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小学三年级语文教案

时间：2022-11-14 12:42:00 语文教案我要投稿

小学三年级语文教案

　　作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的小学三年级语文教案，欢迎阅读与收藏。

小学三年级语文教案

小学三年级语文教案1

　　学习目标：

　　1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

　　2、认识十个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习重点：

　　理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习难点：

　　理解课文内容。

　　教学流程：

　　一、前测激趣

　　刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？

　　今天我们就来学习一篇课文：29 掌声（板书）

　　1、齐读课题。

　　2、说说读了课题你最想知道什么？

　　（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……

　　过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、读课文后检查学生认字情况。

　　(1) 出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认

　　(2) 请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语

　　(3) 出示小黑板:学生齐读词语:

　　小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定

　　讲述情绪调来

　　a、讲解两个多音字：落调

　　b、解释小儿麻痹症

　　2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？

　　3、随机讲读课文的重点段

　　（1）出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？

　　（文静、胆小、自卑……）

　　如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？

　　（2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。

　　（3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？

　　（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）

　　（4）练习朗读第一段与第四段

　　(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)

　　a 、学生练读，指名读，齐读。

　　b、读后评议。

　　过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。

　　4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？

　　5、老师随机讲解第3自然段的第一句：

　　（1）英子为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧张、自卑、痛苦）

　　（2）指导朗读这一句。（要读出那种难受，那种紧张的心理）

　　6、同学们为她鼓了几次掌？

　　7、第二次同学们是因为什么而鼓掌？

　　8、指名读描写第一次掌声的句子。

　　9、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释骤然。

　　（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理）

　　10、这一次掌声代表什么？（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励）

　　11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。

　　12、这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也有鼓励）

　　13、从这两次掌声里，你体会到什么？（分小组交流，再汇报）

　　14、学生汇报。

　　（尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐……）

　　15、感情朗读2、3自然段

　　16、出示小黑板：

　　（老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的）

　　（1）齐读

　　（2）联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么？或是有什么感受？

　　（随机讲解歧视的意思）

　　①站在英子的角度，作为英子应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点）

　　②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助）

　　过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）

　　体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？（学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵）

　　爱是一阵热烈的掌声

　　爱是一句友善的讲话

　　爱是炎炎夏日一缕清凉的风

　　爱是寒冷严冬的一杯热茶

　　爱是瓢泼大雨中的一把小花伞

　　爱是黑暗中的一支蜡烛

　　师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。

　　板书：

　　29 掌声

　　原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁）

　　↓热烈的掌声（关爱）→受到鼓励、鼓起勇气

　　改变的英子：快乐说笑跳舞（开朗）

　　教学反思

　　1、在学生与本文之间架起一座桥梁

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践为此，教学本课时我采用了“以读代讲，角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生调积起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉中游离于文本之内，学生就具有了自己的独特的感受，体验和理解。我觉得这样学生更好地把握住英子的性格特点，她能激发学生关爱残疾人的爱心，并由此产生一种强烈的关爱他人的愿望。教学中，我有多处这样的设计：假如你是英子，你走上讲台前心里会想什么？当你听到掌声以后心里又会怎样想？假如你是台上的同学，你想对英子说什么？等等，这样的设计就是为了更好地让学生的思考和朗读与文本能直接的对话，其实，这样的机会也是靠老师多给学生创造的。

　　2、重视朗读的指导

　　“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的，在宝贵的40分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。

　　在第1自然段和第4自然段的教学中，我让学生在两段中选择自己喜欢的一段读，并想想该用什么样的语气来读出英子的不同性格特点。在第三自然段中，我注重指导学生该怎样读好英子犹豫的心里、英子激动的心情，以及英子那种感激的心里。我在教学中注重调动了学生的情感体验，让他们自己寻找感受英子不同的内心世界，通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子改变后的开心心情，真正地做到了读中体味，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。教师在课堂上要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己真实的感受。

　　3、让学生在具体的语境中理解词意

　　中年级学生理解词语的意思不能直接给出解释，也不能让他们按字典解释照搬，而应结合课文，在具体的语境中进行。在课文中有几个这样的词语：犹豫，忧郁，歧视等。“犹豫”一词我在教学中结合后面的“慢吞吞”来理解，说明英子不愿意走上讲台，但是老师的要求又不能不做，因此拿不定主意。“忧郁”和“歧视”可以放在一起来指导这两个词虽然都是在课文的后半部分才出现，但含义在前半部分已经显露出来。例如第一自然段：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”这其实就是英子忧郁的表现，而为什么英子会这么忧郁，起上讲台时又那么犹豫呢？就是因为英子很自卑，害怕同学们歧视她。在这样的语境下来理解“歧视”，学生就能知道这里“歧视”的意思是“看不起她”。在教学中多让学生在具体的语境中理解词意，学生这方面的能力就会相应的提高。

　　评课

　　一、创设情境，调动学生的积极性

　　整堂课都以学生为主，教师为辅，教师起到了穿针引线的作用，教学中，老师根据学生年龄特点和学生需要出发，创设情境，调动学生的情感，为他们营造了一个良好氛围，让他们以小主人的身份讨论他的话应该怎样读，用自己理解的方式朗读出来，使学生在说、读、演练中形成师生互动，学生在学中获得快乐，得到发展。

　　二、正确把握课文重点、难点，优化了课堂结构

　　语文课不像数学课那样层次清楚，条分缕析，由易到难，环环相扣，它融整体层次性的明确和相对的模糊性为一体，所以语文课特别需要认真设计课堂内容，明确课文的重点和难点。这样老师讲起来才有所侧重，学生听起来才目标明确。《掌声》这堂课主要用对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子对比，第一次掌声和第二次掌声对比，由浅入深，删繁就简，化整为零，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。

　　三、创造性的教学实践活动，优化了课堂教学，提高了教学效率。

　　（1）、课堂以“活”为原则，激活学生的思维，刘老师授课时不是仅仅注重知识的传授，而是注重于激发学生的思维，让课堂上充满了学生思维的火花，让课堂成为学生思维演练的主阵地，刘老师在这堂课上自始至终都做到了这点。例如：学生的质疑问难，想像当时英子的想法，谈自己的看法，感受等等，无不体现一个“活”字，课文以朗读为主，朗读形式多种多样，有个别读，分组读，齐读，用自己喜欢的方式读，在读的过程中进一步理解课文内容，体会人物的思想感情。

　　（2）以“新”延伸课堂内容，使学生感到课有终了，学习无穷尽，例如：教师设计的拓展练习，生活中哪些是爱，可以说是学生对教材的再认识，也是学生主动性的体现，从而使学生进一步受到思想教育。

　　当然，这堂课也存在一些小小的不足之处，在一些细节方面还处理得不够好，有些话要说的浅一些，尽量能让学生更好一些。

　　总之，整堂课始终贯穿了自主、合作、创新这一些教学理念，是我们学习的榜样。

小学三年级语文教案2

　　教学目标:

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。

　　3、培养独立阅读能力。

　　教学过程：

　　一、理解课题，导入新课

　　1“绝招”的意思。(可以通过或同桌议论理解题意)

　　2、通过课题，你还理解了什么。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、自由读课文，把不认识的字画下来。

　　2、分段指名读课文，纠正读错的字音。

　　三、根据阅读提示，再读课文

　　1、选择自己喜欢的方式，读课文。

　　2、小组讨论：

　　(1)课文主要讲了一件什么事?

　　(2)几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招?

　　(3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的?

　　四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。

　　1引导用比较简练的语言，概括全文内容。

　　2重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。

　　3通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。

　　五、指导有感情地朗读课文

　　课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。

　　六、扩展延伸

　　说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗?有兴趣的可以写一写。

小学三年级语文教案3

　　教材简析：

　　这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深知绿及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。

　　课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及"我"对家乡泉水喜爱的顺序写的。

　　选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中了接珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。

　　学情简析：

　　1、学生善于想象，要引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，并互相说一说。

　　2、美之应颂读，要指导学生读文时，体会作者的心情，注意语气和停顿。

　　教学目标：

　　1、正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然，热爱家乡的感情。

　　3、体会抓特点表达景物的方法。

　　4、积累课文优美语言。

　　教学重难点：

　　1、了解珍珠泉的美丽，可爱，培养热爱大自然的感情。

　　2、了解课文记叙的顺序。

　　教时：一课时

　　教具：珍珠泉的分析

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们有没有看过泉水?泉水是什么样的?今天，我们要跟随作家吴然去一个美丽而有趣的地方—珍珠泉。(师板书，生齐读)

　　2、谁能给大家简略介绍一下珍珠泉?(学生依据预习，用简略的语言介绍珍珠泉.)

　　二、新授

　　(一)初读课文，读准字词

　　1.借助拼音，读准字词。

　　2.初读课文，读准字词句。

　　(二)理清课文叙述的顺序

　　1.请同学们默读课文，想想文章先写了什么，然后写了什么，最后写了什么。

　　2.文章重点写的是什么内容?(珍珠泉的特点)珍珠泉有什么特点呢?(美丽而有趣)

　　三、小组合作，探讨研究

　　1.分小组讨论，珍珠泉的美丽和有趣各体现在什么地方呢?全班交流。

　　2.请各组代表发言，全班交流互评。

　　3.你认为珍珠泉最美的是哪里?为什么?

　　(1)泉水的"绿""深""清"

　　你从哪些语句体会到的?老师有感情地领悟。

　　学生口头填空：

　　哦，水是那样，绿得像是被周围染过似的，水的那样，又那样，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

　　想一想：作者看到这样的泉水会有怎样的心情?(喜悦)带着这种心情再读一遍.体会泉水的"绿""深""清".

　　(2)水泡的"色彩斑斓"

　　(3)你从哪些语句体会到的?你能用朗读来表现水泡的美吗？

　　这么美的珍珠泉是哪里的呢?哪句告诉你的?从这句话里，你体会到作者怎样的思想感情呢?

　　4.珍珠泉的有趣体现在什么地方?为什么说它有趣?

　　(1)水泡从池底冒出来很有趣。

　　请同学们读一读，重点读好"一嘟噜，扑哧"等这些拟声词。

　　怎样读能体现有趣呢?(读得欢快轻松一点)

　　(2)作者的想法有趣。

　　读句子体会：

　　"我很想知道它哪来这么多冒不完的水泡?"

　　"难道是有许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩吗?他们一定玩得很高兴吧?"

　　(3)假如你站在泉水旁，你会怎样做呢?

　　四、品读课文，摘抄词句

　　1.读自己喜欢的词句和段落。

　　2.从文中摘抄自己喜欢的词句，积累词句。

　　五、扩展延伸

　　回忆自己家乡景物的美丽与可爱之处，说一说。

　　六、小结

　　七、作业

　　向作者学习，用自己的眼睛去观察，用心去体会，用手中的笔描绘祖国，家乡的景色。

小学三年级语文教案4

　　学生在课堂上“插嘴”，应该说是一种主体意识的体现，反映学生思维活跃、求知欲强，宽容地对待它，继而科学、有效地加以鼓励、引导，常能收到很好的教学效果。

　　一次，我在教学《三借芭蕉扇》时，正讲到“孙悟空第一次借扇未得，又变作小虫，躲在铁扇公主的茶水里，钻到她的肚子里脚蹬头撞，终于借到了芭蕉扇”，一个学生插嘴了：“老师，这不是借，是抢！”

　　接着，只听到一些学生叽叽喳喳附和着：“是的，这明明是抢嘛，不是借！”

　　也有学生站起来反对了：“是借的，不是抢！”

　　我微笑着说：“同学们，大家真会读书，说得有理，说得棒极了！”顿时，教室里鸦雀无声，几十双眼睛注视着我，一副疑惑不解的样子。因为，要是在以前上课时候这样乱插嘴，肯定是要受批评的。当明白我是真心表扬时，他们又叽里呱啦地议论开了。见此情况，我趁势说：“接着刚才的话题，咱们以辩论的方式继续谈，好吗？正方观点：借；反方观点：不是借。开始吧！”

　　正方发言了：“孙悟空跟牛魔王是结拜兄弟，铁扇公主是他的嫂嫂，当然是有礼貌的借了！”

　　反方立即反驳道：“不是借，是孙悟空变成小虫，钻到铁扇公主的肚子里脚蹬头撞，威逼着她交出了芭蕉扇的。”

　　“是借，孙悟空用他的智谋借到扇子，煽灭大火后就会还给她的。”

　　“不是借，孙悟空跟牛魔王一家有深仇大恨，铁扇公主是决不会借给他的，只能骗、抢。”

　　“是借，课文的题目就是‘三借’嘛！”

　　“不是借，孙悟空打不过牛魔王，只好抢。”

　　“是借的，课文最后写着，孙悟空煽灭大火，把扇子还给了铁扇公主，师徒四人继续向西走去……”

　　我禁不住地夸赞道：“同学们，大家辩论得太精彩了！是呀，唐僧师徒四人，历尽艰辛，一路坎坷。没有芭蕉扇，又怎能翻过这八百里的火焰山？孙悟空真借不行，只有用他的智谋‘借’扇子。辩论双方的表现都很精彩！”

　　又一回，春游回来，我布置学生文——《我眼中的春天》，按照惯例，让学生先口头说说，再写。

　　我先为同学们开路导航：“春天真美，花红柳绿，和风细雨，鸟语花香……”话音还未落，又有学生插嘴了：

　　“老师，春天不好！”

　　惊讶之余，我示意他说下去。

　　“春天细菌繁殖，最易流行感冒。”

　　“对，对?选像可怕的‘非典’就在春天肆虐人类?选”有个学生跳起来说。

　　“老师，春天总是下雨，如‘清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂’，真烦人！”

　　……

　　说得多真！说得多好！一个学生的“插嘴”，引发了许多同学的说话兴趣，真是“一石激起千层浪”呀！这堂课，大家畅快淋漓地发表自己的见解，敢说、想说、会说，说话能力得到了极好的锻炼和提高。

　　在别人说话中间插进去说话，叫插嘴。其实，插嘴并非就是对别人不尊重、不礼貌，应视具体情况区别对待，不能一概而论。学生在课堂上的“插嘴”，自有它的妙处，应珍视！

小学三年级语文教案5

　　一、说教材

　　1、教材分析：根据新课程标准，本组课文训练重点，编者的主要意图，学生的实际我确定了教学目标。

　　2、教学目标

　　知识与能力：认识5个生字，会写12个生字；正确读写、并理解部分新词的意思。

　　过程与方法：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。

　　情感、态度、价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

　　3、教学重点、难点

　　重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子，体验童年生活的快乐。

　　难点：在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。

　　二、教学理念

　　语文课程标准指出，阅读是学生个性化的行为，本课设计中我通过创设情境引导学生自主学习、合作探究、尊重学生独特的感受、体验和理解以读代讲、读思结合，同时注重发展学生的思维提高个性化表达的能力。

　　三、说教法

　　1、情境教学法：教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境，才能使学生在具体的情境的启发下有效地进行学习。在教学本课时，我就通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、及多次的角色转化，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。

　　2、赏析教学法：即品读课文，感受语言美。我主要是通过对文中的句、段进行品析，采用了以读代讲法、品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，朗读是阅读教学中最重0要、最基本的手段和方法之一。我还在朗读中让学生训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。最终达到情感上的共鸣。

　　四、说学法：

　　教学本课时，我指导学生采用了自主学习法和合作学习法，在学习生字环节和学习“做、放、找”哪一部分最有趣时，用上了这两个学习法（自主学习与合作探讨学习相结合，教学中既留有一定的时间让学生尝试以自己特有的目光认知、感受课文，又在学生认真思考之后，让其参与到合作探究的学习之中，互相倾诉自己对课文内容的独特感受，将课文内容的学习巧妙地融于情感的交流之中，互相取长补短，初步实现由对文字的感知过渡到情感的体验）

　　五、说教学过程

　　在本课的学习中我采用了自主学习、合作探究的教学方式为学生营造一个辛勤的良好的课堂氛围，为达到本课的教学目标我主要从四个方面进行教学。

　　1、唤起情感，激趣导入

　　首先让同学说说自己在童年最快乐的事与大家一起分享，提出贴近生活、情感兴趣的问题有利于在一开始就调动学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，为课文的学习开设了一个不错的开端。

　　2、初读课文，整体感知

　　检查学生预习情况，在朗读中检查学生生字读音，在具体语境中理解词语，变枯燥为生动，学生才有想读课文的欲望，为课文的学习进行铺垫。

　　3、细读深究，体悟情感

　　（1）感悟做风筝的乐趣。让学生找出描写做风筝时表现心情的句子，并通过想和同桌交流风筝什么都不像，却还把它叫做“幸福鸟”的原因，让学生体会做风筝的快乐，学生独立思考之后，让其参与到合作探究的学习中，互相说说自己对课文内容的感受，将课文内容的学习巧妙的融入情感的交流之中，互相取长补短，初步实现由对文字的感知过度到对情感的体验。

　　（2）感悟放风筝的快乐。通过朗读第3自然段，找出这一自然段描写风筝飞起来的词语，从内容上感受放风筝的心情，再联系生活想象自己放风筝时的情景，自己在放飞风筝时的动作、语言、心情等。让生活在课堂中回放，并观看放风筝时图片，让放风筝的快乐感染着每一个孩子，这样的设计能使其更加投入自己的情感，学生在富有情感的朗读中如同身临其境，多次通过角色转换的方式，让学生尝试从自身的角度出发，体会做风筝、放风筝给我们带来的快乐，实现情感的转移。

　　（3）体验找风筝的心情。教师配悲伤音乐范读风筝飞走时的心情，学生谈谈自己听后的感受，并通过找描写心情难过的词语，进一步理解此时的心情，用自己的动作、语言，理解两个关键词“大惊失色”、“千呼万唤”来深入体会由快乐到难过的心情变化，朗读的指导也就水到渠成，并通过寻找风筝来找回那份快乐，此时进一步拓展，请学生想象找到风筝和没找到风筝的心情变化。

　　爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”创新离不开想像，想象离不开假设。一个事件可以有多种办法，一个故事可以有多种结局。教师要善于用假设延伸课文内容，来培养学生的想象力。

小学三年级语文教案6

　　教学目标：

　　1、通过讲解、指导，使学生掌握本课九个左右结构生字的间架结构，在写字过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。

　　2、培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。

　　教学重点：掌握左右结构字的写法，指导学生合理安排间架结构。

　　教学用具：多媒体课件、学生用展示的作品卡片、古筝音乐。

　　教学过程：

　　一、故事引入，激发学习兴趣。

　　1、同学们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲一讲大书法家怀素练字的故事，同学们要认真倾听，说说你听懂了什么？

　　2、这节课就让同学们一展你们的风采，我们也来练练字。老师挑选了16课《诚实和信任比金钱更重要》中的九个左右结构的生字，看看谁写得既美观又漂亮。

　　二、学写生字，探究学法。

　　1、师用多媒体依次出示“检、隔、据、顾、歉、址、职、障、侧”，让学生组词，并挑选一个词语说一句话。

　　2、用你们的大眼睛细心的观察一下，这九个左右结构的字在宽窄上有什么不同？

　　出示大屏幕小结：左窄右宽的字、左右同宽的字、左中右结构的字。

　　3、除了在宽窄上有不同以外，在高矮上又有什么不同呢？

　　出示大屏幕小结：左高右低的字、左低右高的字、两边高中间低的字、左右同高的字。

　　4、出示“障”，在书写时我们要注意什么呢？

　　师根据学生的提示边范写边讲解每一笔占田字格的位置，然后让学生仿照例字写2个，最后让学生对照例字找出不足在写1个。

　　5、出示“隔”，让学生仔细观察对比“隔与障”在写法上有什么不同？

　　师根据学生的提示边范写边讲解每一笔占田字格的位置，然后让学生仿照例字写2 个，最后让学生对照例字找出不足在写1个。

　　6、引导学生总结写字的方法（出示大屏幕）：先观察字的间架结构，记清字的笔顺，每一笔占田字格的位置，然后一笔一画照着写，书写要一气呵成，最后，再评一评是否写得规范、端正、整洁。

　　7、师小结：这个方法就是我们正确的写字方法，希望同学们在今后的学习中能够熟练的运用它。

　　8、出示“据”和“检”，这两个字都是左窄右宽的字，在书写时我们要注意什么呢？

　　（1）、谁有信心根据同学们的建议写好它？指2生板演，其他同学根据建议在本子上每个字写2个。

　　（2）、请同学们对照板演的同学的不足找出自己的.不足之处，在对照例字写1个。

　　9、出示“址、职”，这两个字在结构上有什么特点，写时我们应该注意什么呢？

　　（1）、老师给你们一个展示的机会，请同学们根据小博士的提示，在结合例字在本子上每个字写2个。同桌互相评一评。

　　（2）、选一个小组展示自己的作品。

　　10、我们在来看2个左右同宽的字。师出示“歉”和“顾”，这两个字，哪个字比较难写？

　　（1）、谁能说说“歉”这个字在写时我们应该注意什么呢？

　　师根据学生的提示边范写边讲解重点笔画所占的位置，然后让学生仿照例字写2个。

　　（2）、出示“顾”这个字应注意把哪一笔写好，请同学们在本子上仿照例字写2个。

　　11、同学们写得太棒了，这回老师想把主动权交给你们，我们来写最后一个字“侧”，同桌之间先说说书写时应该注意什么？然后根据建议认真的写2个。

　　（1）、师巡视指导并指生板演，然后评议字写得怎么样？

　　（2）、同学们观察真细心呀，相信你们写得也不错，那就根据建议对照例字把自己认为写得好的字的下面画上一面小红旗。

　　三、创作练习，巩固兴趣。

　　1、同学们对自己都很满意，老师也非常高兴，下面我们进行一个写字展示活动好不好？你想展示什么呢？

　　2、生一边写，师一边巡视，强调写字的姿势、坐姿、一气呵成，不能看一笔写一笔。

　　3、全班交流、展示……（师播放古筝音乐）

　　四、全课总结：

　　同学们写得可真漂亮呀，老师都把你们当成一个个的小书法家了，可大家不要骄傲，要想真正写一手漂亮的好字靠这一时的努力是不够的，我们要向那些大书法家学习，只要我们坚持不懈的努力，勤学苦练，我相信不久的将来咱班一定会有了不起的书法家。

小学三年级语文教案7

　　教学目标：

　　知识目标：学会本课生字词。

　　情感目标：理解课文内容，体会泉水和瀑布的优点，鼓励学生形成勇敢和合作的品质。

　　能力目标：学会与他人合作，体验合作的快乐。

　　教学重点：

　　1、从具体的语句中体会泉水和瀑布的特点。

　　2、体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起向大海奔去的愉快心情，从中感受合作的快乐。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激情引趣。

　　（课件配乐小河录像）同学们，请看大屏幕。你看这是一条弯弯的小河，远远望去就像一条玉带缠绕山间。瞧，哗哗流淌的小河就像一个调皮的小娃娃，它快乐的穿过丛林，越过山岗。这一路走来，也不知道会遇到什么困难。同学们，你们想知道吗？现在就让我们伴随着快活的小河进行一次长途旅游吧！这节课，我们来学习快活的小河。（板书课题）齐读课题

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、首先，请同学们翻开书，自由读读课文，注意带拼音的字的读音，把课文读通顺。

　　2、下面请同桌之间互读课文，互相听听生字的读音读的准不准，课文读的是否通顺流利，找一找课文有几个自然段。

　　3、同学们读的真认真！接下来，老师想请一组同学开火车一人一个自然段读读这篇课文，看谁读的好？听的同学边听边想：课文写了小河的什么事？

　　4、这篇课文是通过对话的形式来写快活的小河的。小河在流淌中，遇到了谁呢？请你快速看课文，用笔圈出来，然后在小组内读一读他的对话。

　　三、小组探究，深入理解。

　　（一）小组学习要求。

　　（出示大屏幕）：大家看屏幕，这是课文的最后一个自然段：三个好朋友，手拉着手，跳着，蹦着，唱着欢快的歌儿，一起向大海奔去……这儿说"三个好朋友"，小河倒底和谁交朋友了呢？小河为什么和它们成为好朋友？我们只要把它们对话的部分读明白，你就知道了。那么，怎么来学呢？请看阅读提示

　　（出示）阅读提示：

　　1、读小河与大山、泉水、瀑布的对话。

　　2、说出从他们的对话中，你知道了什么？

　　3、有感情地读读他们的对话。

　　说一说怎么进行学习

　　生：先读一读它们的对话，在小组内说一说自己的理解，最后有感情读课文。

小学三年级语文教案8

　　教学理念：

　　语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实热爱生活，表达真情实感。对于三年级的学生来说，贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达是最为重要的训练目标。如何达到这一目标，我个人的理解是要激发学生写作兴趣，让学生自由地、自主地、自发地写，让学生真切的感受到习作是交流的需要，是生活的需要，是展示他们生命的活动，而不是完成教师布置的习作任务，变要我写为我要写。这样就为学生自主习作提供广阔的空间，丰富学生习作的内容。

　　教学目标：

　　1、能把一种小动物的外形和它的活动情况有条理地写下来。

　　2、能正确运用语言，表达对小动物的喜爱之情。

　　3、通过习作，增强对小动物的喜爱之情，同时培养学生留心观察身边事物的习惯。

　　教学重难点：

　　1、能抓住小动物的特点，按一定顺序写。

　　2、学会用句子表达自己对动物的喜爱之情。

　　课前准备：

　　1、观察自己喜欢的一种小动物。

　　2、完成记录表。（收集、积累有关资料）

　　教具准备：课件、小白兔。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、你最喜欢什么小动物呢？并说明理由。

　　2、揭题，板书课题。

　　二、指导观察

　　（一）指导观察动物的外形。

　　1、出示小白兔，学生观察。

　　2、请学生选小白兔的某一部分来说说它的特点。

　　3、全班交流。

　　4、介绍小白兔。

　　（二）指导观察动物的活动。

　　1、指生喂食

　　2、学生观察小白兔吃食的过程。

　　3、学生表述吃食过程，录像同步播放。

　　4、总结写法。

　　（三）回忆所学课文，进一步巩固写作方法。

　　1、出示《翠鸟》片段。

　　2、小结写作方法，为写作奠定基础。

　　三、写作

　　1、出示一组动物图片。

　　2、分组交流自己喜欢的一种动物。

　　3、指名说。

　　4、学生写作，师巡视指导。

　　四、总结

　　板书：

　　外形

　　抓特点

　　动物

　　有顺序

　　活动

　　有想象

　　第二课时

　　教学理念：

　　在作文讲评中做到关注学生的写作历程，对学生的写作予以指导，从欣赏的角度激发学生的写作兴趣。同时，教师要以一个学习者、引导者的身份加入到学生中去，成为他们的学习伙伴，帮助学生解决问题，战胜困难，让学生敞开心扉真诚对话，写出更优秀的作文。

　　教学目的：

　　1、通过讲评继续让学生感知如何去写一种小动物。

　　2、通过讲评让学生正确地认识自己的作文。

　　3、培养学生初步掌握修改作文的方法与能力。

　　4、培养学生乐于与同伴分享自己的作文。

　　教学重难点：

　　基本掌握修改作文的方法，能针对字词、语句进行比较恰当的修改。

　　课前准备：1、阅读学生各个层次的部分习作。

　　2、找出有代表性习作2篇。

　　教学过程：

　　一、明确目标

　　1、谈话导入。师：.常言说得好，刀不磨不快，文章不改不好、文章不厌百遍改。因此，对于我们自己写好的文章，一定要及时地修改。今天，我们就来评改昨天的习作。

　　（板书：习作评改）

　　2、复习习作要求。请大家回想一下，这次习作给我们提出了哪些要求？

　　二、佳作欣赏

　　1、教师推荐一篇优秀习作。

　　2、小作者上台朗读自己的习作。

　　3、学生反馈：欣赏了习作后，你最想说什么？

　　4、教师简评。

　　[设计意图：旨在让写出好作品的学生体验到成功的喜悦，激励他们继续努力。同时，为其他学生树立榜样。]

　　三、句段欣赏

　　1、学生读自己习作，指出最满意的句段在小组中交流，师巡视指导。

　　2、各小组推荐一个优秀句段。

　　3、全班交流。

　　4、教师总结。

　　[设计意图：让学生充满自信地在小组中交流自己的好词佳句，同时在共享中取长补短，夯实习作基础。]

　　四、出谋献策

　　1、出示文章，学生自读。

　　2、学生修改。

　　3、交流：学生说具体改法，师修改。

　　4、师归纳评改习作的方法。

　　[设计意图：教学中通过读改评的方式，让学生在实践中学会修改作文，同时进一步明确本次作文要求，为下面的自改作文打好基础。]

　　五、互动修改

　　1、同桌互改。

　　2、欣赏修改后的文章。

　　[设计意图：这样开放性的设计，能最大限度地调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都能参与到学习中来，最终达到提高全班学生习作水平的目的。]

　　六、课后延伸

　　继续修改习作，并誊写在文稿纸上，然后收集并装订成班级作文集。

　　[设计意图：这样的设计，旨在使学生在竞争与交流中促进习作能力的提高，提供学生与同学分享习作成果的平台，培养学生愿意与人交流的习惯。]

小学三年级语文教案9

　　一、导入：

　　1、童年的生活是丰富多彩的，同学们在一起共同学习和横祸非常的开心，当然难免也会有磕磕碰碰。

　　2、这节课我们就来学习一篇关于争吵的课文（板书，齐读），看到这个课题你又哪些疑问？（谁和谁争吵？为什么争吵，结果怎样？）

　　二、初读课文

　　1、自读课文，读准字音，读顺句子，遇到读不通顺的地方要多读几遍，然后读读黑板上的字词。

　　2、领读字词，这些词在读时你有要提醒大家的吗？（点拨读音：嫉二声，哼hng，服侍shi，挨到放学二声）自己读一读生词，前后同学检查读词，老师检查读词，看谁反应的快。（点拨：嫉妒什么意思，挨还读什么，哼，你们在发这个音时有什么感觉？还读什么？）

　　3、指读，其他同学继续思考（手指黑板）

　　4、谁来说说（手指黑板说）（总结：这就是课文的主要内容）

　　谁知道我们刚才是用什么方法概括课文主要内容的？（根据课题提问并回答）

　　三、精读

　　1、默读课文，思考：文中的我和克莱蒂争吵前和争吵后各是怎么表现的？然后说一说。

　　2、汇报：

　　**师：下面我们先来一起具体的看看我和克莱蒂争吵前的表现。默读1~4自然段，边读边批画出，能反映出我和克莱蒂表现的语言、动作、神态等词语。

　　师：从你批画的语句中你认为克莱蒂和我各有什么特点？（回答）具体你是从哪些语句中体会到的？

　　1）“他只微笑着说...（我从只微笑看出克莱蒂对这件事并不在意）

　　师：谁知道，刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的？

　　2）心想：哼，得了奖...（从这句话看出我对克莱蒂得奖有点嫉妒了）

　　师：因此，我想...（报复她）刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的？

　　3）“脸都红了、举起手”看出生气，都要打人了。

　　师：刚才，他是抓住人物的哪一方面来理解的？

　　师：就这样，原本不该发生的争吵却发生了。

　　**4）师：刚才，我们都抓住了人物的哪些方面来理解课文的？

　　就用这种方法，我们来学习我和克莱蒂争吵后的表现。

　　默读5~14自然段，边读边批画出有关的语句（手指黑板），然后说一说从中体会到了克莱蒂和我各有什么特点？（回答）具体你是从哪些语句体会到的？

　　5）第五段：“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”看出我确实知道错了。

　　师：“觉得很不安”，“不安”什么？（克莱蒂说，我在外边等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不该和克莱蒂吵架）

　　师：还因为什么后悔？联系下文说说。（克莱蒂是个好人...种种情形来，说明他是个好人）师：说明他是个好人的具体表现是什么？(帮父母干活、服侍生病的母亲、全家欢迎他、特别父亲是那样的喜欢他等)

　　师：过去的种种情形证明克莱蒂是个好人，他决对不会故意弄坏我的笔记本的。都怨我嫉妒克莱蒂得奖了而报复了他，才吵架的。我真后悔啊!(引读：阿，要是...)我当时真是后悔死了，我们再来读这句话，指读一个。

　　师：接着汇报，父亲说过的一句话（出示）齐读，什么意思？（知道自己错了，要想别人道歉）而我这是却怕丢脸死要面子。

　　“我用眼角偷偷的看他...（说明我知道他是好人，自己做错了）

　　师：为什么是偷偷的？（自己错了，不好意思正眼看克莱蒂）

　　“暗暗说。”（怎么也说不出口，说明我想去道歉，但又没有勇气）

　　师：父亲说，应该知错认错，可我觉得说不出口，太丢脸，我心中真是很...（矛盾）这种矛盾的心情你能读出来吗？这一段自己练习读一读，谁能读一读？就像他这样来读一读。自己再练练，谁能读一读?想读的同学站起来我们一起读。

　　接着往下汇报

　　6）第六段：“瞟”是用眼睛怎样看？（斜着眼睛看）为什么是用眼睛瞟我？（并排坐着，克莱蒂还在生我的气，不愿意用正眼看我）

　　师：在他眼里表示的不是仇恨的愤怒，却是悲哀，这时，他心里会想些什么？（嫉妒方面，爱面子等），于是他会接着怎么想呢？（...）所以他接下来是怎么表现得？（克莱蒂对我说...，我回答...旁边的泡泡问，他们都说在外边等着，两人想的一样吗？（不一样。克莱蒂要原谅我，点拨：我是怎么理解克莱蒂说的这句话的？因此我说，我也等着你，我想干什么？（打架）谁能把这两个“我在外边等着你”的不同读出来？

　　师：这一段还有要说的吗？（想着父亲对我说过的话...）什么意思？这是什么描写？（心理描写）于是，我有了决定了吗？（防御）从哪看出来的？通过什么描写告诉了我们他的决定？

　　师：男女同学一起把7、8自然段读一读，老师读旁白，男同学读作者想起的父亲的那句话，女同学读我和克莱蒂的话。在男女交换读。

　　往下汇报我和克莱蒂的表现。

　　7）第九段：“终于挨到了放学”（泡泡告诉我们...”我也认为挨用的好。点拨：换成“等”不行吗？（“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。而等没有困难度过的意思。）

　　师：那你能不能用挨的这个意思也说句话？（点拨：只要是困难的度过某一段时间就可以用挨，因此有时好的事情要来临时，我们也可以用挨）

　　接着汇报

　　“他走近我，我举起戒尺”我为什么举起戒尺？

　　师：但出乎意料，克莱蒂是怎么做的呢？读10~13段，边读边想一想，克莱蒂见到我表现了一种什么风格？（宽容、友好）说明他确实是个...（好人）这宽容、友好的风格从那些地方表现出来的？（微笑着，温和地，从神态和语气表现出来；用手拨开，两只手搭在，从动作上看出宽容和友好；让我们像从前那样做好朋友把。以后我们再不吵架了，从语言上看出他宽容、友好）前后同学分角色读一读10~13段。

　　师：文章通过神态、语气、动作、语言等告诉我们，克莱蒂是个什么样的人？

　　师：用父亲的话说，他是个什么样的人？（高尚的人）

　　（出示父亲的话）齐读，什么意思？(一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”这是一种勇气，意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。)

　　师：我们再来一起读一遍父亲的话。

　　这一段还有要说得吗？（说着父亲从...，）文中连续描写了父亲的几个动作，哪几个动作？（夺过，折成，扔）父亲想告诉我什么?(希望“我”告别错误，永远和朋友友好相处)

　　师：父亲的教育应该说是及时的、深刻的。也让我们深受启发。你们想不想把它记下来。

　　师：在日常的生活当中，我们同学间也会发生像父亲所说的这样的事情，你能不能说一说。

　　四、总结

　　1、由组长组织，组内分角色朗读课文。

　　2、指名分角色朗读课文。

　　五、学习生字：缘，读，扩词，观察田字格中的位置，指名说怎样写老师范写。

　　六、练习：32页选择正确读音。

　　二课时

　　1、快速默读课文，回顾一下，这篇课文主要写了一件生么事？

　　2、再读课文，回顾我和克莱蒂各自有升么不同的表现？在课文中作一下标记。

　　点拨哪好？以便积累。

　　3、把你认为挺好的语言、神态、动作、心理等语句积累下来。

　　4、作者采用了语言、动作、神态、心理等描写把一件争吵的小事写的那么生动，那么，我们在写生活中其他事情的时候，也可以抓住这些方面来写。

　　5、仿写：出示：今天上第三节可是，我们班进行了数学考试。考试结束后，老师拿着卷子一脸严肃的走出了教室...（接下来，大家都是怎么表现的呢？）

　　6、扩词

　　7、形近字组词。

小学三年级语文教案10

　　教学目标：

　　1、了解小杰在火灾面前急中生智，及时报警，保住校园杜事情经过；感受小杰热爱学校，沉着冷静，机智勇敢杜优秀品质；知道遇到火灾要及时报警。

　　2、学会15个生字，理解“了不起、蔓延、转移”等词语杜意思。

　　3、能按要求默读课文。

　　4、知道按事情发展顺序写的段落的特点，能按这样杜顺序说说小杰打电话报警的经过。

　　重点训练：默读课文和阅读按事情发展顺序写杜段落。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　目标：默读课文，了解课文大概内容，教学第1－3段及有关字词。

　　一、揭题。

　　谁来说，什么叫“火警”？

　　二、布置学习要求：

　　边读边想：小杰做了一件什么了不起的事？哪一段写引起火灾的原因，那一段写救火的结果？（学生自学）

　　三、教学生字词，检查反馈预习情况。

　　四、教学1－3自然段

　　1、分节指名朗读，集体评议。

　　2、讲读中联系上下文理解有关词语、句子。

　　五、完成作业。

　　第二课时

　　教学目标：

　　着重教学4、5两段，回顾第1自然段，总结全文。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　二、初步教学4、5段。

　　1、回顾阅读按事情发展顺序写杜一段话的步骤：先理清这段话记事的顺序（先写……再写……接着写……然后写……最后写……），再想一想哪几句话是写同一方面的意思，可以归并在一起。

　　2、自读课文，想想课文是怎样写的。

　　3、指导学生用自己的话说说小杰打电话报警经过，先指名说，再互相说。

　　三、词句训练。

　　1、词语训练。

　　了不起——训练过程：默读课文时，先说说小杰做了一件什么了不起的事；细读课文时，说说哪些词语写出这是一件什么了不起杜事；深究课文，说说小杰是个怎样的孩子，她的了不起表现在什么地方，。

　　立即、火速——找近义词的方法理解。

　　2、句子训练。

　　通过调换、比较的方法训练。“突然、几个数字跳入她的脑海：119！火警！”

　　可以通过朗读训练。

　　四、进行延伸训练

　　1、用（先……接着…最后……）句式说话。

　　2、说说今后遇到火警该怎么办‘整理句子杜顺序，按事情发展顺序看图说一段话。

　　五、完成作业。

小学三年级语文教案11

　　一、教学目标

　　1、在阅读中独立认识本文10个生字；积累“贪婪、骄阳似火”等8个词语。

　　2、能区别“希望”和“盼望”、“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境，正确使用相应的词语。

　　3、正确、流利地朗读课文。体会人物的心情变化，读出不同心情的不同语气。背诵课文第4节。

　　4、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受，感悟做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。

　　二、教学重点、难点

　　1、能正确认识生字，在语境中了解相应词语的意思，并正确运用。

　　2、正确、流利地朗读课文，以朗读促进对课文内容的理解，能背诵课文第4节。

　　3、结合具体文字，能获得自己的独特感受，并领悟到一定的道理。

　　三、教学准备

　　自制多媒体课件、茉莉花。

　　四、教学过程

　　一、导入新课

　　1、出示茉莉花：请了解茉莉花的学生简介茉莉花。

　　2、板书课题，齐读。

　　二、整体感知课文

　　1、自学课文，媒体出示自学要求。

　　自学要求：

　　（1）轻声读课文，读准字音。

　　（2）自学生字，理解“稀疏”、“洁白无瑕”的意思。

　　（3）标上小节号，口头完成填空练习（媒体出示）

　　茉莉花的生长过程

　　稀疏的叶子→______________→一大簇枝丫，鼓出蓓蕾→_________________〕

　　2、检查自学情况：

　　（1）指名读课文，学生点评朗读情况。

　　（2）字词教学重点。

　　①读准生字的字音。

　　②书空“逛”，注意笔顺。

　　③形近字组词：（媒体出示）

　　疏（）假（）蕾（）逛（）

　　蔬（）瑕（）雷（）狂（）

　　④理解词意“稀疏”、“洁白无瑕”。

　　（3）交流填空练习，板书：

　　茉莉花的生长过程

　　稀疏的叶子→好多叶子，露出小苞→一大簇枝丫，鼓出蓓蕾→开出小花，送来清香

　　三、研读课文

　　1、读读课文的第2——4小节，用直线划出描写茉莉花的句子，并交流。

　　2、学习第2节。

　　（1）媒体出示句子：可是，茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，连花的影子也见不着。

　　（2）指名读句子，说说“老样子”指什么样子？

　　（3）媒体出示，“因为__________，所以，我不再关心它了。”

　　（4）理解“我”心情变化，刚买来时，“我”的心情如何？完成词句活动室第一题，体会“盼望”的意思，板书：盼望不再关心

　　（5）练习朗读，读出“我”的心情变化。

　　3、学习第3节。

　　（1）媒体出示第3节，在“好多”、“绿油油”、“一个个”的词下加着重号，理解茉莉花的样子。

　　（2）看到茉莉花有了变化，“我”的心情如何？（体会“惊喜”的意思）

　　板书：惊喜

　　（3）练习朗读。

　　4、学习第4节。

　　（1）媒体出示：它们洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。

　　（2）读读句子，圈出描写茉莉花颜色、香味的词语，理解“似雪如玉”。

　　（3）练习朗读第4节，指导背诵。

　　媒体出示：

　　爱太阳——长枝鼓蕾——开花送香——闻香品茶

　　5、再读读全文，感悟做事不能半途而废，只有坚持到底才有收获的道理，师小结。

　　四、复习巩固

　　1、读词语：

　　茉莉花、稀疏、盼望、惊喜、吮吸、贪婪、

　　蓓蕾、洁白无瑕、似雪如玉、浓郁、品尝

　　2、读读句子，划出你认为用得好的词语，再选一句抄下来：

　　茉莉花已长出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。过了几天，一朵朵白色的小花开放了。它洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。

　　_________________________________________________________________________________________________________

　　五、拓展作业

　　1、拓展：

　　*用两、三句话介绍自己喜欢的花。

　　2、作业：

　　（1）熟读背诵第四节。

　　（2）抄写词语。

　　精心盼望始终关心似雪如玉

　　板书设计：

　　3、茉莉花

　　生长过程

　　稀疏的叶子→好多叶子，露出小苞→大簇枝丫，鼓出蓓蕾→开出小花，送出清香

　　“我”：盼望不再关心惊喜

　　训练材料：

　　一、多音字组词。

　　（）（）（）（）

　　着似

　　（）（）（）（）

　　二、选词填空。

　　愿望、盼望、惊奇、惊喜

　　1、这个（）不难实现。

　　2、小明从十二月就（）着过春节。

　　3、他感到很（），从来不迟到的小明今天却迟到了。

　　4、我（）地发现我种的月季花开花了。

　　三、按课文内容填空。

　　盛夏时节，__________。茉莉花已长出了__________，枝尖上__________。过了几天，它们__________，__________，绽开了__________，送来了______________________________。

　　六、教学反思

　　《茉莉花》是一篇优美的文章。作者用细腻的笔触向我们描绘了清新脱俗的茉莉花形象。对于这类文章，如果拘泥于细小的评词评句，必然会造成整篇文章的支离破碎。因而，教学时，我便有了如下的尝试：

　　一、突出重点

　　教学伊始，在激发兴趣之后，我便直奔主题，让学生重点关注作者描写茉莉花花开情景的句子。结合媒体与实物的演示，理解“绽开”、“浓郁”等词语后，进而了解茉莉花的主要特点：白与香。随后，紧抓心情变化中的“惊喜”，联系上下文，明白作者对茉莉花逐步了解的过程，从而节省时空，让学生自我感悟。

　　二、读中有悟

　　重视朗读和感悟的结合，可以使语文学习变得生气勃勃、更富实效。于是，我在课堂中，除了设计各种形式的读外，还特别注重要求明确，分层递进。如在学习第四小节的重点部分时，学生接力朗读，初步感知茉莉花后，再次默读，静心感受茉莉花的特点，并进一步巩固圈划的习惯。接着，教师的范读帮助学生再次体会茉莉花的特点，降低学生自我感悟的难度。最后，各种形式的自由练读，让学生充分地在朗读中传情达意。齐读则将学生对茉莉花的喜爱之情推向了巅峰。

　　另外，我还创设了世博会到来的情境，让学生在理解、领悟课文内容和语言形式之后，转换、丰富课文内容，围绕茉莉花写一句话，提高了阅读教学中写的密度，也增加了语言文字训练的强度。有一个学生就引用了歌词中的那句：“啊，好一朵美丽的茉莉花！”于是，我适时播放这支熟悉的曲子：“好一朵美丽的茉莉花……”，歌声充溢了整个教室。

小学三年级语文教案12

　　怎样修改作文?修改作文从哪里入手?这是学生最为困惑的问题，小学作文课堂。每次学生作文打完草稿后，我都要求他们先自己修改，然后同桌修改，最后抄写交上来。可到我批改时，仍然有许多错别字、病句，最为明显的是篇幅短，内容不具体，而且语句罗嗦，前后重复，几句话来回转着说。每次判作文，都是我最头疼的事。如何提高学生的作文水平?我觉得除了必要的指导之外，还应重视作文的评改，使学生在互评互改的过程中，掌握写作方法，提高习作水平。

　　学习目标：

　　1.通过评改，教给学生修改字、词、句及标点的方法，培养学生自觉修改作文的习惯。

　　2.指导学生修改一段话，把内容写具体。

　　3.引导学生修改结尾，懂得作文首尾要呼应。

　　学习重难点：把一段话修改具体。

　　指导思路：

　　作文评改课比较枯燥，学生不感兴趣，所以我为学生创设了作文树生病，同学为其治病这样一个情境，使学生在情境中学习。

　　第一步，童话故事导入，激发学生兴趣，并相应贴出保健医生啄木鸟和生了病的作文树，目的在于让学生明白这节课的任务就是修改作文。

　　第二步，出示“病文”(文后附有“病文”)，明确修改目标。首先让学生回忆本次的习作要求(开学以来，哪件事给你留下了深刻的印象，请你把它写下来。要求内容具体，语句通顺，不写错别字，首尾呼应)，在此基础上，让学生通过读文、讨论、交流，归纳出这篇文章的三大病症：(1)字、词、句、标点有错误;(2)内容不够具体;(3)结尾不能与开头呼应，小学生优秀作文《小学作文课堂》。老师相应把写有三个“病症”的卡片，逐条贴在树干、树根、树梢上，确定为本次的修改目标。

　　第三步，引导学生修改，激活学生思维。老师仍以故事过渡，激发学生修改的欲望，然后小组讨论本组想要修改的方面，再推荐代表接受任务，最后集体进行修改。改完之后在全班交流评议，并引导学生说说为什么这样改，同时渗透修改方法。教师根据评议结果，相应撕去贴在大树上的三条病症。

　　第四步，汇报收获，总结修改方法。这一步主要是汇报学习体会，交流修改方法，使学生在以后修改作文时有章可循，有法可依，切实提高学生的写作、修改能力。

　　第五步，感受成功的喜悦，布置作业。通过学生朗读修改后的作文，师生共同感受成功的喜悦。最后以童话故事的形式布置作业，修改自己的作文，并提出修改要求：文章要内容具体，语句通顺，没有错别字，首尾呼应。

　　附“病文”

　　我该取下“帽子”了

　　开学以来，流给我印象最深的一句话，就是该给我取下帽子了。为什么这么说呢?这还得从头说起。

　　在家里，爸爸觉对是个“全威”，因为在文学知识方面，我从没胜过爸爸。爸爸是一位优秀文科大学的毕业生。我呢，小学生，一个“错别字大王”，因此，每次爸爸检察我的作业，我只能洗耳恭听，认真更正。我的错别字可多了，什么“已经”变成“以经”啦，“幻想”写成“幼想”啦，所以全家给我取了一个外号“错别字大王”。

　　一次，爸爸又要检查我的作业了，翻着翻着，突然眉头一皱。我一看爸爸的神色，就知道他准又找出错别字了。果然不出我所料，爸爸指着本子上的“亮”字，告诉我写错了。他说下面是个“儿”，不是“几”。可我总觉得是“几”，就查了字典，果然是。爸爸看了看字典，又看了看我，说：“这次你赢了我，下一次还要赢我，我给你取帽子。”“取帽子?什么帽子?”“错别字大王的帽子呀?”

　　我可高兴了。从此以后，我在学习上更加细心了，错别字也越来越少了。

小学三年级语文教案13

　　教学目标：

　　1.指导学生有感情地朗课文。

　　2.理解词语“琳浪满目、物美价廉、一应俱全、璀璨”能仿照第五自然段的写法,学会围绕中心句写几句话。

　　3.了解香港的美丽和繁华,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、释题。

　　1.板书：齐读课题一遍：东方之珠。

　　2.读了课题你想知道什么？

　　二、初读课文。

　　1.小声读课文一遍,,边读边想课文写了“东方之珠”的什么？不理解的地方作上记号。遇到生字多几遍。

　　2.检查预习生字词,多音字词组情况。

　　香港（gǎng）贸（mào）易琳浪（láng）满目物美价廉（lián）粤（yuè）菜佳肴（yáo）一应（yìng）俱全海豚（tún）清澈（chè）闪耀（yào）霓（ní）红灯璀璨（càn）

　　应（yīng）该

　　应

　　答应（yìng）

　　3.理解不懂的词语。

　　（1）提出不懂的词。

　　（2）指名理解不懂的单词说说侈是用什么方法理解的。

　　（3）师归纳方法：①联系上下文理解。②查词典。③问父母。上网。

　　4.了解各段主要内容。

　　（1）让学生自由的读课文。

　　（2）保说说你知道哪段主要写的什么。（学生想说哪段就说哪段

　　5.了解本文主要内容。

　　6.再读课文了解香港的美。

　　第二课时

　　一、复习感知。

　　1.师生共同写课题“东方之珠”

　　通过上节课的学习,我们知道了“东方之珠”的哪里？美吗？

　　2. 请你用“东方之珠”一词说一句话。

　　（“东方之珠”是我同的香港。“东方之珠”是“美食天堂”。香港是一颗无比璀璨。）

　　二、细读课文。

　　1.看录相,看后说说你的感受。

　　2.课文是怎样写出香港的美丽和繁华。

　　先默读第一片自然段。

　　读了这段你知道了些什么？

　　（我知道了“东方之珠”的是香港。香港在祖国的南端……）

　　3.细读2.3.4.5自然段。结合录相说说你最喜欢哪些？为什么？读后交流。

　　4.认真再读2—5自然段,喜欢的段落多读读,体会你喜欢它什么？

　　5.细读第二自然段。

　　（1）第一段写的什么？用一个来形容。（繁华：师板书）哪些同时写出了香港的繁华？（琳琅满目应有尽有）

　　（2）认我们去看看她的繁华吧。（看录相）

　　（3）多么繁华的香港啊，你看了后心情怎样？（高兴、激动）请你怀着此刻的齐把第二自然段读一遍全班齐读。

　　6.细读第3自然段。

　　师：香港我们领略了香港的繁华,认我们去看看香港有什么好吃的。

　　（1）看录相,看了后侈想怎么样？

　　（2）齐读课文第3自然段。

　　（3）人们为什么把香港称作“美食天堂”？读后交流。

　　7.细读第4自然段。

　　（1）喜欢海洋公园的同学请你说说你为什么喜欢它？

　　（2）师生引读。

　　（3）你觉得香港的海洋公园好玩吗？为什么？

　　（因为公园里有海豚和海狮出色的表演,一会儿……有时……有时……）

　　（4）既然海洋公园这么好玩, 海豚海狮多么可爱,你愿意把这段背下来,以后讲给你的小伙伴、爸爸、妈妈听吗？

　　8.细读第5自然段。

　　（1）每当夜幕降临,整个香港流光溢彩,显得更加美丽繁华。

　　（2）自由朗读看看书上怎样写灯的。（灯的海洋）

　　a.用“﹏”勾出中心句。用“＝”勾出中心词

　　b.“灯的海洋”从何看出来。读好比喻句。

　　c.你得香港怎么样？（用了一个描绘、美丽、漂亮、繁华都可,师相书：美丽。）

　　（3）结合录相,指导有感情的的朗读。

　　9.香港的海洋公园是那样的迷人,街市是那样的繁华,每一个人都禁不住由衷地赞叹。

　　齐读最后一个自然段。

　　10. 师小结：这颗“东方之珠”在离开祖国母亲怀抱一百年后终于在1997年7月1日,在每一个中华儿女的期盼是回来了,我们衷心祝愿香港的明天更加美好,永远闪耀在世界的东方。

　　三、作业。

　　仿照课文第五自然段的写法,任选其中一句写一段话。（注意带点的词）

　　课外时,同学们个个生龙活虎。

　　妈妈事非常细致。

　　小明很爱学习。

小学三年级语文教案14

　　教学目标：

　　1．通过理解课文内容，使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。

　　2．给课文分段，归纳段意，说出课文的主要内容。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1．启发谈话：同学之间发生争吵是难免的事，你遇到这样的情景，是怎样做的呢？

　　2．揭示课题：今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

　　2．思考：课文写的是谁和谁争吵，发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样？（理清顺序）

　　3．检查生字词认读情况，采取指读、齐读、分组读等方式。

　　4．默读课文，画出不理解的地方，和同学进行交流讨论。

　　三、细读课文，探究解疑

　　l．自读自悟第一部分（1－4自然段），汇报交流，点拨释疑。指导有感情地朗读。

　　重点交流以下问题：

　　（1）“我”和克莱谛因为什么事而争吵？

　　（吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。）

　　（2）克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，是怎么做的？

　　（他只是微笑着说：“我不是故意的”。）

　　（3）“我”为什么想报复克莱谛？

　　（我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。）

　　（4）“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？

　　（表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他；事实上，“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉

　　（5）当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？

　　（他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。）

　　过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习5－8自然段。

　　2．理解课文的第二部分（5－8）自然段。

　　（l）画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。

　　①“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。”为什么会这样呢？（“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”）

　　②“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？（说明我没有勇气面对错误，承认错误）

　　（2）在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？

　　（“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”；“我在外边等着你！”）

　　①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解） ②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”

　　（克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚。）

　　（3）“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？

　　（第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。）

　　（4）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。

　　（5）指导有感情地朗读。

　　过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着

　　3．自读课文的第三部分（9－13）自然段。

　　（1）说—说你读懂了什么？

　　重点汇报交流以下问题：

　　①作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？

　　（“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。） ②当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？

　　（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”）

　　③通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？

　　（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。）④“我”为什么两次说“再也不了”？

　　（是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。）

　　（2）指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。

　　4．理解课文的第四部分（14自然段），重点理解父亲说的话。（投影）（l）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。

　　（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。）

　　（2）为什么“父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”（希望“我”告别过去，能永远友好待人。）

　　（3）齐读最后一段话，进一步体会爸爸的话的深刻含义。

　　四、总结全文

　　1．指名分角色有感情地朗读全文。

　　2．谈一谈学了本课后，你有何感受。

　　五、扩展延伸

　　编成课本剧，表演课文内容。

小学三年级语文教案15

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。

　　3.读课文的三、四自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的方法。

　　4.理解课文内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。

　　教学内容

　　分析《海底世界》是一篇科普知识性课文。作者通过生动有趣的语言，具体形象地为孩子们揭开了海底世界之谜。是一篇激发学生热爱科学、热爱自然、去积极探索自然奥秘的极好教材。同时也是学生喜闻乐见的好文章。课文共有7个自然段，开篇第一段设问，激起读者的阅读兴趣，接着，第二至第六自然段，紧扣第一段的问题，首重描写了海底的景象。最后一段总结全文。回答了第一自然段的问题——“海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。”其中对海底动物的介绍，是本文的重点部分。

　　重点难点

　　教学准备

　　教学时间

　　（）课时

　　第（一）课时教学过程

　　教学环节师生活动

　　一、谈话激趣导入

　　1.谈话。

　　同学们，每当看到电视上放映着优美风景的时候，你的心里是怎么想的呢？那你能说说你最想去什么地方？你为什么想去那个地方？

　　老师说说自己最想去的地方及理由。

　　学生联系生活实际说说自己的感受及想去的地方

　　2、师板书课题，生书空。齐读课题。