当前位置：优秀范文网>学习知识>语文>教案>数学教案>排列「高中数学」

排列「高中数学」

时间：2022-10-07 14:58:11 数学教案我要投稿

相关推荐

排列「高中数学」

　　【导语】：从n个不同元素中取出m(m<=n)个元素，按照一定的顺序排成一列，叫做从n个元素中取出m个元素的一个排列。下面是小编为您提供“排列”教案，希望能帮助到你。更多相关信息请关注CNFLA学习网的栏目!

排列「高中数学」

　　教学目标

　　(1)正确理解排列的意义。能利用树形图写出简单问题的所有排列;

　　(2)了解排列和排列数的意义，能根据具体的问题，写出符合要求的排列;

　　(3)掌握排列数公式，并能根据具体的问题，写出符合要求的排列数;

　　(4)会分析与数字有关的排列问题，培养学生的.抽象能力和逻辑思维能力;

　　(5)通过对排列应用问题的学习，让学生通过对具体事例的观察、归纳中找出规律，得出结论，以培养学生严谨的学习态度。

　　教学建议

　　一、知识结构

　　二、重点难点分析

　　本小节的重点是排列的定义、排列数及排列数的公式，并运用这个公式去解决有关排列数的应用问题.难点是导出排列数的公式和解有关排列的应用题.突破重点、难点的关键是对加法原理和乘法原理的掌握和运用，并将这两个原理的基本思想方法贯穿在解决排列应用问题当中.

　　从n个不同元素中任取m(m≤n)个元素，按照一定的顺序排成一列，称为从n个不同元素中任取m个元素的一个排列.因此，两个相同排列，当且仅当他们的元素完全相同，并且元素的排列顺序也完全相同.排列数是指从n个不同元素中任取m(m≤n)个元素的所有不同排列的种数，只要弄清相同排列、不同排列，才有可能计算相应的排列数.排列与排列数是两个概念，前者是具有m个元素的排列，后者是这种排列的不同种数.从集合的角度看，从n个元素的有限集中取出m个组成的有序集，相当于一个排列，而这种有序集的个数，就是相应的排列数.

　　公式推导要注意紧扣乘法原理，借助框图的直视解释来讲解.要重点分析好的推导.

　　排列的应用题是本节教材的难点，通过本节例题的分析，应注意培养学生解决应用问题的能力.

　　在分析应用题的解法时，教材上先画出框图，然后分析逐次填入时的种数，这样解释比较直观，教学上要充分利用，要求学生作题时也应尽量采用.

　　在教学排列应用题时，开始应要求学生写解法要有简要的文字说明，防止单纯的只写一个排列数，这样可以培养学生的分析问题的能力，在基本掌握之后，可以逐渐地不作这方面的要求.

　　三、教法建议

　　①在讲解排列数的概念时，要注意区分“排列数”与“一个排列”这两个概念.一个排列是指“从n个不同元素中，任取出m个元素，按照一定的顺序摆成一排”，它不是一个数，而是具体的一件事;排列数是指“从n个不同元素中取出m个元素的所有排列的个数”，它是一个数.例如，从3个元素a，b，c中每次取出2个元素，按照一定的顺序排成一排，有如下几种：

　　ab，ac，ba，bc，ca，cb，

　　其中每一种都叫一个排列，共有6种，而数字6就是排列数，符号表示排列数.

　　②排列的定义中包含两个基本内容，一是“取出元素”，二是“按一定顺序排列”.

　　从定义知，只有当元素完全相同，并且元素排列的顺序也完全相同时，才是同一个排列，元素完全不同，或元素部分相同或元素完全相同而顺序不同的排列，都不是同一排列。叫不同排列.

　　在定义中“一定顺序”就是说与位置有关，在实际问题中，要由具体问题的性质和条件来决定，这一点要特别注意，这也是与后面学习的组合的根本区别.

　　在排列的.定义中，如果有的书上叫选排列，如果，此时叫全排列.

　　要特别注意，不加特殊说明，本章不研究重复排列问题.

　　③关于排列数公式的推导的教学.公式推导要注意紧扣乘法原理，借助框图的直视解释来讲解.课本上用的是不完全归纳法，先推导，，…，再推广到，这样由特殊到一般，由具体到抽象的讲法，学生是不难理解的.

　　导出公式后要分析这个公式的构成特点，以便帮助学生正确地记忆公式，防止学生在“n”、“m”比较复杂的时候把公式写错.这个公式的特点可见课本第229页的一段话：“其中，公式右边第一个因数是n，后面每个因数都比它前面一个因数少1，最后一个因数是，共m个因数相乘.”这实际是讲三个特点：第一个因数是什么?最后一个因数是什么?一共有多少个连续的自然数相乘.

　　公式是在引出全排列数公式后，将排列数公式变形后得到的公式.对这个公式指出两点：(1)在一般情况下，要计算具体的排列数的值，常用前一个公式，而要对含有字母的排列数的式子进行变形或作有关的论证，要用到这个公式，教材中第230页例2就是用这个公式证明的问题;(2)为使这个公式在时也能成立，规定，如同时一样，是一种规定，因此，不能按阶乘数的原意作解释.

　　④建议应充分利用树形图对问题进行分析，这样比较直观，便于理解.

　　⑤学生在开始做排列应用题的作业时，应要求他们写出解法的简要说明，而不能只列出算式、得出答数，这样有利于学生得更加扎实.随着学生解题熟练程度的提高，可以逐步降低这种要求.

　　教学设计示例

　　排列

　　教学目标

　　(1)正确理解排列的意义。能利用树形图写出简单问题的所有排列;

　　(2)了解排列和排列数的意义，能根据具体的问题，写出符合要求的排列;

　　(3)会分析与数字有关的排列问题，培养学生的抽象能力和逻辑思维能力;

　　教学重点难点

　　重点是排列的定义、排列数并运用这个公式去解决有关排列数的应用问题。

　　难点是解有关排列的应用题。

　　教学过程设计

　　一、复习引入

　　上节课我们学习了两个基本原理，请大家完成以下两题的练习(用投影仪出示)：

　　1.书架上层放着50本不同的社会科学书，下层放着40本不同的自然科学的书.

　　(1)从中任取1本，有多少种取法?

　　(2)从中任取社会科学书与自然科学书各1本，有多少种不同的取法?

　　2.某农场为了考察三个外地优良品种A，B，C，计划在甲、乙、丙、丁、戊共五种类型的土地上分别进行引种试验，问共需安排多少个试验小区?

　　找一同学谈解答并说明怎样思考的的过程

　　第1(1)小题从书架上任取1本书，有两类办法，第一类办法是从上层取社会科学书，可以从50本中任取1本，有50种方法;第二类办法是从下层取自然科学书，可以从40本中任取1本，有40种方法.根据加法原理，得到不同的取法种数是50+40=90.第(2)小题从书架上取社会科学、自然科学书各1本(共取出2本)，可以分两个步骤完成：第一步取一本社会科学书，第二步取一本自然科学书，根据乘法原理，得到不同的取法种数是： 50×40=2000.

　　第2题说，共有A，B，C三个优良品种，而每个品种在甲类型土地上实验有三个小区，在乙类型的土地上有三个小区……所以共需3×5=15个实验小区.

　　二、讲授新课

　　学习了两个基本原理之后，现在我们继续学习排列问题，这是我们本节讨论的重点.先从实例入手：

　　1.北京、上海、广州三个民航站之间的直达航线，需要准备多少种不同飞机票?

　　由学生设计好方案并回答.

　　(1)用加法原理设计方案.

　　首先确定起点站，如果北京是起点站，终点站是上海或广州，需要制2种飞机票，若起点站是上海，终点站是北京或广州，又需制2种飞机票;若起点站是广州，终点站是北京或上海，又需要2种飞机票，共需要2+2+2=6种飞机票.

　　(2)用乘法原理设计方案.

　　首先确定起点站，在三个站中，任选一个站为起点站，有3种方法.即北京、上海、广泛任意一个城市为起点站，当选定起点站后，再确定终点站，由于已经选了起点站，终点站只能在其余两个站去选.那么，根据乘法原理，在三个民航站中，每次取两个，按起点站在前、终点站在后的顺序排列不同方法共有3×2=6种.

　　根据以上分析由学生(板演)写出所有种飞机票

　　再看一个实例.

　　在航海中，船舰常以“旗语”相互联系，即利用不同颜色的旗子发送出各种不同的信号.如有红、黄、绿三面不同颜色的旗子，按一定顺序同时升起表示一定的信号，问这样总共可以表示出多少种不同的信号?