【热门】语文教案模板5篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案5篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教材分析：《大地的话》是一首现代诗，诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲，抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通俗，学习难度低，学生在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力，感受语言情趣，也能够继续以“大地”或者其他人称向所有她想与之对话的对象说出自己想说的话。也就是能够做到仿照文本，继续文本内容。
学情分析：通过三年多的学习，学生已养成了课前预习的好习惯，大多学生能够在自学中掌握生字，运用多种方法理解新词。我还鼓励学生在自学中能够针对课文中的某段话、某个词发表自己有个性的感受，并随手写在书上以备与他人讨论交流。我班学生特别喜欢诗歌，因此在教学中不必给学生做过多琐碎的讲解，学生就能读中感悟，读中理解。学完后指导学生进行仿写，然后组织展示，进一步激发学生的创作热情。
教学目标：
1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重点指导“蕊”的写法。
2、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。
3、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。
教学准备：教师准备：练习配乐朗读 投影：生字 学生准备：课前有感情的朗读诗歌，自学生字、新词
教学过程：
一、谈话导入，入情入境
教师直接板书“大地”，激活学生思维，思考：同学们，一看到这个词你想到了什么？
（这是个十分个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案也就不同，学生回答时教师注意引导学生的发散性思维。）
接着板书完课题，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。
（学生已经预习课文了，这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情况。）
二、读通课文，整体感知
1、学生自由读课文，尽量将课文读通
2、生字 出示生字、词
吐蕊 一嘟噜 枝丫 筑巢 驱赶 嫌 宝藏
学生“开火车”领读生字。学生质疑有没有不理解的词语。
3、指名读课文，说说大地在和谁说话？
三、细读诗歌、品读赏析
本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中应以读为主，使学生通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，使学生能够自己有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下两个环节：
（一）进入角色，以读悟情
1、教师出示课文内容，配乐范读。
[设计意图：将学生带入情境，产生强烈的朗读欲望。]
2、用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。
语文教案 篇2
教学目的：
1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养同学自主识字的能力，不时扩大自主识字效果和经验的交流。
2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。
3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。
教学课时：二课时。
教学过程：
第一课时
教学过程：春风依旧
一、我的发现。
1、放手让同学观察发现，交流讨论。
2、先让同学拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点
3、读学习伙伴的话，让同学说泡、饱等6个字的特点
4、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。
5、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让同学试着认一认{苞、胞、炮等}
二、日积月累。
1、读读记记。
（1）自由读。
（2）师生相互数数字对词语的游戏。
（3）师生相互数数字对词语的游戏。
（4）生生相互数数字对词语的游戏。
（5）说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。
（6）你记住了哪些词？
2、我会填。
（1）自由朗读，感受语气。
（2）填写标点符号。
（3）指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。
3、我会写。
（1）同学自由看图，然后让同学自由说说，你看到了什么？
（2）指名说，引导同学仔细听。
（3）同学评价
（4）在此基础上，再给机会让同学有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。
（5）把自身说的几句话写下来。
第二课时
教学过程：
一、“我会读”和“口语交际”。
1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自身读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。
2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。
3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的？为什么？
4、你还有更好的方法吗？（如一人骑一会儿）
5、假如遇到这种事，你会怎样做？
6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。
二、展示台（课前精心安排“展示台”）。
“识字交流站”。
“同学字，有方法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。
1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自身的卡片怎么读。
2、找到自身的好朋友互相学习生字。
3、自身练习读生字，每组推荐一位参与班级的竟赛。
4、评选出“识字大王”。
三、“故事会”。
1、最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。
2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。
3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。
4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？
5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？
6、颁奖，评出故事大王以和优秀评论家。
语文教案 篇3
教材简析
马背小学是当代词作家李幼容的一篇现代诗。诗歌共分为七小节，前三小节是写了哈萨克的孩子从小在马背上生活，四至六小节写了哈萨克的孩子们盼望着过上现代的生活，最后一个小节主要写牧区小学的教师用知识带给了他们实现的希望。全诗语言优美，朗读富有节奏感。
教学目标
1、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景，想象诗歌所描绘的情景。
2、感受哈萨克族人民渴望更美好的现代生活的思想感情。
3、有感情地朗诵两首诗。
教学重点难点
重点：理解诗句表达的意思。
难点：指导作为城市中的学生正确地体会草原牧民的日常生活及其内心渴望发展的心理。
教具准备
主要采用朗读、诵读及以前学过的理解诗的方法来理解诗句意思，并辅之以课件。
教学时间
一课时
教学过程
一、出示课题并解题
1、谈话
同学们，我们的祖国幅员辽阔，许多兄弟民族生活在一起。今天我们要学习的一课，就是描写哈萨克族的孩子生活和学习的情形。
2、板书课题：马背小学
（1）能谈谈自己读了题目生想到了什么或是有什么疑问吗？
（2）相机指导：学生根据自己课前收集的材料理解伊犁马、哈萨克、冬不拉等与本地学生生活所不同的词语。（课件提前做好相关的资料图片，使学生对这些词语有直观的了解）
二、初读课文
1、学生自己尝试读诗歌。
2、同位或小组内互相读着听听。
3、检查自学情况。
（1）指名读全文。
（2）正音。
三、指导学习方法
1、想一想以前我们学习诗歌时一般会运用哪些方法？
2、引导归纳：朗读、联系上下文、借助图、找出关键的词句……
四、以小组为单位运用刚才所提及的方法进行讨论，师巡视。
五、全班交流汇报
教师相机给予指导、归纳。
（一）要点：
1、前三小节是写哈萨克民族的孩子自小与马的关系十分密切，孩子们在马背上了解了生活，了解了世界。
2、四至六小节是哈萨克的孩子们畅想高科技能改变自己的生活，并提出：“这难道是遥远的梦景吗？”
3、是对上面提出的问题的回答：马背小学的教师为他们带来了希望。
（二）读了诗歌，你能体会出作者写这首诗是为了告诉我们什么？
一方面表达了哈萨克民族的人民渴望发展渴望过上更好的生活，另一方面也表达了知识是改变生活的最好方法。（学生概括的只要意思能符合即可）
六、指导朗读
朗读全诗，找出自己最喜欢的段落，说说自己为什么喜欢，并读给全班的同学听。
七、想一想，马背是牧区孩子童年的“校园”，你的“童年校园”是怎样的？
学生可联系自己的生活实际来谈，生活是一所大校园，社会是一所大校园，你可以通过自己的观察、思考，在生活中得到丰富的知识。
八、作业
1、有感情地诵读全诗。
2、有兴趣的同学可以收集与本诗有关的材料：关于词作家李幼容、哈萨克族等。也可以收集其他少数民族的相关资料。
板书设计：
马背小学
生活————希望
知识实现
课后反思
本课文是一首浅显而又向上的儿童诗，全诗描写了牧民幸福的生活，表达了作者对牧民美好生活的向往。现代诗表达的感情一般都比较强烈，本课选的这首诗也不例外。所以在教学时我特别重视学生在读中感悟诗中表达的感情。为了激发学生的朗读兴趣，我采用了齐读、指名读、比赛读、男女生对读等多种形式，让学生体会牧区孩子们幸福的童年和美好的未来。在本课学习中，我尤其感到高兴的是，学生的自学能力大大地提高，很多孩子查找到了马背小学的相关资料，加深了对诗歌主题的理解，同时也开阔了知识面。
语文教案 篇4
教学要求：
学会10个生字（含1个多音字）。抄写指定的词语。能够用“附近”写一句话。在朗读课文时，注意常用标点符号。知道化石是鱼类的祖先，产生探索自然界奥秘的兴趣。
教学重点：
1、学会10个生字（含1个多音字）。
2、能够用“附近”写一句话。注意常用标点符号。
3、激发学生探索自然界奥秘的兴趣。
教学难点：
理解化石的形成，把半包围结构的字写匀称。
教学时间：2课时
第一课时（5月10日，星期四）
教学目标：
在正确朗读课文的基础上，了解课文内容。学习生字。灵活运用识字方法识字记字，能遵循汉字的书写原则把字写得正确、比较端正，感受汉字的形体美。在田字格里正确书写。
教学重点：
灵活运用识字方法识字记字，能遵循汉字的书写原则把字写得正确、比较端正。
教学难点：
在田字格里正确书写。
教学过程：
一、复习（认读）：
1、央付王取走此角希
2、土字旁左耳旁提手旁单人旁
二、导入课文：
1、读课题。
2、同学们，读了课题你想提出哪些问题？
（学生结合课题质疑）
三、读课文，了解课文内容。
1、自由轻声读课文，不认识的字读准拼音，不好读的句子多读几遍。
2、出示词语读一读：
岩石附近稀奇嘴巴有趣
3、在课文里这些词语你还能读准确吗？请同学们再读课文，要做到正确、流利。
4、标然段的序号。分自然段读课文，大家评议，纠正字音。
四、学习生字：
1、出示卡片，抽读生字。
快附摆弄嘴亿稀趣岩
2、你用什么方法记住这些字？想一想。再不会的要看一看笔顺格来学习。
3、全班交流学习情况，比一比，谁的方法最简单。
重点指导：
嘴趣附摆
4、指导书写。
教师范写：“嘴”此与角的占格。
“附”左中右的占格。
“摆”，左边要窄些，右边稍宽。
5、生描一个写两个，描时注意笔画的起止位置。
五、作业：
1、抄写生字。
2、读课文。
教学反思：在学习生字的过程中，要求学生圈一圈不认识的'字，在圈字的过程中，以学生个人识字情况而定，意在创设一种宽松的学习氛围。实践证明，这一步很重要，学生在宽松的学习气氛中解除了阅读的顾虑。复习了熟字，还提高了识字的兴趣。
板书设计：
17、化石鱼
嘴趣附摆
第二课时（5月11日，星期五）
教学目标：
在学习课文的过程中，理解感悟，知道化石是鱼类的祖先，体会自然界的奥秘有很多，产生探索自然界奥密的兴趣。用“附近”写一句话。
教学重点：
激发探索自然界奥密的兴趣。用“附近”写一句话。
教学难点：
理解化石的形成。
教学过程：
一、巩固练习：
1、抽读生字。
2、读词语。
jia(假山)
3、假
jia(假日)
二、朗读课文感悟：
1、轻声读课文，想一想这课文主要写的是什么？
学生读后回答，板书：化石鱼
2、你喜欢这只化石鱼吗？为什么？再默读课文，画出有关的语句。
1)学生默读、想、画。
2)说说自己为什么喜欢小鱼？（好问，打破沙锅问到底。）,并读出有关的自然段。说一说自己的想法。感悟小鱼、爱观察、好问的。
（1出示句子指：
河公公笑着说：“你的爷爷的爷爷又是谁呢？就是这条化石鱼，到现在已经有四亿多年了。”
（2指第2——9自然段，体会小鱼的爱观察，好问的过程。
（3说说自己看到的有趣的事。
三、读读自己最喜欢的自然段，要读出语气，在小组内读听。
四、分角色读课文。
五、用“附近”写一句话。
六、学习剩下的生字
七、作业：
1、抄写词语，
2、抄写自己喜欢的句子。
教学反思：二年级的学生对课文中的化石鱼产生了浓厚的兴趣。由于这一课含有一些自然科学知识在里面，我在备课时进行了充分地准备。我不但查阅了书，还上找了有关的图片和资料。尽管是这样，在课上我依然有很多问题，不能回答或是不能肯定回答给学生。学生的探究兴趣如此之高，而我做为一名老师不能给学生想知道的答案，课堂陷入了一种尴尬境地。在学生面前不懂装懂，给学生不准确的信息，我决对不能这样做。此时，我的心中由忐忑不安逐渐转为了平静，把这些问题抛向了学生。带着求知的渴望，孩子们课下去看书、问家长。再到语文课时，孩子们经过了交流—提问—再交流的过程。整节课可以用“痛快”二字来形容。课后，我进行了深刻地反思，有以下几点感想：1、教师要有渊博的知识，才能满足学生的学习需求。2、不能小视学生，教师要大胆放手。3、学做充满智慧的教师。
板书设计：
17、化石鱼
发现——爷爷的爷爷——四亿多年——（形成）化石
语文教案 篇5
教学目标：
学会前鼻韵母ｉｎ、ｕｎ、üｎ整体认读音节ｙｉｎ、ｙｕｎ。读准音，认清形、正确书写。熟读儿歌。
重点难点：
前鼻韵母的发音方法，记住ｙｉｎ、ｙｕｎ。
教学过程：
一、复习导入。
认读卡片：ａｎ、ｅｎ、ｙｕａｎ。
二、教学新课。
多媒体情境导入：一个小男孩顶着热辣椒的太阳在沙漠中行走。
1、教学ｉｎ、ｕｎ、üｎ。
（1）一个小男孩在沙漠中走路上面留下了什么？（脚印）出示ｉｎ。
（2）启发学生学习ａｎ、ｅｎ的方法，试着发ｉｎ的音。
自由练习读。同桌互听，指名读。
（3）小男孩为什么会出那么多汗？（温度高）
出示ｕｎ。
（4）引导学生用上述方法试着发ｕｎ的音
自由练读，同桌互听，指名读。
（5）天上飘着什么？（白云）。出示ｕｎ，方法同上。
（6）练习读ｉｎ、ｕｎ、üｎ的四声。
2、教学法整体认读音节ｙｉｎ、ｙｕｎ的四声。
指名读，分组读，齐读。
5、学儿歌。
（2）用笔圈出学过的字和音节，然后读一读。
（3）听录音范读。
（4）结合看图读，理解儿歌。
13、ｉｎ、ｕｎ、üｎ
教学目标：
1、练习拼读音节。
2、培养学生良好的学习习惯。
重点难点：
1、学会拼音。2、拼读三拼音节，üｎ与ｊ、ｑ、ｘ相拼音节。
教学过程：
一、复习检查。
认读卡片ｉｎ、ｕｎ、üｎ、ｙｉｎ、ｙｕｎ。
二、新读课教学。
1、ｉｎ与声母相拼。
ｂ——ｉｎ——ｂｉｎ
ｐ——ｉｎ——ｐｉｎ
ｍ——ｉｎ——ｍｉｎ。
2、ｕｎ与声母相拼。
ｇ——ｕｎ——ｇｕｎ
ｋ——ｕｎ——ｋｕｎ
ｋｕｎｈｕｎ、ｚｈｕｎ、ｚｕｎ
3、ü与声母相拼。
ｊ——üｎ——ｊｕｎ
ｑ——üｎ——ｑｕｎ
ｘ——üｎ——ｘｕｎ
提问：ｊｑｘ和üｎ相拼、后面音节的ü的两点哪儿去了？
三、巩固练习。
1、4人组互读。
2、分小组读。
3、开火车读。
4、指名读。
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