破阵子语文教案
作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的破阵子语文教案，希望对大家有所帮助。
破阵子语文教案1
一、教学目标：
1、通过诵读，体味课文的意境。
2、理解作者思想感情。
二、重点与难点：
1、领会诗歌的韵律美和意境美。
2、背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处。
三、教学步骤：
一、导入：师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两首词。
二、介绍词的常识、小序、作者及时代背景。（请学生介绍，了解预习情况）
1、词的常识
《破阵子？为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾。大家看，写在最上面的“破阵子”是题目吗？
不是，和我们已经学过的“沁园春”、“卜算子”一样是词牌名；“为陈同甫赋壮词以寄之”才是题目。
2、“为陈同甫赋壮词以寄之”，结合注释1，我们知道这首词是辛弃疾赋闲时写给他的好朋友陈亮的。我们知道，要理解诗必须先要了解作者。那有谁能给我们大家介绍一下这首词所涉及的辛弃疾和陈亮两个人？
3、辛弃疾（1140—1207）字幼安，号稼轩。他出生在北方。他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。同时，由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到使人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。
陈亮，为人才气超迈，喜谈兵，论议风生，下笔数千言立就。隆兴初，与金人约和，天下忻然，幸得苏息，独亮持不可。
4、这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。
辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。
三、整体感知
我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来？
“壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。大家能找出课文哪些地方表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢？这两个问题我们梳理了课文后再来回答。
1、首先，先听一下录音，大家在书上注音；然后我请几位同学试着为我们朗读一下。
2、学生朗读，理解这首词的含义。
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
回：醒。
沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。这时候作者回想梦中之事想到了下面的景象。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的顺序为“分麾下八百里炙”的倒装，分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。
五十弦：瑟，泛指乐器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它发出的悲哀之音，才下令改为25弦）。
翻：演奏。
“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什么？
明确：不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面；如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。
“秋”仅仅表示这时是秋天吗？不，既点明了战争爆发的季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。
把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
这两句是宽泛对偶，这样看来与“如”字相对的“作”字是什么意思？
作：像。这个字古今词义不同要注意。的卢：额部有白色斑点的马。霹雳：弓弦的响声。
战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
君王的天下事是指什么？统一国家。
多想完成君主完成统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。可惜白发已现两鬓。
3、我们梳理了整首词后，大家能否找出文中表现“壮”的地方？
这些句子表现出来的“壮”的内涵是什么？
壮：点兵出征、飞驰敌阵——壮观而激烈雄壮统一国家、名垂青史——雄心壮志
本词的文眼“壮”，仅仅是雄壮吗？
不是，最后一句壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。而当翱翔天际之时，陡然下跌，这里的“壮”还有为“悲壮”的含义。
作者化“雄壮”为“悲壮”，由理想回到现实，形成了强烈的对比，作者有抗金收复失地的强烈愿望，却只能在沉醉后的梦里驰骋沙场，心中有壮志未酬的悲情。
“壮词”意即激昂奋发的壮行言辞，有壮怀激烈之意。词中描绘的军营生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现。而末尾两句更为突出，它把描写大功告成后的喜悦，把收复中原，统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起，字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。
4、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？
明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的.悲情。
5、作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？
明确：这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。
6、如何理解这首词？
明确：这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪壮，结构谨严，构想奇特，以梦境贯穿上下片，自出机杼，情感雄奇高昂。末尾“可怜”一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。
7、齐读课文
四、小结全文
全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。全词在感情基调上是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。前后形成了一个鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。
五、布置作业
1、朗读、背诵这首诗。
2、把读完该词后的感悟用一段话表达出来。
破阵子语文教案2
【学习目标】
知识与能力：背诵积累本课的这首词，积累传统习俗中形成的文化。
过程与方法：在诵读过程中揣摩词人的思想情感，品味语言，培养语言感受力。
情感态度与价值观：充分调动学生的想象力，体会词的意韵之美，培养学生对本民族特有的文学样式的喜爱。
【学习重点】
1.以读带品，以写带品，以品促读。
2.以想象为基础设计活动，深入体会词人的思想情感。
【学习难点】
以品读的方式破译背景。
【学习流程】
一、课前预习导学。
1.给加点字注音。
麾下炙( )( )霹雳( )( )
2、解释词语：
麾下：
炙：
翻：
沙场：
了却：
八百里：
五十弦：
3.作者介绍：
辛弃疾(1140～1207)，字幼安，号稼轩，历城(今属山东)人，南宋大词人。出生时，山东已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久即归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，召集流亡，训练军队，奖励耕战，注意安定民生，打击贪污豪强。一生坚决主张抗金。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击。词作抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄浑。有《稼轩长短句》。
4.有关陈亮：
是一位爱国志士，一生坚持抗金的主张，是辛弃疾政治上、学术上的好友。他一生不得志，五十多岁才状元及第，第二年就与世长辞。他俩同是被南宋统治集团所排斥、打击的人物。宋淳熙十五年，陈亮与辛弃疾曾经在江西鹅湖商量恢复大计，但是后来他们的计划全都落空了。这首词可能是这次约会前后的作品。
5.写作背景：
这首词约作于1188年。当时辛弃疾被免官闲居江西带湖。布衣陈亮，为人才气超迈，喜谈兵，议论风生，下笔数千言立就。两人才气相若，抱负相同，都是力主抗金复国的志士，慷慨悲歌的词人。1188年，两人鹅湖之会议论抗金大事，一时传为词坛佳话。这首词写于鹅湖之会分手之后。该词是作者失意闲居信州时所作，无前人沙场征战之苦，而有沙场征战的热烈。词中通过创造雄奇的意境，抒发了杀敌报国、恢复祖国山河、建立功名的壮怀。结句抒发壮志不酬的悲愤心情。
6、朗读指导。
二、课堂学习研讨。
1.解题。
2.用自己的话描述每阙的内容。
上阕:
下阕：
3.结合这首词的写作背景，体会作者要表达怎样的一种情感。
三.课堂检测：
1.表现词人愿为国家效力，梦中不忘戍边报国志愿的句子:
2.从听觉和视觉两个方面概括再现战争激烈的场面的句子：
3.表明作者对陈同甫寄予希望的词句是：
4.表现作者强烈的杀敌报国愿望的句子：
5.渲染了出征前的战斗气氛，表现了将士们高昂的战斗情绪的句子：
6.直抒胸臆，表现词人建功立业如愿以偿的欣慰的句子：
7.抒发了作者壮志难酬的悲愤之情的句子：
8.将爱国激情升至极点，道出了实现抗金主张，完成祖国统一大业是词人梦寐以求的理想的句子：
破阵子语文教案3
教学目标：
1.了解辛弃疾及其代表作品的风格
2.理解内容，体味意境
3.感悟作者在词中所表达的爱国情怀，及报国无门壮志难酬的悲怆之情
教学过程：
导语：我们刚刚学过陈子昂，他因为生不逢时、怀才不遇，而喊出了“前不见古人，后不见来者”的旷古的苍凉与寂寞。报国无门，是中国古典诗词一个常见的主题。今天我们学习的这首宋代词人辛弃疾的《破阵子》，就是一首这样主题的悲壮诗篇。
一、文学常识：
——辛弃疾：(1140-1207)南宋词人。字幼安，别号稼轩，出生时，中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久归南宋。一生力主抗金。曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策，显示其卓越军事才能与爱国热忱。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责;也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广阔又善于化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。作品集有《稼轩长短句》，今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。
——背景：这首词约作于1188年。当时辛弃疾被免官闲居江西。布衣陈亮“为人才气超迈，喜谈兵，议论风生，下笔数千言立就。”辛、陈两人才气相若，抱负相同，都是力主抗金复国的志士，慷慨悲歌的词人。1188年，辛、陈鹅湖之会议论抗金大事，但抗金计划后来全部落空。这首词写于鹅湖之会分手之后。
二、读：语速，语调，节奏
三、赏析
1. “醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”作者为什么要“醉”?为何要在梦中回到连营?
——闲居在家，没机会去战场，只能在梦中回到连营。表现出诗人时刻不忘杀敌报国。
2.“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。”这几句写了什么内容?
——这几句写的是将士们的军营生活场面，壮观，豪迈。将士们竟然吃“八百里駮”这样的名牛肉——只要是杀敌卫国，这又算得了什么?体现了将士的豪迈之情。
3.“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”这两句诗用了什么修辞方法?这两句中出现了哪些事物?从哪些角度写了什么内容?描绘一下你从这两句诗中看到的场景
破阵子语文教案4
教学目标：掌握在一首词中通过朗读表现豪情壮志与无奈悲凉的方法技巧，梳理现实与梦境的叙事结构关系，明确雄壮与悲凉的抒情层次关系
教学重点：掌握在一首词中通过朗读表现豪情壮志与无奈悲凉的方法技巧
教学难点：梳理现实与梦境的叙事结构关系，明确雄壮与悲凉的抒情层次关系
教学流程：
一、导入
1、一个人喝醉酒后，可能会有怎样的行为表现？介绍心理学对酒后行为的解释
2、辛弃疾喝醉后会有怎样反常的举动？其中饱含了怎样复杂的情感与心理？
二、把握“壮”，理解“壮”，感受“壮”
1、自读课文，参考注释
2、个别朗读：正音：挑灯、麾下、炙、的卢、了却、白发
节奏：八百里分麾下炙；五十弦翻塞外声；沙场秋点兵；
马作的卢飞快；弓如霹雳弦惊；了却君王天下事。
3、作者在醉酒的状态中做了什么事？产生了怎样的幻觉？
在酒醉中梦回曾经征战沙场的情景；
作者自称这是一首“壮词”
4、朗读描写酒醉幻觉的诗句，感受读来有怎么的感受？呼应了标题中哪个字？
5、通过朗读感受表现壮的诗句，注意语气。
6、作者的“壮”表现哪些方面？
（1）战场壮阔
（2）主将豪迈
（3）士气高昂（能不能是沙场“春”点兵，沙场“夏”点兵？）
（4）战斗激烈（为什么不直接进行正面描写？）
（5）志向远大
6、怎样朗读更能表现出出战的豪迈雄壮？
音量语调节奏语气
7、学生朗读，点评
三、怀疑“壮”，否定“壮”，重构“壮”
1、作者自称这是一首“壮词”，作者说的是否就是准确的？谈谈你自己的解读
2、“可怜白发生”中蕴含了作者怎样的情感？
3、如何通过朗读表现你对“可怜白发生”这句的理解与感受？
4、我们读者读出“悲”，作者自己认为“壮”，是否矛盾？如何理解整首词中“悲”与“壮”之间的关系？
词有两个情感层次：醉梦中与醉梦外
醉梦中的壮与醉梦外的悲
既相互融合转化，又相互对比反衬，使情感更饱满强烈
5、朗读感受作者丰富饱满的情感，加深对“悲壮”的理解
四、对比鉴赏，加深理解
1、陆游的《诉衷情》与辛弃疾的《破阵子》有许多相似之处，常常被人比较，对比两首词，说说两者的相同点和不同点
2、说说你更喜欢哪一首？理由是什么？（引入古代诗论中“气”与“格”的概念）
3、以袁行霈的《中国文学史》中《辛派词人》的对比作为参考借鉴。鼓励同学的真知灼见和独立品味、比较阅读的勇气。
破阵子语文教案5
教学目标：
1、朗读课文，背诵课文。
2、抓住“壮”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。
教学重难点：
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品理解三个典故的含义，体会作者的感情。
教学时数：
1课时
教学流程：
一、导入新课
背诵《西江月》阅读《清平乐村居》
豪放派：写的就是军国大事，表的是雄心壮志。语言高亢激昂，直抒胸臆。
婉约派：婉约派词写的是风花雪月，表的是儿女情长。语言清新委婉，情思曲折。
同学们预习得不错。我们今天一起来研读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
二、显示学习方法
请同学们读一读我们这节课的学习方法。(屏幕显示学习方法)
学法指导：“三分诗七分吟”，反复朗诵是解读经典著作的有效途径。通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。
如此看来，我们这节课的学习重点突出在一个字上，是什么字?
(学生读)我们突出在“读”字
三、读题。
突出一个“读”，读什么?首先读题。
1、“破阵子”是词牌名，“为陈同甫赋壮词以寄之”才是题目。
2、“为陈同甫赋壮词以寄之”这个题目告诉我们什么?
写作目的：赋壮词：表达雄心壮志的词
四、读作者，
学法指导：“知人论世”是解读经典的有效途径，走进作者、了解特定的写作背景才能走近作品所塑造的人物，走进经典世界。
《破阵子》课堂实录
师：同学们，今天教室里来了许多老师，我们以怎样的方式欢迎他们?(师生齐鼓掌)
师：除了用热烈的掌声，我想我们还可以用精彩的课堂表现。好不好?
生齐声：好!
师：同学们，上学期，我们曾经学习过辛弃疾的一首词——《西江月·夜行黄沙道中》。我们一起来背诵一下，好不好?
师生齐背诵
师：同学们背得很流畅，今天我们继续学习辛弃疾的另一首词，谁来读一下题目?(投影)
生：读《破阵子·为陈同甫壮词以寄之》
师：谁来帮老师把这个标题解释一下?
生：破阵子是词牌名，题目是“为陈同甫赋壮词以寄之”。
师：题目中的陈同甫谁能来介绍一下(投影打出)
生介绍：陈同甫，即南宋著名词人陈亮，是辛弃疾的朋友。
师：很好，请坐。
师(补充投影)生齐读：陈同甫，名陈亮，南宋爱国词人，史书记载：“亮为人才气超迈，喜谈兵，议论风生，下笔数千言立就。”
公元1188年，辛弃疾力主抗金，却遭到朝廷当权者的排挤，被罢官闲居江西上饶，因辛陈二人志趣相投，才气相若，陈亮专门前去拜访。两人在鹅湖相会，纵论抗金大事，一时被传为佳话。这首词就作于两人分别之后。
师：今天，我们用“三步阅读法”来学习这首词。三步阅读法即：吟读、译读、赏读。
师(投影)生齐读：所谓吟读：就是用吟咏的方式来朗读，也就是朗读时要一咏三叹读出节奏，要入情入境读出韵味。
师：还记得《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生读书的情景吗?
生：摇头晃脑、抑扬顿挫、沉醉其中。
师：对，那种方式就是吟读，请同学也学着用那种方式来吟读课文
生自由朗读课文三分钟
师：好，哪位同学率先来为大家吟诵这首诗?
生一吟诵
师：哪位同学来评价一下?
生1：他读得语速有些快了。
生2：他声音洪亮，读得很流畅，就是缺少点节奏感。
生3：好像还缺少感情的投入。
师：还要注意其中两个句子的停顿“八百里/分麾下炙，五十弦/翻塞外声。马作的卢/飞快，弓如霹雳/弦惊。”
师生一起读上面两句，强调句中的停顿。
师：同学们评价很中肯，谁愿意再来试试?
生二吟诵
师：这一次，大家觉得怎样?
生1：节奏感明显加强了，停顿、重音都读出来了
生2：好像激昂、慷慨的那种雄壮的感情还差一点。
师：你觉得怎样才能把那种慷慨激昂的感情表现出来?
生：语调还可以高一点，语速还可以稍快一点。
师：这首词除了慷慨激昂之外，还有一种怎样的感情色彩?
生：应该还有一种悲凉之情。
师：悲凉之情哪里表现出来的?
生：最后一句：可怜白发生!
师：那这一句读的时候应该怎么读?
生：语调要低沉，语速要慢下来。
师：你可以示范一下吗?
生：可怜—白发—生!
师：除了最后这一句，还有没有要低沉、缓慢处理的呢?
生回头看课文
生：开头一句“醉里挑灯看剑”
师：这一句包含了怎样的感情?
生：好像是一种无奈
师：不错，是一种无奈的悲凉。通过上面的交流，下面老师给大家读一遍，大家看看如何?
师读，生听后齐鼓掌
师：大家在读的时候一定要注意停顿，要突出重音，要注意高低抑扬，这样才能读得入情入境。
师：下面请同学们再次自由读课文，并尝试背诵。
生再次自由吟诵两分钟。
师：学习古诗，不仅要能读好背上，更重要的还要能够理解，也就是能做到译读。
师投影：诗歌是想象的艺术，是语言的艺术，翻译诗歌要充分发挥想象，同时，还要讲究语言的优美。
师：老师对第一句做了译读，谁来读一下
师投影生读：忘却过去吧，让自己在酒中沉醉。辗转反侧啊，怎么也无法入睡!醉意中把昏暗的灯光挑亮，抽出心爱的宝剑在灯下细细端详。恍然入梦啊，仿佛又回到了昔日的疆场，军营之中号角声声，催人振奋。
师：哪位同学说说老师是如何译读的?
生：抓住句子中的关键词，进行合理的想象和补充，把词句描写的画面生动形象地呈现在我们的面前
师：很好，现在就请同学们仿照老师的做法，对文章进行译读。我们分工一下，第一小组译读八百里分麾下炙……第二组译读马作的卢飞快……第三、四组译读了却君王天下事……
生分工协作
三分钟后
师：好，我们现在交流合作的成果。请第二组的同学先来
生1：把牛烤好了交给部下，军队在奏乐出征，在沙场上点兵
师：请大家评价
生1：简单了
生2：缺少了必要的想象
生3：只是翻译了句子的意思，没有能够再现句子所描绘的画面
师：缺少了必要的想象，是谁在杀牛宰羊呀?是谁在演奏呢?沙场秋点兵又是如何的景象呢?
生：军营之中号角声声，催人振奋。将军杀牛宰羊，犒劳三军将士。军乐队齐奏粗犷雄壮的边塞战歌，慷慨激昂。深秋的战场上，将军正在检阅强壮的军队。
师：这样一补充，是不是就形象生动多了。接下去，第二组展现成果
生：驰骋沙场的战马像的卢那样跑得飞快，万箭齐发的声响像惊雷那样让人胆颤心惊。
师：第三四组展现成果
生：完成君王收复中原的宏图大业，才能赢得生前身后的不朽美名。呜呼!如今却是报国无门，壮志未酬，白发顿生。
师：同学们在第二环节中做得很好。现在我们进入赏读的环节。首先我们来看看这首词作者是按什么思绪来写的?
生：战前、战时、战后
师：战前、战时、战后、这些现象都是在梦中完成的，现实是借酒浇愁、白发横生。
生：梦前、梦中、现实，作者是按照这样的思绪写的，梦中雄壮、梦后悲壮
板书：梦雄壮
叹醉悲壮
师：同学们说得很好。题目中说这是一首“壮词”，中国古典诗词非常讲究“炼字”，现在请同学们再次读课文，看看课文中有哪些字或词最能表现“壮”的特点?
生：我认为“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”这一句写出了军营的雄壮，和将军战士的高昂的战斗意志。体现出了“雄壮”。
师：你能再具体说到哪一个字或词吗?
生犹豫，师提示：假如把“五十弦翻塞外声”中的“翻”改为“弹”你觉得如何?
生：用“弹”不好
师：为什么觉得不好?
生：弹琴好像显得很优雅，缺乏战场上的那种气氛。
师：谁还有补充?
生：“翻”可以是各种乐器一起演奏，而用弹好像就是一种乐器在演奏，就缺少一种气势。
师：很好。欣赏古诗词，就应该这样咬文嚼字。
师：继续
生：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”中一个“快”，一个“惊”，这两个字当中可以看出战斗非常激烈，体现出了雄壮。
师：这些“雄壮”全都只能出现在诗人的梦中，而现实是怎样一种情况?
生：现实是诗人满腔的报国热诚却无法实现，只能是可怜白发顿生。
师：同学们说这是怎样的一种“壮”?
生齐说：悲壮
师：学习辛弃疾的这首词，我们不仅要读出词的慷慨激昂的雄壮，更要读到词人内心深处的无限悲壮，只有这样我们才算真正读懂了这首词。
师：下面，老师从历年的中考题中找了两道，有关赏析这首词的题目，我们一起再来讨论
师投影：1.咬文嚼字妙点揣摩
试品味“沙场秋点兵”中“秋”字的表达效果。
2.知人论诗读透词心
历代词评家认为这首词结句，“可怜白发生”犹如晴天霹雳，字字力量千钧。请谈谈你的理解。
生：作者用“秋”字，点明了季节。
生：用“秋”而不用春、夏、冬是因为春日融融、不用夏是因为夏酷暑炎热，不用冬因为冬日白雪皑皑，用“秋”增加了一种秋日的苍凉，增添了出征前的气氛。
师：一种什么气氛?
生：苍凉而悲壮的气氛
师：这位同学很善于动脑筋。我们再来看看第二题
生：作者满怀爱国热情，欲想战场杀敌，建功立业，怎奈受奸佞排挤，只能白发横生。这短短五个字包含着诗人无奈、悲叹、愤怒。
师：所以，这首词看似慷慨激昂，豪情万丈，但雄壮只是其表，悲壮才是其里，真正是其言愈壮，其言益悲。这样我们才算真正读透词心。俗话说，知人方能论诗，我们再看投影(生齐读)
辛弃疾，祖籍山东济南，出生时，中原已被金兵占领，他21岁就在家乡组织义勇军抗金，不久率部南归。他一生力主抗金，不仅具有爱国热忱，而且具有卓越的军事才能，却屡遭朝廷当权者排挤与打击。所以，他的词多抒写杀敌报国的豪情，倾诉壮志难酬的悲愤。
师：今天，老师和同学们一起学习了《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，不但理解了这首词的内容，更学会了一种学习古诗词方法。课后，希望同学们用同样的方法去尝试阅读辛弃疾的另外两首词《水龙吟·登建康赏心亭》和《鹧鸪天》
师：下课，谢谢同学们
《破阵子》中考题
品读下面的宋代词，按要求回答问题
破阵子
为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!
8.本词是一首“壮词”，词人却在结尾发出“可怜白发生”的概叹，你对此如何理解?(3分)
【考点】咏史怀古诗;诗歌关键词句.
【分析】这是辛弃疾寄给陈同甫的一首词.这词全首都写军中生活，也可以说是写想象中的抗金军队中的生活.上片描写在一个秋天的早晨沙场上点兵时的壮盛场面，下片写投入战斗的惊险场面.此词通过对作者早年抗金部队豪壮的阵容和气概以及自己沙场生涯的追忆，表达了作者杀敌报国、收复失地的理想，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情;通过创造雄奇的意境，生动地描绘出一位披肝沥胆、忠一不二、勇往直前的将军形象.
【解答】解析：此题考查了句意理解及作者的情感，作答时要结合全诗加以理解.
本诗大部分是写作者的军旅生活和收复失地的愿望，洋溢着豪壮、悲壮的气氛.但回归现实后看到自己的满头白发，有力不从心.
答案：词人医生坚决主张抗金，收复失地，统一国家，甚至在梦里都念念不忘抗金的战斗生活;但由于朝廷的腐朽无能，他的理想难以实现;当梦醒回到现实，他看到自己鬓边新生的白发，不由发出壮志难酬的慨叹.
译文：
醉里挑亮油灯观看宝剑，梦中听到军营的号角声响成一片.把牛肉分给部下享用，让乐器奏起雄壮的军乐鼓舞士气.这是秋天在战场上阅兵.战马像的卢马那样跑得飞快，弓箭像惊雷一样震耳离弦.一心想完成替君收复国家失地的大业，取得世代相传的美名.可惜壮志难酬，白发已生!
【点评】这道题主要考查的是学生对诗歌内容及思想感情的分析和理解.这首词是课表规定的古诗词篇目，比较熟悉，可以直接根据词的内容和感情进行解答。
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