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小学语文教案

时间：2022-09-18 19:05:19 语文教案我要投稿

【精品】小学语文教案范文集合9篇

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的小学语文教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【精品】小学语文教案范文集合9篇

小学语文教案篇1

　　课题

　　入学教育课型新授课时2双基

　　目标

　　1、新生大体了解学校的学习生活，感受教师的温暖、同学的友爱和校园生活的丰富多彩。

　　2、依据画面提示，进行尊敬老师、遵守纪律、团结友爱、养成良好学习习惯等方面的入学常规教育。

　　能力目标

　　培养学生的观察能力、逻辑思维能力和口语交际能力。道德情感目标教育学生热爱学校、喜欢上学、喜欢老师、喜欢同学，培养学生养成良好的学习习惯，喜欢课本、爱护课本。

　　教具

　　投影片、投影仪、录音机

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、同学们，从今天起，你们就正式成为一名小学生了，你们高兴吗？

　　2、让我们一起唱首歌好吗？跟录音齐唱《上学歌》。

　　二、讨论学习

　　1、你们喜欢学校吗？为什么？

　　2、讨论（出示投影）：

　　（1）看图说说图上都有谁？在干什么？

　　（2）小学生在学校里都可以做那些事？你听说学校里还可以做哪些事？

　　三、情景练习

　　1、那么，图上的老师和小朋友分别说了什么？读一读你认识的字。

　　2、鼓励认识这些字的同学，提倡大家向他们学习。

　　3、模拟练习

　　（1）情境一：师生交流（上学路上）老师：清早，我在上学路上遇见了王小明同学……王小明（起立、鞠躬）：老师早！老师：王小明同学，你早！

　　（2）情境二：生生交流（）A、与同位进行，说明自己的姓名和所在的班级及其他情况。B、游戏：找朋友。学生在班内自由结交朋友，其他同学齐唱《找朋友》。

　　（3）情境三：自由交流A、以小组为单位，自己创设一个情境。想好时间、地点、人物，可以有老师、家长、同学，自由练习对话。B、小组表演。

　　3、结合自己谈谈成为小学生以来上学的感受。

　　4、口语交际：根据画面内容说一个完整的句子。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　谁还记得上节课我们学了哪些内容？

　　二、指导观察，了解图画内容。（出示投影片）

　　1、讨论：图上画了什么？

　　2、指导学生按照图画内容说说图上画了谁？他们在干什么？

　　3、他们说了些什么？请认识这些字的小朋友来读一读？

　　三、看看我们的语文书。

　　1、写上自己的学校、班级、姓名。

　　2、看看目录有什么用？

　　3、怎样找第4课？比一比谁找得又对又快。（找找第16课、第67页、写字表、查字表）

　　4、谁来说说你打算怎样爱护课本？（1）轻翻轻放（2）双手要保持干净（3）不乱写乱画（4）包好书皮（5）不乱仍课本

　　5、今后我们要经常比一比看看谁的课本保护得最好。

　　四、再唱《上学歌》。

　　老师和同学们一起唱《上学歌》。太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说："早，早，早，你为什么背上小书包？" 我去上学校，天天不迟到。爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。

　　依据学生的年龄特点，以生动活泼的形式导入新课吸引学生注意。

　　引导学生仔细观察图画，展开合理想象，采用讨论形式鼓励学生畅所欲言。

　　教师创设情境，引导学生进入情境，激发参与到课堂活动中的积极性。

　　以游戏的形式创设情景，使学生从做中学，在做中练。

　　放手让学生创设情境，调动学生的积极性，训练学生的口语表达能力。

　　鼓励认识这些字的同学，提倡大家向他们学习。

　　培养养成学生良好的学习习惯。

　　营造活泼、宽松的课堂气氛。作业

　　要求向爸爸、妈妈介绍自己认识的新朋友。

小学语文教案篇2

　　教学要求：

　　1、学习本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因，培养学生热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。

　　2、学习本课生字新词，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。

　　3、在理解课文的基础上，做到：

　　(1)说说五彩池有些什么特点。

　　(2)给课文分段，归纳各段的段落大意。

　　教学重点：

　　用摘句法归纳段意。

　　教学难点：

　　理解五彩池水的奇异之处。

　　教学课时：

　　一课时

　　一、揭题

　　1、板书课题：11、五彩池

　　2、齐读课题。本文是一篇游记。

　　3、看到这个题目，小朋友一定觉得很新鲜吧?

　　这个五彩池在四川省的藏龙山上，那里的景色既奇异又美丽，下面，我们一起来欣赏五彩池的美景。

　　二、熟读课文

　　(一)读通课文

　　1、提出自学要求。读通课文，读准字音，给小节标上序号。

　　2、检查自学情况。请个别同学分节读课文，注意一亩和漫山遍野两词的读音。

　　3、谈初读感受。

　　(1)五彩池给去游览的人们留下什么印象呢?同学们能不能用一个词来说一说?(奇异、美)

　　(2)这儿的异什么意思?(特别)

　　(二)熟读课文

　　1、再读课文。思考：课文从哪两方面来反映五彩池的奇异和美的呢?如何给课文分段呢?分小组讨论

　　2、指名1人读第1节，1人读2、3节，1人读第4节，交流问题。

　　理清结构：

　　课文从池和水两方面介绍五彩池的奇异和美，这两方面分别对应课文的第2、3小节。按总分总结构可把课文分成三段。第一段：第l节;第二段：第2、3节;第三段：第4节。

　　板书：池

　　水

　　三、精读课文

　　(一)提出突破口，重点分析第二节，自读，分小组讨论。

　　1、这节共有几句，是围绕哪一句话来写的?

　　2、作者是怎样吧大大小小、形状各异写具体的?讨论，归纳。

　　板书：大大小小形状各异

　　(先总后分，列举具体数字，对比，比喻)

　　3、默读课文，摘录描写五彩池形状的词语。

　　板书：像葫芦像镰刀

　　像脸盆犹如盛开的莲花

　　4、自读第二节，指名读，体会五彩池景象的奇异。

　　(二)自学第三节

　　1、第二节主要写了五彩池的形状，第三节主要写了五彩池的什么呢?

　　2、默读，找出五彩池的颜色有些什么特点?

　　板书：鲜艳多彩变幻神奇

　　3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的?指名说。

　　造成五彩池鲜艳多彩，变幻神奇的原因是什么?读句。

　　(比喻，颜色丰富，各不相同：有的有的有的有的)

　　板书：红、黄、绿、白、紫、蓝

　　咖啡色、淡黄色

　　湖蓝色、翠绿色

　　(摘录描写五彩池颜色的词语)

　　4、读课文第二段，归纳段意(摘词连句法)

　　板书：2、五彩池大大小小、形状各异，池水鲜艳多彩，变幻神奇。

　　(三)略读一三段

　　1、自读第1、3段，归纳段意并说说你是用什么方法概括的。

　　板书：1、我被五彩池奇异的景象迷住了。

　　3、我深深赞叹五彩池的美。

　　2、齐读1、3段。

　　四、总结全文

　　1、朗读全文;

　　2、我们学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因后，你有什么感想?

　　(培养热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。)

　　3、师述：通过今天的学习，我们知道了四川藏龙山上的五彩池不仅池美，而且水也美，怪不得游客们一到那儿，就被那奇异的景象(生)迷住了。同时，不禁从心底里深深地赞叹(生)美啊!藏龙山上的五彩池。

　　齐读最后一节。

　　五、布置作业

　　1、抄写词语;

　　2、熟读课文;

　　3、课外阅读。

　　板书设计：

　　* 11、五彩池(游记)

　　(池)

　　大大小小、形状各异：像葫芦像镰刀

　　像脸盆犹如盛开的莲花

　　(水)

　　鲜艳多彩、变幻神奇：红、黄、绿、白、紫、蓝

　　咖啡色、淡黄色

　　湖蓝色、翠绿色

小学语文教案篇3

　　一、创设情境，导入课题

　　师：传说，在百花园里，有着各种美丽的花。今天，老师想和你们一起去那里瞧瞧，大家想去吗？

　　师：这节课我们学习识字二，谁来读题？翻开书第64面。

　　师：你们喜欢这些花吗？想不想和它们交朋友？老师告诉你们，这些花的名字呀，就藏在儿歌里，你找到谁，谁，就会和你做朋友。有信心找到他们吗？要是读的时候遇到不认识的字怎么办呢？（问老师、问同学、读拼音）真是一群爱动脑筋的孩子。下面，请大家自己读课文，边读边找出要求认识的字，看看哪些字不用老师教，不用拼音，你就认识，再看看哪些字你不认识，试着用你以前学过的识字方法认一认，再和小朋友互相说一说，好不好？

　　二、阅读感悟、识字交流

　　1、生自读课文，找出生字。

　　2、小组交流，互教互学。

　　3、生自愿介绍识字方法

　　师：我发现咱们班有些小朋友特别聪明，自己认识了那么多的字，有的小朋友特别会学习，刚才，在和同学们的交流中就学会了好几个字。谁能告诉大家，你认识什么字，你是怎样认识它的？

　　4、教师小结

　　师：其实啊，生活中处处有语文。比如说我们班有48个小朋友，每个小朋友都有一个名字，你要细心，就能认识许多字，张然、刘月、陈思远和曾雅玲就认识不少小朋友的名字；再比如说我们走在街上，街道两旁有灯箱，广告上就有很多字；经常看书，你也能认识很多字。只要你做一个有心人，你在不知不觉中就能认识许多字，学到许多知识。

　　5、精读课文，体会情感

　　（1）同学们，你喜欢儿歌中的哪句话，把你最喜欢的一句话多读几遍。

　　（2）谁能读给大家听？

　　（3）你为什么喜欢这句话？

　　（4）你在读这句话时找出了哪几个字?会读吗？

　　第一句

　　师：这个字我们以前学过，是第四声立正的正，在这里读（第一声），它是（多音字）。一起读。谁知道正月是什么时候？正月就是农历的一月。

　　师：你怎样记住兰字呢？

　　师：我也很喜欢这句话，我的名字里就有这个兰字。我也来读读，好吗？

　　师：谁还想读？可以自己编动作。

　　师：听他读，你感觉到了什么？

　　师：多美的花呀！谁还想读？一起来吧！

　　第二句

　　师：看这几个字，你发现了什么？

　　师以梨为例介绍形声字：我们来看这个梨字，它的上面是利表示它的音，下面的木字示它与树木有关。象这样一部分表音，一部分表义的字叫做形声字。想想（蔷薇墙）它们与什么有关？他们也是形声字。用形声字识字也是一种很好的方法。谁会读这个字。做一做这个动作。齐读这句话。

　　第三句

　　出示榴，师：发现了什么？①形声字②单独在一边读第二声，有一种水果就叫榴莲，在本课里读轻声。

　　师：想个好办法记住也字。

　　第四句

　　师：真香。谁也喜欢这句话？

　　师：有机会也带老师和同学们去看看，行吗？请你当小老师带读这一句话。

　　师：老师告诉大家桂字的右边也读圭，左边的木表示（与木有关），它也是（形声字）。

　　第五句

　　师：芙蓉是什么颜色，美吗？就象化了妆一样。

　　板画菊花，师：这是菊花的茎，这是叶，还有花朵。草字头表示（与草有关）。

　　第六句

　　师：这个字可以怎样记？师：你在哪里见过旺字？

　　师：冬月又是什么时候呢？看看上一句：九月菊花开满枝，十月芙蓉正上妆。十月后面应该是对了，农历十一月就是冬月。开动小脑筋，腊月就是农历的（十二月）。

　　师：冬天所有的花儿都谢了，只有梅花勇敢地在风雪中骄傲地绽放。齐读这句话。

　　6、课中操：

　　师：同学们读得好，讲得也棒，为了奖励你们，我们来做一个游戏好吗？游戏的名字叫种花。请你为花儿选择合适的花盆，把它种下来。我们也来加把劲吧！

　　指名板贴卡片，其余学生跳舞《小红花》。

　　小老师检查：你认为他是对的就大声读出来。

　　齐读生字。开火车读。

　　7、再读课文

　　师：认识了这么多字，能把课文完整地读下来吗？用自己喜欢的方式读课文，开始。

　　师：读得真好。我们一起配合着读，愿意吗？听清楚要求：老师读前面，同学们读后面的部分，记住了吗？

　　师：老师读的都是什么呀？（花儿开放的时间）

　　师：花儿美吗？花美，我们124班的小朋友更美，因为你们是祖国的花朵，祖国的未来！

　　三、指导书写

　　师：同学们，这一课还有几个难字，你们也敢挑战吗？

　　出示生字，师：你有什么发现？

　　师：一个人住在大山里，这是什么字？山字要写得大一些。

　　师：池字笔顺有点复杂，我来试试，看能不能写好它。左边的三点水表示与水有关，右边的部分象一弯池塘，要注意横折钩的横要写得斜一些，还要写好竖弯钩。

　　请大家拿出练习纸和笔，写字时要注意：头正、肩平、臂开、足安。

　　四、回顾全文，小节下课

　　师：这节课我们认识了十五个字，会写四个字，还认识了许多的花，学会了读儿歌，我们的收获可真多呀！告诉你们，我们还能用这首儿歌做拍手游戏呢，想玩吗？大家一起来。

　　拍手游戏。

小学语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、渗透性识字15个，写字8个。

　　2、引导学生用多种方法识记15个生字。

　　3、通过本课学习，使学生认识到任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，自觉爱护花草树木。另外，还要让学生体会到遇事要善于思考。

　　教学重难点：

　　1、运用多种识字方法识记生字，正确工整地书写6个字。

　　2、通过本课学习，使学生形成自觉爱护花草树木的意识。

　　教具准备：

　　识字卡片、写字卡片。

　　教学过程：

　　一、从课题入手，激发学生的好奇心。

　　1、老师直接板书课题“特别的作业”（“特别”两字显示为红色）。齐读课题。

　　2、教认“特别”一词。师问：特别是什么意思？（特别就是和别的不一样。）

　　3、师：和别人不一样的作业是什么呢？让我们一起来看看课文吧！

　　点评：从课题入手，抓住“特别”一词，既理解了课题，又突出了课文重点，培养学生的问题意识，从中又明确了学习目标。

　　二、随文识字，读通课文。

　　1、自由读课文，边读边把不认识的字画下来。

　　2、师问：如果你遇到不认识的字怎么办？

　　3、生：问同桌、问老师、查生字表、

　　4、师：很好，自己试着读一遍吧！

　　点评：让学生运用已有的学习经验，自己寻找解决问题的方法，培养学生能自己读书的好习惯。

　　5、师：同学们读得很认真，画出了自己不认识的字，现在同桌两人运用我们学过的识字方法，两人研究一下不认识的字。再读一读课文。

　　6、生：一人指读，一人认真听。不认识的字两人讨论。

　　7、师：我们两个人合作得非常愉快，想不想到小组里去读一读。

　　8、小组合作读课文。用你们喜欢的方式读一读。

　　9、读完课文后讨论：为什么大家认为小丽的作业最好？

　　（引导大家积极发言，最好结合自己会怎样做谈一谈看法。）

　　点评：利用学生之间优势互补的能力，相互合作的学习，相互取长补短，培养学生合作意识。

　　10、随文识字。让我们再来读一遍课文，然后把课文中的生字圈出来。

　　11、师：检测生字。老师把课文中的生字抽取出来了，你还认识它吗？（把学生不太熟悉的生字贴在黑板上。）

　　点评：通过检测生字，了解学生对生字的掌握情况，针对学生的不足，重点讲解。

　　12、小组内重点学习不认识的字。（都学会的同学奖励自己一个）

　　13、集体汇报交流，小老师讲解。

　　14、组词游戏：每小组一张词卡，用本课的生字组词，也可用以前学过的生字组词。并可以写下来。比一比那一小组组的词语多。

　　如：作业、昨天、手指、桌子、一幅画、代表、院子、玉兰花、爱护、评一评、带来、奇怪。

　　点评：通过组词游戏，让学生进一步掌握词生字，进一步理解词语。通过两次不同要求的小组活动学习，学生不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。

　　三、指导书写，完成自己的特别作业。

　　1、师；每人发一张不同的生活图片。图上自己看到的春天的景象，并把自己今天学习的^新学生字写在下面的田字格中。完成自己的特别的作业。

　　2、交流作业，进行评比。（比一比谁的作业最能展现春天的魅力。）

　　点评：每人一幅图，让学生更加接近生活，感受生活，热爱生活中的一草一木。爱护一切有生命的动物、植物。

小学语文教案篇5

　　教材简析

　　这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。课文按事情发展的顺序叙述。作者的情感随故事情节展开而发展：对小珊迪的初步认识——深切同情——深受感动。课文结尾饱含深情赞美小珊迪的美好品质，激发读者对珊迪悲惨遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性极强的文章，通过阅读实践使学生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，学习故事主人公诚实善良的.品质。

　　教学目的：通过朗读感受小珊迪的生活贫穷，通过想像、真情表达体会小珊迪的诚实、善良的品质，使学生受到心灵的洗礼。同时培养学生的朗读、表达能力及想像能力。

　　教学重点：感受小珊迪诚实、善良的品质。

　　课前准备：1、课件2、与学生交流，消除陌生及紧张感。

　　教学过程

　　一、谈话引入课题。

　　师：同学们，我们的童年是多么幸福美好啊！每天坐在宽敞明亮的教室里学习，有和蔼可亲的老师教导，有同学、朋友的关心照顾：在家里有亲人的的疼爱。可你知道吗？在一百多年前的英国，当时，贫富悬殊，许多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞讨、擦皮鞋、做小买卖等为生。今天老师给你们带来了一个新朋友：小珊迪。（板书课题）他的童年就是在饥饿、痛苦中度过的。让我们和他打个招呼吧！（齐读课题）

　　二、故事激趣，初步感知。

　　1、师：想知道他的故事吗？那就竖起你的小耳朵仔细听！（老师

　　饱含深情地讲故事：从“故事发生在爱丁堡”讲到“等了很久也不见他回来。”）（配乐）

　　2、师：等了很久也不见他回来，小男孩拿着那一个先令究竟干什么去了？请大家开动脑筋猜想一下究竟发生了什么事。（学生猜想故事的结局。）

　　三、引用过渡段了觖故事起因，初识小珊迪的诚实、善良。

　　1、师：同学们想象出了不同的结果，故事中的我产生了怎样的

　　猜想？请打开课本翻到31课《小珊迪》，快速自由读全文，用波浪线勾画出我猜想的语句。（生勾画，师巡视。）

　　2、指名回答。

　　3、根据学生的回答课件出示过渡段：等了很久也不见他回来。我想

　　可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。（生齐读这句话。）

　　师：“上当了”意味着什么？我为什么会有这种猜想？但是这种念头只是一闪而过，紧接着我是怎样想的？让我们把后半句读出来：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不

　　是那种人。“那种人”是哪种人？（生回答，师将其答案板书在黑板右上角）

　　4、师：我是根据什么来断定他不是这些类型的人的？（那孩子的面

　　孔，那使人信任的神情）那孩子的面孔怎样？使人信任的神情又如何？让我们默读1——10自然段，用“——”勾画出描写小珊迪外貌及神情的语句。（生一边读课文一边勾画，师巡视）

　　（1）师：小珊迪的外貌是怎样的？课件出示：他身上只穿着一件

　　又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚

　　冻得通红。从外貌描写我们看到了一个怎样的孩子？

　　（贫穷可怜的孩子。）

　　师：你们能用语气让老师感受到小珊迪的贫穷吗？（齐读。课件重点突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤着”几词。）

　　（2）师：老师从你们的语气中感受到了小珊迪的贫穷，他的神情又是怎样的？ A、可怜的孩子请求着，他是怎样请求的。你能读出这种请求的语气吗？B、除了请求的神情，还有什么样的神情？（乞求）（课件出示）同学们请看大屏幕，这就是小珊迪乞求的样子。小珊迪为什么要乞求说？（他饿极了）

　　师：谁能把这种感觉读出来？（课件出示：“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。”）先自己体验体验，再请生读。

　　（师根据学生朗读情况相机指导朗读：声音要微颤，音量要稍低。）

　　（3）根据课堂朗读情况，请一位读得好的同学扮演‘小珊迪’，其余同学扮‘我和我的同事’分角色朗读。（课件出示相关句子）

　　5、师生共同小结。

　　师：同学们，从小珊迪的外貌、神情，从他苦苦哀求我们买他的火柴，我们看到了一个怎样的孩子？（根据学生回答板书：饱受饥寒）是的，我们看到了一个饱受饥寒，不得不在严寒中卖火柴，靠劳动谋生的孩子。

　　三、深入体会小珊迪诚实、善良的品质。

　　1、师：看到孩子这样的面孔，看到这样使人信任的神情，我又断定他不是那种人。事实证明小珊迪是一个怎样的人，让我们随着故事的发展去看一看吧！小组合作学习11——16自

　　然段。请听清楚要求（课件出示）：（1）一边读一边在最使

　　你感动的地方用你喜欢的符号作上记号。（2）小组交流，为

　　什么这些地方让你感动？（3）说一说，怎样才能读出感情

　　来？再试着读一读。

　　2、学生小组合作学生。师参与个别组的学习。

　　3、学生汇报。（师相机指导）

　　（1）小珊迪临死前还牵挂着弟弟无人照顾。 “我就要死了。可怜的

　　小得比。。。。。。谁来照顾你呢？”

　　师：还有谁被这里感动了？站起来老师看看，读出你们的感动！（站着的同学有感情地朗读）从这里我们可以看出小珊迪是多么

　　的。。。。。。（根据学生的回答板书：善良）让我们再一起来感受感受小珊迪的善良吧！（齐读）

　　（2） “这时我才知道，他们俩是孤儿，父母早死了。”(从这儿可以

　　看出小珊迪是一个自立自强的人。)

　　（3） “可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：‘我

　　换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断的两条腿。’”。(因为为了急于还零钱给我，他往回跑，被被马车轧断双腿。小珊迪是多么的诚实呀！）

　　师：此时的小珊迪在哪儿？

　　(躺在破床上)

　　师：按常理他应该在哪儿？

　　(医院。可是他太穷，不能去医院治疗，只得躺在破床上等死。) 师：他需要钱吗？

　　(需要。他需要钱去购买衣服御寒；他需要钱去购买面包充饥；他需要钱去医治自己的双腿；他需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学；。。。。。。他太需要钱了！）

　　师：还有哪些地方令你感动？

　　（4）第13自然段。小珊迪那么需要钱，还叫他的弟弟来还零钱。

　　师：小利比叙述的这段话我们该怎样读？

　　（悲哀、凄凉）

　　师：第一句呢？

　　（坦然、坚定）

小学语文教案篇6

　　【教学目标】

　　1、联系课文中语言环境理解“渺小”、“恩赐”、“慷慨”、“枯竭”、“再生”、“遨游“等重点词语，并会用“渺小”、“贡献”造句。

　　2、掌握本课的说明方法，理清文章层次，段落间的关系，了解有关地球的知识。

　　3、培养朗读能力，能写出读后的收获。

　　4、教育学生树立环境意识，要从我做起保护地球。

　　【教学重点】

　　了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能够居住到别的星球上去，从而懂得课文题目“只有一个地球”的意思。

　　本课可采用变序教学法，抓住重点段辐射全文，让学生在课文中理解，读中感悟。

　　具体教学环节安排如下：

　　一、提出课题，整体感知

　　1、提出课题后，让学生说说从这个课题中你想到了什么？

　　2、学生自由读课文，找出直接点明课题的段落，并找出表明作者观点的句子。

　　二、变序教学，提纲辐射

　　1、让学生自由朗读课文最后两个自然段，段中语句填空：

　　因为这个地球太（），同时又太（）；如果地球被破坏了，我们（）；如果地球上的各种资源都枯竭了，我们（），所以要精心保护地球。

　　2、学生齐读填空题，说说从课文哪些段落可以感悟到要精心保护地球的原因。

　　三、教给学生举一反三

　　学习第一段。

　　默读第一段。找出你喜欢的语句，并说说你为什么喜欢？

　　训练朗读，通过理解“母亲”、“摇篮”等词语，指导学生带着亲切、感激之情练读重点语句，学生评议读的效果怎样。

　　出示遥看地球表面的图象，师生一起描述看到的美丽景色。

　　理解完后，再练读描写地球美丽壮观的语句。

　　抓住重点词语，了解人类生活范围为什么是很小的。

　　这段主要讲了什么？

　　四、质疑自学，讨论探究

　　教学要继续引导学生运用不同的方法探究，例如：默读、质疑、解疑、讨论、查找资料等形式，给予学生更广阔的空间，以便学生掌握更多解决问题的途径和方法。

　　学习第二段。

　　先让学生默读课文，把没读懂的内容用笔标示出来，培养学生良好的读书习惯。

　　教师把学生的问题进行梳理，明确要解决的主要问题。如：可再生资源为什么不可再生了？给人类带来了哪些威胁？为什么说地球是无私的？课文从哪几方面讲了人们对地球的破坏？让生讨论自己解决问题。

　　在我们的日常生活中，人类都有哪些破坏环境的行为表现。有的学生会拿出课前搜集到的资料共同讨论人类具体都做了些什么，都造成了哪些生态灾难？让学生谈感受，引导学生认识地球是可爱的，可破坏是残酷的。

　　指导朗读。

　　填空训练：地球上的水资源本来是可以（），长期给人类作贡献的。但是，因为人类向水中排放（），不但使它（），还会使人（），鱼类（），所以我们应（）。

　　五、自读自悟，学习第三段

　　1、讨论为什么不能够移居到别的星球上去？让学生结合书上的内容和课前搜集到的资料解决问题，这样培养了学生搜集信息、处理信息的能力。

　　2、联系上下文理解“资源枯竭“。

　　3、抓住关联词“…但是…即使…也是…”领悟第七段中句与句之间的关系。

　　六、感悟重点，延伸展开

　　1、再读课文最后一段，说说课文主要说明一个什么问题？要求我们怎么做？

　　2、讨论：我们应该怎样保护地球？例举自己所知道的自觉保护地球的人和事。

　　七、回归整体，感悟内化

　　1、让学生说说对课文还有什么不明白的地方。

　　2、朗读全文，说说课文为什么用“只有一个地球”为题，谈谈学完课文后的感受，写一篇200字左右的读后感。

　　3、老师设计一项扩展应用性的作业，每个同学回去之后再细细赏读课文，在进一步鉴赏有关资料的基础上，构思一幅宣传画，设计一句广告语，宣传保护环境的重要性，为北京申办奥运做一点贡献。

　　4、教师总结谈话：要求学生积极参与社会实践活动，从自己做起，从身边的小事做起，把“保护地球”这一要求落实到具体行动上，争当一名环保小卫士。

小学语文教案篇7

　　教学目标

　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　②体会诗歌优美的意境。

　　③揣摩、品味本文优美的语言。

　　④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

　　教学重点难点

　　①体会诗歌优美的意境。

　　②揣摩、品味本文优美的语言。

　　课前准备

　　①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

　　②师生合作制作秋景图的图片或课件。

　　一、激趣引读，诵读积累

　　1、创设情景，导人新课

　　著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。

　　宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”

　　在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)

　　2、诵读积累，整体感知

　　①教师配乐范读课文

　　a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

　　b．学生正确划分诗歌的停顿。

　　③②学生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)

　　二、合作探究，互动释疑

　　1、合作探究：

　　a．为什么说这是一幅乡村秋景图?

　　b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)

　　c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?

　　朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。

　　讨论明确：

　　a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

　　b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

　　c．天的喜爱、赞美的感情。

　　2、图画描绘：出示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。)

　　先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)：

　　农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

　　霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

　　少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?

　　3、研读赏析

　　a．作者是按什么顺序写景的? 由远及近的顺序。

　　b．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

　　c．找出你最喜欢的语句，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，并说说你的感受。

　　例：优美语句赏析，主要分析加点词的表达作用：

　　伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

　　放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

　　秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

　　轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

　　秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

　　秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

　　“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好吗?

　　比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。

　　4、互动释疑：学生提问，小组全班相互解决

　　三、联系生活，体验延伸

　　以海盐的秋天为生活舞台，说说自己的所见所闻所感。

　　四、教师小结，课外拓展

　　1、教师小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

　　2、拓展延伸，布置作业

　　①写海盐的秋天。以“秋天”为题写一首诗。

　　②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

　　③比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

小学语文教案篇8

　　在上学期，我在六（1）班上了一堂语文课，课的内容是寓言故事《掩耳盗铃》，这一节课的教学目标一是让学生知道寓言就是通过一个虚构的浅显的故事，告诉人们一个道理，二是明白自作聪明的人是愚蠢的。

　　我的整个课堂是这样设计的：以回顾我们曾学过的寓言故事来导入，小组四人合作从字面来理解“掩耳盗铃”的意思，然后提出感兴趣的问题（如他偷到了铃吗？他为什么要掩着耳朵去偷铃呢？）要弄懂这些问题，我们去读课文。（第一遍朗朗地读，找生字；第二遍默默地读，看看明白了什么，是从课文的那些地方明白的。）读完课文让大家讨论：这个人可笑在哪里？这个寓言告诉我们什么道理？最后分小组来表演这个故事。

　　课上完后，我感觉不成功。最后的故事表演没有时间，很遗憾，原因是下午一节课只有半个小时的时间，学生没有完全明白寓言故事告诉人们的道理，主要原因在我。通过我的这堂课和听了其他老师的课，我对语文课堂有这样一些教训、体会和感悟。

　　一、语文课上应该书声朗朗。

　　课后，我在《新课标解读》中读到这样一段话：“语文教学讲风盛行，忽视学生自读体验，忽视培养语感；分析之分盛行，忽视整体感知和把握。这些已是众所周知的流弊，是违背学习和运用语文规律的表现，应引起足够的重视。”是的，我们往往把孩子当成了大人，甚至当成了中文系的学生，把一首小小的，明白如话的诗歌或一个小故事首先拆成句，然后拆成字，在那里分析，甚至追问，老师累得气喘吁吁，学生搞的糊里糊涂，而一堂课下来，听不到孩子的读书声。其实孩子是喜欢读书的，北师大版的语文课本上的课文都是一些生活气息很浓的、朗朗上口的、极富音韵节奏的文章，是很适合孩子们去朗读的。孩子们没有去读，是没有给他们时间，是没有去引导他们，是我们不相信他们能自读自悟，他们是可以悟的。书声朗朗是校园里一道美丽的风景，还我校园书声朗朗是语文老师应该马上去做的事情。

　　二、语文课上应该七嘴八舌。

　　我们大可不必要只是在口语交际课上才让学生和学生交流，学生和老师交流，只要是语文课堂，只要是语文学习活动，就可以让学生对文本品头论足，说长道短，与老师据理力争，与自己的同学相互讨论，甚至提出疑问。可我有时不能做到真正放手，总是喜欢牵着学生的鼻子走，而不是让自己蹲下身子踏着学生的思维线来灵活机智地调控课堂，生怕学生会提出一个怪怪的问题，打乱了原来的教案上的设计思路，我们语文老师应该让课堂更加开放，要更加灵活，尤其是小学的语文课，应该创设一定的情境，让学生想说、能说、乐说。

　　三、语文课上应该想入菲菲。

　　听了张雪老师上的《家》这一课，给我印象很深，也很出彩的地方是老师给了学生想象的空间。“为什么说树林是小鸟的家？”学生回答的非常精彩：“因为小鸟飞累了要到树林里休息。”“ 因为鸟妈妈要进去给小鸟喂吃的。”“因为大树可以为小鸟遮风挡雨。”老师又问：“树林还可以说是谁的家？”学生又展开了想象：是猴子的家，是蛇的家，是松鼠的家，是豹子的家，是蚂蚁的家，还是我们人类的家，还有学生马上说，我们要保护树木。看看，孩子们的想象力多丰富呀！她在上《大家都说普通话》这一课时，问：“小鸟们唧唧喳喳都在说些什么呀？”一下又打开了孩子们的话匣子。是的，教材是死的，可孩子们的想象是鲜活的，为什么我们的课上的乏味，听者也昏昏，就是我们不给学生想象的空间。我要时刻警醒我自己：不要让学生的想象力丧失在我的手里。