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三年级数学教案

时间：2023-02-19 09:08:30 数学教案我要投稿

三年级数学教案集合15篇

　　作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的三年级数学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级数学教案集合15篇

三年级数学教案1

　　教学内容：

　　教材第4页例2及练习一第2题。

　　教学目标：

　　1．通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并集体交流，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

　　2．培养学生的数学实践能力，促进学生空间观念的发展。

　　3．培养学生认真观察事物的良好习惯、体会生活中处处有数学。教学重难点：知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。教学方法：观察法、合作学习法、练习法。

　　教具准备：挂图教学过程：

　　一、回忆旧知，引入情境

　　复习四个方向，请学生介绍学校四个方向的`建筑物。想让更多的人了解我们学校，可以使用校园示意图。

　　二、动手操作，学习新知出示第4页彩图。

　　6 1．这些小朋友正在绘制示意图，看过他们的情况你能说出绘制校园示意图时要画上哪些内容吗？

　　2.生绘制校园示意图。 3．小组交流展示。

　　4．看第4页彩图，说说怎样画更简便、更清楚？

　　三、巩固练习

　　1．出示第6页第2题彩图。

　　这是小明的房间，你能帮他介绍一下四面的摆设吗？

　　2．一人说房间的陈设，一人绘制出平面示意图。要求按照上北下南，左西右东来绘制。

　　3．全班交流。

　　四、课堂小结

　　这节课我们把有关方向的知识运用到实际生活当中，学会了绘制简单的平面示意图。课后请大家按照上北下南，左西右东来绘制一张标准的校园示意图给你们的爸爸妈妈看看，向他们介绍我们的校园。板书设计：

　　【教学反思】：

三年级数学教案2

　　【学习目标】

　　1.了解圆周角的概念.

　　2.理解圆周角的定理:在同圆或等圆中,同弧或等弧所对的圆周角相等,都等于这条弧所对的圆心角的一半.

　　3.理解圆周角定理的推论:半圆(或直径)所对的圆周角是直角,90的圆周角所对的弦是直径.

　　4.熟练掌握圆周角的定理及其推理的灵活运用.

　　设置情景,给出圆周角概念,探究这些圆周角与圆心角的关系,运用数学分类思想给予逻辑证明定理,得出推导,让学生活动证明定理推论的.正确性,最后运用定理及其推导解决一些实际问题

　　【学习过程】

　　一、温故知新:

　　(学生活动)同学们口答下面两个问题.

　　1.什么叫圆心角?

　　2.圆心角、弦、弧之间有什么内在联系呢?

　　二、自主学习:

　　自学教材P90---P93,思考下列问题:

　　1、什么叫圆周角?圆周角的两个特征: 。

　　2、在下面空里作一个圆,在同一弧上作一些圆心角及圆周角。通过圆周角的概念和度量的方法回答下面的问题.

　　(1)一个弧上所对的圆周角的个数有多少个?

　　(2).同弧所对的圆周角的度数是否发生变化?

　　(3).同弧上的圆周角与圆心角有什么关系?

　　3、默写圆周角定理及推论并证明。

　　4、能去掉同圆或等圆吗?若把同弧或等弧改成同弦或等弦性质成立吗?

　　5、教材92页思考?在同圆或等圆中,如果两个圆周角相等,它们所对的弧一定相等吗?为什么?

　　三、典型例题:

　　例1、(教材93页例2)如图, ⊙O的直径AB为10cm,弦AC为6cm,,ACB的平分线交⊙O于D,求BC、AD、BD的长。

　　例2、如图,AB是⊙O的直径,BD是⊙O的弦,延长BD到C,使AC=AB,BD与CD的大小有什么关系?为什么?

　　四、巩固练习:

　　1、(教材P93练习1)

　　解:

　　2、(教材P93练习2)

　　3、(教材P93练习3)

　　证明:

　　4、(教材P95习题24.1第9题)

　　五、总结反思:

　　【达标检测】

　　1.如图1,A、B、C三点在⊙O上,AOC=100,则ABC等于( ).

　　A.140 B.110 C.120 D.130

　　(1) (2) (3)

　　2.如图2,1、2、3、4的大小关系是( )

　　A.3 B.32

　　C.2 D.2

　　3.如图3,(中考题)AB是⊙O的直径,BC,CD,DA是⊙O的弦,且BC=CD=DA,则BCD等于( )

　　A.100 B.110 C.120 D.130

　　4.半径为2a的⊙O中,弦AB的长为2 a,则弦AB所对的圆周角的度数是________.

　　5.如图4,A、B是⊙O的直径,C、D、E都是圆上的点,则2=_______.

　　(4) (5)

　　6.(中考题)如图5, 于 ,若 ,则

　　7.如图,弦AB把圆周分成1:2的两部分,已知⊙O半径为1,求弦长AB.

　　【拓展创新】

　　1.如图,已知AB=AC,APC=60

　　(1)求证:△ABC是等边三角形.

　　(2)若BC=4cm,求⊙O的面积.

　　3、教材P95习题24.1第12、13题。

　　【布置作业】教材P95习题24.1第10、11题。

三年级数学教案3

　　教学内容：

　　教材第13页例6及试一试。

　　教学目标：

　　1. 探索并掌握两、三位数乘一位数(一次进位)的笔算方法。

　　2. 引导学生由复习迁移、类推到新知的学习。

　　3. 引导学生通过笔算，感觉美源于生活。

　　教学重点：

　　掌握计算方法，理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。

　　教学难点：

　　理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。

　　教学准备：

　　师生各准备小棒8捆（每捆10根）又7根。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　笔算（指名学生板演）：

　　24×2= 213×3=

　　二、创设情境，提出问题

　　1.提出问题。

　　教师出示情景图：（课本13页例6）

　　2.抽学生回答从情景图中获得哪些数学信息。（学生观察并自由发言）

　　灰天鹅：48只；

　　白天鹅：是灰天鹅的2倍；

　　三、探索新知，解决问题

　　1．探讨两位数乘一位数一次进位的笔算乘法

　　根据情景图让学生提出问题后出示完整题目：

　　湖里有48只灰天鹅，白天鹅的只数是灰天鹅的2倍。白天鹅有多少只？

　　（1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：48×2

　　（2）动手操作，理解算理。

　　板书：48×2=

　　（这个算式表示什么意思？怎样计算呢？）

　　①学生估算48×2的积大约是多少?为什么？

　　②师生共同活动，演示操作，第一行摆4捆，另摆8根，表示48。接着再摆同样一行小棒。要求2个48根一共是多少根，就是要先算出2个8根是多少，再算出2个40是多少，最后把两次乘的结果加起来。先算2个8根是16根，把其中的`10根捆成一捆放在2行小棒的下面，另外6根放进这捆小棒的右边：再算2个4捆是8捆，一共是9捆又6根，那么48×2=96是怎样算出来的？先算什么，再算什么。

　　③竖式计算。

　　问：怎样计算呢？借助直观操作、边讲解边板书竖式。

　　4 8

　　× 2

　　1 6----------8×2

　　8 -----------40×2（8为什么写在十位上？）

　　9 6 ---------（积的十位上为什么是9？）

　　然后指出，为了书写简便，以上竖式可简写为：

　　4 8

　　× 1 2

　　9 6 (进位的表示什么？)

　　（3）尝试讨论，掌握算法。

　　2 8 4 3

　　× 2 3 × 1 3

　　8 4 1 2 9

　　引导学生比较：这两题与例题，有什么相同点？有什么不同点？怎样处理进位的数？使学生明白乘数乘被乘数个位上的数积满十，向十位进1；如果积满二十，应向十位进2，积满三十呢？如果十位上满十就向百位进位。

　　①归纳：用一位数乘被乘数个位上的数，积满几十，就向十位进几。

　　②注意：告诉学生，为了防止忘记，进位数可写小一些记在横线上。

　　2．探讨三位数乘一位数一次进位的笔算乘法

　　出示试一试：4×152＝

　　引导学生列出算式。

　　（1）估算出大约的积是多少？

　　（2）请一名学生在黑板上写出竖式，其它同学在练习本上完成。

　　（3）指名让学生说一说：积的百位上写几？为什么？

　　小结：引导学生归纳乘数是一位数的乘法计算方法，说明乘的顺序及进位法则。用竖式计算时，注意什么？

　　四、巩固、拓展练习

　　1.完成课本第14页1、2题

　　独立完成，指名板演，集体订正。

　　2.完成课本14页第5题。

　　学生独立完成，指名板演，集体订正。

　　五、课堂总结，课后延伸

　　1．归纳一下本节课所学的算理。

　　2．归纳一下两三位数乘一位数笔算乘法应注意的地方。

　　六、作业

　　课本14页第3、4题。

三年级数学教案4

　　教学目标：

　　1)通过有趣的数学题，引起学生对数学学习的兴趣，开发他们的智

　　力，提高学生探究问题的积极性，从而提高他们逻辑思考能力。

　　2)让他们学会通过思考与计算解决日常生活中的数学问题。体验数学学习的乐趣。

　　3)通过小组合作培养学生的动手能力，发挥团队合作精神。

　　教学重点：

　　通过解答例题引导学生的思维方向，让学生学会善于思考。教学难点：活跃课堂气氛，提高学生的思考和回答问题的积极性。

　　课前准备：

　　准备课堂上要讲的内容，预测提问环节所需要的使用的时间。多媒体课件，火柴棒，小奖品。

　　教学过程：

　　课前先向学生播放一些生活中应用数学知识的生活例子。讲一个小故事，动物中的数学“天才”蜜蜂。（蜜蜂蜂房是严格的六角柱状体，它的一端是平整的六角形开口，另一端是封闭的.六角菱锥形的底，由三个相同的菱形组成。通过小故事起到让学生对数学学习产生兴趣。）

　　一、游戏导入，激发学生的学习兴趣。

　　火柴游戏，层层导入：同学们还想知道知道数学更多有趣的故事吗？今天我们来一起玩一个与数学有关的趣味游戏好吗？

　　学生讨论交流说出自己的想法，并演示摆法。

　　1、下图是用24根火柴杆排成1大1小两个正方形，只能移动其中的4根火柴，要使其变成3个正方形，你会吗？

　　2、六角星变菱形用18根火柴摆1个六角星（见图）。请你移动其中的6根火柴，使六角星变成6个面积相等的菱形。你知道应该怎么移动吗？

　　3、用12根火柴杆，组成4个连靠在一起的单位正方形，如下图。游戏要求：

　　（1）试试看，移动3根火柴杆，把它变成3个不相连靠的正方形。

　　（2）恢复原状，再试试看，移动4根火柴杆，把它变成3个不相连靠的正方形。

　　根据学生的回答情况（答对进行适当的奖励），并进行分析，然后逐渐深入课题充分发挥学生的想象能力。

　　二、结合生活，小组互动。

　　此环节分为四个小部分：

　　1将学生分成几组，然后老师提出问题，学生思考。

　　2从日常生活出发，模拟一些题目，让学生进行抢答。

　　3最后进行统计，对表现最好的小组进行奖励。

　　4、对相关题目进行详细的解释，让学生认识数学的奥秘，进而提高对数的学习兴趣。

　　具体如下：

　　1．一加一不是二。（打一字）

　　解析：“一”字、加号“＋”、再来一个“一”字，组合在一起，得到的字不是“二”，而是“王”。谜底是：王

　　2．一减一不是零。（打一字）

　　解析：“一”字、减号“-”、再来一个“一”字，组合在一起，得到的字不是“零”，而是“三”。谜底是：三

　　3．+-×(打一成语)

　　解析：把支分解开即为“+、-、×”）谜底是:支离破碎

　　4、一二三四五六七九十（打一字）

　　谜底是：口（意为“只”少“八”）

　　5、成绩是多少？（打二个数学名词）

　　解析：学习成绩是用得分的数目计算的。问“多少”，可以换一个说法，改问“几何？”在中国古代数学书里，问一种物品有多少个，总是问“物有几何？”直到现在，有些地区的方言里，买东西问价钱，还是说“几何？”所以，问“成绩多少”，等于是问“分数，几何？”谜底是两个数学名词：分数、几何.

　　二、探究拓展题：

　　现在小明一家过一座桥，过桥时候是黑夜，所以必须有灯。现在小明过桥要１秒，小明的弟弟要３秒，小明的爸爸要６秒，小明的妈妈要８秒，小明的爷爷要１２秒。每次此桥最多可过两人，而过桥的速度依过桥最慢者而定，而且灯在点燃后３０秒就会熄灭。问小明一家如何过桥？

　　答案：

　　第一步:小明与弟弟过桥，小明回来，耗时4秒；

　　第二步:小明与爸爸过河，弟弟回来，耗时9秒；

　　第三步:妈妈与爷爷过河，小明回来，耗时13秒；

　　最后：小明与弟弟过河，耗时4秒，总共耗时30秒，多么惊险！

　　三、自主创作题：

　　根据自己学过的数学知识，自主创作一幅与数学有关的图画。（设计意图：让学生充分发挥自己的想象能力和培养学生的创新能力。）

　　四、课堂总结。

　　（总结本节课所学到的知识，让学生认识数学的奥秘，进而提高对数的学习兴趣。）

三年级数学教案5

　　教学目标:

　　知识与技能：

　　1、通过直观演示、操作、观察、分析、概括等方法，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念。

　　2、理解分数各部分名称，会正确读写几分之一。

　　过程与方法：

　　通过动手操作等实践活动，直观地认识几分之一。

　　情感态度与价值观：

　　1、初步体会分数来源于生活，运用于生活。

　　2、培养学生初步的观察分析能力、概括能力和数学语言表达能力。

　　3、培养学生探索意识和创新精神。

　　教学重点：

　　初步理解几分之一的含义。

　　教学难点：

　　能正确理解部分与整体的关系，叙述几分之一的意义。

　　教学准备：

　　各种图形的纸片若干、多媒体课件等。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　出示：今天是小胖的生日，小丁丁带了一个蛋糕来为他祝贺，他们俩会怎么分这个蛋糕？（对半平分）

　　每人能分到几个蛋糕？（讨论）

　　二、动手操作，探究新知。

　　（一）认识

　　1、（交流，汇报）小胖和小丁丁每人能分到几个蛋糕呢？(半个)

　　2、半个蛋糕请你用你喜欢的方式表示。

　　3、在数学中，我们可以用分数来表示。指导的读法和写法。

　　4、这里的表示什么意思？

　　小结：把这个蛋糕平均分成2份，每份是这个蛋糕的。所以小胖和小丁每人能分到个蛋糕。

　　5、动手操作

　　（1）在圆形、正方形、三角形等纸片中选一个你喜欢的图形，动手折一折，找出它的，涂上颜色，并说一说。

　　（2）那么空白部分又占这个图形的几分之几？

　　（3）看图说一说

　　A、把一个圆形纸片折成了同样大小的2部分，每一部分都是圆形纸片的，是（

　　）个圆形纸片。

　　B、把一个三角形纸片折成了同样大小的2部分，每一部分都是三角形纸片的，是（

　　）个三角形纸片。

　　C、学生自己选一个图形说一说。

　　（4）观察比较两个图形的`涂色部分都是它们的，大小是否相同？

　　（一个正方形、圆……都是一个整体，因为整体大小不同，所以所得到的二分之一的大小也不同。）

　　（二）、认识

　　1、小胖和小丁丁正准备切蛋糕时，小巧和小亚也来祝贺小胖的生日了，于是他们决定四个人平分这个蛋糕，那又该怎么分呢？每人再拿出一个圆形纸片替代蛋糕，动手折一折，分一分。（可以同桌商量）

　　（1）交流方法。

　　（2）每人能分到多少蛋糕？你是怎样想的？

　　（3）说一说是什么意思。会写吗？一起来书空一下。

　　2、动手操作

　　（1）你能从另外一些图形中找到吗？（每人再选一个图形，折一折、涂一涂，并且同桌说一说你是怎么得到它的的，然后全班交流。）

　　（2）在这些图形的空白部分中有没有它的？

　　（3）看图说一说

　　A、把一个正方形纸片折成了同样大小的4部分，每一部分都是正方形纸片的（

　　），是（

　　）个正方形纸片。

　　B、学生自己选一个图形说一说。

　　（4）正方形和圆形纸片的涂色部分同样都是它们的，大小相同吗？为什么？

三年级数学教案6

　　教学目标：

　　1.通过练习，加深对面积的含义和面积单位的理解，能区别长度单位和面积单位。

　　2.培养学生观察、分析、判断的能力及空间观念。

　　教学重点：加深对面积的含义和面积单位的理解。

　　教学难点：区分长度单位和面积单位。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、知识再现

　　回顾：前面两节课我们学习了什么内容？

　　揭题：这节课我们通过练习来巩固面积和面积单位的相关知识。

　　二、基本练习

　　1.完成教材第64页“练习八”第1题。

　　让学生独立在教材上涂色。

　　完成后展示学生的作品，让学生比较：图形的周长与它们的面积之间的区别。

　　通过交流引导学生明确：周长表述的是线的长短，面积表述的是面的大小。

　　2.完成教材第64页“练习八”第2题。

　　让学生用准备好的边长1平方厘米的小正方形分别拼成面积是9平方厘米的正方形和面积是12平方厘米的'长方形。

　　完成后展示学生的拼法，全班交流。

　　3.完成教材第64页“练习八”第3题。

　　先估计图形的面积各是多少，再用1平方厘米的正方形量一量。

　　4.完成教材第64页“练习八”第4题。

　　出示题目，引导学生观察、思考：四个图形中，哪个面积最大？哪个面积最小？

　　学生反馈后，教师指出：因为1个小方格代表1平方厘米，有几个小方格就有多少平方厘米。

　　5.完成教材第65页“练习八”第5题。

　　先让学生独立思考，然后小组交流，最后指名学生说说是怎样估计的。

　　提示学生：将超过半格的看成1格，不满半格的忽略不计。

　　交流时着重让学生体会到用割补法把不完整的图形割补成完整的小正方形的数学思想。

　　三、综合练习

　　1.完成教材第65页“练习八”第6题。

　　课件出示题目，让学生读题，理解题意。

　　提问：面积是1平方厘米的正方形，它的边长是多少？

　　算一算：它们的面积各是多少？周长呢？

　　集体反馈，指名学生说说自己是怎样计算的？

　　2.完成教材第65页“练习八”第7题。

　　让学生读题，弄清题目要求：画两个面积都是10平方厘米的图形。

　　展示学生作品并交流，引导学生比较它们的形状。

　　得出结论：面积相同，形状不同。

　　3.完成教材第65页“练习八”第8题。

　　提出问题：比较1平方分米的正方形和数学书的封面，估计数学书的封面大约有多少平方分米。

　　让学生根据数学书封面的面积，估计一张报纸的面积。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

　　五、课堂作业

　　《补》

三年级数学教案7

　　设计说明

　　本节课的内容具有很强的操作性，需要学生根据以往的生活经验来估测从家到学校的距离。本节课给学生提供了充分的时间和空间，让学生回顾、讨论、交流，在必要的时候适当予以指导、提示，而不是过多地干涉学生的活动，让学生自觉地获取知识，感受到学习的成就感。

　　1、体会解决问题策略的多样性，提高学生的'。估测能力。

　　通过解决“估一估，从你家到学校大约有多远”来鼓励学生运用自己的经验总结估测的方法，在交流中体会解决问题的多种策略，并针对不同情况结合学生的经验加以估测方法上的指导，提高学生的估测能力。

　　2、及时总结，促进知识的生成。

　　在教学中，当学生把自己的想法都说出来之后，教师作以恰当的总结，帮助学生把没有表达清楚的地方进行完善。这样，不仅使学生受到了启迪，更提高了表达的技巧和能力，从而得到成功的体验。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件

　　学生准备：直尺

　　教学过程

　　⊙回顾旧知，导入新课

　　1、我们已经学过了哪些长度单位？你能用手势表示它们的长度吗？

　　2、估测一下面前的橡皮、铅笔有多长，书桌有多高，再用尺量一下，看谁估得准。

　　3、揭示课题：大家估测的结果与实际长度十分接近，这节课我们就来挑战一下估测更长的距离，你们有信心吗？（板书课题：解决问题）

　　设计意图：先复习学过的长度单位，并让学生用手势比划一下，加深学生对这些长度单位的理解。再让学生估测一些物体的长度，为本节课的学习进行预热。

　　⊙联系实际，学习估测方法

　　1、（课件出示教材27页例6）估一估，从你家到学校大约有多远。

　　（1）学生读题，理解题意。

　　（2）引导学生想一想自己上学采用的是哪种交通方式。（步行、骑自行车、坐公共汽车等）

　　（3）每天上学在路上要花多长时间？

　　2、小组合作，探究、交流估测的方法。（出示课堂活动卡）

　　（1）汇报估测结果。

　　预设生1：我走200步大约是100米，从家到学校需要走600步，大约是300米。

　　生2：我从家到学校需要坐3站公共汽车，每站地约500米，大约1500米远。

　　生3：走100米我大约要用2分钟，从家到学校我大约要走10分钟，约500米。

　　（2）说一说你喜欢哪种估测方法，从你家到学校的距离适合用哪种方法来估测。

　　3、总结估测较长距离的方法。

　　方法一步数估测法。先看走100米需要走多少步，再数出从家到学校一共走多少步，然后换算出结果。

　　方法二时间估测法。先看走100米需要多长时间，再统计从家到学校一共需要多长时间，然后换算出结果。

　　方法三站点估测法。公共汽车走一站地大约是500米，只要知道从家到学校需要走几站地就能估算出结果了。

　　师小结：同学们的估测方法真多，也都很巧妙。大家在估测的时候都知道要确定一个单位长度，然后看从家到学校有几个这样的单位长度，就能估算出结果了。

　　4、反馈练习。

　　完成教材27页下面“做一做”。

　　设计意图：先让学生根据自己的生活实际进行估测，并与小组成员进行交流，使自己的估测更合理、更准确；然后对大家的估测方法进行总结提炼，加深学生的理解并形成技能。

三年级数学教案8

　　教学目标：

　　1、基本掌握整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数(首位能整除)的口算和笔算。

　　2、通过独立思考，自主探索，借助实物操作形成“自己的算法”。通过讨论和比较，明确算理。

　　教学重难点：

　　在明确算理的基础上，基本掌握两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法。

　　课前准备：

　　口算卡片、幻灯片、小棒。

　　教学过程：

　　一、复习

　　表内除法口算。

　　出示口算卡片，视算。

　　复习除法笔算的格式。

　　9÷2=

　　指名板演。提问各部分名称。

　　导入新课。

　　出示课题：除法。

　　二、新授

　　1、教学40÷2。

　　出示场景图。

　　观察场景图，说说知道了什么。

　　出示第一个问题：平均每个男孩买多少枝?

　　学生口答算式，老师板书：40÷2

　　2、教学46÷2。

　　先自己想一想，结果是多少，然后告诉你的同桌。组织全班交流。

　　明确：4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。出示第二个问题：平均每个女孩买多少枝?

　　3、练习。

　　学生口答算式，老师板书：46÷2。

　　4、教学笔算46÷2。

　　先用小棒摆一摆，想一想结果是多少，然后和同桌交流。组织全班交流。

　　明确：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起来是23枝。板书口算的想：40÷2=20 6÷2=3 20+3=23

　　出示口算卡片，视算。选择几题说说算理。

　　自学除法笔算的方法。

　　指导笔算除法的顺序和方法。

　　提问：2为什么写在商的十位上?

　　第二个4是怎么来的?

　　第二个和第三个6分别是怎样来的'?

　　三、练习

　　做做第1题。

　　说明46÷2还可以用竖式来计算。

　　板书2 46说明竖式的写法，以及在横线格上的位置。

　　做想想做做第2题。

　　课堂小结

　　讨论并指名回答。

　　作业

　　直接写得数。

　　写完后比一比每组两题在计算上有什么联系和区别。

　　(1)先独立做前两题。

　　指名板演。集体订正。

　　比一比两题有什么相同的地方，有什么不同的地方?

　　(2)完成后两题。

　　指名板演。集体订正。

　　今天你学到了什么知识?

三年级数学教案9

　　一、说教材

　　这节是小学数学第五册第四单元的第一节，这部分三步式题是在学生学过乘加、乘减，除加、除减的三步式题以及带小括号的两步式题的基础上教学的。例1着重说明乘除法连在一起的12053要先算，这与已学过的 1834乘除两步混合式题一样，仍然是从左到右进行。在第三册学过了带有一个小括号的两步式题。这里在一个算式里出现两个小括号，要仿照第四册学过的乘加（减）乘的运算顺序，脱括号要同时进行。

　　二、说教法

　　通过教师讲解和学生练习相结合，重点要放在学生对运算顺序的掌握和计算上，在教学过程中要注意运用启发式和学生自主学习、合作交流相结合的方式进行教学。

　　三、说学法

　　放手让学生积极参与到学习过程中去，注意培养学生自主学习的积极性。

　　使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，能正确地进行脱式计算三步式题。

　　四、说教学过程

　　（一）、创设情境，提出问题

　　1、回忆学习了哪些混合运算，说出他们的运算顺序。

　　2、课件出示：：8+27 93+23 50-30+24

　　183-4 （440-280）30 12053

　　（二）、探究新知

　　1、教学例1。

　　订正12053后，教师向学生说明：今天我们要学习一种新的混合运算，看谁能以前学过的`知识，学得又对又快。然后，出示课件在12053前面添上74+。并让学生自己想一想，这道题应该怎样算。

　　教师启发学生思考并提问：这道题里有手括号吗？这道题里有哪些运算？这道题应该先算什么？再算什么？后算什么？

　　可让学生适当讨论，教师说明并用课件出示运算的步骤，带领学生一步步进行计算。

　　师把53改成53问学生该怎样计算。

　　2、教学例2。

　　课件出示560-28070-30，让学生说出计算顺序后，再课件演示为：(560-280)(70-30)让学生说说在计算时应该注意什么？

　　师问：这道题应该怎样算呢？应先算什么？

　　让学生自己解答，师巡视，发现问题及时订正。

　　3、练习：

　　课件出示：(440-280)(300-260)把例题改为练习题来做。

　　4、引导学生小结：在没有括号的式子里应先算什么？如果乘除连在一起应先算什么？在有括号的算式里应先算什么？如果有两个括号应先算什么？

　　（四）、巩固反馈，深化练习

　　1、我会说!

　　课件出示：说说下面各每道题的运算顺序，再算出来。

　　65－642 38＋5673

　　2、我会做!

　　课件出示：

　　(59＋21)(968) (220－100)(152)

　　3、我能行!

　　课件出示：

　　在下面的算式中，适当地加上括号，使等式成立．

　　(1)126＋84=20

　　(2)126＋84=42

　　(3)126＋84=96

　　4、我会改!

　　课件出示：判断．(准备)

　　(1)48＋20xx (2)320－154＋40

　　=48＋20xx =320－60＋40

　　=48＋1 =320－100

　　=49 =220

　　( )( )

　　（五）、小结、作业

　　练习二十一的1-5题。

　　五、说板书设计

　　通过简单的板书让学生能一目了然的看到今节课所学习的内容。学生易于掌握和理解，又对学生知识的系统化起到了很好的作用。

三年级数学教案10

　　教学目标：

　　1、能正确口算百以内的两位数减两位数。

　　2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

　　3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

　　4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。教学重点：

　　学会两位数减两位数的口算方法。

　　教学难点：

　　培养学生的计算能力以及解决问题的能力。教学步骤：

　　一、新课导入

　　1、口算。

　　26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21=

　　67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=

　　2、谈一谈你是怎样算的。

　　35-20=

　　35-2=

　　36-8=

　　二、探究新知

　　1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？

　　（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）提问：我们需要解决的问题是什么？（1）普通快客的.票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

　　2、尝试解决，探究算法。（1）两位数的不退位减。

　　师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列式65-34.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报。生1：先算65-50=15，再算15-4=11。生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

　　师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。（2）两位数的退位减。师：怎么解决第二个问题呢？生：列式65-48.师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列：先算65-（

　　）=（

　　）

　　再算（

　　）○（

　　）=（

　　）

　　生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。（3）比较算式。

　　师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？相同点：都是两位数减去两位数。

　　不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。

　　三、巩固练习

　　1、完成“练习二”第6题。以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

　　2、完成“练习二”第7题。

　　（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。（2）指名回答，集体订正。

　　3、接力赛。

　　老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。

　　四、课堂小结

　　这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。板书设计：教学反思：

三年级数学教案11

　　教学目的：

　　1、通过观察，使学生进一步加深对长方形的特征的认识，发展学生的空间观念。

　　2、使学生初步建立周长的概念，理解和掌握长方形周长的计算方法。

　　3、通过对长方形周长计算公式的推导，培养和提高学生的判断、推理能力。

　　教学重点：

　　长方形周长的.计算方法。

　　教学难点：

　　长方形周长公式的推导过程。

　　教具准备：

　　多媒体课件、投影机、投影片、铁丝等。

　　教学过程：

　　一、准备

　　教师出示动物园篮球场平面图，提问：动物园篮球场是什么形状？长方形有几条边？有什么特征？

　　二、诱发

　　投影：例1动物园篮球场长26米，宽14米，小狗花花绕篮球场跑一圈，它跑了多少米？

　　课件展示：小狗花花围着篮球场走一周。教师：它走了多少米？怎么计算出来？（激发学生动脑筋想办法）

　　26+14+26+14=80（米）

　　长+宽+长+宽=长方形的周长

　　三、释疑

　　1、教师引导学生说出：小狗花花走一周的长度就是这个长方形的四条边的总和。教师板书：长方形四边长度的和叫做长方形的周长。

　　2、让学生比划周围一些长方形的周长。例如：黑板、桌面、课本等。

　　3、展示：长方形对边相等。教师：根据长方形的特征，我们能不能找出计算长方形周长的其他方法。学生推导出下面的计算方法（利用对边相等）。

　　26X2+14X2=80（米）

　　长方形的周长=长X2+宽X2

　　4、展示：小狗花花先走一个长，再走一个宽。提问：这时它走了多少米？是长方形的周长的多少？展示：小狗花花接着走完全程。教师提问：剩下的路程是长方形的多少？长方形的周长还可以怎样求？学生进一步观察后，推导计算长方形周长的第三种方法。

　　（26+14）X2=14（厘米）

　　长方形的周长=（长+宽）X2

　　教师根据实际情况板书几种长方形周长计算的方法。让学生观察以上几种计算方法，比一比发现第三种方法最简便。最后师生共同总结：长方形的周长=（长+宽）X2

　　5、让学生议一议：要计算长方形的周长需要知道哪几个条件？

　　6、教师出示例2（投影），学生独立解答。

　　7、教学例3，学生读题后，教师操作：拿一段长50厘米的铁丝，先量出一个长，用铁钳拧成90度角，再量出一个宽，用铁钳拧成90度角拧成一个长方形后，让学生观察并讨论：剩下的部分等于什么？（铁丝的长度—长方形的周长）然后让学生根据长方形的周长计算公式解答此题。

　　8、投影：（让学生在课堂独立做两道题）

　　四、转化和应用

　　投影：

　　1、数一数，下图中有几个长方形。

　　2、量一量各个长方形的边长，计算各个长方形的周长。

　　课件：展示黄、红、蓝三个长方形。

三年级数学教案12

　　一、基础知识的练习

　　1、用竖式计算下面各题。

　　集体在练习本上完成，并展示订正。

　　2.4+3.4=5.3-4.6=35.2-7.8=2.8+6.2=

　　教师强调：计算时要把小数点对齐，小数点对齐了相同数位也就对齐了。

　　2、学生打开教材第98页看第1题，要求学生先说一说题意，然后在教材上完成，学生在计算时可以口算，也可以用竖式计算。

　　二、运用所学知识解决实际问题的`练习

　　1、引导学生看第98页的第2题。让学生读题，并解答教材上所提出的问题。①《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元？②各买1本书，10元钱够不够？

　　2、引导学生看第99页的第7题。说一说，你都看到了什么。

　　教师：那么小丽要从儿童乐园到光明街，车票要多少钱呢？为什么？让学生讨论后回答。

　　让学生小组合作，一人当售票员，其他学生当乘客，做乘车游戏，目的是让学生能对所学的知识学以致用。

　　三、综合运用所学知识的练习。

　　（1）小明从7岁到10岁，体重增加了多少千克？

　　（2）哪一年比上一年增加得最多？增加了多少？

　　四、课堂作业新设计

　　1、连线。

　　5.3+2.78.6

　　3.6-2.11.5

　　12.6+4.78

　　15.9-7.317.3

　　2、用竖式计算下面各题。

　　13.5-9.230.7-1.817.6+14.745.3+16.9

　　3、下图是某年“十一“期间北京主要景点接待游人统计统计图。

　　看图，你能提出什么数学问题？你能解答吗？

　　五、思维训练

　　1、日记本8.1元一个，文具盒5.1元一个，墨水10.8元一瓶。小明想买以上三种文具，付20元够吗？

　　2、用1、2、3、4写出大于3的三位小数和小于2的三位小数。（每个数字只能用一次）

三年级数学教案13

　　教学目的

　　1．使学生初步掌握两个积（商）之和（差）的三步混合式题的运算顺序，会正确地进行脱式计算．

　　2．通过教学提高学生的计算能力，培养思维的灵活性和敏捷性．

　　3．通过教学，使学生感受数学来源于生活，培养学生良好的学习习惯．

　　教学过程

　　一、复习沟通．

　　教师出示：

　　164＋18 18＋46

　　693－14 50－355

　　先说出每题的运算顺序，再分组计算，看哪组算得又对又快．

　　学生独立计算，然后订正．

　　二、创设情境．

　　问：同学们都去过商店买东西吧，要算一算买来的东西共花多少钱用什么方法计算？

　　师：今天，我就要去商店去买两样东西，请你们帮我算一算需要用多少钱？

　　出示动画混合运算，问：看图谁能先说说我要买些什么，然后列个算式表示要花的钱数？

　　学生汇报并列式，引出例1．

　　三、自主探索，领悟算理．

　　1．尝试计算：164＋63

　　（1）学生独立试算，教师巡视指导．

　　（2）小组讨论，交流算法．

　　（3）学生汇报，研究算法．（可能出现以下情况）

　　164＋63 164＋63

　　＝64＋63 ＝64＋18

　　＝64＋18 ＝82

　　＝82

　　（4）比较异同，总结算法．

　　分析比较以上两种计算方法，你发现了什么？

　　小结算法：求两个乘积的和，要先算出两个积后才能相加，所以加号后面的乘法可以和前面的乘法一起脱式运算，这样会更简便．

　　2．改变例题，学习例2．

　　（1）将例1 164＋63变为：

　　164－63 164＋63

　　164＋63 164－63

　　（2）学生独立选做，可任选一题，也可全做．

　　（3）汇报交流计算方法．

　　3．归纳推理，总结规律．

　　讨论：观察比较，例题中的4道题，你发现了什么？

　　总结：通过比较，我们知道，求两个乘积的和（或差），求两个商的'和（或差）以及一积一商的和（或差）的混合式题，都要先算出积，或商，两个乘法可以同时脱式，两个除法也可以同时脱式,一乘一除．

　　4．初步练习，深化提高．

　　计算：5887－292＝？并思考发现了什么．

　　三、应用方法，强化知识．

　　1．计算下面各题．

　　393＋486 244－423

　　174－124 813＋46

　　2．小强买3支铅笔，2本写字本．看图算出买铅笔和写字本各用了多少钱，一共用了多少钱？

　　四、质疑，全课总结．

　　板书设计

　　探究活动

　　接龙游戏

　　游戏目的

　　使学生进一步熟悉混合运算顺序．

三年级数学教案14

　　教学内容：

　　课本第70页例2，练习十五第4――6题。

　　教学目标

　　1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。

　　2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。

　　3、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。

　　教学重点、难点教学重点：

　　结合具体情境学习多位数乘一位数的估算方法。教学难点：结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。

　　教学流程：

　　一、创设情境、感受估算。

　　1、引课：老师知道同学们在十一长假中安排了许多丰富多采的活动。小明一家非常喜欢旅游，他们来到了首都北京的一座公园。在公园售票处，小明遇到了一群也想去公园参观的孩子，共29人，每张门票8元，他们带了250元钱，够吗？你们愿意帮助他们解决这个问题吗？出示例2：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？

　　2、分析问题。

　　（1）认真读题，独立思考。说一说：从题中你获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？（指名说）

　　（2）分析问题，建立联系。“带2５0元钱够吗？”指的是够干什么？引导学生说出指的是250元钱够不够买门票。

　　（3）理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？（学生独立思考）

　　①谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题？指名说，学生可能说出用乘法，先算29× 8。板书课题：乘法并板书29× 8师追问：你是怎么想的？要解决带2５0元钱够吗？为什么要先算29× 8？

　　②选择算法。根据我们的生活经验，要解决这个问题，我们是用笔算计算出精确的结果呢？还是运用估算，只要算出一个大约数就可以？请你选择。在生活中

　　遇到这样的问题，一般不需要计算出精确的结果。通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。

　　引出课题。板书课题。

　　3、引出目标：这节课我们要学会多位数乘一位数的估算方法，并且知道在什么情况下需要进行估算。

　　4、解决问题。（1）独立思考：怎么知道29× 8大约得多少？先静静地想一想。

　　（2）同桌交流：把你的想法轻声告诉你的同桌，两人交流一下。（3）小组汇报：哪个小组的代表来说说你们的想法？

　　小组的代表发言，完成板书：29×8 ≈ 240（元）30 × 8=240 240元＜250元

　　答：带250元钱够买门票。

　　强调：我们把29看作30，估大了。然后把估计要花的２４０元和一共带的钱数２５０元进行比较，因为240元＜2５0元，所以带250元够买门票。

　　（4）适时引进≈：29× 8大约等于240元，用约等号表示，跟老师一起书写≈，弯弯的像波浪一样。读作“约等于”。

　　板书≈

　　5、小结：我们用过去学过的知识把29看作和它接近的整十数30，再用刚刚学过的口算乘法就把估算结果求出来了。

　　二、结合生活，创编例题。

　　1、情境引入：美丽的公园吸引了许多游客。这时，又来了一些同学，现在是3２个孩子带2５0元钱，够吗？出示补充例题：每张门票8元，32个同学参观，带250元钱够吗？

　　2、尝试估算。请你思考以后，在练习本上简单地记录你的估算过程，注意写答语。和同桌交流想法，统一意见。

　　3、小组汇报：学生可能出现的情况有：组1：32×8≈240（元）240元﹤250元30 × 8=240答：带250元够买门票。师肯定学生的估算方法正确，可是结论合理吗？请仔细思考一下好吗？

　　组2：32×8≈240（元2× 8=16（元）240＋16＝256（元）256元﹥250元30× 8=240答：带250元不够买门票。

　　组3：32×8≈240（元）2× 8=16（元）16元＞10元30× 8=240答：带

　　250元不够买门票。

　　4、辨析：这些估算方法都是正确的。但有的认为够买门票，有的`认为不够买门票，这是为什么？让我们来回顾一下：把３２看作３０，是估大了，还是估小了？30× 8=240元，也就是花２４０元只买了３０个同学的门票，还差２人没买票。（板书：还差２人没买票）经过比较，知道带２５０元不够买门票。（写答句）对于这个问题，仅仅估算出一个大约数是不够的，要考虑剩余的人数。你们现在清楚了吗？没关系，估算在生活中的应用我们需要慢慢体会。能搞清楚就不简单，能说清楚就更不简单！我觉得，我们应该向这个组的同学表示感谢，因为他们引发了大家更深刻的思考，谢谢你们！

　　5、比较分析，感悟估算。观察以上两组算式：29× 8，把29看作30，30× 8=240，够买门票。 32× 8，把32也看作30，30× 8=240，不够买门票。请大家思考：拿了同样的钱去买门票，估算结果同样都是240元，为什么29个同学带250元钱够买门票，而32个同学却不够呢？想一想，这是为什么？生可能说出：一个是估大了，一个是估小了，要考虑剩余人数）

　　师总结：对，我们的估算方法都是正确的，但由于估算得到的仅仅是一个大约数，它与准确数始终有一定的距离，因此，遇到实际问题要具体情况，具体分析。我们外出购物时，通常会多带一些钱，这样遇到万一的情况比较保险。

　　四、灵活运用，解决问题。

　　1、小明在动物园参观。

　　（1）出示：动物园有一只东北虎重213千克，一头野牛的体重是东北虎的3倍，这头野牛大约有多重？（仔细读题，思考以后在练习本上解答。）

　　（２）和例题29× 8比较：同样是估算，为什么例题在估算后进行比较，而这道题在估算出一个大约数就结束了？它不需要比较吗？师强调：不是所有的估算题目都需要比较，我们要看解决的是什么问题。这道题求的是这头野牛大约有多重？我们已经求出大约数，当然不需要比较了。

　　2、继续游览，精彩的海豚表演就要开始了。

　　（1）出示：二年级有200位小朋友观看海豚表演，看台上有5排，每排43个座位，估一估，够不够坐？

　　轻声读题，你获得了哪些数学信息？思考以后在练习本解答。

　　（2）和例题32× 8比较：同样是估小了，为什么创编例题在估算后进行补充，要考虑剩下的人数，而这道题在比较后就结束了？它不需要考虑剩余的座位吗？师强调：把４３看作40，估小了，座位已经够坐了，当然不用考虑多余的座位。具体情况具体分析，让我们用心体会。

　　四、全课总结：小明的北京之行给我们带来了这么多乘法估算的问题，通过学习，你有哪些收获？

　　轻声读题，你获得了哪些数学信息？思考以后在练习本解答。（2）和例题32× 8比较：同样是估小了，为什么创编例题在估算后进行补充，要考虑剩下的人数，而这道题在比较后就结束了？它不需要考虑剩余的座位吗？师强调：把４３看作40，估小了，座位已经够坐了，当然不用考虑多余的座位。具体情况具体分析，让我们用心体会。

　　四、全课总结：小明的北京之行给我们带来了这么多乘法估算的问题，通过学习，你有哪些收获？培养估算的意识和习惯，这要靠教师持之以恒经常给学生创设估算的情境和提供估算的机会，让学生多做估算的练习。在这一单元中，口算、估算、笔算都出齐了，怎么处理好这三算之间的关系也是教师在教学中必须要注意的问题。这里要处理好两个方面，一是要做到三算互相促进，达到共同提高。二是三算各有其适用场合和范围，教师要引导学生分析判断在什么情况下需要使用什么样的计算方法，提高学生在实际生活中灵活应用的能力。三年级下册／第五单元／两位数乘两位数－－乘法估算：大纲要求：加强估算，鼓励算法多样化。培养估算的意识和习惯，这要靠教师持之以恒经常给学生创设估算的情境和提供估算的机会，让学生多做估算的练习。在这一单元中，口算、估算、笔算都出齐了，怎么处理好这三算之间的关系也是教师在教学中必须要注意的问题。这里要处理好两个方面，一是要做到三算互相促进，达到共同提高。二是三算各有其适用场合和范围，教师要引导学生分析判断在什么情况下需要使用什么样的计算方法，提高学生在实际生活中灵活应用的能力。三年级下册／第五单元／两位数乘两位数－－乘法估算：大纲要求：加强估算，鼓励算法多样化。

　　在估算中，第一次提到在生活中要正确合理的运用估算。一要符合实际，二要方便计算。课上出现了４种方案：１０４＊４９第一种：把１０４看成１０

　　０，把４９看成５０第二种：１０４看成１０５，把４９看成５０第三种：１０４不动，把４９看成５０第四种：把１０４看成１１０，把４９看成５０。经过学生间的激烈讨论，大家你一言我一语各抒己见。在讨论慢慢发现了第四种方法的优越性。符合实际又方便计算，体会到了估算带给我们的捷便。因此，教学时要重视估算训练，只有在实际情境中，才能产生多样化的估算方法。单纯地进行机械的估算训练，是难以提高学生解决实际问题的能力的。只有结合曰常生活进行训练，体验估算的方法，明确估算还应根据实际情况灵活应用，才能提高学生估算能力。