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《大自然的语言》教案

时间：2022-10-22 08:19:32 语言教案我要投稿

《大自然的语言》教案集锦八篇

　　作为一名人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的《大自然的语言》教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《大自然的语言》教案集锦八篇

《大自然的语言》教案篇1

　　教学目的：

　　1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言情况指的是什么。

　　2、能正确流利朗读课文。

　　3、激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生观察的兴趣。

　　4、培养学生初步收集材料的能力。

　　5、初步培养学生利用教师小结的学习方法进行自学的能力。

　　教学重点：

　　理解词句的意思，正确流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　学生对有些自然现象缺乏感性认识，能初步懂得大自然的语言情况指

　　的是什么。

　　教学准备：

　　自制课件；准备鱼鳞、弹珠；

　　教学过程：

　　一、释题

　　1、借助课件（人类的语言），激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的语言。

　　播放课件（人类的语言）

　　提问：他们在干什么？他们为什么要使用语言呢？说出自己的想法？（表达出自己的意思）

　　2、揭示课题，理解：大自然的语言。

　　强化课题。出示课件（大自然的语言），继续理解什么叫大自然的语言。

　　提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？

　　表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。

　　小结：

　　大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。

　　二、新授课

　　1、学生自由读课文，要求读准字音，用具体符号标出小节（互评互议，难读的字音上黑板）。

　　2、指名读，指名评，师生互读。

　　学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。

　　提问：各小节分别讲了什么是大自然的语言，你是怎么知道的?

　　3、根据学生的学习兴趣，组织学习2、3、4各小节。

　　1）教学第二节，出示课件（蝌蚪在水中游动），帮助了解所选小节的知识。

　　①齐读第二节，抽个别学生读第二节。

　　②请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告诉你的？

　　③抽个别学生汇报学习结果。

　　④集体朗读第二节（教师指导朗读）。

　　2）教学第三节。

　　①学生自由朗读第三节。

　　②提问：这一节告诉了我们什么是大自然的语言，它通过什么告诉大家的?

　　③让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出准备的大小鱼鳞两片，告诉同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来决定的，圆圈越多鱼的年龄就越大。

　　④小结学法：什么样的语言告诉人们什么样的知识。

　　⑤齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告诉了我们什么，它是怎样告诉我们的？

　　3）根据学法，分组自由学所剩下的小节。

　　①自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方。

　　②分组自学。

　　③学生汇报学习结果，教师同学生学习不理解的地方。

　　理解三叶虫化石（播放课件：三叶虫化石）。

　　理解词语：镶嵌

　　三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗？谁愿意给大家演示、演示镶嵌的动作。（请学生用橡皮泥及弹珠表示词语镶嵌，让学生用自己的语言说一说）。

　　理解句子：那儿曾是汪洋一片

　　播放课件：造山运动

　　④教师小结，强化学法

　　4）小结2-4节内容。

　　①通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言？它是怎么告诉我们的。

　　②齐读2-4节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什么？

　　③通过反复朗读，让学生比较第二节与第四节的相同点，引导学生用书上一问一答的形式练习说话。

　　三、扩展练习

　　1、请学生自由说出自己观察到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告诉的知识。

　　通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。

　　前几天，老师请小朋友们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗？愿意把你知道的其它的大自然的语言告诉我们吗？（查找到相同的大自然语言的小朋友可自由组合，互相讲一讲,请他们尽量用书上的形式告诉大家）。

　　2、教师展示自己所收集的语言及其所告诉我们的知识，出示课件（教师收集的大自然的语言），教师用书上的述叙形式进行解说。强化观察和提高学生的说话兴趣。

　　四、总结

　　通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告诉大家吗？（教师作全课小结）

　　板书设计：

　　1、语言

　　2、知识

　　简笔画：

　　三叶虫化石那儿曾是汪洋一片

　　简笔画：

　　蝌蚪春天到了

　　简笔画：

　　鱼鳞两圈就是一岁

《大自然的语言》教案篇2

　　一、激趣导入、揭示课题

　　1、欣赏四季美景。

　　现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟老师一起去欣赏几个画面。出示课件(四季)

　　2、揭示课题。

　　看了这些画面你想说什么?

　　是呀，大自然多么美丽多么神奇呀!它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚才你们说的都是大自然的语言。(板书：大自然的语言)

　　3、质疑课题。

　　大自然的语言并不难懂，认真观察就能发现，这就是我们今天要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢?

　　二、粗读课文，整体感知

　　1、听诗配画朗读课文。

　　带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，认真听，仔细看，你听懂了什么?(诗配画范读)

　　2、全班交流。你听懂了什么?

　　3、自由轻声地读这首小诗，想办法读准字音。

　　孩子们听懂了这么多东西，很了不起!如果我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。

　　读好的孩子用行动告诉老师。孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。我们开火车来读出它们，火车火车哪里开?

　　火车要进入下一站了，现在进行小组比赛读这首诗，每一组只读一小节。孩子们拿好书，火车火车哪里开?

　　4、试着用“大自然用_________，告诉我们_________”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。

　　5、谁愿来说给大家听一听?根据学生的回答，师适机板书：简笔画(略)

　　三、精读课文，重点品评

　　1、学生自由读自己最喜欢的小节，体会大自然语言的神奇。

　　孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜欢哪一种语言呢?你最喜欢哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜欢它。(学生自由读自己喜欢的小节)

　　2、全班交流，重点品读

　　你喜欢大自然的哪一种语言呢?找出来读给我们听听。

　　以第四小节为例指导学生朗读。

　　(1)现在我们请出大自然的这种语言。

　　(2)你来读一读。

　　(3)你为什么喜欢?

　　出示课件：反问句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”?

　　这句话还可以怎么说?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。”但是在这里却不这么说，而是用反问的语气，我们一起来试着读一下反问的语气。

　　(4)蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多神奇呀!这么活泼的小蝌蚪代表了一种大自然的语言，春天来到人间，又是多么让人欣喜。自己悄悄练习读一下，能不能把这些神奇，欣喜的感觉找到。谁想来试一试?全班读。

　　(5)谁愿意再来读一读你喜欢的大自然的语言，并说说你为什么喜欢它。

　　3、领略大自然的语言，配乐朗读诗歌。

　　大自然的语言啊，真是丰富多彩!现在让我们一起去领略大自然的语言吧!随着美妙的音乐朗读这些神奇的语言。

　　四、拓展延伸、仿写练笔

　　1、全班交流自己还知道的大自然的语言。

　　大自然的语言真是妙不可言呀!大自然的语言远远不只这些，还有很多。你在生活中发现大自然还有哪些语言呢?

　　2、欣赏画面，感受大自然语言的神奇。

　　你们真会观察，真会发现!大自然的语言无处不在，只有会观察、爱学习、勤思考的人才能发现。老师把大自然的好多语言都请到我们的课堂上了，让我们一起去欣赏大自然的语言吧，

　　3、欣赏老师创作的小诗，指导仿写。

　　多美呀!多神奇呀!现在老师不禁诗兴大发，想写一首小诗。可是我们应该怎么写呢?孩子们先一起观察一下课文，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的?你发现了什么?通过观察我们知道了大自然的语言有很多，我们可以用不同的方式把它写出来。

　　4、拿出纸笔写一写大自然的语言。

　　你愿不愿意像老师一样也用你喜欢的方式写一写你收集到的大自然的语言。我们先用一小节写出一种大自然的语言。大家拿出纸笔来，写一写吧。

　　5、写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。

　　6、全班交流。

　　7、现在请下面的孩子读课文的开头和结尾，中间的部份就请台上的孩子按顺序读自己写的小诗。配乐朗读。你们听听，我们班的孩子共同创作了一首小诗呢，孩子们都成小诗人了。

　　五、总结课文、提出希望

　　你们写得多好呀!你们都是会观察、爱学习、勤思考的孩子，才会懂得这么多大自然的语言。

　　老师希望你们这样坚持下去，和大自然对话，成为大自然的好朋友，去发现更多大自然的秘密。

《大自然的语言》教案篇3

　　课题课型新授

　　授课时间总第课时

　　教学目标初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

　　了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。

　　训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

　　激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

　　教材分析概述文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。

　　重点

　　难点训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

　　激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

　　教具投影仪

　　教学法

　　设计朗读法、引导法

　　教学内容及教师活动和学生活动

　　一、导入新课

　　由复习学过的文体导入说明文学习。

　　二、通读全文，概括内容

　　学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。

　　三、划分结构层次，理解本文说明的条理性

　　1．本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？

　　学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。(略)

　　2．再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？

　　学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，

　　3．请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的？

　　学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。

　　教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。

　　学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。(略)

　　四、总结

　　说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。

　　附件1：律师事务所反盗版维权声明

　　附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看）

　　课题大自然的语言课型新授

　　授课时间总第课时

　　教学目标初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

　　了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。

　　训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

　　激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

　　重点

　　难点训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

　　激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

　　教具投影仪

　　教学法

　　设计朗读法、引导法

　　教学内容及教师活动和学生活动

　　一、复习导入

　　检查作业。叫学生回答上节课布置的作业。

　　二、理解本文说明的生动性

　　1.请三位同学分别朗读前三段课文。

　　2.理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？

　　学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。

　　3.理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？

　　学生讨论回答。本段具体描写了“大自然的语言”——丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“大自然的语言”。

　　（4）口头作文（略）

　　三、学习举例说明

　　1.导入：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。

　　学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。

　　2.本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多少？有没有不用的？

　　学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。

　　3.本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗？为什么？

　　学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子；不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。

　　四、总结扩展

　　1.请学生谈谈学习本课以后的感受。

　　2.教师总结。

　　五、布置作业（略）

　　雨中闻蝉叫，预告晴天到。

　　早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨到。

　　麻雀囤食要落雪。

　　蚂蚁垒窝要落雨。

　　鱼跳水，有雨来。

　　燕子低飞要落雨。

　　癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。

　　龟背潮，下雨兆。

　　蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。

　　泥鳅静，天气晴。

　　猪衔草，寒潮到。

　　鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

《大自然的语言》教案篇4

　　【教学目标】

　　【知识与技能】

　　1、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

　　2、了解物候的相关知识。

　　3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。

　　【过程与方法】朗读，小组讨论，教师启发。

　　【情感态度与价值观】

　　激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣

　　【教学重点】

　　1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

　　2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　【教学难点】

　　1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

　　【课前准备】

　　1、读课文，扫除字词障碍。2、课前布置学生搜集一些农谚。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？

　　欣赏图片1 欣赏图片2 说说你看到了什么？这些现象在告诉人们什么？

　　同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。

　　像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

　　二、学生介绍竺可桢，教师补充

　　竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

　　三、交代教学目标

　　四、教学过程：

　　1、快速朗读课文，（1）标出难读，难记的字，词。（2）整体感知课文。【学生上讲台板书】

　　2、你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。

　　自由交流：（补充）

　　1.什么叫物候和物候学？（第1.2.3段）

　　2.物候观测对农业有什么重要意义？（第4.5段）

　　3.决定物候现象来临的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）

　　4.研究物候学有什么意义？（第11.12段）

　　五、朗读1段，品味语言。

　　找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。

　　立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

　　六、课堂小结：欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

　　七、布置作业：

　　A（学优生）：朗读并背诵第一自然段。

　　B：（中等生）：识记说明文知识。

　　C：（后三分之一学生）：字词小卷。

　　反思：

　　板书：

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　导入新课：初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价

　　无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来决定的呢？今天我们继续来探索大自然的奥秘。

　　二、合作探究：

　　朗读6-10段，思考：

　　（1）物候现象的决定性因素？（纬度，经度，高下，古今）作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？

　　（抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。

　　（2）作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？

　　明确：举例子。（找出并分析）例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。

　　（3）第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？

　　明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗？

　　（探讨），例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。

　　三、拓展延伸——《大林寺桃花》

　　学生齐读诗歌，理解诗意。

　　明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

　　这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

　　四、小结：

　　质疑问难三步曲：

　　第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。

　　第二步，四人一组讨论问题。

　　第三步，每组提出“杀手锏”（本组解决不了的问题）全班讨论。

　　若没有，教师提问：同学们都知道文章介绍了物候现象，那为何要以“大自然的语言”为题呢？

　　五、布置作业

　　A（学优生）：在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗？为人类敲响了哪些警钟？

　　B：（中等生）：完成练习册。

　　C：（后三分之一学生）：整理笔记。

　　反思：

　　板书：

《大自然的语言》教案篇5

　　教学目标：

　　1．学会本课的8个生字，(其中一个多音字“为”)认识8个字，认识“米”字旁。理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。

　　2．培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力。

　　3．通过本课的学习，培养学生热爱大自然的情感，激发学生观察、探索大自然奥秘的积极性。

　　教学重点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；通过本课的学习，培养学生热爱大自然的情感，激发学生观察、探索大自然奥秘的积极性。

　　教学难点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么

　　设计理念：培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力

　　核心问题：1.理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。2.培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力。

　　查阅资料：三叶虫

　　教学准备： PPT课件

　　板书设计：

　　13大自然的语言

　　蝌蚪图春天来了

　　鱼鳞图一圈一岁

　　三叶虫图汪洋一片

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课：

　　师提前在黑板上写上“语言”

　　1．解决“语言”的意思

　　师：认识这两个字吗？（认识）谁来读一读？（生齐读）什么意思吗？（就是说的话）你都听过谁说的话？（爸爸妈妈、小狗……）

　　2．引入课题

　　师：说得不错！看看你们的眼力如何，看图猜季节！（师出示四季的图片生猜季节）

　　师：雪花纷飞，冬天到了；荷花盛开，已是夏天；落叶飘舞，那是秋天。这些都是大自然悄悄对我们说的话，今天就让我们一起来聆听大自然的语言！伸出小手，认真地和老师一起写课题。（师生共同板书课题后生齐读课题）

　　二、初读课文，通文识字：

　　师：别以为人才会说话，大自然也有语言，仔细观察就能发现，有一个小朋友就去观察了，他观察到了什么呢？赶紧读一读课文吧！

　　1．生自由读课文

　　2．生自己读生字表和认读字表，每个字读两遍。

　　3．字词检测：

　　（1）读生字卡片：抢读--开火车读

　　（2）词语检测：

　　镶嵌

　　师：什么意思呢？老师这里有一张照片，把照片放在了相框里并且

　　固定住了，我们就可以说：相片镶嵌在相框里。黑板也是被固

　　定在了黑板槽里，我们还可以说：黑板镶嵌在黑板槽里；看！

　　这里有一幅漂亮的风景画放在了画框里，你能像老师那样用

　　“镶嵌”来说一句话吗？

　　生：一幅风景画镶嵌在画框里。

　　师：谁还能说说？

　　生：一幅漂亮的风景画镶嵌在画框里。

　　师：现在你明白“镶嵌”的意思了吗？

　　生：明白了！

　　山巅

　　师：这里有一座山，你能帮老师指一指哪里是山巅吗？

　　生：指出“山颠”就是“山顶”。

　　师：把这两个难读的词放到句子里你能读准确吗？（出示句子：古老的三叶虫化石镶嵌在喜马拉雅山巅。）

　　以为为什么（解决“为”的读音）

　　扩展积累，解决难点：

　　师：你能用不同的音再组出不同的词吗？

　　生：认为因为

　　告诉

　　师：他们都是生字，你是怎样记住他们的？

　　生：“告”上下结构，上边一个“土”加上一个撇，下边一个“口”。

　　师：没错！但是写的时候上边应该先写什么？

　　生：先写“撇”

　　师：对了！谁还有其他好方法吗？

　　生：我把“生”去掉一横，在下面加上一个“口”就是“告”。

　　师：他用的是熟字换笔画的方法，真好！谁来记记“诉”？

　　生：“诉”左右结构，左边言字旁，右边“斤”加上一个点，合起来就是“诉”，告诉的“诉”。

　　师：（出示在田字格中的“告诉”）这两个字怎么写才更漂亮呢？谁来说给大家听？

　　生：通过观察后指导占位。

　　师：两个字相比“诉”，比较难写，伸出小手跟老师一起认真地写

　　一写。（师范写生字，生书空随写。）

　　生：打开书描一个写一个。

　　4．写完的同学把字词朋友带到课文中再读一读吧！做到读通顺，边读边标出小节。

　　三、精读课文，品味语言。

　　1．师：如果我想请同学来分小节读课文应该请几个？（生：5个）我就请五个！我先请一个，剩下的我会随事情，你们可要认真听呦！他们读的时候其他同学边听边想：你从中听懂了什么大自然的语言？

　　2．生汇报，按照生汇报的来进入课文

　　（1）第二小节

　　生：我读懂了小蝌蚪像游动的逗号，告诉人们春天已经来到了人间。

　　① 指导朗读

　　师：（出示小蝌蚪的图片，板书：春天来了）是这样的吗？大家都来读一读第二小节吧！（生自由读书）老师今天也把小蝌蚪带到了课堂中，想看看吗？（师出示课件）只可惜老师的没有让他们动起来，你们能做做快乐的小蝌蚪，用你的游动告诉春天来了吗？（生作动作）快把你们快乐的心情读出来吧！（生齐读第二小节--展示读--齐读）

　　点评：由于课前搜集素材的时候没能找到游动的蝌蚪，我就灵机一动让学生做动作，没想到这样的设计却使学生的积极性大为提高，清晰地体现了顺学而导。

　　② 仿写练习

　　师：除了小蝌蚪，你还知道哪些大自然的语言是告诉人们什么季节来了？你能试着像书上那样填一填吗?（出示句式）

　　你看那（）的（），（）。

　　这是大自然的语言，

　　春天已经来到人间。

　　师：先自己准备准备，一会儿请你来说一说。

　　生自由准备后发言

　　生1：你看那飘落的雪花，多么白多么美，这是大自然的语言，春天已经来到人间。

　　生2：你看那绿油油的小草，多么像绿色的地毯，这是大自然的语言，春天已经来到人间。

　　……

　　师：能发现生活中有这么多大自然的语言，了不起！谁还听懂了书中大自然的什么语言了？

　　（2）第三小节

　　① 理解课文

　　生：大鱼上的鳞片有圈圈，一圈就是一岁。

　　师：（出示鱼鳞的图片）大家同意吗？那么把你听懂的大自然的语言，清楚的读给大家听，谁愿意来试一试？（指生朗读）

　　② 考一考

　　师：你真的读懂了吗？那老师要考一考你了。（课件出示图片）你能告诉老师这条大鱼几岁了吗？（两岁）你怎么看出来的？

　　生介绍：因为它的鱼鳞上有两圈。

　　师：那我们一起来看看是不是这样！（课件演示）这是一圈，这也是一圈，一共有两圈，因为一圈就是一岁（板书：一圈一岁），所以这条大鱼有两岁！你真棒！让我们再来读读这个小节！

　　生：齐读第三小节

　　师：你还读懂了什么大自然的语言？

　　（3）第四小节

　　生：我读懂了在喜马拉雅山巅发现了三叶虫的化石，就表示那里曾经师汪洋一片。

　　师：（随学生说的贴出三叶虫的化石的土，板书：汪洋一片）你们自己再读一读，你读懂了什么？还有什么不明白的？（预设：生可能会问：为什么发现了三叶虫的化石，就表示那里曾经是汪洋一片呢？也可能问：什么是化石？为什么大海又变成喜马拉雅山了？）

　　生：我读懂了，三叶虫镶嵌在喜马拉雅山颠，是大自然在告诉我们那里曾经是汪洋一片。

　　师：你也读懂了，真棒！谁还有不懂的？

　　生：我不知道什么是“汪洋一片”？

　　师：谁知道？

　　生都默然

　　师：（出示大海的图片）看，这就是“汪洋一片”！什么地方？

　　生：大海！

　　师：想一想这个词该怎么读呢？（指导：汪洋一片）

　　生读得不够好

　　师：看看屏幕，你们读得不够大，再读读！

　　生有语气地读出“汪洋一片”。

　　点评：这个问题是老师课前没有预计到的，面对学生的.提问，怎样让他们解疑？如果直接告诉学生汪洋一片就是大海，学生可能还是似懂非懂。怎么办？我突然想到了三叶虫资料的背景不就是一张大海的图片吗？何不拿来用用！没想到图一出学生顿时茅塞顿开，收到了良好的效果。

　　师：你还有不明白的吗？

　　生没有问题

　　师：（面对难点没有处理，怎么办？教师质疑！）老师有个问题，你们能帮老师解决吗？

　　生：胸有成竹地说“能”！

　　师：为什么在喜马拉雅山颠看到了三叶虫的化石就知道那里曾经是汪洋一片？

　　生：皱着小眉头，歪着小脑袋不知道怎么办。

　　师：老师开始和你一样也不明白，于是老师就查找了一些资料，仔细读过之后我就明白了，我相信只要你们自己认真读一读也可以明白的。（师课件出示）生读后自己解释

　　师：看来以后我们在读书的时候要多问几个为什么。下面谁能用读来表示你读懂了什么？

　　两个学生读

　　（如果生在汇报时打乱了顺序，要回归一下课文，让学生指导课文中的顺序，并且告诉学生以后在读一篇文章的时候最好按照课文的顺序去读，去理解）

　　（4）第一小节和第五小节

　　师：（指板书小结）刚刚我们从第二至第四小节中听懂了“蝌蚪游动起来就是大自然在告诉我们春天来了；鱼鳞上的圈圈能告诉我们一圈就是一岁；古老的三叶虫化石告诉我们那里曾经是汪洋一片”，那第一小节和第五小节是告诉我们什么呢？自己读一读，看一看你读懂了什么呢？

　　生：我读懂了大自然的语言到处都有，仔细观察才能发现。

　　生：我读懂了不是只有人才会说话，大自然也有语言。

　　师：这些就是大自然的语言，让我们一起来完整地聆听一下大自然的语言吧！

　　（5）回归全文

　　全班一起读第一和第五小节，指生读2 、3、4小节。

　　四、延伸扩展，丰富积累：

　　师：不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见！你们是粗心大意的人吗？（生：不是）相信你也能发现大自然的语言，能用这样的句式说一说大自然还有那些神奇的语言吗？（出示句式）

　　课件出示：落叶纷飞告诉人们。

　　告诉人们要下雨了。

　　告诉人们。

　　生：落叶纷飞告诉我们秋天来了。

　　生：落叶纷飞告诉我们小燕子要到南方去了。

　　生：蚂蚁搬家告诉人们要下雨了。

　　生：龟背上的纹纹告诉人们他有几岁了。

《大自然的语言》教案篇6

　　一、导入新课

　　由复习学过的文体导入说明文学习。

　　二、通读全文，概括内容

　　学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识和研究它的意义。

　　三、划分结构层次，理解本文说明的条理性

　　１、本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几局部？

　　学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四局部。（略）

　　２、再问：以上四个局部的说明采用了什么样的顺序？

　　学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不只表示于文章的整体，而且也表示在文章的局部，

　　３、请大家快速阅读第三局部“决定物候来临的因素”，作者是依照什么顺序来说明的？

　　学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是依照由主到次的说明顺序来布置的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。

　　教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自身的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自身的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。

　　学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。（略）

　　四、总结

　　说明文是以说明为主，向人们介绍事物实质特点的一种文体。写说明文应依照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　检查作业。叫学生回答上节课安排的作业。

　　二、理解本文说明的生动性

　　１、请三位同学分别朗读前三段课文。

　　２、理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？

　　学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明笼统深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其发生兴趣，也符合人们由表和里认识事物的过程。

　　３、理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？

　　学生讨论回答。本段具体描写了“大自然的语言”──丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“大自然的语言”。

　　４、口头作文（略）

　　三、学习举例说明

　　１、导入：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些笼统深奥的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。

　　学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。

　　２、本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多少？有没有不用的？

　　学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的、如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。

　　３、本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差别对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗？为什么？

　　学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子；不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差别对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才干使人对此确信无疑。

　　四、总结扩展

　　１、请学生谈谈学习本课以后的感受。

　　２、教师总结。

　　五、安排作业（略）

《大自然的语言》教案篇7

　　教学目标

　　1．速读课文，筛选、概括、整理出本课介绍的物候知识。

　　2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　3．品味本文生动、准确的说明语言。

　　4．激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、新课导入

　　语言是“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？

　　——多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。

　　春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象，也是大自然的语言。今天我们就来学习《大自然的语言》。

　　二、自学指导（一）——预习与交流

　　1．朗读课文，圈点文中生字词。

　　竺可桢（zhúzhēn）载途（zài）簌簌（sù）

　　销声匿迹（nì）候鸟（hòu）经度（jīng）

　　纬度（wěi）草长莺飞（yīng）草木荣枯（kū）

　　2．理解课文中重点词语。

　　（1）解释下面的词语。

　　翩然：动作轻快的样子。

　　孕育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。文中指生长

　　销声匿迹：原意是不公开讲话，不公开露面。文中指昆虫都无声无息、无影无踪了。

　　载途：满路，有遍地的意思。

　　阿公阿婆，割麦割禾：这里是模拟布谷鸟的叫声，编出来的农谚。禾，这里指稻秧。

　　农谚：有关农业生产的谚语，是农民在长期生产实践里总结出来的经验。

　　生态学：研究生物之间及生物与非生物环境之间相互关系的科学。

　　衰草连天：遍地是衰草。

　　周而复始：一次又一次地循环。

　　草长莺飞：绿草茂盛，莺儿啼飞，指春天的美好景象。

　　（2）选择恰当的词语填空。

　　①物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物，它比气象仪器复杂得多，（ B ）得多。

　　A．灵验 B．灵敏 C．灵活 D．灵便

　　②为了便利山区的农业发展，开展山区物候（ B ）是必要的。

　　A．观察B．观测C．预测D．观望

　　3．作者链接。

　　竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。

　　三、自学指导（二）——合作与探究

　　（一）整体感知

　　1．“大自然的语言”在文中指什么？

　　【交流点拨】“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”

　　2．本文可以分为几部分？如何划分？

　　【交流点拨】第一部分（1－3段）：引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分（4－5段）：说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6－10段）：说明决定物候形象来临的因素。

　　第四部分（11－12段）：说明研究物候学的意义。

　　（二）速读课文，思考：

　　1．什么叫物候和物候学？

　　【交流点拨】草木荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研究农业生产的这一门科学，就是物候学。

　　2．物候观测对农业有什么重要性？

　　【交流点拨】物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简单，容易掌握。

　　3．决定物候现象来临的因素有哪些？

　　【交流点拨】纬度的差异；经度的差异；高下的差异；古今的差异。

　　4．研究物候学有什么意义？

　　【交流点拨】首先是为了预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　四、板书设计

　　大自然的语言

　　1、什么叫物候和物候学

　　2、研究物候学对于农业有什么重要性

　　3、决定物候现象来临的因素纬度的差异经度的差异高下的差异古今的差异

　　4、研究物候学的意义预报农时安排农作物区划引种植物减轻虫害便利农业发展

　　五、拓展延伸

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　长恨春归无觅处，不知转入此中来。

　　1．谈谈你对这首诗意思的理解。

　　【交流点拨】大林寺在庐山香炉顶峰，诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平原上已是春天过去夏天到来的时节，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有刚盛开的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感无处寻觅的时候，重遇春景，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天转到这里来了。

　　2．联系课文中的物候知识，谈谈你对这首诗中的现象的理解。

　　【交流点拨】由于高下的差异，植物的抽青、开花等物候现象越往高处越迟。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”正说明这一点。

　　第2课时

　　一、新课导入

　　上一节课我们研读了课文，明白了什么是大自然的语言以及研究大自然的语言的意义，这一节课，我们继续研读课文，探究本文是如何来说明事理，把一门科学——物候学介绍得如此浅显易懂，饶有趣味的。

　　二、自学指导（一）——预习与交流

　　1．这篇课文介绍了什么知识？

　　【交流点拨】课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。

　　2．“大自然的语言”比喻什么？

　　【交流点拨】“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。

　　3．本文原来的标题是《一门丰产的科学——物候学》，为什么把它改为《大自然的语言》？

　　【交流点拨】把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

　　4．决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？

　　【交流点拨】不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，是从空间到时间的逻辑顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　三、自学指导（二）——合作与探究

　　（一）文本探究

　　1．本文的说明对象是什么？

　　【交流点拨】物候和物候学。

　　2．本文的说明顺序怎样？

　　【交流点拨】逻辑顺序。

　　描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义（由现象到本质）

　　决定物候现象来临的因素（由主到次、由空间到时间）

　　（二）品味语言

　　1．有人认为课文第一、二两段写得好，请精读这两段文字，说说好在哪里。

　　（学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。）

　　2．揣摩下列句子，说说加点词和加线句的作用，体会说明语言的科学性。

　　（1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。

　　（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花期相比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。

　　（3）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。

　　【交流点拨】加点的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。

　　【教师小结】说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。

　　四、板书设计

　　大自然的语言

　　逻辑顺序

　　现象→本质

　　描述物候现象→作出科学解释→追究因果关系→阐述研究意义

《大自然的语言》教案篇8

　　教学目的

　　1.理解文章内容，归纳段意及文章的内容要点，《大自然的语言》教案。

　　2.培养速读习惯和能力。

　　3.积累一些词语。

　　重点、难点

　　重点：

　　(l)分段、归纳段意及文章的内容要点。

　　(2)积累词汇。

　　难点：

　　速读的习惯和能力。

　　教学时间二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1.查字典，读准下列加点字的音。

　　衰草连天鬓毛衰翘尾巴连翘

　　观测道观播种耕种

　　差异差遣差劲参差

　　落叶丢三落四落枕

　　2.查工具书，解释下列词语。

　　(1)融化：(冰、雪等)变成水。

　　(2)萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。

　　(3)次第：一个挨一个地。

　　(4)呈现：显出、露出。

　　(5)周而复始：形容不断地循环往复。

　　(6)花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。

　　(7)物候;生物的周期性现象与气候的关系。

　　(8)观测：本课指观察并测验，初中二年级语文教案《《大自然的语言》教案》。

　　(9)悬殊：相差很远。

　　3.阅读课文，思考自读提示及课后练习。

　　二、导入

　　1.作者简介：作者竺可帧，物候学家。

　　2.导语

　　本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言?我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。

　　三、正课

　　1.速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。

　　2.请给课文分段并归纳段意。

　　讨论并归纳：

　　第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。”

　　说明什么是物候，什么是物候学。

　　第二段：从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。

　　说明物候学对农业的重要性。

　　第三段;从“物候现象的来!脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。

　　说明决定物候现象迟早的各种因素。

　　第四段：从物候学这门研究……”到完。

　　说明研究物候学的意义。