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《大自然的语言》教案

时间：2022-10-19 22:52:26 语言教案我要投稿

关于《大自然的语言》教案模板集合10篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《大自然的语言》教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

关于《大自然的语言》教案模板集合10篇

《大自然的语言》教案篇1

　　一、导入，揭题

　　1．（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢！不信吗大家看——

　　2．看课件。（季节变换的特征、看云知天气、树的年轮与年龄、根据化石推断地理环境等由自然现象揭示自然奥秘的片断，并配以简短解说）

　　3．述：大自然用它的语言告诉了我们这么多奥秘！小朋友们，你们想了解大自然的“语言”吗今天我们就一起来学习第四课——《大自然的语言》（板书课题）

　　点评：通过观看.课件录像初步感知“大自然的语言”，创设情境，激发学生学习兴趣。

　　4．指名读、齐读课题。

　　二、初读课文

　　1．自由试读，要求：不会认的字读拼音，把每个字的音读准确。

　　2．再次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。

　　3．同桌互读正音。

　　4．检查生字和要求会认的字的读音。重点指导“诉、粗”。

　　（评：让学生借助拼音读准每个字，然后读通课文，教师适时地给与检查和点拨，充分发挥学生的.主体作用，让学生主动读书。）

　　三、指导朗读，了解大意

　　1．配乐范读，整体感知。

　　2．选择自己喜欢的小节多读几遍，读连贯、流利。

　　3．质疑：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方

　　4．学读第1节。

　　l）谁喜欢读第一节指名读。

　　2）述：大自然也有“语言”，小朋友们看看、听听，你留心过大自然的语言吗

　　3）看.课件。（前.课件内容去掉解说）

　　述：前几天同学们到郊外游玩，你们发现了什么（指名答）你是怎么知道的出示词语“仔细观察”，读词语。

　　大自然的语言到处都有，只要我们“仔细观察”，就能发现。（板书：仔细观察）

　　（评：“仔细观察”这个词语，低年级学生理解起来有困难，教师在课前组织学生到野外去游玩，此时再引导学生回忆游玩时发现了什么，用联系生活实际的方法帮助学生理解这个词语。）

　　4）这一节怎么读呢自由试读、指名读、评读、范读、齐读。

　　5）过渡：大自然用语言告诉了人们什么呢

　　5．学读第2节。

　　1）谁喜欢读这一节指名读。

　　2）水中的小蝌蚪像什么（贴小蝌蚪图）指名读第1句。

　　看.课件。（小蝌蚪在溪水里游来游去，春暖花开）范读，齐读。

　　3）这是大自然的语言，你知道大自然在说些什么吗指名答，读第2句。

　　（板书：春天已经来到）

　　4）自由试读第2节，指名读，师生合作读。

　　5）每当季节更替的时候，大自然都会用它的语言告诉我们，小朋友留心过吗

　　指名答。看.课件。（春、夏、秋、冬冬季节的特征片断）

　　6．学读第3节。

　　l）指名读第3节

　　1）看.课件。（真实图像；大鱼及其鱼鳞特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。配以简单讲解）

　　（贴大鱼图及板书“一圈就是一岁”）这也是大自然的语言，多有趣呀！

　　3）自由试读、指名读、范读、齐读。

　　4）像这样的语言还有许多。看.课件。（树的年轮与年龄、马齿与年龄等）

　　你还知道哪些指名答。

　　7．小结过渡：大自然的语言还有哪些呢我们下节课继续学习。现在，大家来轻松一下——{律动}

　　四、识记本节课的生字，指导书写

　　1．读1、2、3节中出现的生字“语、这、就、那”。

　　2．识记字形。

　　l）同桌互相交流记字方法。

　　2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的点不能掉；“那”字左半的笔顺及右边“左耳刀”的笔画；“这”字里面“文”字捺改点。

　　3．指导书写

　　1）观察字的间架结构，指名发言。

　　“语”要注意左窄右宽、上平下齐。

　　“这”要注意先写里面再写外面，“走之”的一捺要托住上面部分。

　　“就”要注意左右相当。

　　“那”要注意左右相当、右上低下伸。

　　2）范写“就”、“那”。注意字在格中的位置及运笔方法。

　　3）学生描写、临写。师巡视辅导，检查执笔、写字姿势。

　　4）评议订正。

　　五、巩固要求认识的字

　　开火车认读l、2、3小节中要求认识的字“察、蝌、蚪、逗、间、如”（带拼音）。拍手对答：“它读什么它读X”（去拼音）。

《大自然的语言》教案篇2

　　活动目标：

　　1、体验诗歌中人和自然的情感。

　　2、学习诗歌，理解诗歌中的美。

　　3、能合作并有感情地朗诵诗歌。

　　4、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。

　　5、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

　　活动准备：

　　课件、彩笔、四种颜色的卡纸

　　活动过程：

　　一、直接语言导入：你们知道吗？不光是我们人会说话，大自然也会说话，而且大自然的话到处都是，不信？我们一起来看！（出示flash课件1）

　　二、配乐欣赏诗歌，理解诗歌内容。

　　1、白云飘得高高，告诉我们什么呢？

　　2、瞧！谁出来了？（蚂蚁）它们在干什么呢？

　　蚂蚁往高处搬家，这是要告诉我们什么呢？

　　3、这是什么呀？（大树桩）上面有什么？对！每一个圆圈就是一个年轮，大树桩告诉我们有几圈年轮就代表它几岁了！

　　4、教师小结：大自然的语言多奇妙啊！我们只要认真观察就能够发现。

　　三、用图谱完整学习诗歌

　　四、分组合作朗诵诗歌。

　　附诗歌：大自然的话别以为人才会说话，大自然也有语言，这语言到处都有，仔细观察就能发现。

　　白云飘得高高，明天准是晴天，这就是大自然的语言。

　　蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞，这就是大自然的语言。

　　树桩上有一道道圈圈，一圈就是一年，这就是大自然的语言。

　　大自然的语言啊，真是妙不可言。

　　不爱学习的人听不懂，粗心大意的人永远听不见。

　　活动反思：

　　《大自然的语言》这是一首文笔优美,语言生动活泼的科普知识性儿童小诗。从一些最为常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的'奥秘。诗歌文字浅显，文笔优美。根据教材的特点，结合两班学生的学情，我确定了两个教学目标：1、通过感情朗读，读懂诗歌内容，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然的兴趣。2、读写结合，模仿课文仿编诗歌。

　　教学中主要体现两个理念：

　　1、落实朗读训练，给学生充分的读书时间，理解课文内容，在品读过程中感悟语言，体会大自然语言的妙不可言。

　　2、注重在阅读中引导学生发现诗歌写作上的特点及形式，指导学生仿写，给学生创作写作的平台，使其思维得到拓展。

　　小百科：自然，是天然的，物理或物质世界和宇宙。“自然”可以指物质世界的现象，也可以指一般的生命。

《大自然的语言》教案篇3

　　教学目标：

　　1、学会本课的3个生字，掌握五种大自然的语言；

　　2、把反问句改为陈述句，有感情地朗读课文，初步培养收集资料和处理资料的'能力；

　　3、激发学生爱科学、爱自然的情感。

　　教学重点：

　　读中积累诗歌的语感。

　　教学难点：

　　通过“准是”“反问句”来体会诗歌的节奏美和起伏美。

　　教学过程：

　　一、资料导入

　　1、出示图片，揭题。

　　2、检查资料的收集。

　　二、整体感知

　　1、师配乐朗读。问：谁来说说听了这首诗的感受？

　　2、自由读。问：哪几节写了大自然的语言？（板书五种语言）

　　3、指名读，你知道了哪些大自然的语言？

　　三、品读2-6节

　　1、小组合作，练习朗读。（教师巡回指导）

　　2、交流反馈

　　白云：准是还可以换成什么词？这里能用“一定是”吗？

　　蝌蚪：反问句改成陈述句。

　　大雁、年轮、蚂蚁：相机指导朗读。

　　3、齐读2-6节

　　四、运用处理资料

　　1、资料分类、模仿作诗

　　2、交流，读诗

　　五、总结

　　板书设计

　　大自然的语言

　　白云蚂蚁天气

　　蝌蚪大雁季节

　　大树年轮年龄

《大自然的语言》教案篇4

　　一、导入新课

　　由复习学过的文体导入说明文学习。

　　二、通读全文，概括内容

　　学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识和研究它的意义。

　　三、划分结构层次，理解本文说明的条理性

　　１、本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几局部？

　　学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四局部。（略）

　　２、再问：以上四个局部的说明采用了什么样的顺序？

　　学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不只表示于文章的整体，而且也表示在文章的局部，

　　３、请大家快速阅读第三局部“决定物候来临的因素”，作者是依照什么顺序来说明的？

　　学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是依照由主到次的说明顺序来布置的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。

　　教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自身的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自身的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。

　　学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。（略）

　　四、总结

　　说明文是以说明为主，向人们介绍事物实质特点的一种文体。写说明文应依照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　检查作业。叫学生回答上节课安排的作业。

　　二、理解本文说明的生动性

　　１、请三位同学分别朗读前三段课文。

　　２、理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？

　　学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的`印象。说明笼统深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其发生兴趣，也符合人们由表和里认识事物的过程。

　　３、理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？

　　学生讨论回答。本段具体描写了“大自然的语言”──丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“大自然的语言”。

　　４、口头作文（略）

　　三、学习举例说明

　　１、导入：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些笼统深奥的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。

　　学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。

　　２、本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多少？有没有不用的？

　　学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的、如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。

　　３、本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差别对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗？为什么？

　　学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子；不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差别对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才干使人对此确信无疑。

　　四、总结扩展

　　１、请学生谈谈学习本课以后的感受。

　　２、教师总结。

　　五、安排作业（略）

《大自然的语言》教案篇5

　　教学目标

　　知识目标：

　　1.理解识记词语。 2.初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

　　3.了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。

　　能力目标：

　　1.训练做读书摘要的能力。 2.训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

　　情感目标：激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

　　教学重点：概括要点和学习语言，必须扣住这两个重点进行教学。

　　教学时数：2教时。

　　第一教时

　　一、导入

　　同学们，前面我们学过《春》，还记得里面是怎样描写小草的吗?“嫩嫩的，绿绿的”。从“嫩嫩的，绿绿的”我们就知道是春天到了;现在的小草呢?“枯死了。”从中我们知道这是冬天。

　　大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎么回事呢?今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给大家解释其中的道理。

　　二、课题简介：

　　1、大自然的语言指的是什么?

　　提示：(第2自然段)指草木荣枯、候鸟来去、花香鸟语、草长莺飞等物候现象。

　　2、课文为什么以此为题?

　　提示：把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接用“物候学” “简介物候学”， “物候学与农业生产”等这样的题目更容易吸引读者;也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

　　语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。

　　三、作者简介：

　竺可桢(1890——1974)，浙江上虞人。气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。长期领导中国科学院工作，积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。

　　四、初读课文——扫清字词障碍。

　　1、本课的多音字。

　　连翘(qiáo) 衰草连天(shuāi) 观测(guān) 风雪载(zài)途

　　翘起(qià) 鬓毛衰(cuī) 玄观(guàn) 记载(zǎi)

　　落叶(luò) 丢三落四(là) 落枕(lào)

　　差异(chā) 差遣(chāi) 差错(chā) 参差(cī)

　　2、重点词语的注音和解释。

　　萌(méng)发：萌芽、发芽。农谚(Yàn) 衰(shuān)草连天

　　次第：一个接一个。

　　翩(piān)然：动作轻快的样子。

　　孕(yùn)育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。

　　簌簌(sù)：纷纷落下的样子。

　　销声匿(nì)迹：这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。销：消失。匿：隐藏。

　　周而复始：一次又一次地循环。周：绕一次。

　　草长莺飞：形容春天美好的情景。

　　草木荣枯：指植物的茂盛、枯萎。

　　花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。语：鸣叫。

　　风雪载(zài)途：风雪满路，风雪遍地。载：充满。

　　年年如是：年年像这样。是：代词。此，这样。文言文中“是”用法：一为代词，二为判断动词。

　　五、再读课文，理清课文层次，划分段落结构。先概括每个自然段的段意，再合并成几个意义段。

　　第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。

　　第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。

　　第3自然段：介绍什么是物候和物候学。

　　第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。

　　第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。

　　第7段：决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。

　　第8段：经度的差异是影响物候的第二个因素。

　　第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。

　　第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。

　　第11段：研究物候学的意义。

　　第12段：加强物候观测，促进农业生产。

　　本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。

　　第一部分(l—3)，说明什么是物候、物候学。

　　第二部分(4—5)，说明物候研究对于农业的重要性。

　　第三部分(6—10)，说明影响物候现象来临的各个因素。

　　第四部分(11—12)，说明研究物候学的意义。

　　师小结：[课文主旨] 文章介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。

　　第二教时

　　一、学习课文第一部分(1至3自然段)。

　　(一)齐读第一自然段，思考下列列问题：

　　1、本段主要描写了什么?答案：本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

　　2、本段是按什么顺序来说明的?标出有关词句。答案：时间顺序，[春、夏、秋、冬，所以是时间顺序。表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。]

　　3、本段的结构是：先分后总。主要的说明方法是：摹状貌、举例子。

　　4、前两段文字的说明对象是(　 A )

　　A.物候现象; B.气候变化; C.物候规律; D.四季景色变化。

　　5、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点?

　　明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”;夏天，“植物孕育果实”;秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”;冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。

　　其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程;“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀;“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。

　　文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。

　　(二)阅读第二、三自然段，回答：

　　1、思考这两个自然段的段意。

　　第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。

　　第3自然段：介绍什么是物候和物候学。

　　2、第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从哪两个方面举例说明物候现象同农业生产的关系的?

　　答案：“草木”“候鸟”两个方面。从“植物”写到“动物”。

　　师小结第二自然段：“杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的“草木”。而“传语”“暗示”与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲切可爱。“布谷鸟”开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾”，把布谷鸟的鸣叫写成“唱歌”，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的享受。这一段由“杏”写到“桃”，从“植物”写到“动物”，最后才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。

　　3、第三自然段是按什么顺序说明的呢?

　　提示：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

　　4、什么是物候?什么是物候学?

　　草木荣枯，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。[说明：什么是物候?分析时抓住第3自然段第一句“这些自然现象”中的“这些”指第2自然段中的草木荣枯、候鸟去来。]

　　利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。

　　第一部分总结：第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言(释题)，什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

　　二、学习课文第二部分(4、5自然段)：

　　1、指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。

　　段意：这一部分主要介绍物候观测对于农业的.重要性。

　　2、文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性?

　　提示：从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。应用在农事上：比较简便，容易掌握，避免损失。观测手段：“活的仪器”，即活生生的生物。

　　数据意义：反映气温、湿度等气候条件的综合;也反映气候条件对生物的影响。

　　3、运用了什么说明方法?有何作用?

　　举例子。作用：第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。例子是：北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天—…结果受到低温的损害。

　　三、学习第三部分(6至10自然段)

　　1、决定物候现象来临的四个因素是什么?这几个因素能否对换，为什么?

　　四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。

　　不能对换。这几个因素是按照影响程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。[是按照从主要(七、八、九段)到次要(十段)，从空间(七、八、九段)到时间(十段)的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。]

　　2、体会本文举例子的说明方法的作用。

　　(1)如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以……(第7段) 作用：举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。

　　(2)如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。(第8段)作用：举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。

　　(3)山地秋冬两季，……常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。(第9段) 作用：举例说明高下的差异对物候的影响。

　　(4)根据英国南部物候的一种长期记录……可以看出后者比前者早几天。(第10段) 作用：举例说明古今差异对物候的影响。

　　师小结：举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。

　　四、学习课文第四部分(11、12自然段)

　　思考：研究物候学的意义有哪些意义?

　　答案：①预报农时，选择播种日期。②对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引种植物到物候条件相同的地区。④避免或减轻害虫的侵害。

　　五、总结。

　　六、作业设计：认真阅读第一部分，完成下列思考题。

　　立春过后，大地渐渐地沉睡中_ _ _(A.清醒B.苏醒;C.醒悟;D.复苏)过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_ __(A.次第;B.连续;C.陆续;D.全部)开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_ _(A.纷纷;B.刷刷;C.簌簌)的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 ---------

　　1.在语段中横线上填上恰当的词语。答案：B　A　C

　　2.解释词语：

　　销声匿迹：这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。

　　翩然：动作轻快的样子。

　　3.前两段文字的说明对象是(　 A )

　　A.物候现象; B.气候变化; C.物候规律; D.四季景色变化。

　　4.这两段文字的说明顺序是：时间顺序，结构是：先分后总。主要的说明方法是：摹状貌、举例子。

　　5.去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么?

　　答案：不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。

　　6、把“各种花次第开放”改为“各种花竞相开放”行不行?为什么?

　　答案：不行。“次第”是一个接一个之意，“竞相”是争先恐后之意，不能突出不同类的花按时令依次开放的特点。

　　7、如果将“大地渐渐地沉睡中苏醒过来”中的“渐渐”去掉，语意会发生怎样的变化?

　　答案：去掉后就不能说明连续而缓慢的过程。

　　8、“燕子翩然归来”与“燕子归来”有何不同?

　　明确：燕子“归来”前面加上“翩然”二字，那燕子飞舞的样子就生动起来了。让人想象到“翩翩新来燕，双双入我庐“的景象。如果只写“燕子归来”就显得平板了。

　　9、第1自然段的段意是什么? 答案：说明一年四季的物候现象。

　　10、杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”(能将“赶快种谷子”后面的句号改为问号吗?为什么?)

　　明确：不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。

　　11、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点?

　　附板书设计： 大自然的语言

　　一、说明什么是物候和物候学

　　物候现象——物候和物候学

　　二、物候观测对农业的重要性

　　比较简便

　　容易掌握

　　避免损失

　　三、决定物候现象来临的因素

　　纬度差异

　　经度差异

　　高下差异

　　古今差异

　　顺序：从主要到次要，从空间到时间。

　　四、研究物候学的意义

　　首先——此外(还可以……也可以……)

《大自然的语言》教案篇6

　　《大自然的语言》一课是人教版第一册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向同学介绍了大自然的三种语言，让同学了解一些大自然的现象，初步感知大自然的美妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区别于中高年级，本课教学应注意以下几个方面。

　　１、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充分的时间指导同学朗读。

　　２、利用多媒体教学，培养同学的学习兴趣。

　　３、重视自读感悟，运用启发性教学原则。

　　根据课文的特点和结合同学年龄特征，本课的教学要求是：

　　１、掌握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？

　　２、看懂图意，理解课文，逐步提高同学的自学能力，培养同学正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　３、感知大自然的美妙神奇，激发同学热爱大自然的感情。

　　教学重点：同学对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。

　　优秀教案：

　　一、生词引入，解题激趣。

　　１、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么一起点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）

　　２、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自身读读书，去发现吧！

　　展示接近同学生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。

　　二、组织初读，整体感知。

　　１、自读课文。要求用自身喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。

　　２、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。

　　３、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的.一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。

　　（１）你假如钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（注意轻声音节）

　　（２）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意名称连读）

　　（３）大自然的语言啊？真是妙不可言。（“啊”变音读n音）

　　（４）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。

　　用同学自身喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式尊重同学的意个性，变“要我学”为“我要学”。

　　三、品读诗句，指导朗读。

　　１、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。

　　２互动交流、点拨指导。（根据同学的回答相机进行教学）

　　（第二小节）

　　（１）CAI课件展示（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”）这是什么？仔细看看这是什么？

　　（２）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？

　　这时同学兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了同学的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。

　　（３）自由练读、指名朗读、结合点评。

　　（第三小节）

　　（１）CAI课件展示一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？

　　（２）同学练读、指名朗读。

　　（第四节）

　　第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演变，同学缺乏感性认识，我充沛利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让同学对地壳的演变有感性认识，从而达到发生探索大自然的兴趣。

　　（１）指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？

　　教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简单介绍“喜马拉雅山”。

　　（２）“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢

　　（３）指名试读、点评指导。

　　教师在引导同学反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，同学在实践中学会了独立考虑，体会感情。

　　四、回归整体，赛读拓展。

　　（１）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。

　　（２）其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，只有仔细观察才干发现。齐读第一小节和最后两节诗。

　　（３）拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。

《大自然的语言》教案篇7

　　教学目的：

　　1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言情况指的是什么。

　　2、能正确流利朗读课文。

　　3、激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生观察的兴趣。

　　4、培养学生初步收集材料的能力。

　　5、初步培养学生利用教师小结的学习方法进行自学的能力。

　　教学重点：

　　理解词句的意思，正确流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　学生对有些自然现象缺乏感性认识，能初步懂得大自然的语言情况指

　　的是什么。

　　教学准备：

　　自制课件；准备鱼鳞、弹珠；

　　教学过程：

　　一、释题

　　1、借助课件（人类的语言），激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的语言。

　　播放课件（人类的语言）

　　提问：他们在干什么？他们为什么要使用语言呢？说出自己的想法？（表达出自己的意思）

　　2、揭示课题，理解：大自然的语言。

　　强化课题。出示课件（大自然的语言），继续理解什么叫大自然的语言。

　　提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？

　　表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。

　　小结：

　　大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。

　　二、新授课

　　1、学生自由读课文，要求读准字音，用具体符号标出小节（互评互议，难读的字音上黑板）。

　　2、指名读，指名评，师生互读。

　　学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。

　　提问：各小节分别讲了什么是大自然的语言，你是怎么知道的?

　　3、根据学生的学习兴趣，组织学习2、3、4各小节。

　　1）教学第二节，出示课件（蝌蚪在水中游动），帮助了解所选小节的知识。

　　①齐读第二节，抽个别学生读第二节。

　　②请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告诉你的？

　　③抽个别学生汇报学习结果。

　　④集体朗读第二节（教师指导朗读）。

　　2）教学第三节。

　　①学生自由朗读第三节。

　　②提问：这一节告诉了我们什么是大自然的语言，它通过什么告诉大家的?

　　③让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出准备的大小鱼鳞两片，告诉同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来决定的，圆圈越多鱼的年龄就越大。

　　④小结学法：什么样的语言告诉人们什么样的知识。

　　⑤齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告诉了我们什么，它是怎样告诉我们的？

　　3）根据学法，分组自由学所剩下的小节。

　　①自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方。

　　②分组自学。

　　③学生汇报学习结果，教师同学生学习不理解的地方。

　　理解三叶虫化石（播放课件：三叶虫化石）。

　　理解词语：镶嵌

　　三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗？谁愿意给大家演示、演示镶嵌的动作。（请学生用橡皮泥及弹珠表示词语镶嵌，让学生用自己的语言说一说）。

　　理解句子：那儿曾是汪洋一片

　　播放课件：造山运动

　　④教师小结，强化学法

　　4）小结2-4节内容。

　　①通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言？它是怎么告诉我们的.。

　　②齐读2-4节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什么？

　　③通过反复朗读，让学生比较第二节与第四节的相同点，引导学生用书上一问一答的形式练习说话。

　　三、扩展练习

　　1、请学生自由说出自己观察到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告诉的知识。

　　通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。

　　前几天，老师请小朋友们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗？愿意把你知道的其它的大自然的语言告诉我们吗？（查找到相同的大自然语言的小朋友可自由组合，互相讲一讲,请他们尽量用书上的形式告诉大家）。

　　2、教师展示自己所收集的语言及其所告诉我们的知识，出示课件（教师收集的大自然的语言），教师用书上的述叙形式进行解说。强化观察和提高学生的说话兴趣。

　　四、总结

　　通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告诉大家吗？（教师作全课小结）

　　板书设计：

　　1、语言

　　2、知识

　　简笔画：

　　三叶虫化石那儿曾是汪洋一片

　　简笔画：

　　蝌蚪春天到了

　　简笔画：

　　鱼鳞两圈就是一岁

《大自然的语言》教案篇8

　　知识目标

　　1．积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

　　2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。

　　能力目标

　　1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。

　　2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

　　德育目标

　　激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

　　●教学重点

　　1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容┮点。

　　2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　●教学难点

　　1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

　　●教学方法

　　1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

　　2．讨论法、点拨法。

　　3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

　　4．涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

　　5．延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

　　●教具准备

　　多媒体

　　●课时安排

　　2课时

　　●教学过程

　　第一课时

　　［教学要点］

　　朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。

　　［教学步骤］

　　一、导语设计

　　设计（一）

　　第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。

　　设计（二）

　　语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。

　　设计（三）

　　多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。

　　春柳的.飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者）

　　二、朗读课文，整体把握文意

　　1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。

　　2．教师提示需要积累的词语。

　　多媒体显示：

　　3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　多媒体显示阅读要求如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

　　（4）研究物候学有什么意义？

　　学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。

　　学生明确：

　　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

　　三、划分段落层次，理清文章的说明顺序

　　1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

　　明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

　　2．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

　　选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

　　如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

　　明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

　　教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

　　四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序

　　1．学生齐读6～10段

　　2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？

　　学生思考，同桌之间交流。

　　明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　五、布置作业

　　1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

　　2．阅读下文，回答文后的问题。（教师以文字资料的形式提供给学生阅读）

　　什么是智力

　　什么是智力？有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。有人把智力定义为学习、作判断的能力和想像力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整理信息的能力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测，是发现一些新的内在秩序的“出色的猜测”。对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新能力。

　　那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的发达程度。脑只有外面那一层——大脑皮层——明显地与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是如果把它剥离下来并将它展开，它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高很多。

　　1．本文的说明对象是_____________________________。

　　2．本文采用了什么样的说明顺序？

　　3．第二段运用的说明方法有_______________、_______________、_______________。

　　4．第二段中两次用到“大约”一词，这体现了选文语言的什么特点？

《大自然的语言》教案篇9

　　一、指导读好第四、五节

　　1．学读第四节。

　　（1）指名读第四节。

　　（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。

　　看课件：海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。

　　三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？

　　指名读第一句。范读，齐读。

　　这是在告诉人们什么？指名答，读第二句，范读、齐读。

　　（3）自由试读第四节。指名读、齐读。

　　（4）这个奥秘是大自然告诉我们的。——出示词语“告诉”，读词。

　　大自然还告诉了我们这样一些奥秘——看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。

　　2．学读第五节

　　（1）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？

　　（2）指名读最后一节。读词语“粗心大意”、“永远”。

　　（3）范读第五节，必读。

　　（4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的.奥秘。

　　（5）齐读全文

　　二、思考小结

　　1．自由读课文。

　　2．思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么？

　　3．口头练习，相机完成课后练习第1题。

　　（1）水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们——

　　（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们——

　　（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们——

　　三、识记生字，指导书写。

　　1．运用已有的知识分析记忆本课生字。

　　2．指导书写。

　　（1）观察字的间架结构，指名发言。

　　（2）范写“就、诉、永”。

　　就：左右结构（不要漏写最后一笔“点”。）

　　诉：右边是“斥”不是“斤”。

　　永：独体字。

　　（3）学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第2题。

　　四、完成课后练习第3题。

　　五、扩展活动。

　　1．准备三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。

　　2．说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么？（相机完成课后第4题）

　　3．召开一次《和大自然交朋友》的主题班会。

《大自然的语言》教案篇10

　　【教学目标】

　　品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

　　了解物候的相关知识。(重点)

　　掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。(重点)

　　理清本文的说明顺序，并体会说明的条理性。(难点)

　　激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

　　【教学课时】

　　两课时

　　【课前准备】

　　搜集一些农谚。

　　【教学设计】

　　〖导入新课〗

　　方式一：(提问式)在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢?它也有语言吗?

　　方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么?

　　像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

　　〖新课讲授〗

　　一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充

　　竺可桢(1890～1974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的`综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

　　二、狼吞虎咽

　　快速朗读课文：1、标出难读，难记的字，词。2、整体感知课文。

　　学生上讲台板书。

　　三、畅所欲言

　　你从课文中获得哪些信息?在文中找出，并概括。

　　自由交流：(补充)

　　1、什么叫物候和物候学?(第1、2、3段)

　　2、物候观测对农业有什么重要意义?(第4、5段)

　　3、决定物候现象来临的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

　　4、研究物候学有什么意义?(第11、12段)

　　四、细嚼慢咽

　　朗读1段，品味语言。