语文教案

时间:2022-08-11 19:05:10 语文教案 我要投稿

关于语文教案范文6篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编整理的语文教案6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

关于语文教案范文6篇

语文教案 篇1

  教学目的

  一、教学目标:

  1、启发学生观察和想象,培养学生的创新能力,让学生初步感知语言中的比喻。

  2、积累生字、词语、春联。

  3、训练孩子口语交际的能力。

  二、教学准备:

  小黑板字卡

  三、教学时间:

  两课时

  第一课时

  一、我的发现

  1、读题,明确题目意思。

  2、你发现图中有哪八种事物?

  3、读“泡泡”里的话,学生自主发现,按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来,调动孩子发现的兴趣。

  4、你发现八种事物中还有什么想什么?

  5、出示句式“我发现像。”学生口头补充句子。

  6、教师提示表达的顺序可以灵活,如:“银杏叶像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。”

  7、小组交流,口头补充句子。

  8、扩展:你还发现哪些事物之间非常相似?

  请用“……像……”的句式说说。

  二、日积月累

  1、读题,明确题意。

  2、读读认认。

  (1)、自读八组字词。

  (2)、每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的?(熟字加偏旁的方法)

  (3)、小组合作学习,区分每组两个字在形、义方面的不同之处。

  3、读读背背。

  (1)、小黑板出示四副春联。

  (2)、告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。

  (3)、让学生借助拼音自读春联。

  (4)、教师示范读,师生对读,反复吟诵,背下来。

  4、我会说。

  (1)出示“的春光”,教师语言提示“怎样的春光”,填上“美好”,提醒孩子要搭配准确,用词优美。

  (2)出示“的天空的阳光的田野的小溪的枝条”

  (3)小组交流,汇报。

  (4)我们学过的课文有这样的短语吗?

  三、展示台

  1、读学习小伙伴“泡泡”里的话,明确本次展示的内容。

  2、展示孩子们收集的词句、书法作品,予以评比。

  3、在春天里,你还想展示些什么呢?(诗配画等形式均可)

  第二课时

  一、口语交际

  1、自读17页方框里的话,明确本次口语交际的内容《春天里的发现》。

  2、老师展示一个关于春天里的新发现。

  3、什么是“新”发现?(让学生明确课文中学过的,别人说过的就不是新发现了,要想有新发现就必须仔细地观察。)

  4、小组交流自己的“新”发现。(启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。)

  5、学生汇报自己的“新”发现。

  6、写一写自己的“新”发现,注意指导写话的格式,如:每个自然段前应空两格。

  二、宽带网

  1、学生自读宽带网中的内容。

  2、让学生了解“市花”的相关知识。

  3、你从文中知道了哪些城市的市花?你还知道哪些城市的市花?

  4、你还知道哪些城市的市树吗?

语文教案 篇2

  教学目标:

  1、有感情的朗读课文,学会本课11个生字及新词,认读9个字。

  2、能用“敏捷”、“小心翼翼”造句。

  3、正确流利有感情的朗读课文。

  4、继续学习带着问题我读课文,感受摘柿子时的欢乐,体会作者热爱家乡的思想感情。

  5、学习归纳自然段的主要内容,能够说出第五自然段的主要内容。

  教学重点:

  了解柿子的可爱之处和感受摘柿子时的欢乐,体会作者热爱家乡的思想感情。

  教学难点:

  学习归纳自然段的主要内容。

  第一课时

  教学目标:

  正确流利有感情的朗读课文。继续学习带着问题我读课文,感受摘柿子时的欢乐,体会作者热爱家乡的思想感情。学习归纳自然段的主要内容,能够说出第五自然段的主要内容。

  教学重点:

  了解柿子的可爱之处和感受摘柿子时的欢乐,体会作者热爱家乡的思想感情。

  教学难点:

  学习归纳自然段的主要内容

  教学过程:

  一、导入

  读课文题目“我爱家乡的柿子树”猜一猜,可文会写哪些内容

  二、学习课文

  1、初读课文,同桌互读,注意读准字音。

  2、检查朗读课文,边听边想,课文主要讲了什么?

  一方面些柿子树开花、坐果、丰收的景象,字字句句含着喜爱之情;另一方面,孩子们摘柿子吃柿子乐趣无限

  3、默读课文,想一想。

  从哪些地方可以看出“我”喜爱家乡的大柿子?然后学生汇报

  第2自然段,写柿子花,非常美,小巧精致,犹如童话王国中的金色皇冠。写出了对柿子的喜爱。

  第3自然段,写柿子树坐果,把青里透亮的小石子看作是一个又一个的“小生命”

  第4自然段,写柿子树的丰收。指导朗读,“火红”、“闪闪发亮”、“垂涎欲滴”,读出了柿子的美丽与可爱。

  第5自然段,写孩子们摘柿子时欢乐的情景。

  第6自然段,孩子们吃柿子,写出了对家乡柿子的喜爱。

  那一段你最喜欢?(孩子们摘柿子的欢乐情景)

  认真的读读,说说你最喜欢哪?概括出语言、动作、神态,将采摘的过程生动形象,活灵活现的展现在我们面前。采摘的过程写的条理清楚,先写“做好准备”,再写“分工合作”——有树上,有树下。

  有语气的读一读,看谁读的最生动。

  四、快速默读课文

  说一说课文可以分几部分?每部分主要讲了什么?

  1、体会写法。

  2、师总结:在写作者爱家乡柿子树开花、坐果、丰收的景象时,爱摘柿子的乐趣、欢乐的吃柿子,写出了作者对柿子的喜爱之情,同时表达了对家乡深深的爱。

  3、你们最爱家乡的什么?

  仿照这种写法,写出你对他的喜爱,对家乡的热爱。

  4、作业:习作:我爱家乡的________

  教学反思:学生能够结合自己的实际,把家乡的特产栗子,学着课文的写法,把自己的作文写出来,一部分同学还加上了好词好句。

  板书设计:

  2、我爱家乡的柿子

  开花、坐果、丰收的景象

  柿子 爱柿子,爱家乡

  摘柿子、吃柿子的无限乐趣

  第二课时

  教学目标:

  有感情的朗读课文,学会本课11个生字及新词,认读9个字。能用“敏捷”、“小心翼翼”造句

  教学重点:

  学会本课11个生字。

  教学难点:

  用带词造句,把句子说完整,并写下来。

  教学过程:

  一、正确有语气的朗读课文,提出不懂的问题

  注意11个生字的读音。

  二、出示是个生字

  1、偏 辟 涎 扛 侦 敏 捷 战 熟 唇

  涩 缀 兜 攀 截 舔

  给这些生字注音,熟,有两个音,shu和shou

  2、用多种方法记住10个字,边说边组词。

  熟字加偏旁,两部分合起来,按笔划记,结合字义。

  3、用“敏捷”说一句话。

  一只可爱的小松鼠( )的爬上一棵大松树。

  同桌说一个句子。

  你能用“小心翼翼”说一个句子吗?

  吃完晚饭,刘燕小心翼翼的帮妈妈把碗端到厨房。这是老师想到的,你能说一个句子吗?

  4、检查,师说字,生书空写。

  5、重点指导书写。

  僻 涎 熟 馋 唇 捷

  三、认真书写字词,并造句

  作业:给11个字组词,看谁组的.多。

  教学反思:学生对于生字掌握比较好,但“涎”的第七笔,唇字多写一撇。

语文教案 篇3

  教学目标:

  1.理解古诗内容,体会诗人的情感,感悟意境。

  2.诵读古诗,在品词析句中感受古诗词的艺术魅力,提高欣赏水平。

  教学重点:理解诗意,体会诗情

  教学难点:品词析句,提高对古诗的欣赏水平

  教学方法:以读促悟,悟中品读

  教学准备:搜集相关的背景资料

  教学过程:

  一、延伸导入

  课前同学们背了那么多古诗,背得那么投入,老师真为你们感到骄傲。这节课我们再来学习杜甫写的一首七言诗,也是杜集中一篇别具风神的佳作--《闻官军收河南河北》

  二、初读古诗,了解背景

  1.请同学们看书或看大屏幕自己出声读一读这首诗。

  2.交流初读后的感受,提出疑问。

  3.结合题目了解背景。

  (诗题写到了当时的一个历史事件,关于这一事件的时代背景以及诗人所处的境地,大家有必要了解一下。课前谁搜集资料有所了解,请给大家讲一讲。)

  三、自由读诗,引发思考

  1.学生自由读诗,读通读顺,试着读出诗人高兴、喜悦的心情来。

  2.指名朗读,评价促思。

  (听了刚才同学的朗读,大家都感到这首诗的内涵没有读出来,有什么好办法把这首诗读好呢?)

  3.学生交流独特的学习方法,教师加以肯定和点拨。

  四、研读古诗,品评赏析

  1.请同学们深入诗歌中细细读一读,品一品,对哪一两句感兴趣,就重点研读一下这两句。

  2、自由研读,汇报交流。

  (引导学生在读中悟,悟中读,读后评,评促悟的学习过程中,加深对诗文的感悟和体验。鼓励学生读出自己的个性,读出自己的理解,不断提高古诗的欣赏水平。)

  五、课外研读,提高积累

  同学们学诗的兴致这样高,老师为大家再推荐杜甫写的另外一首诗歌《春望》,希望同学们运用刚才的学诗方法,好好研读一下,作为课外积累。

  六、板书设计

  闻官军收河南河北

  杜甫

  喜极而泣

  欣喜若狂

  忘乎所以

  归心似箭

语文教案 篇4

  教学目标

  1、建立句的概念,

  2、会说完整的句子。

  3、认识姓氏,

  4、激发在生活中独立识字的能力。

  5、正确有感情地朗读、背诵古诗,

  6、激发自觉诵读古诗的兴趣。

  重点建立句的概念,激发生活中独立识字的能力。

  难点会说完整的句子。

  教学仪器与媒体

  多媒体课件

  教学基本思路

  激趣导入--读读说说--独立识字--读读背背--口语交际

  板书设计

  语文园地一

  教学过程

  教学环节内容

  师生活动修改意见

  a)读读说说

  b)我会认

  三、读读背背

  1、出示三个小朋友的饿画。小朋友们老师给大家带来了三副图画大家看看。

  2、说句子。谁能说一说图上画的是谁,

  3、他在干什么?

  4、读书上的句子。刚才大家是看图说句子,

  5、老师这儿还有几个句子没有图,

  6、你能读出来吗?(同桌互读)

  7、启发想象。沙沙在做什么?

语文教案 篇5

  【教学目标】

  1、初步了解庄子的哲学思想,一分为二地恰当评价庄子的思想,培养学生积极进取的人生态度。

  2、初步了解庄子形象化说理的风格。

  3、领略庄子散文想象丰富、汪洋恣肆的特点。

  4、掌握相关文言知识:

  文言词语:怒、抟、覆、置、负、培、图、志、名、穷、特、匹、辩。

  文言句式:其……邪?其……邪;奚以……为?奚以……也?恶……哉。 归纳“则”“乃”“而”的用法。

  【教学重点】

  1、了解本文的结构特点。

  2、赏析本文形象化说理的特点。

  【教学难点】

  1、了解庄子世间万物若“有所待”则不自由的思想。

  2、理想“至人无己,神人无功,圣人无名”的思想。

  【教学方法】导读、启发、讨论、总结

  【教学课时】4课时

  【教学过程】

  第一课时

  教学要点:

  1、了解庄子及其文和道家思想;2、初步感知课文内容;3、落实相关基础字词。

  教学步骤:

  一、导入新课

  大家有没有背过李商隐的《锦瑟》?我们一起来复习背一遍。“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪,兰亭玉暖日生烟。此情可待成追忆,只是当时已惘然。”这里有一个典故“庄生晓梦迷蝴蝶”,大家还记得吗?庄子有一天睡觉,梦见自己变成了蝴蝶,张开翅膀,在花丛中自由自在的飞舞歌唱。但当他醒来之后,却陷入了沉思:是我做梦变成了蝴蝶,还是蝴蝶做梦变成了我?如果是我做梦变成蝴蝶,为什么我会体会到蝴蝶独有的飞翔之乐呢?如果是蝴蝶做梦便成了我,为什么这一切会出现在我的梦中呢?于是他就跑过去问老子,老子说:“周即蝴蝶,蝴蝶即周。以明道之为一。”

  老子为什么要这么说呢?我们今天就一起来走进庄子,通过学习《逍遥游》来感受庄子的心灵世界。

  庄子生活在社会矛盾及其复杂的乱世。战时,诸侯征战不已,暴君奸臣杀人如麻。他的志向抱负无法在现实中实现,他无法获得生命的自由。于是,他以追求精神上的自由来逃避纷乱的现实。希望在精神上天马行空无所羁绊,让精神的生活去解放作为形体的生命,从而达到物我两忘超然物外的绝对自由。他希望自己就是蝴蝶,摆脱形体的束缚,可以自由自在的飞翔。正是在这样的背景下,作者创作了《逍遥游》。

  二、解题:

  今天要学的《逍遥游》是《庄子内篇》的第一篇。

  那么什么是逍遥游呢?“逍遥游”就是指超越时间和空间,不受任何束缚,绝对自由地遨游于永恒的精神世界中。

  三、整体感知课文,学习第1-3自然段

  1.接下来我们先听一下课文录音,从整体上感知全文。

  2.读过文章后,你们印象最深的是什么事物?(鲲鹏)那鲲鹏的形象如何?文章哪里写到鲲鹏?那我们就先来看看文章的第一段。先请全班男生来读第一段。其他同学思考鲲鹏的形象到底是怎样的?

  北冥有鱼,其名曰鲲。鲲之大,不知其几千里也。化而为鸟,其名为鹏。鹏之背不知其几千里也;怒而飞,其翼若垂天之云。是鸟也,海运则将徙于南冥。南冥者,天池也。

  北冥:北海,冥通“溟”。之:(这里做什么?)助词,主谓之间取消句子独立性,主谓结构作状语。之:的。怒:奋起的样子。垂天:天边,垂通“陲”。海运:指大海的波浪汹涌动荡,也说大海运行,翻译的时候就可以直接译为海起风动。….者….也,这是一句判断句。

  译文:北海有一条鱼,它的名称叫鲲。鲲的大,不知道它有几千里。鲲变化成鸟,鸟的名称叫鹏。鹏的背,不知道它有几千里。奋起而飞,它的翅膀就像挂在天边的云彩。这只鸟,海动风起时就将迁往南方。南海就是大自然的水池。

  3.从这段看,大鹏的形象如何呢?作者又是怎样描写这一形象的呢?

  明确:鲲鹏形体硕大无比,变化神奇莫测,奋飞时气势壮美。

  从体大、背大、翼大以及活动范围大(长度:从北海到南海;高度:九万里)四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏,“不知其几千里也”言其形,“若垂天之云”言其翼,“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地,极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观,一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。

  4.给大家两分钟的时间试着把第一段背过来。(看图一起背诵)

  5.我们说第一段作者主要向我们描写了神奇莫测的巨鲲大鹏的形象,那第二段写到的鲲鹏又是怎样的呢?

  我们还是先请女生一起来朗读第二自然段,其他同学思考这段文字主要讲什么。

  《齐谐》者,志怪者也。《谐》之言曰:“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。”【野马也,尘埃也,生物之以息相吹也。】天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪?其视下也,亦若【是】则已矣。

  志:记载。之:助词,主谓之间取消独立性,主谓结构作状语。抟:环绕而上。一说“抟”当作“搏”(bó),拍击的意思。扶摇:一种旋风(它乘着旋风环旋而上几万里的高空)。“抟扶摇而上者九万里”即海面上急骤的狂风盘旋而上直冲九万里高空。去:离,这里指离开北海。以:凭借。息:大风。以六月息者去,状语后置句,意思是凭借着六月的大风离开了北海。野马:游气。之:助词,主谓之间取消句子独立性,主谓结构作主语。以:用。息:气息。正色:真正的颜色。邪:通“耶”。其:指鲲鹏。【是:指天之苍苍,其远而无所至极。】

  译文:《齐谐》是一部专门记载怪异事情的书,这本书上记载说:“鹏鸟迁徙到南方的大海,翅膀拍击水面激起三千里的波涛,海面上急骤的狂风盘旋而上直冲九万里高空,离开北方的大海用了六个月的时间方才停歇下来”。山野中的雾气,尘埃,都是大自然里各种生物凭借气息吹拂它们的。天空是那么湛蓝湛蓝的,难道这就是它真正的颜色吗?抑或是高旷辽远没法看到它的尽头呢?鹏鸟在高空往下看,不过也就像这个样子罢了。

  5.这段话引述所谓《齐谐》的记载,来证明大鹏南飞是可信的。作者还描写了高空中的游气奔腾和微尘浮动情形,接着以人仰视天空的经验来比说,说大鹏在九万里高空俯视下界,也如同下界的人仰视高空,只见莽莽苍苍,难辨其“正色”。那么回到刚才我们提出的问题,这个段落中的鲲鹏又是怎么样的呢(还只是神奇巨大吗)?

  明确:大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”,它也有所待,有局限。【高空中的大鹏和地上的人一样,都不能真正认识天。从另一角度说明大鹏受到限制,是不自由的。】 【野马也,尘埃也,生物之以息相吹也:这句话说明天地万物各有其不同,也有相同之处。尘埃可以成为雾气,鲲可以成为鹏,积蓄就可以强大。然而,鹏要凭借风,雾气要借助气息,都还有依赖,有所待。】

  7.

  且夫水之积也不厚,则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上,则芥为之舟;置杯焉则胶,水浅而舟大也。风之积也不厚,则其负大翼也无力,故九万里则风斯在下矣(19)。而后乃今培风(20),背负青天而莫之夭阏者(21),而后乃今将图南。

  覆:倾倒。坳:坑凹处,“坳堂”指厅堂地面上的坑凹处。芥:小草。胶:粘住不动。而:连词,表并列。复:承载。斯:则,就。而后乃今:意思是这之后方才;以下同此解。而:连词,表承接。培:凭借。而:连词,标承接。莫:这里作没有什么力量讲。夭阏(è):又写作“夭遏”,意思是遏阻、阻拦。“莫之夭阏”即“莫夭阏之”的倒装。图南:图谋飞往南方。

  译文:再说如果水汇积不深,它浮载大船就没有力量。如果倒杯水在庭堂的低洼处,那么小小的芥草也可以给它当作船;如果搁置杯子就粘住不动了,因为水太浅而船太大了。风聚积的力量不雄厚,它托负巨大的翅膀便力量不够。所以,鹏鸟高飞九万里,狂风就在它的身下,然后方才凭借风力飞行,背负青天而没有什么力量能够阻遏它了,然后才像现在这样飞到南方去。(注意:前三句话有三个“则”,解释为“那么”,因此要补出四个“若”,解释为“如果”,从而使语意连贯。)

  3.这段作者用了什么论证方法,论证了什么?

  明确:运用了(1)类比论证,以水喻风,以杯水可载大舟喻大风可负大鹏,结论就是成功必须有所待。

  (2)对比论证,有两重对比,一是不厚之风与九万里旋风对比,不厚之水载草芥与载杯对比,都是为了鲜明地指出凭借外物的重要性。

  [补充:类比和对比都是两个不同的事物进行比较。对比论证:是一种常用的、有说服力的论证方法。把两种事物加以对照、比较后,推导出它们之间的差异点,使结论映衬而出的论证方法

  类比论证:对比重在对事物间的差异性的揭示,而类比则着重于对事物间共性的展现。类比法是将性质、特点在某些方面相同或相近的不同事物加以比较,从而引出结论的方法。

  4.下面我们请一个同学来读文章第四段,其他同学来思考这个问题。

  蜩与学鸠笑之曰:“我决起而飞,抢榆枋,时则不至,而控于地而已矣;奚以之九万里而南为?”适莽苍者,三餐而反,腹犹果然;适百里者,宿舂粮;适千里者,三月聚粮。之二虫又何知?

  决:迅疾的样子。抢:突过,着落。榆枋:两种树名。时则:有时就。不至:意议为“飞不上去”。控:投下,落下来。奚以:介宾倒置,何以,凭什么。为:句末疑问语气词。奚以…为:为何要…呢?之:去到,动词。南:方位名词活用作动词。

  适:往,去到。莽苍:指迷茫看不真切的郊野。反:通“返”,返回。犹:还。果然:饱的样子,古今异义。适:去,往。宿:这里指一夜。之:这,代词。二虫:指上述的蜩与学鸠。

  译文:寒蝉与小灰雀讥笑它说:“我从地面急速起飞,碰着榆树和檀树的树枝,常常飞不到而落在地上,为什么要到九万里的高空而向南飞呢?”到迷茫的郊野去,带上三餐就可以往返,肚子还是饱饱的;到百里之外去,要用一整夜时间准备干粮;到千里之外去,三个月以前就要准备粮食。寒蝉和灰雀这两个小东西懂得什么!

  【它们为什么笑?因为它们自以为得到逍遥,进入自由的境地,从而嘲笑鹏鸟高飞远行的壮举。那作者的态度又是怎样的呢?我们接着看】

  【作者态度如何?(批驳)那又是怎样批驳的呢?明确:作者以行路备粮的比喻进行反驳:无论是到野外的人还是到远方的人都需要吃饭;无论是鹏还是蜩,都需要依靠风力才能飞翔。“适莽苍者”“适百里者”“适千里者”的备粮各有不同是因为行程远近不一样。鹏鸟、蜩蝉、学鸠体形不一样,因而凭借的风力不一样。蜩和学鸠嗤笑鹏其实是认识不到自己与鹏的差异和自身的“所待”,所以作者直斥其无知。用原文的话即:小知不及大知。】

  7.我们知道,大至鹏鸟,小至尘埃,它们的活动都“有所待”,都是不自由的。那此间有没有什么差别呢?我们先请一个同学来阅读文章的第五自然段,大家思考一下这段主要是讲什么?

  小知不及大知,小年不及大年。奚以知其然也?朝菌不知晦朔,蟪蛄不知春秋,此小年也。楚之南有冥灵者,以五百岁为春,五百岁为秋;上古有大椿者,以八千岁为春,八千岁为秋。而彭祖乃今以久特闻,众人匹之,不亦悲乎?

  知:通“智”,智慧。及:动词,比得上,这里意译为“了解”。其:代词,他们,即“小知”“小年”;朝:清晨。晦朔:一个月的最后一天和最初天。蟪蛄:即寒蝉,春生夏死或夏生秋死。冥灵:传说中的大龟,一说树名。大椿:传说中的古树名。根据前后用语结构的特点,此句之下当有“此大年也”一句,但传统本子均无此句。彭祖:古代传说中年寿最长的人。乃今:而今。以:凭。特:独。闻:闻名于世。匹:配,比。

  译文:小聪明赶不上大智慧,寿命短比不上寿命长。怎么知道是这样的呢?清晨的菌类不会懂得什么是晦朔,寒蝉也不会懂得什么是春秋,这就是短寿。楚国南边有叫冥灵的大龟,它把五百年当作春,把五百年当作秋;上古有叫大椿的古树,它把八千年当作春,把八千年当作秋,这就是长寿。可是彭祖到如今还是以年寿长久而闻名于世,人们与他攀比,岂不可悲可叹吗?

  8.本段第一句在结构上起什么作用?

  “小知不及大知”承上文,小结第四段内容;“小年不及大年”启本段下文。

  那文章又是论证“小年不及大年”?

  明确:例证:小年(朝菌、蟪蛄、众人)

  大年(冥灵、大椿、彭祖)

  9.你们认为朝菌、蟪蛄、冥灵、彭祖、大椿是逍遥的吗?众人希望和彭祖一样长寿,如何理解作者的“不亦悲夫”?

  明确:不逍遥,因为它们都受到了年的限制。人只看到了自己的寿命没有彭祖长,而没有看到其实彭祖的寿命相对于冥灵、大椿还是很短的,而即使大椿、冥灵能活多少万年,它们的寿命仍然是有尽的,而不是“无穷”的。所以,庄子认为人们可悲的地方在于不懂得彭祖的生命也是有限的,一样受到年的牵制。这里,庄子仍进一步阐发要泯除大小之见,对任何事物不要虚妄分别的观点。

  10.小结:本段深入阐述的是蜩与学鸠笑鲲鹏的原因全在于生命之短暂,他们自身生命的局限性决定了其必然见识短浅。可见“小知不及大知”与“小年不及大年”不是并列关系,而是深入一层的关系。也就是说这段是对上段文字的再深入。

  汤之问棘也是已:“穷发之北有冥海者,天池也。有鱼焉,其广数千里,未有知其修者,其名曰鲲。有鸟焉,其名为鹏,背若太山,翼若垂天之云;抟扶摇、羊角而上者九万里,绝云气,负青天,然后图南,且适南冥也。斥鴳笑之曰:‘彼且奚适也?我腾跃而上,不过数仞而下,翱翔蓬蒿之间,此亦飞之至也。而彼且奚适也?’”此小大之辩也。

  重点字词句解释:

  汤:商汤。棘:汤时的贤大夫。已:矣。【“是”是这样的意思,“这样”表明下面的例子蕴含的道理和前面的一样,那么这个道理指什么?明确:“小知不及大知,小年不及大年”。】穷发:不长草木的地方。焉:兼词,于此,在这里。修:长。羊角:旋风,回旋向上如羊角状。绝:穿过。斥鴳:一种小鸟。彼且奚适也:倒装句,奚:代词,何,哪里,适:动词,到,往;(彼且奚适也:疑问代词宾语前置)仞:古代长度单位。至:极点,飞之至:飞翔的最高境界。辩:通作“辨”,辨别、区分的意思。【这里,作者对斥鴳嘲笑鲲鹏的态度如何呢?从那句话可以看出?明确:反对,小知不及大知,小年不及大年。此小大之辩也。用一个合适的成语来来概括斥鴳对鲲鹏的笑叫什么?明确:燕雀焉知鸿鹄之志。】

  译文:商汤询问棘的话是这样的:“在那草木不生的北方,有一个很深的大海,那就是‘天池’。那里有一种鱼,它的脊背有好几千里,没有人能够知道它有多长,它的名字叫做鲲,有一种鸟,它的名字叫鹏,它的脊背像座大山,展开双翅就像天边的云。鹏鸟奋起而飞,翅膀拍击急速旋转向上的气流直冲九万里高空,穿过云气,背负青天,这才向南飞去,打算飞到南方的大海。斥鴳讥笑它说:‘它打算飞到哪儿去?我奋力跳起来往上飞,不过几丈高就落了下来,盘旋于蓬蒿丛中,这也是我飞翔的极限了。而它打算飞到什么地方去呢?’”这就是小与大的不同了。

  3.看到这里,有些同学不免要发问,这里不是对第1—4段内容的重复吗?大家看看是不是?再写鲲鹏有何作用?

  明确:

  不完全重复。一是详略不同,描写也有异:对于鹏之背,前者为“不知其几千里也”,后者为“背若泰山”;对于“扶摇”,前者没有描述其形状,后者用“羊角”描其状;二是内容也不同,汤之问棘是史事,《齐谐》是俳谐之书,记载怪异之事的,所以用贤君贤人作印证;这里明确将凭借云气,上文形象地称“野马”“尘埃”;这里是斥鴳嘲笑,上文是蜩与学鸠嘲笑。这里并非简单重复,而是同中有异,是对前文内容的补充、印证,与篇首内容照应。

  4.我们知道,文章一开始就向我们论述了万物皆有所待。第1-2段描写了鲲鹏变化时神奇莫测及奋飞时气势壮美的景象,但鹏鸟南飞, 必待巨风,它要凭借“海运”“六月息者”“风”才能离开,如此神奇巨大的动物它也是有所待的。紧接着,作者通过“大舟漂浮,有待深水;芥草为舟,杯水负载”的例子,运用类比和对比的论证手法向我们论述了这一道理。还举了蜩与学鸠,无知小虫的例子,论证自然界万物都是有所待的。蜩与学鸠嘲笑鲲鹏,作者还用“行路备粮,所待不同”的比喻进行论述,说明了——小知不及大知。紧接着作者又向我们论述了小知不及大知实际上是因为——小年不及大年。小年有:朝菌、蟪蛄、众人;大年有:冥灵、大椿、彭祖。第六段作者运用汤之问棘的史实,大的代表鲲鹏,小的代表斥鴳,进而揭示小大之辩。

  5.可见,自然间万物都是有所待,还有所待都有小大之辩。那在社会中呢?社会中的人是不是也都有所待呢?

  思考一下,这里作者提到了哪些人?

  故夫知效一官,行比一乡,德合一君,而征一国者,其自视也,亦若此矣。而宋荣子犹然笑之。且举世而誉之而不加劝,举世而非之而不加沮,定乎内外之分,辩乎荣辱之境,斯已矣。彼其于世,未数数然也。虽然,犹有未树也。夫列子御风而行,泠然善也,旬有五日而后反。彼于致福者,未数数然也。此虽免乎行,犹有所待者也。若夫乘天地之正,而御六气之辩,以游无穷者,彼且恶乎待哉?故曰:至人无己,神人无功,圣人无名。

  回到刚才的问题:这里作者讲到了哪些人?

  明确:(1)知效一官,行比一乡,德合一君,而征一国者。“知”通“智”,才智。效:胜任;比:符合;合:投合;征:使动用法,使信任。那连起来是什么意思?(请一生回答)所以那些才智能够胜任一官的职责,品行顺应一乡的风俗人情,品行能够符合一国之君的要求,而使一国之人信任的人,他们看待自己,也像这样。

  第四句话是对前三句的概括,实际写的就是一种人,即“征一国者”。

  对这几种人作者是怎么评价的呢?明确:“其自视也,亦若此矣”,他们看自己也像蜩、学鸠、斥鴳看自己一样,可见,作者也是反驳的。

  (2)宋荣子。作者说“宋荣子犹然笑之”,犹然:喜笑的样子。宋荣子为什么笑呢?他又是怎样的呢?且举世而誉之而不加劝,举世而非之而不加沮,定乎内外之分,辩乎荣辱之境,斯已矣。彼其于世,未数数然也。举:全。誉:赞誉,夸赞。加:更加。劝:劝勉。非:非难。沮:沮丧。定:认识。分:分别。辩:通“辨”,分别,分辨。境:界限。数数然:这里可解释为急功近利。那这几句话连起来怎么解释呢?(一生回答)明确:全世界的人都夸赞他,而不更加感到劝勉,全世界的人都非难他,而不感到更加沮丧,审定自我和外物的区分,分别荣誉和耻辱的界限,就这样罢了。他在世上没有急功近利的样子。

  作者对宋荣子的态度又如何呢?明确:反驳。“斯已矣”“虽然,犹有未树也”,虽然:即使这样。可见,宋荣子也还是不自由的。

  (3)紧接着,作者又举了第三类人:列子。夫列子御风而行,泠然善也,旬有五日而后反。彼于致福者,未数数然也。夫:发语词。御风:乘风。泠然:轻妙飘然的样子。旬:十天。有:“有”通“又”。反:“反”通“返”,返回。致福:求福。列子乘风而行,轻妙之极,十五天后返回,他对于求福的人来说,没有急功近利。

  那作者又是怎么评价他的呢?“此虽免乎行,犹有所待者也”,虽:虽然。在作者看来,他还是跟大鹏一样,要凭借大风。

  6.我们刚才讲到了三种人,他们都是不逍遥的,未达逍遥之境。那什么才是逍遥游呢?怎样才能达到逍遥游?

  明确:若夫乘天地之正,而御六气之辩,以游无穷者,彼且恶乎待哉?乘:顺应。御:驾御,把握。六气:即阴、阳、风、雨、晦、明。辩:“辩”通“变”,变化。彼且恶乎待哉:宾语前置,他们还凭借什么呢。整句话什么意思呢?(请一生回答)明确:顺应天地万物的法则,把握六气的变化,而在无穷无际的境界中遨游的人,他们还凭借什么呢?

  什么人才能达到这样的境界?“至人无己,神人无功,圣人无名”,真正自然的人没有自我的偏见,神人没有要建功立业的偏见,圣人没有名实的偏见。无己:自我的偏见;无功:建功立业的偏见;无名:没有名实的偏见。

  无己即:忘掉自我,不受外物的束缚,达到恬淡自适的境界。无功即:去掉功名利禄之心,不汲汲追逐外物。无名即:忘怀荣辱得失,褒贬任人。

  7.你们是怎么看待这样的人的?在我们的现实生活中,有这样的人吗?

  五.布置作业

  1.背诵《逍遥游》

  2.完成《导与练》相关内容。

语文教案 篇6

  【教学目标】

  1、认识三个生字,区别多音字“龟”的读音,理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,品味作者谴词用句方面的精妙。

  3、通过品析人物的言行,感受母亲的辛劳,进而体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  【教学重点】

  通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子,来体会母爱的伟大和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  【教学难点】

  通过朗读、对话等途径,让学生在学习过程中体会“情深”,提高学生阅读能力。

  【教学准备】歌曲《懂你》、PPT课件

  【教学过程】

  一、认识梁晓声

  孩子们,刚刚通过简单的交流,我们大家已经成了朋友,不过,今天老师还给大家带来了另外一位朋友,他就是:(教师出示照片)梁晓声,关于梁晓声,课下同学们已经预习导学卡了,现在谁来说说你知道的梁晓声?

  (两三个同学说说即可)

  我们说再读课文之前,如果能更好的了解作者相关信息,对阅读课文是非常有帮助的。

  1、

  二、走进“慈母情深”

  1、那么今天我们就来阅读一篇梁晓声的文章——《慈母情深》

  2、孩子们,看黑板,我们恭恭敬敬地读一遍课题。

  教师擦掉“深”字,学生读,教师填上“深”字,学生再读。看着这个题目,你们有什么问题要问吗?(指名回答:慈母的请到底有多深?)

  3、那么现在我们就带着这个问题,完成导学卡上的第一题吧!

  课件出示:我想买一本《青年近卫军》,来到工厂找妈妈要钱。那里的噪音(),妈妈看到我,用()的手指数钱给了我,然后又陷入了()的工作之中。我鼻子一酸,()着钱跑了出去……

  4、看一下大屏幕,自己对证一下。注意错的改正过来。请一名同学读读这个句子。教师评价。

  5、“龟裂”什么意思。师引导:看见过“龟裂的手”吗?

  6、“攥”是什么动作?它的意思是?(生和老师一起笔顺书写“攥”字,写完并记住的同学把手攥起来)

  三、感悟“慈母情深”

  1、出示:鼻子一酸生读三遍

  “鼻子一酸”是一种什么感觉?(鼻子难受,心里难受,)

  2、围绕一个问题:课文中哪些句子让我鼻子一酸?

  过渡:母亲明明已经将钱给了我,一元五角,一分没有少,一句责怪的话也没有。按理说我应感到开心才对,但作者却“鼻子一酸”,想哭!为什么我会鼻子一酸?不着急,静静地读一读慈母情深这个故事。想一想文中哪些句子让我鼻子一酸。画上波浪线。

  班内交流“

  3、恶劣环境工作的母亲

  ⑴、出示课件:“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”齐读。

  ⑵、师引导:听到过震耳欲聋的声音吗?什么感觉?你愿意呆在那种地方吗?(不愿意)把这种感觉带进去读这句话。

  ⑶、这震耳欲聋的声音从她进去就没停过,你能找出证据吗?(生快速的默读课文,寻找依据)是的!母亲无论是春夏秋冬,就是在这样的环境中工作的。七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋!(师生共同齐读)

  ⑷、补充:其实,孩子们,母亲工作的环境还远不止于此,这段文字在选做课文时做了改动,老师找到了原著中描写母亲工作环境的句子,(给学生分发环境描写补充小纸条)自己读一读吧!(指名读一读)

  (5)就是这样日复一日,年复一年,我的母亲就是在这样的环境下挣钱,挣血汗钱。

  过渡:还有哪些地方也让你感到鼻子一酸?

  2、瘦弱、疲惫的母亲

  课件出示:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

  ⑴、师生共读这段话。

  ⑵、这句话很特别,特别在哪里?(出现了三次“我的母亲”;分别放在句子后面)

  课件出示:我的母亲,背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……

  (生反复的读两个个句子,体会其不同的写作效果。师从读句子的语速上引导第一个句子就好像电影中的慢镜头,每个动作都是那么清楚,那么细致。)

  (3)师读句子,提问:你看到了母亲怎样的背?怎样的脸?怎样的眼睛?

  (4)小结:孩子们,突然发现自己的母亲如此憔悴,如此疲惫我能不鼻子一酸吗?还有哪一处说明我的鼻子一酸?

  3、忙碌的母亲

  课件出示:母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……

  ⑴、生读句子,谈理解。

  ⑵、这个句子的特别之处在于哪?为什么要用四个“立刻”,不换成别的词语?

  引导:母亲说完,马上又坐了下去,迅速又弯曲了背,转眼又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……

  (反复的读出“四个立刻”更能体会到母亲的忙碌,辛苦)

  ⑶、你能读出忙碌的感觉么?(自由读,读出“迅速”的感觉)

  小结:如此简洁的语言,也让我们体会到了母亲争分夺秒的忙碌,更让我们感受到了深深的慈母情怀。

  4、通情达理的母亲

  ⑴母亲就这样工作,如此赚钱,可当儿子向他要钱,说要买一本书时,母亲是怎么说的?又是怎么做的?

  课件出示:母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!

  ⑵师生共读句子。

  ⑶读句子,体会母亲的“塞”是怎么的“塞”?(充满期待的、紧紧的、慈爱的、慷慨的、毫不犹豫的……)

  ⑷引导生说出塞的不是钱,而是-----------

  学生回答出“爱”后就开始画心形,变化边说下面的文字,直到说完“这就是慈母情深啊!”教师结束板书。

  其实,大家可能不知道,梁晓声的母亲是一个文盲,崇尚文化的文盲。正是因为她希望自己的孩子有出息,所以才这样不辞劳苦的工作。也正是因为母亲年年月月的教育熏陶,才成就了现在的梁晓声,可以这样说,梁晓声的成就里饱含了深深的慈母心,爱子情,这就是慈母情深啊!

  四、倾诉“慈母情深”

  就这样,我鼻子一酸,攥着母亲的血汗,攥着母亲的疲惫,也攥着母亲那无私而又伟大的爱,跑出门去。此情此景,我有多少话要对母亲说,有多少情要对母亲诉啊!同学们,赶紧拿出笔,把你内心的想法出来,可以写你的悔恨,可以写你的感动,可以写你的幸福,也可以写你的决心

  ……

  但不管你写什么,你的话中“母亲”这个词语不得少于三次。

  写完了吗?谁来让我们感受一下你的内心独白?(指名)

  老师也曾听说过一句这样的话:有了爱,就有了一切。听说过这句话吗?有知道的吗?他就是我国著名女作家—冰心,他从小就是在母爱的光环下长大的,当他身在国外的时候,就曾经把对母亲的深深思念凝结成了一首诗,请大家打开课本的100页,自由读一读冰心的《纸船---寄母亲》

  五、回报“慈母情深”

  是啊!天底下的母亲都是这样,我们的母亲也是这样的。总有一种爱,让我们内心震撼,那是母亲的爱;总有一种情,让我们泪流满面,那是慈母的情!母爱是无私的,作为回报,懂事的你,回家之后也经常为母亲洗洗脚、揉揉肩或是捶捶背吧!最后,让我们把满文军的《懂你》送给梁晓声的母亲,送给我们的母亲,也送给天下所有的母亲吧!希望所有的母亲们都能幸福健康!就让我们在这动听的旋律声中结束我们今天的课程吧!下课

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