自然也有语言。
这语言到处都有，
________就能___
(竖起耳睁开眼)(听见看见)
理由：________________________________________________________________
阿基米的洗澡的时候，
学会了鉴别皇冠。
可别人也都洗澡，
为什么不会__________
(计算浮力。把浮力计算?)
理由：________________________________________________________________
(四)从“词语采集”中任选一词，写一句话。
_____________________________________________________________________
四、小组学习
1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。
2、自主评价检测题的完成情况。
按错1—2处为A级
错3—5处为B级
错5处以上为C级
3、交流、讨论问题
(1)怎样才能发现、看懂大自然的语言?你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发?用自己的说一说。
(2)你还从生活中发现了哪些大自然的语言?
五、朗读课文
1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。
2、各组代表在全班进行赛读。
六、仿照2—9小节自创诗歌一节。
如：
哗啦，哗啦，风儿刮起，
小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。
大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，
带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。
七、作业
拓展阅读
大自然的语言
竺可桢
人类有语言，大自然也有它自己的“语言”。研究这种“语言”的科学叫做物候学。这篇课文就是介绍物候学的。阅读本文，想一想，作者是怎样用准确的语言和清晰的条理把一门复杂的学科介绍清楚的。立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。
物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。
北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。
物候现象的来临决定于哪些因素呢?
首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。
经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，因为烟台靠海，春天便来得迟了。
影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。
此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。
物候学这门科学接近生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。为了便利山区的农业发展，开展山区物候观测是必要的。
物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取农业更大的丰收。
《大自然的语言》教案 篇2
《大自然的语言》一课是人教版第一册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向同学介绍了大自然的三种语言，让同学了解一些大自然的现象，初步感知大自然的美妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区别于中高年级，本课教学应注意以下几个方面。
１、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充分的时间指导同学朗读。
２、利用多媒体教学，培养同学的学习兴趣。
３、重视自读感悟，运用启发性教学原则。
根据课文的特点和结合同学年龄特征，本课的教学要求是：
１、掌握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？
２、看懂图意，理解课文，逐步提高同学的自学能力，培养同学正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
３、感知大自然的美妙神奇，激发同学热爱大自然的感情。
教学重点：同学对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。
优秀教案：
一、生词引入，解题激趣。
１、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么一起点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）
２、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自身读读书，去发现吧！
展示接近同学生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。
二、组织初读，整体感知。
１、自读课文。要求用自身喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。
２、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。
３、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。
（１）你假如钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（注意轻声音节）
（２）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意名称连读）
（３）大自然的语言啊？真是妙不可言。（“啊”变音读n音）
（４）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。
用同学自身喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式尊重同学的意个性，变“要我学”为“我要学”。
三、品读诗句，指导朗读。
１、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。
２互动交流、点拨指导。（根据同学的回答相机进行教学）
（第二小节）
（１）CAI课件展示（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”）这是什么？仔细看看这是什么？
（２）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？
这时同学兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了同学的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。
（３）自由练读、指名朗读、结合点评。
（第三小节）
（１）CAI课件展示一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？
（２）同学练读、指名朗读。
（第四节）
第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演变，同学缺乏感性认识，我充沛利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让同学对地壳的演变有感性认识，从而达到发生探索大自然的兴趣。
（１）指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？
教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简单介绍“喜马拉雅山”。
（２）“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢
（３）指名试读、点评指导。
教师在引导同学反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，同学在实践中学会了独立考虑，体会感情。
四、回归整体，赛读拓展。
（１）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。
（２）其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，只有仔细观察才干发现。齐读第一小节和最后两节诗。
（３）拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。
《大自然的语言》教案 篇3
【教学目标】
品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。
了解物候的相关知识。（重点）
掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。（重点）
理清本文的说明顺序，并体会说明的条理性。（难点）
激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。
【教学课时】
两课时
【课前准备】
搜集一些农谚。
【教学设计】
导入新课
方式一：（提问式）在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？
方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么?
像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。
新课讲授
一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充
竺可桢（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。１９１０年赴美国留学，１９１８年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。１９３６ 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。
二、狼吞虎咽
快速朗读课文：１、标出难读，难记的字，词。２、整体感知课文。
学生上讲台板书。
三、畅所欲言
你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（补充）
１、什么叫物候和物候学？（第１、２、３段）
２、物候观测对农业有什么重要意义？（第４、５段）
３、决定物候现象来临的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）
４、研究物候学有什么意义？（第１１、１２段）
四、细嚼慢咽
朗读１段，品味语言。
找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。（参考）
五、摩拳檫掌
欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。
六、作业
曲不离口，朗读并背诵第一自然段。
《大自然的语言》教案 篇4
一、导入，揭题
1．（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢！不信吗大家看——
2．看课件。（季节变换的特征、看云知天气、树的年轮与年龄、根据化石推断地理环境等由自然现象揭示自然奥秘的片断，并配以简短解说）
3．述：大自然用它的语言告诉了我们这么多奥秘！小朋友们，你们想了解大自然的“语言”吗今天我们就一起来学习第四课——《大自然的语言》（板书课题）
点评：通过观看.课件录像初步感知“大自然的语言”，创设情境，激发学生学习兴趣。
4．指名读、齐读课题。
二、初读课文
1．自由试读，要求：不会认的字读拼音，把每个字的音读准确。
2．再次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。
3．同桌互读正音。
4．检查生字和要求会认的字的读音。重点指导“诉、粗”。
（评：让学生借助拼音读准每个字，然后读通课文，教师适时地给与检查和点拨，充分发挥学生的主体作用，让学生主动读书。）
三、指导朗读，了解大意
1．配乐范读，整体感知。
2．选择自己喜欢的小节多读几遍，读连贯、流利。
3．质疑：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方
[点评：在学生读通课文的基础上，再听教师配乐范读课文，对课文有一个整体的感知，然后让学生谈谈：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方这样既可充分发挥学生学习的自主性，又可使教师在了解学生的基础上进行教学，使教学更具针对性。]
4．学读第1节。
l）谁喜欢读第一节指名读。
2）述：大自然也有“语言”，小朋友们看看、听听，你留心过大自然的语言吗
3）看.课件。（前.课件内容去掉解说）
述：前几天同学们到郊外游玩，你们发现了什么（指名答）你是怎么知道的出示词语“仔细观察”，读词语。
大自然的语言到处都有，只要我们“仔细观察”，就能发现。（板书：仔细观察）
（评：“仔细观察”这个词语，低年级学生理解起来有困难，教师在课前组织学生到野外去游玩，此时再引导学生回忆游玩时发现了什么，用联系生活实际的方法帮助学生理解这个词语。）
4）这一节怎么读呢自由试读、指名读、评读、范读、齐读。
5）过渡：大自然用语言告诉了人们什么呢
5．学读第2节。
1）谁喜欢读这一节指名读。
2）水中的小蝌蚪像什么（贴小蝌蚪图）指名读第1句。
看.课件。（小蝌蚪在溪水里游来游去，春暖花开）范读，齐读。
3）这是大自然的语言，你知道大自然在说些什么吗指名答，读第2句。
（板书：春天已经来到）
4）自由试读第2节，指名读，师生合作读。
[点评：在学生读文的基础上，通过多媒体.课件帮助学生直观理解“多么像游动的‘逗点’”，同时感受美好春天的气息，唤起学生对已有生活经验的回忆，意会此时“大自然的语言”就是告诉人们“春天已经来到人间”。理解了词句的意思，感受了句子的内容，再指导学生朗读，就能够读出真情实感。]
5）每当季节更替的时候，大自然都会用它的语言告诉我们，小朋友留心过吗
指名答。看.课件。（春、夏、秋、冬冬季节的特征片断）
[点评：这一小节写的是有关大自然季节变更的一种“语言”，学生读懂后进行扩展，让学生通过.课件看看春、夏、秋、冬季节变更特征的录像片断，以启发学生思维。]
6．学读第3节。
l）指名读第3节
1）看.课件。（真实图像；大鱼及其鱼鳞特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。配以简单讲解）
（贴大鱼图及板书“一圈就是一岁”）这也是大自然的语言，多有趣呀！
3）自由试读、指名读、范读、齐读。
4）像这样的语言还有许多。看.课件。（树的年轮与年龄、马齿与年龄等）
你还知道哪些指名答。
[点评：鱼鳞上有圈圈，而且一圈就表示一岁，这是人们一般没有注意到的，利用多媒体实物特写及动画生动形象地展示出来，不仅使学生明白这种现象，理解这句话的意思，还能令学生感受到大自然的奇妙，激发对大自然的兴趣，在此基础上指导朗读则水到渠成。这一小节讲的是大自然中有关动植物年龄特征的“语言”，生活中有些比较常见的例子（如树的年轮等），通过扩展进一步感受大自然的奇妙规律，激发学生观察的兴趣。]
7．小结过渡：大自然的语言还有哪些呢我们下节课继续学习。现在，大家来轻松一下——{律动}
[点评：本课分两课时进行教学，考虑到应合理分配低年级学生的读写时间，恰当安排教学内容，因此本课时只学习前三小节，然后识记、书写前三小节出现的生字。]
四、识记本节课的生字，指导书写
1．读1、2、3节中出现的生字“语、这、就、那”。
2．识记字形。
l）同桌互相交流记字方法。
2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的点不能掉；“那”字左半的笔顺及右边“左耳刀”的笔画；“这”字里面“文”字捺改点。
3．指导书写
1）观察字的间架结构，指名发言。
“语”要注意左窄右宽、上平下齐。
“这”要注意先写里面再写外面，“走之”的一捺要托住上面部分。
“就”要注意左右相当。
“那”要注意左右相当、右上低下伸。
2）范写“就”、“那”。注意字在格中的位置及运笔方法。
3）学生描写、临写。师巡视辅导，检查执笔、写字姿势。
[点评：识字、写字是低年级阅读教学的重点，教师要给与足够的重视。让学生用已学过的笔画、偏旁，自己识记字形，培养识字能力。在学生自己观察田字格的基础上，教师适当范写，帮助学生体会运笔方法，把字写好。教师还把学生执笔、写字姿势放在很重要的位置，加以强调。]
4）评议订正。
五、巩固要求认识的字
开火车认读l、2、3小节中要求认识的字“察、蝌、蚪、逗、间、如”（带拼音）。拍手对答：“它读什么它读X”（去拼音）。
[总评：这篇课文是小语人教版新教材第二册中的一篇科学儿童诗。本设计是第一课时的教学。根据修订大纲的精神，低年级的阅读教学要求是识字、写字、学词、学句，进行朗读训练，积累语言。这节课的教学设计力求体现修订大纲的精神和新教材的编排意图。教学设计中以读为本、以读代讲，让学生在读中理解词句，在读中对大自然的“语言”有所感悟，在读中受到热爱大自然的情感熏陶。在低年级学生理解有困难的地方适时地辅以多媒体.课件，帮助学生读懂课文。教学设计中十分重视识字、写字这一环，注意培养学生的识字能力，根据低年级儿童的特点，教师还注重范写指导，并把培养学生良好的写字姿势放在重要的位置。教学设计中还体现了让学生自主学习，注意培养学生边读边思考的习惯，引导学生相互讨论，鼓励学生发表自己的见解，注意培养学生的创新意识。]
《大自然的语言》教案 篇5
【教学目标】
1、树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。
2、理解并掌握生动形象地说明这一语言特点。
【教学重点】
揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点;学习运用生动形象
的语言说明事物;拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。
【教学难点】
学习本文生动优美的语言，体会说明的生动性。
【教学方法】
1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2、小组合作讨论法、点拨法。
3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。
4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。
5、延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
【教具准备】
多媒体.
【第一课时内容说明】
朗读课文，初步感知文意;筛选主要信息，整体把握文意;划分段落层次，理清文章的说明顺序;探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。
第二课时
〖教学步骤
一、导语设计(2分钟)
师：咱们广东因为地理原因，四季的界限不是很分明，老师想考考大家的智慧，看同学们能不能根据几幅图片识别它们分别是什么季节。
多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。(顺序打乱)
图片分两张展示绿油油的菜花，冬雪点缀的梅花(一组)，夏日的荷花，红红的秋枫。(一组)
生：七嘴八舌一下子就明确了。
师：请大家回顾第一节课所学的有关科学知识想一想，这些与气候有着密切关系的自然现象，我们叫做什么?
生：物候现象。
二、从标题入手进行重点讲解(3分钟)
师：很好!我们已经明确物候就是这篇文章的主要说明对象，那么同学们有没有细心地发现作者竺可桢写这篇文章时并不是用的“大自然的语言”这一标题，是什么标题呢?
生：(反应不快)
可以打开课本寻找答案。
生：一门丰产的科学──物候学
师：为什么这样改呢?
一生：吸引读者。
一生：用了拟人的手法
一生：还用了比喻的手法
师再帮助学生进一步理解以上两种修辞手法的运用。
师：语言是人们交流思想，传递信息的主要工具，大自然怎么会有语言呢?我们学习了文章才恍然大悟，原来大自然的物候现象实际上起着预报农时的作用，从这一点来看，物候现象就像传递信息的大自然的语言。这样的比喻就更形象，读者阅读起来就更有兴趣了。那么，在课文中有哪些段落也有这样形象说明的特点呢?
生找出是第一二段。
三、揣摩语言，体会一二段生动优美的语言特点
1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。
⑴ 学生齐读1、2段。(2分钟)
⑵ 教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。(大屏幕显示，老师朗读) (3分钟)
多媒体显示：
一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。
学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力;原文用语形象生动，富有表现力。
⑶ 精读1、2段，分四人学习小组讨论具体说说这一段文字写得好，好在哪里?(讨论3～5分钟)
学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。(5分钟)
生1：“苏醒、融化、萌发、开放”这些词写出了春天的特点。
师：比较好，只是“开放”这个词不太好，花儿是一下子全部开放了吗?
生：“次第”一个接一个。
师：那这些词写出了春天的什么特点呢?
生：生机勃勃。
继续交流。
生2：“炎热”和“孕育”两个词写出了夏天的特点。
师：写出了什么特点?
这里出现了困难，老师引导：“孕育”一词是什么用法?
生：拟人。把夏天比作母亲。
师：是啊，母亲十月怀胎是为胎儿储存能量和营养，以利于孩子出生后健康正常地成长。
生：那这里就写出了夏天为秋天果实的成熟储存阳光、水分等能量，这反映了夏天的力量。
生3：这两段文字写得好，还好在写秋天的特点上。如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀;如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。
生4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”。
师：对!大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。
2、师总结：同学们的分析很到位。这两段文字既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的`铺垫。
3、师过渡与衔接：回顾第三单元所学的说明文，运用生动形象语言说明事物的例子也不少，下面就以小组单位来一个竞赛，看哪个小组找得又快又准。(为了节约时间就限定在第十一、十二课)
4、小组合作共同寻找(2分钟)
5、全班交流：(3分钟)
生1：《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”
师：很准确!那么这里的生动描写是为了说明事物的什么特点呢?
生：桥的外形美观。
全班齐读一遍，共同温习。
生2：《桥之美》一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”
全班齐读，一起体会语言这美。
四、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物
1、过渡：看来大家对以上这种写法理解得不错，但是不是真的掌握了呢?老师还要进一步考考大家。下面是一段关于“燕子”的说明，文字简洁，平实。请同学们拿出自己的小作文本来完成改写训练。要求：
⑴ 可以在大屏幕所显示的三段文字中任选一段作为改写内容。
⑵ 用语要尽量体现说明文的科学性和生动性。
⑶ 字数在100字左右即可。
⑷ 5分钟内完成。
多媒体显示：
燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。
燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。
燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。
2、学生构思写作。
3、组内交流，然后每组选出最好的一篇在全班交流。
4、全班交流：(5～8分钟)
第一组：推选出来的是王培焦同学的，自己邀请另一个同学帮他读：
燕子是益鸟，身上披着乌黑的羽毛，腹部却是雪白的绒毛。一双敏锐的眼睛加上尖尖的小嘴，它的捕捉能力如果不知道貌岸然的可能很难相信，一天能捕捉大约8000多只害虫，只要确认捕捉目标，看准时机，“嗖”的一声，猎物就叼在了嘴里。
第二组(徐志添同学)：略
第三组：(孙家谦同学，请老师帮忙读。老师顺便幽默了两句，活跃了气氛)标题“课堂训练飞”：燕子身披黑色燕尾服，在睛天万里无云之空自由飞翔，时高时低，时快时慢，小而显眼，快而不乱，美丽的蓝天正是有了燕子才显得有艺术之美。(掌声响起)
第四组：未完成。
第五组：(高夕睛同学，自己读)燕子展开双翅，大胆地向远方飞去。 速度像风一样的快，“嗖嗖”地永不停息挥舞着翅膀，早上还在杭州的西湖，穿过翠绿柳荫，越过飘浮的白云，晚上就到了海南的三亚，在蓝天的陪衬下，燕子的展翅高飞是一道亮丽的风景线。
第六组：略
老师小结：可见，同一个意思可以用平实的语言或生动形象的语言来表达，我们祖国的语言是丰富的，用法是灵活的。但无心积累与运用的人是无法掌握语言的。希望同学们能做有心人，掌握祖国的语言。
五、总结与回顾
生动形象的语言激发了我们走进物候世界的兴趣，那么联系上节课，
我们回顾一下大家了解了哪些有关物候的知识呢?
师生一起：(老师引，学生填空)本文是一篇事理说明文，作者把一门科学──物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象──说明物候观测对农业的重要性──影响物候现象来临的四个因素──阐述研究意义。
这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。其实，物候知识不仅在竺可桢的文章里，它也在我们的生活中。比如蜻蜓低飞就会有雨来，等等。所以，科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。
五、布置作业
搜集并交流有关农业生产的谚语，思考其中所包含的物候知识。
六、下课
【教学后记】
本课要求两课时教学，第一课时训练概括能力，第二课时以品析说明文中生动形象的语言为主。所以在本节课中，我以为把握住了重点也突破了“运用”这一难点，虽然举手发言的面少了一点，但总的来说学生都在积极动脑都在配合老师，基本上体现了以学生为主体这一教学思想。在整个备课讲课评课的过程中，我的收获也不少，有两点最为突出，即一是教学是一门艺术，细节决定成败。环环相扣，老师要充分地考虑学生注意衔接与过渡，有时一句简单地启发与提示却能给学生思维的重大影响;还有像板书也不容忽视。另外就是虚心地向同事学习，诚恳地请教，集思广益，能收获更多的智慧。
【学科组评价】
本堂课教学思想上能坚持以学生为主体，教学方法上能强调学生以自主、合作、探究的方式学习，能让学生在读、写、评、议等多种形式的活动中探究知识、培养能力、促进交流。整堂课教学目标明确，教学重点突出，所有环节都能紧紧围绕“说明文语言的生动形象”这一重点展开，其最大亮点是读写结合，当堂训练，让学生以致用。另外，老师在处理旧知与新知的联系、具体如何品味语言等方面均能较好地进行处理与指导。略嫌不足的是课堂的前半部分气氛不够活泼，板书设计不够合理，学生主动发言的参与面不够广，学生的朗读能力有待加强。
【校长点评】
本节课还有一个优点，就是在本节课的学习中，很明确的联系和回顾了同单元其它篇目的有关知识，在时间的把握和内容的处理上，使知识的学习 ，知识的融通和知识的用得到和谐的统一。
《大自然的语言》教案 篇6
目标预设
1．视听结合，获得动植物所传递的季节气候变化的信息。
2．能留意身边常见事物与现象，喜欢思考事物与现象之间的关系。
3．在交流与分享中用完整连贯的语言表达自己的收获．愿意向同伴学习。
活动准备
1．有关“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”的视频，“砸金蛋”课件。
2．自制绘本的材料：7张65cm×50cm的铅画纸(6张为背景：淡绿一春，深绿一夏，金色一秋，白色一冬，粉红一晴，淡蓝一雨，供孩子分类张贴景色画；1张为封面“大自然的语言”)。半张A4纸大小的彩色风景画，分别是：春的语言(桃花盛开，柳树发芽，蝌蚪欢游)；夏的语言(荷花满塘，知了欢叫，彩虹高挂)，秋的语言(稻穗金黄，桔子红了，树叶飘落)；冬的语言(雪花飘飘，腊梅花开，青蛙冬眠)，晴天的语言(云淡风轻，晚霞满天)；雨天的语言(电闪雷鸣，蚂蚁搬家，蜻蜓低飞)，数量多于幼儿人数。
活动过程
一、播放视频，唤起经验
师：小朋友们好(嘴说)，起立、坐下(做手势)。
提问：刚才，我用嘴说什么?用手“说”什么?
小结：我用手和嘴跟你们打招呼的话，就是“我的语言”。
过渡：世界上不仅人会说话，大自然也会说话，它说什么呢?
播放有关“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”的视频，引导幼儿边看边说，并模仿教师练习句式，比如“电闪雷鸣，这就是大自然在说：要下雨啦”。
小结：大自然用自己的方式，让雷电、蚂蚁告诉我们：要下雨啦；托桃花告诉我们：春天到啦!这些，都是大自然的语言。
二、共制绘本，丰富经验
1．自主阅读风景画。
幼儿人手一张画，先自己读，再交换读或相互说说。教师观察、了解幼儿在“读对画、读准意、能表达、有句式”上的差异。
2．交流互学。
(1)提问：你读懂了什么?
指名交流。选的第一个回答问题的幼儿，是自主阅读中各方面能力较强的孩子。
(2)提问：有没读懂的吗?
鼓励幼儿呈现问题。此处解决的策略是：先让孩子说说读懂什么、不懂什么，再让会的幼儿答题。教师要做的是从会的孩子身上提取他们观察、思考的方法，帮助有困难的孩子学到读懂的技巧。
(3)师幼共制绘本。
A．出示6张背景图(事先贴在两块磁性黑板上)，先让幼儿看明白每张图的意思．再提出操作要求：把手中的风景画贴到相应的背景图上。
B．幼儿分类贴画，然后逐类检查，集体纠错并总结。最后，加上封面“大自然的语言”，共同完成自制的绘本《大自然的语言》。
三、砸蛋游戏，追问经验
过渡：大自然的语言，真有趣。怎么读才能懂得更多呢?
1．打开课件，展示虚拟的“砸金蛋”场景：四个金蛋，单击其上部，会弹出用意不同的四道题：树木发芽图——这是什么季节?(会看细节)哪些图片说的是我们幼儿园的春天?(善于在身边寻找)先局部再全图呈现题：哪张是晴天?(必要时必须扩大看的范围)大树年轮图：大树要告诉我们什么呢?(大自然的语言是很丰富的)
2．幼儿选号答题。答对，金花四溅；答错“啊哦”告知(点击金蛋下部即可)。
四、视听结合，提升经验
过渡语：读懂了大自然的语言，对我们有用吗?
师：10岁的英国女孩蒂莉，和爸爸妈妈一起在泰国普吉的海滩上玩耍，突然她发觉海面上起了很多的泡泡．潮水也突然退了下去。她立马想到这就是地理老师讲过的海啸将要来临的情形，并且她记得，从海水起泡到海啸来袭，这中间有10分钟左右的时间。蒂莉告诉了妈妈，然后在几分钟内和几百个游客迅速离开沙滩。当他们跑到安全地带时，身后传来了巨大的海浪声。人们在激动和惊恐中争相拥抱和亲吻他们的救命恩人蒂莉。
提出希望：我们也要做有心人，平时要用心读懂大自然的语言。
《大自然的语言》教案 篇7
《大自然的语言》选自人教版初中语文八年级上册。下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。
【说教材】
一、教材简介
《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。
二、教学目标简介
根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为
1、知识目标：
⑴ 学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。
⑵ 初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
2、能力目标：
⑴ 整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。
⑵ 理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
⑶ 揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
3、情感、态度、价值观目标：
培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
三、教学重点
由以上目标我指定本课教学重点如下：
1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
四、教学难点
1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
【说学生】
1、学生知识基础和生活经验：
本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。
2、能力分析：
学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。
3、一般特点与学习风格差异：
学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。
【说教学方法与手段】
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:
1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2、讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。
3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。
4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。
5、延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
本课以多媒体课件为辅助教学手段。
【说教学过程设计】
1、教学思路与教学环节安排：
本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。教学环节安排如下：
第一课时
第一环节：激发兴趣，导入新课。(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。)
我的导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移;草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩、那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么保护大自然就是保护人类自己呢?今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢。
第二环节：朗读课文，整体把握文意。
1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读，初步感知文意。
2、教师提示需要积累的词语。(多媒体显示)
3、学生读(学生根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
多媒体显示阅读要求如下：
请最先完成的同学举手示意，我为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，我按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。(本环节意在通过竞赛激励法，激发学生的学习热情)
学生阅读有困难的大概是第⑷题。这一部分我提示学生注意一些标志性词语。
第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序。
1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。
2、理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。
选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。
如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。
我在学生回答的基础上作总结发言。
第四环节：精读课文6～10段，探究局部的说明顺序。
1、学生齐读6～10段。
2、提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?
学生思考，同桌之间交流。(本环节意在培养学生团结协作的精神)
第五环节：布置作业。
1、收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。
2、阅读下文，回答文后的问题。(我以文字资料的形式提供给学生阅读)
第二课时
〖教学环节
一、复习上节课内容，抽查学生字词掌握情况
二、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点
1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。
⑴ 选一名学生读1、2段。
⑵ 教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。
多媒体显示。
⑶ 精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里?
学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓励。
⑷ 教师提问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学──物候学’，好不好?”
⑸ 学生齐读1、2段，争取背诵。
2、多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。
3、教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。
三、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物
多媒体显示：
我要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。学生构思写作后，选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。
四、延伸拓展，转化课堂知识
1、我要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。
2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。
多媒体显示。
3、教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。
五、探究课文、释疑问难
六、走进自然畅谈收获
七、布置作业
1、说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。(意在培养学生的理解能力)
2、请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。(意在强化学生们的环保意识)
3、同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的
妙笔去记录大自然的语言。(用准确生动富有科学性的语言写一篇观察日记，意在培养学生观察和写作能力)
板书设计
【教后反思】
在本课的具体教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，赋予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参与、积极合作，惟恐自己没有展示和表现的机会。他们灵活地采用了读、听、看、演、讨论、争辩等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，沉默已不再是金。“什么是物候学，影响物候来临的因素，研究物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、顺序等” 这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。
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