【实用】语文教案汇编8篇
作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的语文教案8篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
第一课时 口语交际
一、谈话导入
生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，/是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。
二、自主准备
1.默读提示，了解本次口语交际的内容。
2.投影出示
三、内容
1、说说自己了解到的生命现象；
2、讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。
4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。
5.自己轻声练习讲述。
四、畅所欲言
1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。
五、总结评价
1.自我评价自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，
与同学的交流、合作是否积极等。
2.学生评价你认为这节课谁的表现最佳？为什么？
3.教师评价总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
第二、三课时 习作
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，/article/把自己感受最深的内容写下来吧。
二、阅读提示，明确要求
1.学生默读提示，画出习作要求。
2.投影出示习作要求
内容具体；
写出真实感受；
题目自定。
三、试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
3.小组内互读互改，提出修改建议。
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。
2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
五、誊写作文，制作墙报
1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
2.整理习作和资料，办一期以热爱生命为专题的板报。
第四课时 我的发现日积月累成语故事
一、复习导入
1.读词语卡中的词语。
2.听写其中的词语。
二、我的发现
1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。/article/如仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。
三、日积月累
1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。
2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。
a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲
b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰
c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基
d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦
e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦
3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。
4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。
四、成语故事
1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。
4.练习讲述这个故事。
语文教案 篇2
女娲造人
一、学习目标
① 通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。
② 感受文中所表现的喜悦之情。
③ 初步了解神话故事的特点。
二、学习重难点
① 大胆而新奇的想像。
② 对人类诞生的喜悦感。
三、课前准备
学生：熟读课文，熟悉故事情节。
教师：投影仪。
四、自学设计
1、导入课文
在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。
2、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用
① 学生自由朗读课文，熟悉情节。
② 投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。
这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。
③ 讨论：a.女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?
b.你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。
女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。
而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。
3、探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感
① 讨论：说说你对女娲的认识。
② 跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。
对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：
女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。
对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”;许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女娲不再寂寞、孤独;有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。
③ 比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。
[讨论]在我们中国，有女娲造人的美丽神话;在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。
讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。
4、教师总结
女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。
5、布置作业
① 摘抄课文中优美的词语。
② 阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。
6、信息反馈：
语文教案 篇3
教学目标：
知识目标
1、了解辛弃疾其人及其词作风格。
2、以读代析，在朗读中体味《永遇乐·京口北固亭怀古》的感受词人爱国主义情怀和悲凉意境。
3、深刻体会《永遇乐·京口北固亭怀古》的用典的艺术特色。
能力目标
1、在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣。
2、引导学生初步掌握“分析典故”这一赏析诗词的基本方法。
3、通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
教学重点
1、在朗读中品味这首词的意境。
2、指导学生理解典故的含义。
教学难点
1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧。
2、指导学生理解典故的含义。
教学方法
诵读法、讨论法、点拨法。
教学过程：
一、导入
上一节课我们学习了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，下面我们来齐背一遍。
赤壁的惊涛骇浪引起了苏轼的无限遐想，他怀念古人，但是与雄姿英发、年轻有为的周瑜相比，华发早生、壮志难酬的东坡自然会生发无限的感慨。同是豪放派词人，一生致力于抗金，收复中原，但不被统治者重用的辛弃疾登上京口北固亭，又会借古人抒发何种感想呢?今天我们就来学习赏析辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》
常言说书读百遍，其意自见， “诵读”也是赏析诗词常用的一种方法。请同学们齐读一遍。
二、整体感知
1、学生齐声读一遍。
2、根据学读的情况发现问题当时进行纠正。可能存在的错误：
(1)、佛(bì误读为fú)狸祠下。
(2)、封/狼居胥，误读为“封狼/居胥”。狼居胥是山名，封是动词，封山，是在山上筑土为坛以祭山神，纪念胜利。
3、教师范读一遍。
三、课文研读
学生再读一遍，体味豪放风格并思考这首词的最大特点是什么。(用典很多)
找典故。
1、作者为什么要用这么多的典故呢?
我们来看标题：《永遇乐·京口北固亭怀古》。“永遇乐”是词牌名，“京口北固亭怀古”才是题目，大家知道，词往往用它开头的第一句话作题目。看题目《京口北固亭怀古》，作者在什么地点做些什么?京口北固亭，怀古
2、学生再默读一遍。结合课后注释，看作者都怀想了哪些古(典故)?
为了引导学生更好地寻找典故，我并没有笼统地提问“词中引用了哪几个典故”，而是把它细化成以下几个小问题，由浅入深地一步一步引导学生思考。
1、有几个典故?
2、在文中分别是哪一句话?
3、它们分别与谁有关?
4、请分别用一句简练而完整的话来概括这些典故!
3、老师再做总结。本词中共用了五个典故，它们分别是：
明确：1英雄无觅孙仲谋处(孙权)(孙权击败曹操，建太平伟业)
2寄奴曾住(刘裕)(刘裕北伐收中原，气势如虎)
3元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。(刘义隆)(刘义隆北伐，因草率而败北)
4佛狸祠下，一片神鸦社鼓。(拓拔焘)(拓拔焘击败宋文帝)
5廉颇老矣，尚能饭否?(廉颇)(廉颇虽老仍不忘国)
语文教案 篇4
教学目标 ：
1．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。
2．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。
3．了解爱情的特质，树立正确的爱情观。
教学重点：
1．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。
2．品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。
教学难点 ：
学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。
教学方法：
朗读、复述、讨论、合作、探究。
课前准备：
1．借助工具书自学生字、词：
繁衍 刹那间 迷惑不解 勃然大怒 无与伦比
怒不可遏 曙光 伫立凝视 繁殖
2．查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。
导入 新课：
19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题；告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封《致女儿的信》
介绍作者：
瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基（19181970）是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。
苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养真正的人。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。
他的作品每一新版，都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。
阅读文章，整体把握文章：
1．朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。
2．浏览课文，理清文章的脉络：1～4段：女儿提出问题及我（父亲）对此的态度；524段：回忆从前祖母给我讲过的故事，得出爱情是什么的答案；25段：告诉女儿该如何对待爱情。
3．再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，集体展开讨论。提出问题，创设情景，体会文中父亲的形象和文章的写法：
1．你是如何理解爱情的？
提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人类最美好的情感，让学生放下心理包袱。
2．如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？
提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：
（1）文中的我对此的态度如何？
提示：文中的我把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时我对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。
（2）我为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？
提示：我用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给我的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。
研读课文，注重自己的体验：
阅读课文第525段：
（一）请同学复述文中的故事。
（二）分析、讨论以下问题：
1．故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？
提示：爱情，忠诚，心灵的追念。
2．五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化？
3．促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的变化的基础是什么？
提示：是他们之间相濡以沫的爱情。（爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）
4．故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？
提示：真正的爱情能够经历时间的考验。
5．五十多年里是什么维系了他们的爱情？
提示：是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠）
6．文中的上帝面对人的爱情有何表现？为何多次写到上帝的态度？
提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。
7．作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？
提示：善待爱情：以人的方式去爱。（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）
品味语言：
1．做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
2．上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。
3．爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。
4．本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。
延伸拓展：
结合研讨与练习三，对照文章，谈一谈你对爱情的理解。
语文教案 篇5
“巧借境象，妙造自然”，是我近几日从有关唐诗研究理论中“挖”出来的，用在这里评价这些年轻的教师似乎过高了点。但我认为人对美的追求大抵会是殊途同归的，那就是“清水出芙蓉，天然去雕饰”。作为教师的他们似乎正孜孜于追求更高的境界，正向这个方向迈进。
现从中撷取几朵不是很娇艳却可赏心悦目的花以飨读者。
一、识字可以这样教
新课标指导下的小学语文新教材识字量多了，可一周安排的节数反而少了。如何掌握得了这么多的字？这令很多任课的老师，甚至一些富有经验的老师们担忧不已。有时候，不得不借用其他课程的时间。这样做却是有悖于新课标的理念的。其实新教材的大部分字是识得就可的，一小部分的字词才是必须会写的。崔峦老师曾经提出“反复见面”的说法。但到底如何具体操作呢？我们又不得而知。这次其中有几堂低年级的课为我们提供了生动的例子。
《识字（4）》
课件出示小动物，并逐个配音：你好，我是_______。
师：谁想给它们打招呼？
生：（句式可以是：你好，_____，我是________）
师去掉小动物图，只留生字，引导读。
读后问：读这些生字，你有什么发现？有几个发现就用几个小指头表示。
于是生说出：
1、都是虫字旁。
2、都是动物，都是昆虫。
3、都是夏天里的动物，蜻蜓、蝴蝶长大后都会飞；蝌蚪长大了会帮人们捉害虫等。
……
师适当提示：
小朋友，你们发现了吗？这些字当中，有很多的都是形声字。
哪些字是形声字？比如蜻，哪部分是整个字的读音？还有哪些字也是形声字？“蚁”是吗？
根据这种识字法，猜字的读音，并说说你是怎么猜出来的？
蚊蟑虾
复习生字时，该老师采用的是做游戏，你演我猜，从背后猜字。
《荷叶圆圆》
课件中打出“识字乐园”
自己学会好吗？（生自读）
学习生字组词连句。
比如：
珠小水珠晶亮晶晶
读，出示有这两个词语在内的句子，指名读句子，领会其中的意思。
复习生字时，出示课件：
荷叶中藏着生字，鼠标点出，限定时间，时过消失。指名学生到台上，学生必须在限定时间内认出字，增加了识字时大脑反应的紧迫感。其他学生也不闲着。当学生能快速认出时，他们要说：对对对，就是——。错了，就说错错错！不是——。
二、抓切入点其实很容易
一篇课文摆在我们的面前，该如何教？从哪儿教起？便成了当务之急。我们把这个称之为切入点。切入点抓准了，再根据切入点理清线索，就比如一条线把散在地上的.珍珠有先后地串起来，问题也就容易解决了。一篇课文的切入点不只一个，这是由研究教材的老师不同的教学理念和对教材的不同理解而决定的。这次面向整个温州地区开的课，当然不会只是个人的看法，而往往是集体智慧的结晶。它对教材的处理，对一堂课的如何切入应该是深思熟虑的，应该有它过人的地方。
作文《笑脸》
寓写作于过关之中，一节课几乎没有说到写作两个字，却处处是说、写的训练。
摹仿“幸运52”的过关形式，营造过关的气氛。
成功第一关
笑脸图
请说出这是谁的笑脸。
成功第二关
请说出这是谁的笑，它为什么笑了？
成功第三关
请将想像到的写成一个有趣的故事。时间限为10分钟，句子通顺，意思说明白，即算闯关成功！
这里以“闯关”为切入点，以由浅到深，循序渐进的关卡为线索，成功地引领了整堂课，简单而又实在，既充满活力，又能学有所得。
《我为你骄傲》
以“写便条”为切入点，引领学生回归文本。通过学生写的便条生成新的教学切入点，这点完成了，又产生了新的一点。如此点点推进，完成对全文的阅读、领悟。
《祖国，我终于回来了》以一张履历中的三个！！！为切入点，反复出现钱学森心理活动的句子，从而更深入理解课文，深入了解钱学森这个人。
三、作业也要花时间好好设置
这次听课中，我看到了几个可以将现行老浙教版教本配套作业本弃之高阁的作业设置。虽然也曾经在网上看到过几份，虽然也为他们的新颖别致而喝彩，但自己却是因为现实的关系不敢有所奢想的。
《祖国，我终于回来了》
课堂中的训练是写出读了文章后自己的感受，且名之曰“真情告白”，奇特处是师生共写。老师在电脑上写，学生在下面写，写后共享。
课外的作业是三个
1、再找一找有关钱学森的资料。
2、办一张有关钱学森的手抄报。
3、在学校网站的论坛上出一个讨论钱学森的主题。
《绿色的卫兵》其中有一道题是：
请给小树浇浇水
不管是识字也好，作业布置也好，还是引导学生探究文本也好，他们都力求立足于学生，从学生这个主体出发，努力增强趣味，激发学生的学习欲望，从而更好地张扬他们的个性。
语文教案 篇6
一、教学目标
1．能听清录音中人物谈话的内容，知道应该有礼貌地听长辈说话，回答长辈的间话。
2．能有礼貌地和长辈谈话。
3．培养尊敬长辈的感情。
二、教学重点与难点
听清录音中人物的谈话内容，特别是小英如何有礼貌地和长辈交谈。能进行语言实践。
三、教学准备
录音、小黑板。
四、教学时间：
五、教学过程
（一）揭示课题，明确任务。
每个人都有自己的长辈，我们常常要去看望他们，向他们问好。长辈们也常常会关心地问你一些问题。那么我们在和长辈交谈时应该怎样做呢？让我们先来听听小英是怎样和奶奶谈话的。
（二）听录音，讨论。
1．出示两个问题（小黑板）：
（1）小英是怎样回答长辈的问话的？
（2）从哪些地方看出，小英注意使用礼貌用语？
2．带问题仔细听录音。（录音内容见《教参》）
3．讨论两个问题：
（1）敲门后称呼问话的外公，并回答外公的问话。
（2）进屋后向外公问好。
（3）称呼外婆，代父母向外婆问好。
（4）对外婆的关心表示感谢，问候病情。
（5）外婆让她看电视，小英说外婆需要安静休养，她只要坐在床边看看画报就行了。
（6）外公递给小英苹果，小英表示感谢。
4．：看望长辈时，我们应如何有礼貌地和长辈谈话？
①进门称呼问好。①认真耐心地回答长辈的间话。③对长辈的招待、关心表示感谢。
（三）指导练习。
（1）情境：妈妈说，最近奶奶身体不太好。星期天，你上奶奶家看望。（预先请一男生扮演爷爷，教师演奶奶。）你会怎样和爷爷、奶奶谈话。例：生：（轻轻敲门或按门铃）
爷：谁呀？
生：爷爷，是我--××。
爷：（开门）噢，乖孙子来了，快进来！
生：（进屋）爷爷，您好！
爷：好，好，乖孩子。怎么，你一个人来的？
生：是的，爷爷。爸爸妈妈今天都不休息，上班去了。我一个人来看望你们，听说奶奶身体不太好，奶奶呢？
爷：奶奶在房间里，刚睡着。我去叫醒她。
生：爷爷，奶奶睡着了别去叫醒她。我在客厅坐一会儿，等她醒了，我再去问候她。
爷：好孩子，那你先坐会儿，（从桌上掰一根香蕉递给生）吃香蕉。
生：（接过香蕉）谢谢爷爷。
爷：今天上午的电视有你最爱看的《西游记》，爷爷给你打开。
生：谢谢爷爷。爷爷，奶奶睡着，我看电视会吵醒她的，我不要看了，这里有书，我看会儿书就行了。您忙自己的事儿去吧！
（一会儿，奶奶醒了）
生：（进房间）奶奶，您好。听说您身体不舒服，来看看您，您得了什么病？现在觉得好些了吗？
奶：奶奶的心脏病又犯了，不过看了医生，吃了药，现在好多了，谢谢你这么关心。
生：那太好了，奶奶，您可要注重多休息啊！
奶：好，好，看到你，奶奶的病都减轻了，怎么样，最近学习好吗？没有进步？
生：还可以。作业几乎都能得“优”。老师说我比以前更细心了，上课发言也更积极了。只是体育成绩还不理想。
奶；有进步就好，体育成绩不理想，可得抓紧多锻炼啊！
生：好的，我会加强锻炼的。
（学生的语言不强求一致，重点是注意有礼貌。）
（2）指名练说--集体评议。
（3）分角色练说。
（四）：通过听录音，练说话，同学们不仅懂得尊敬长辈，还能模仿着有礼貌地和长辈谈话。老师相信，以后同学们去看望长辈时，一定能做个尊敬、体贴长辈、有礼貌的好孩子。
语文教案 篇7
教学目的：
1、学会本课的生字词。
2、通过学习，理解“坐井观天”的寓意。
3、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
课文第4--7自然段青蛙和小鸟的对话。启发学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。
教学难点：
理解“坐井观天”的寓意。
课前准备：
井图一副。青蛙和小鸟的图象各一副，头饰各一个。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1、板书课题：坐井观天。
2、齐读课题思考:通过读课题你知道了什么?
3、师:那么天到底有多大呢? （生回答）
那你们想知道这两个小动物(青蛙和小鸟)有什么看法吗?
二、范读课文。
1、师:请听老师读课文,要求：边听边看清课文有几个自然段并做上记号.（ 生汇报有几个自然段）
2、听完课文，你知道了青蛙和小鸟为什么事在争论？引导学生说出青蛙和小鸟争论“天有多大？”(板书天有多大?)
师：你们愿意帮助青蛙和小鸟解决这个问题吗？就让我们赶紧走进课文吧。
三、初读课文。
1、请同学们先自学课文，遇到不认识的生字词借助拼音多读几遍。
2、开火车朗读课文。要求读准字音。其他同学认真听看有没有读错?(教师随机纠正读音)
3、全体齐读，要求读得流利。(很多同学已经跃跃欲试了,都想读一读对吗?,那就我们大家一起读,会读的就大点声音,不太熟练的就小点声音.)
四、教学生字词
1、请小老师教读生字。
师:刚刚同学们读书的声音很响亮,可是有些字音还不是很准确,谁能来当小老师再教一教大家?(准备小黑板一面是生字,一面是词语)
2、认读词语，解释词语意思。
小老师教得很认真，同学们学得也很认真，老师发现你们进步多了。谁来接受老师的检查？（出示写有生字词的小黑板）
信-相信 抬-抬头 蛙-青蛙 答-回答 错-说错了
还-还有 沿-井沿，你知道井沿是那里吗？到黑板上指出来。（井沿就是井口边） 际-无边无际，这个词是什么意思？什么可以说是无边无际？（大海、沙漠、天空等）
3、四人小组谈论交流识字方法。并选一名代表向全班同学汇报。
师：同学们识字这么快，能不能把你们的好方法和老师一起分享呢？
五、再读课文。学习第一自然段。
1、师：你们生字已经认识了，相信课文会读得更好了。谁愿意再来把课文读一遍？其他同学也有要求，（要求：找一找青蛙和小鸟一共说了几次话？或者进行了几次对话？）
生汇报，2、3是第一次对话，4、5是第二次对话，6、7是第三次对话。
2、师：找得非常准确，那我们就先来学习课文第那一段？请女同学把第一自然段读一遍。
3、谁来帮助青蛙和小鸟找到自己的位置？指名上台贴图。
六、师：小鸟和青蛙见面了，于是它们聊了起来……，我们下节可再来一起看看它们聊了些什么？
第二课时
一、复习导入。
齐读课题，谁来说说课题的意思？
师：对，青蛙坐在井底，小鸟飞来落在井沿上，于是两个人为了一个“天有多大”的问题争论了起来。这节课就让我们来再次走进课文，了解它们的对话，来帮助青蛙和小鸟解决问题。
二、学习2、3自然段。
师：我们来看到2、3自然段。
（1）引读：青蛙先问了什么？小鸟是怎样回答的？
（指导朗读）
（2）着重理解：“一百多里”说明了什么？（天很大）师：我们一个教室是20多米，两个教室才有一里，200多个教室加起来才有一百多里，想一想，小鸟说飞了这么远，说明什么？
（3）学生齐读第二、三自然段。
4、学习第四、五自然段。
师：我们来看4、5自然段。请同桌之间分角色读第二次对话思考这些问题：
（1）青蛙对小鸟说：“别说大话了”，这里的“大话”指什么？（指小鸟说“飞了一百多里”，青蛙不相信）
（2）青蛙认为天有多大？它为什么这样认为？（青蛙认为天不过井口那么大）
（3）小鸟同意青蛙的看法吗？为什么？理解：无边无际。
（4）解决问题。
带学生体验：上节课同学们说天很大，那么现在请你们用纸卷成纸筒再去看天，这时你看到的天有多大？
(5）男女同学分角色读4、5自然段。
(6)提问：总结：青蛙和小鸟为什么争论起来了？
5、学习6、7自然段。
师：请同学们自由度第三次对话，想一想：
（1）青蛙认为小鸟是对的吗？为什么？
（2）小鸟又是怎样耐心的和青蛙讲道理的？
（指导感情朗读）
（3）读课文，引导学生领会青蛙和小鸟在这里各自的“笑”的含义。
生１、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。
生２、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见
生３、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。
生４、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。师：说得太棒了。
生５、我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。
生6、我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心
师：你真是一只聪明可爱的小鸟。
三、拓展：青蛙如果跳出井口会可看到什么？会说些什么？
师总结：是啊，所以我们看问题、认事物要全面，可不要像青蛙那样犯了错误还自以为是不接受别人的劝告。
四、读了这个故事你想对青蛙说什么？
五、指导书写。
（1）（小游戏：帮助青蛙跳出井口）认识我会写的生字。
师：那我们就来帮助青蛙跳出井口。请你们认读这些词语，读对了，青蛙就会跳一跳。
（2）师：你们帮助青蛙跳出井口，现在老师也请你们来帮助我，提醒老师在写这些生字的时候要注意什么？
（3）同学们刚刚说的很好，那就请你自己在书上练习写一写。
生自由联系，师下位置指导。
语文教案 篇8
二、教学目标
1．会做书签，培养自己动手的能力和勤俭节约的。
2．能把做书签的过程，以及书签打算送给谁连起来说一段话。
三、教学重点、难点
教学重点：能把做书签的过程用连接词说清楚。
教学难点：
1．用连接词说书签的制作过程。
2．写一句有意思的话送给谁。
四、教学准备
卡片纸、水彩笔、剪刀、彩色线。
五、教学时间：1课时
六、教学过程：
1．看图谈话揭题。
(1)(看书上插图＞同学们，你们看，书上的小朋友在干什么?
(2)谁知道书签是于什么用的?
(3)今天我们就来学做书签(揭题)，并且要能清楚地按顺序说说做书签的过程。
2．看老师做书签，说过程。
(1)要求：看清老师是分几步做的?在座位上低声说说。
(师边做可边引导学生试用上连接语：先……接着……等等，后面的话让学生通过观察自由发挥)
①先剪下一条长方形的纸片；
②接着在纸片上用剪刀剪个孔，穿上丝线打结；
⑦然后画上一个兔子头；
④最后写上一句鼓励的话。
(2)指名试说过程，根据学生所说出示句式：先……接着……然后……最后……
(3)请你把老师做书签的过程用上句式自己说说。
(4)互说。
(5)开火车说。(师生。重点：1．是否按顺序说。2．“剪、穿”等动词用得是否确切。)
3．学生做书签，说话训练。
(1)(观察插图)书签的外形除了长方形还可以剪成什么形?你打算呢?
(再看插图)画上的书签上写了哪些鼓励的话?你打算写什么?
(2)自己做书签。
(3)做完后用“先……接着……然后……最后……”的句式说说自己做书签的过程。
(4)同学们，你用的丝线是什么颜色的?
()的丝线指名说。
(5)你画的小动物是什么样的?
()的()开火车说，边说边举看。
(6)用上这些词，大家更喜欢你的书签了。
自由练说，指名说，开火车说。
4．这张书签你打算送给谁呢?为什么要写书签上的这句话呢?(也可以送给自己)
自由说，指名说。
师归纳句式：这张书签我想送给()，希望()。
用句式自由说，开火车说。
5．把做书签的过程，送给谁连起来说段话。
自由说，互说，上台比赛说。
6．：
今天我们学会了做书签，以后可以夹在书里，鼓励自己，帮助别人进步。我们还学会了把做书签的过程和送给谁连起来有顺序地说一段话。
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