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三年级数学教案

时间：2023-03-03 12:48:39 数学教案我要投稿

三年级数学教案【荐】

　　作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的三年级数学教案，欢迎阅读与收藏。

三年级数学教案【荐】

三年级数学教案1

　　教学内容：

　　本单元主要学习两位数除以一位数的除法。这是学生在已学过的表内除法和简单的余数除法的基础上学习的，使学生在学习两位数除以一位数的过程中掌握计算方法，理解算理培养迁移类推能力。

　　教学目标：

　　1、使学生初步掌握用除法竖式计算除数是一位数、商是两位数，以及除数是一位数，商是一位数的有余数除法。

　　2、会解决有余数的除法的简单的实际问题。

　　3、在教学学习过程中，让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。

　　教学重点及难点：

　　重点：两位数除一位数的口算和竖式计算的方法；除法验算。

　　难点：两位数除以一位数（首位不能整除的）；商末尾有0的`除法。

　　关键：让学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程。

　　教学课时：

　　9课时

　　教学过程

　　第一课时学生活动：25分钟

　　教学内容：

　　课本第1~2页。

　　教学目标：

　　1、理解整十数除以一位数的计算方法及其算理，探索两位数除以一位数的口算方法，掌握两位数除以一位数的竖式计算。

　　2、培养学生在解决实际问题的过程中探索计算方法的能力。

　　教学重点和难点：

　　重点、难点：掌握两位数除以一位数的计算方法和平共处算理；两位数除以一位数竖式的书写。。

　　教学准备：

　　小棒，卡片，课件

　　教学过程：

　　一、新知铺垫

　　1、口算练习。

　　指名口算。

　　63 82 93 55

　　口答。

　　46里面有（）个十（）个一。

　　95里面有（）个十（）个一。

　　84里面有（）个十（）个一。

　　73里面有（）个十（）个一。

　　二、探究新知

　　1、引入课题。今天我们来学习两位数除以一位数的除法。（揭示课题）

　　2、教学口算。

　　? 理解图意，学生观察场景图，说说知道了什么，想想能提出哪些问题。

　　? 讨论第一个问题：平均每个男孩买多少枝？小组交流。

　　? 小棒可以演示。

　　? 讨论第二个问题：平均和每个女孩子买多少枝？结合实际操作让学生形成思维。也可以先让学生模仿提问。

　　? 归纳：先把4捆平均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝平均分成2份，每份是3枝，合起来是23枝。板书：

　　402=20 62=3

　　20+3=23

　　3、即时训练，口答。（让学生说说算么算的）

　　402 603 642 555

　　505 804 844 363

　　4、教学竖式计算。

　　? 教师结合462说明竖式的写法，边说边板演。

　　? 探索算理。（步骤：除、乘、减、移）

　　? 思考：2为什么要写在十位上？

　　? 小结：用竖式计算，要从十位除起，先用十位上的数除以除数，再用个位上的数除，除到哪商就写在哪一位上。

　　三、实际运用。

　　1、完成第2页第1题。（注意区别与联系）

　　2、完成第2题。

　　让学生试做前两题，再让学生独立完成后两题。注意笔算注意什么？以及联系与区别。

　　3、完成第3题和第4题。

　　4、第5题，先独立后交流解决问题的方法。应许学生不同的策略解题。

　　四、全课总结。

　　今天你学会了什么？

三年级数学教案2

　　教学目标：

　　1.在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。

　　2.能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。

　　3.培养良好的验算习惯。

　　教学重点、难点：

　　让学生经历观察、填写、思考等学生活动，感知乘、除法的关系。初步感受可以用乘法来验算除法。

　　教学过程

　　一、引入

　　1 .听算20题。

　　2.通过观察比较初步得出验算方法。

　　出示：18X6=108 46X7+3=325

　　108^6= 325^7

　　3.比较一下，上下两个算式之间有什么联系？你可以得出什么结论？

　　根据学生得结论教帅板书：商X除数二被乘数

　　商X除数+余数二被乘数

　　二、新授

　　1.验证用乘法验算除法的方法。

　　指板书问：是这样吗？我们来验证一下：出示例4。

　　教帅巡视指导。

　　你们验证的结果怎样？

　　2.验证带余数除法的方法。

　　你是怎样验算的？还有不同的方法吗？

　　教帅要鼓励学生创新，除数商的一种还可以：100 — 2 = 98 984-7=14

　　3.小结。通过上面题目的联系，请同学们说说除法验算的.方法和验算时要注意的问题。

　　三、练习

　　1.课本第25页做一?做。你们验算了吗？我们要养成自觉验算的良好习惯。

　　2.课本第26页第3题。

　　你们打算用什么方法把它分成题目要求的这两类？

　　一般学生：算出结果再分类。

　　好学生：看末尾。如果是。或5能被5整除，没有余数，反之带余数。

　　练习内容：26-27页第4—7题

三年级数学教案3

　　教学时间：

　　累计节数：

　　教学目的：

　　1、使学生了解一些用电的安全常识。

　　2、使学生学会正确、安全的用电。教学过程：

　　一、导入

　　1、有一个和你们差不多大的小朋友明明，有一天，他在家里看电视，忽然想吃苹果，就起身急匆匆的洗了一个苹果，也忘了擦手。等他回来一看，喜欢的电视节目已经结束了，他便走到电视机前去换频道。你们猜，这时候发生什么事了？

　　2、明明刚一碰上去，手便被打了一下，原来是触电了，从此以后他再也不敢用湿手去碰电器了。你们在家里发生过这样的事吗？

　　二、教授新课

　　1、基本的安全用电常识（1）、认识电源的总开关，学会在紧急情况下切断电源（2）、不要受或导电物去接触、探视电源插座内部（3）、不要用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器（4）、电器使用完毕后应拔掉电源插头，插拔电源插头时不要用力去拉电，以防止电线绝缘层受损；（5）、发现有人触电要设法及时关掉电源，或者用干燥的'木棍将触电者与带电器分开。

　　2、安全使用电器

　　3、安全用电标志：

　　（1）你们了解安全用电标志吗？

　　（2）安全用电标志分为颜色标志和图形标志。颜色标志常用来区分各种不同性质、不同用途的导线，或用来表示某处安全程度。图形标志一般用来告诫人们不要去接近有危险的场所。

　　（3）红色、黄色、蓝色、绿色、黑色，你们知道都是用来标志什么的吗？

　　（4）老师结合图片向学生讲解不同颜色标志代表的不同含义。

　　4、预防触电

　　（1）我们生活中的每一个角落几乎都存在电。你们知道怎样预防触电吗？（2）师生共同总结用电尝试：家电停止使用时，要拔掉电源插头；手、脚和身体湿的时候不要触摸电器；不要把手伸进运转的电风扇、搅拌机和水果榨汁机里等等。

　　5、触电后怎么办

　　（1）触电后应立即拉下电源开关或拔掉电源插头。

　　（2）迅速拨打电话，你们知道应该拨打什么电话号码吗？（3）如果无法及时找到或者断开电源，应该怎么办？

　　三、总结

　　教学反思：

三年级数学教案4

　　教学内容：

　　教材第4页例2及练习一第2题。

　　教学目标：

　　1．通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并集体交流，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

　　2．培养学生的数学实践能力，促进学生空间观念的发展。

　　3．培养学生认真观察事物的良好习惯、体会生活中处处有数学。教学重难点：知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的`。教学方法：观察法、合作学习法、练习法。

　　教具准备：挂图教学过程：

　　一、回忆旧知，引入情境

　　复习四个方向，请学生介绍学校四个方向的建筑物。想让更多的人了解我们学校，可以使用校园示意图。

　　二、动手操作，学习新知出示第4页彩图。

　　6 1．这些小朋友正在绘制示意图，看过他们的情况你能说出绘制校园示意图时要画上哪些内容吗？

　　2.生绘制校园示意图。 3．小组交流展示。

　　4．看第4页彩图，说说怎样画更简便、更清楚？

　　三、巩固练习

　　1．出示第6页第2题彩图。

　　这是小明的房间，你能帮他介绍一下四面的摆设吗？

　　2．一人说房间的陈设，一人绘制出平面示意图。要求按照上北下南，左西右东来绘制。

　　3．全班交流。

　　四、课堂小结

　　这节课我们把有关方向的知识运用到实际生活当中，学会了绘制简单的平面示意图。课后请大家按照上北下南，左西右东来绘制一张标准的校园示意图给你们的爸爸妈妈看看，向他们介绍我们的校园。板书设计：

　　【教学反思】：

三年级数学教案5

　　教学目的

　　1．使学生初步掌握两个积（商）之和（差）的三步混合式题的运算顺序，会正确地进行脱式计算．

　　2．通过教学提高学生的计算能力，培养思维的灵活性和敏捷性．

　　3．通过教学，使学生感受数学来源于生活，培养学生良好的学习习惯．

　　教学过程

　　一、复习沟通．

　　教师出示：

　　164＋18 18＋46

　　693－14 50－355

　　先说出每题的运算顺序，再分组计算，看哪组算得又对又快．

　　学生独立计算，然后订正．

　　二、创设情境．

　　问：同学们都去过商店买东西吧，要算一算买来的东西共花多少钱用什么方法计算？

　　师：今天，我就要去商店去买两样东西，请你们帮我算一算需要用多少钱？

　　出示动画混合运算，问：看图谁能先说说我要买些什么，然后列个算式表示要花的钱数？

　　学生汇报并列式，引出例1．

　　三、自主探索，领悟算理．

　　1．尝试计算：164＋63

　　（1）学生独立试算，教师巡视指导．

　　（2）小组讨论，交流算法．

　　（3）学生汇报，研究算法．（可能出现以下情况）

　　164＋63 164＋63

　　＝64＋63 ＝64＋18

　　＝64＋18 ＝82

　　＝82

　　（4）比较异同，总结算法．

　　分析比较以上两种计算方法，你发现了什么？

　　小结算法：求两个乘积的和，要先算出两个积后才能相加，所以加号后面的'乘法可以和前面的乘法一起脱式运算，这样会更简便．

　　2．改变例题，学习例2．

　　（1）将例1 164＋63变为：

　　164－63 164＋63

　　164＋63 164－63

　　（2）学生独立选做，可任选一题，也可全做．

　　（3）汇报交流计算方法．

　　3．归纳推理，总结规律．

　　讨论：观察比较，例题中的4道题，你发现了什么？

　　总结：通过比较，我们知道，求两个乘积的和（或差），求两个商的和（或差）以及一积一商的和（或差）的混合式题，都要先算出积，或商，两个乘法可以同时脱式，两个除法也可以同时脱式,一乘一除．

　　4．初步练习，深化提高．

　　计算：5887－292＝？并思考发现了什么．

　　三、应用方法，强化知识．

　　1．计算下面各题．

　　393＋486 244－423

　　174－124 813＋46

　　2．小强买3支铅笔，2本写字本．看图算出买铅笔和写字本各用了多少钱，一共用了多少钱？

　　四、质疑，全课总结．

　　板书设计

　　探究活动

　　接龙游戏

　　游戏目的

　　使学生进一步熟悉混合运算顺序．

三年级数学教案6

　　教材分析：

　　本课是在学生已经掌握整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。而认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。

　　对于分数的理解：分数是一种过程，是一种数量关系的刻画，分数是过程的记录，并不只是结果，是分数关系的表征，并不仅仅是对象的本身。

　　理念与策略：

　　1、找准起点。如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”走向“潜在发展水平”的桥梁。教学时，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的.，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。以1/2为基本模型构建对分数意义的初步理解。

　　2、充实素材。应用了课件的优势和学生手中的材料，让学生折一折，涂一涂，看一看，比一比。从不同角度体会把一个图形“平均分”，得到的每一份都是这个图形的二分之一。

　　3、充分活动。提供充分的实际操作时空，让学生选一选、涂一涂、说一说等活动，让学生充分理解几分之一的数学意义，加深对分数的认识。

　　4、开放选择：习题拓展，让各层次水平的学生进行数学参与。

　　教学目标：

　　1、初步认识分数、理解几分之一的含义。知道分数各部分的名称，会读、写几分之一，会比较几分之一的大小。

　　2、通过操作、比较、推理、交流等活动经历认识几分之一的过程，体会几分之一的含义。

　　3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

　　教学重点：

　　初步认识分数、理解几分之一的含义。知道分数各部分的名称，会读、写几分之一。

　　教学难点：

　　引导学生用数学语言来表达自己的发现过程和操作过程。

　　教学准备：

　　三角形、正方形、长方形等图形和教学课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发经验

　　师：同学们小新想邀请大家去他的生日派对，你们想去吗？那我们一起去看看吧。

　　师：小新的好朋友妮妮和阿呆也来到了小新的生日派对，他们走进了蛋糕房，这有4个蛋糕，怎样分给他们才公平了？你能用一个整数表示出一个人有多少块蛋糕吗？

　　生：每人两个。用数字2表示。

　　师：像刚刚这种分法数学上我们叫做？

　　生：平均分。（副板书：平均分）

　　师：这两块蛋糕平均分给他们，每人分多少？你能用一个整数表示吗？

　　师：这只有一个月饼平均分给他们两个每人分几个？

　　师：那么“半个”就是“一半”，半个蛋糕还能用整数表示吗？

　　生：不能。

　　师：是的，当整数不能帮助我们解决问题时，我们可以请分数帮帮忙，这半个蛋糕我们可以用分数1/2来表示。（副板书：1/2）

　　师：读分数时我们从下往上读，为什么能用1/2表示了，这节课我们就一起认识简单的分数几分之一。（板书课题）

　　设计意图：导入环节，由学生所喜爱的动画人物创设一个情境，让学生回顾平均分，从整数过度到分数，初步感知分数产生的意义。“一半”是学生的生活经验，而“1/2”是生活数字化的结果。学生借助有意义的接受学习，在“生活经验”与“数学知识”之间架构起知识桥梁。

　　二、动手操作、学习新知

　　师：一个蛋糕应该怎样平均分了？请你用课前老师发的圆片代替蛋糕试着分一分。

　　师：找一个同学上来分一分。

　　关注：学生操作的语言表达教师引导对折重合，虚线描折痕，为了能让大家看得更清晰，老师快速的涂色（斜线表示）

　　师：你们也是这样分的吗？那好，现在请孩子们把圆放进课桌里面去。

　　师：孩子们我们一起来看看这个圆，这个圆被分成了几份？每份是多少？

　　追问：这一份是谁的1/2？

　　师：老师也分了一次，请同学们仔细观察老师是怎样分的？（PPT演示）

　　小结：分后的两块月饼大小完全一样，这种分法就叫作平均分。

　　设计意图：接下来我让学生自己动手折1/2，让学生上台操作，把一个圆片平均分成两份。全班一起说把一个月饼平均分成两份，每份是它的1/2。学生通过直观形象的认识后，初步感知和理解二分之一的含义。

　　三、认识几分之一。

　　师：这个月饼被我们分成了几份？怎样分的？其中的一份是这个月饼的一半，这半个月饼就是？

　　追问：半块月饼是谁的1/2。请同学们一起读一读这句话。

　　师：这条横线表示平均分，那这个2表示什么？生：分成了2份。追问：怎样分的？

　　师：1表示2份中的一份。（副板书：二份中的一份）谁能完整的说一说？

　　师：这根接力棒红色的部分请你用一个分数表示。这条线段的红色部分用分数表示为？

　　师：孩子们，不同的三个物品，为什么都能用1/2表示了？

　　生：因为都是平均分。

　　师：平均分成了几份？那其中的一份就是？师：谁能完整的说一说。

　　小结；

　　把一个物体平均分成2分，其中的一份就是这个物体的1/2。师：圆红色的部分用一个分数表示，现在圆有什么变化？红色的部分怎么表示？现在了？

　　师：为什么大小不一样的圆都能用1/2来表示？

　　生：因为是把圆平均分成了2份，其中的一份就是1/2。

　　师：谁能像他这样有条理的再来说一说？

　　师：出示不是平均分的一个圆。这个圆的阴影部分能用1/2表示吗？

　　小结：看来要想用分数表示必须要平均分。

　　认识1/4

　　把一块月饼平均分成4份，每份是它的（）分之一，写作（）/（）为什么填4。

　　认识1/3

　　把一个圆平均分成3份，每份是它的（）分之（），写作（）/（）。

　　为什么填4？为什么填1，你是怎样想的？

　　认识1/5

　　把一张长方形纸平均分成5份。指出它的五分之一。

　　除了第一块，还有吗？（这三个分数结合PPT讲）思维拓展：如果分成10份取其中的一份是？如果分成50份取其中的一份是？如果分成100份取其中的一份是？如果分成9份取其中的两份是？设计意图：学生初步感知和理解1/2后，我通过月饼、接力棒、线段三种不同物体、以及大小不同的圆强调平均分成两份，理解分数意义。然后在理解1/2的基础上认识1/3、1/4、1/5，培养学生知识的迁移能力，内化分数意义的理解。从分数意义理解的基础上让学生学习分数的读、写法。

　　四、分数的写法和读法

　　先写分数线，表示把月饼平均分；

　　再写分母“3”，表示平均分成三份；

　　最后写分子“1”，表示三份中的一份。（板书：分数各部分名称。）同桌间互相说一说1/2各部分的名称。

　　五、动手折1/4。

　　投影展示不同的形式。

　　小结：虽然折的方法不同，但都是把这张纸平均分成了4份，其中的一份就是这个正方形的1/4。

　　六、练习。

三年级数学教案7

　　教学内容：

　　课本第70页例2，练习十五第4――6题。

　　教学目标

　　1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。

　　2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。

　　3、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。

　　教学重点、难点教学重点：

　　结合具体情境学习多位数乘一位数的估算方法。教学难点：结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。

　　教学流程：

　　一、创设情境、感受估算。

　　1、引课：老师知道同学们在十一长假中安排了许多丰富多采的活动。小明一家非常喜欢旅游，他们来到了首都北京的一座公园。在公园售票处，小明遇到了一群也想去公园参观的孩子，共29人，每张门票8元，他们带了250元钱，够吗？你们愿意帮助他们解决这个问题吗？出示例2：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？

　　2、分析问题。

　　（1）认真读题，独立思考。说一说：从题中你获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？（指名说）

　　（2）分析问题，建立联系。“带2５0元钱够吗？”指的是够干什么？引导学生说出指的是250元钱够不够买门票。

　　（3）理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？（学生独立思考）

　　①谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题？指名说，学生可能说出用乘法，先算29× 8。板书课题：乘法并板书29× 8师追问：你是怎么想的？要解决带2５0元钱够吗？为什么要先算29× 8？

　　②选择算法。根据我们的生活经验，要解决这个问题，我们是用笔算计算出精确的结果呢？还是运用估算，只要算出一个大约数就可以？请你选择。在生活中

　　遇到这样的问题，一般不需要计算出精确的结果。通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。

　　引出课题。板书课题。

　　3、引出目标：这节课我们要学会多位数乘一位数的估算方法，并且知道在什么情况下需要进行估算。

　　4、解决问题。（1）独立思考：怎么知道29× 8大约得多少？先静静地想一想。

　　（2）同桌交流：把你的想法轻声告诉你的同桌，两人交流一下。（3）小组汇报：哪个小组的代表来说说你们的想法？

　　小组的代表发言，完成板书：29×8 ≈ 240（元）30 × 8=240 240元＜250元

　　答：带250元钱够买门票。

　　强调：我们把29看作30，估大了。然后把估计要花的２４０元和一共带的钱数２５０元进行比较，因为240元＜2５0元，所以带250元够买门票。

　　（4）适时引进≈：29× 8大约等于240元，用约等号表示，跟老师一起书写≈，弯弯的像波浪一样。读作“约等于”。

　　板书≈

　　5、小结：我们用过去学过的知识把29看作和它接近的整十数30，再用刚刚学过的口算乘法就把估算结果求出来了。

　　二、结合生活，创编例题。

　　1、情境引入：美丽的公园吸引了许多游客。这时，又来了一些同学，现在是3２个孩子带2５0元钱，够吗？出示补充例题：每张门票8元，32个同学参观，带250元钱够吗？

　　2、尝试估算。请你思考以后，在练习本上简单地记录你的估算过程，注意写答语。和同桌交流想法，统一意见。

　　3、小组汇报：学生可能出现的情况有：组1：32×8≈240（元）240元﹤250元30 × 8=240答：带250元够买门票。师肯定学生的估算方法正确，可是结论合理吗？请仔细思考一下好吗？

　　组2：32×8≈240（元2× 8=16（元）240＋16＝256（元）256元﹥250元30× 8=240答：带250元不够买门票。

　　组3：32×8≈240（元）2× 8=16（元）16元＞10元30× 8=240答：带

　　250元不够买门票。

　　4、辨析：这些估算方法都是正确的。但有的认为够买门票，有的认为不够买门票，这是为什么？让我们来回顾一下：把３２看作３０，是估大了，还是估小了？30× 8=240元，也就是花２４０元只买了３０个同学的门票，还差２人没买票。（板书：还差２人没买票）经过比较，知道带２５０元不够买门票。（写答句）对于这个问题，仅仅估算出一个大约数是不够的，要考虑剩余的人数。你们现在清楚了吗？没关系，估算在生活中的应用我们需要慢慢体会。能搞清楚就不简单，能说清楚就更不简单！我觉得，我们应该向这个组的同学表示感谢，因为他们引发了大家更深刻的思考，谢谢你们！

　　5、比较分析，感悟估算。观察以上两组算式：29× 8，把29看作30，30× 8=240，够买门票。 32× 8，把32也看作30，30× 8=240，不够买门票。请大家思考：拿了同样的钱去买门票，估算结果同样都是240元，为什么29个同学带250元钱够买门票，而32个同学却不够呢？想一想，这是为什么？生可能说出：一个是估大了，一个是估小了，要考虑剩余人数）

　　师总结：对，我们的估算方法都是正确的，但由于估算得到的仅仅是一个大约数，它与准确数始终有一定的距离，因此，遇到实际问题要具体情况，具体分析。我们外出购物时，通常会多带一些钱，这样遇到万一的情况比较保险。

　　四、灵活运用，解决问题。

　　1、小明在动物园参观。

　　（1）出示：动物园有一只东北虎重213千克，一头野牛的体重是东北虎的3倍，这头野牛大约有多重？（仔细读题，思考以后在练习本上解答。）

　　（２）和例题29× 8比较：同样是估算，为什么例题在估算后进行比较，而这道题在估算出一个大约数就结束了？它不需要比较吗？师强调：不是所有的估算题目都需要比较，我们要看解决的是什么问题。这道题求的是这头野牛大约有多重？我们已经求出大约数，当然不需要比较了。

　　2、继续游览，精彩的海豚表演就要开始了。

　　（1）出示：二年级有200位小朋友观看海豚表演，看台上有5排，每排43个座位，估一估，够不够坐？

　　轻声读题，你获得了哪些数学信息？思考以后在练习本解答。

　　（2）和例题32× 8比较：同样是估小了，为什么创编例题在估算后进行补充，要考虑剩下的人数，而这道题在比较后就结束了？它不需要考虑剩余的.座位吗？师强调：把４３看作40，估小了，座位已经够坐了，当然不用考虑多余的座位。具体情况具体分析，让我们用心体会。

　　四、全课总结：小明的北京之行给我们带来了这么多乘法估算的问题，通过学习，你有哪些收获？

　　轻声读题，你获得了哪些数学信息？思考以后在练习本解答。（2）和例题32× 8比较：同样是估小了，为什么创编例题在估算后进行补充，要考虑剩下的人数，而这道题在比较后就结束了？它不需要考虑剩余的座位吗？师强调：把４３看作40，估小了，座位已经够坐了，当然不用考虑多余的座位。具体情况具体分析，让我们用心体会。

　　四、全课总结：小明的北京之行给我们带来了这么多乘法估算的问题，通过学习，你有哪些收获？培养估算的意识和习惯，这要靠教师持之以恒经常给学生创设估算的情境和提供估算的机会，让学生多做估算的练习。在这一单元中，口算、估算、笔算都出齐了，怎么处理好这三算之间的关系也是教师在教学中必须要注意的问题。这里要处理好两个方面，一是要做到三算互相促进，达到共同提高。二是三算各有其适用场合和范围，教师要引导学生分析判断在什么情况下需要使用什么样的计算方法，提高学生在实际生活中灵活应用的能力。三年级下册／第五单元／两位数乘两位数－－乘法估算：大纲要求：加强估算，鼓励算法多样化。培养估算的意识和习惯，这要靠教师持之以恒经常给学生创设估算的情境和提供估算的机会，让学生多做估算的练习。在这一单元中，口算、估算、笔算都出齐了，怎么处理好这三算之间的关系也是教师在教学中必须要注意的问题。这里要处理好两个方面，一是要做到三算互相促进，达到共同提高。二是三算各有其适用场合和范围，教师要引导学生分析判断在什么情况下需要使用什么样的计算方法，提高学生在实际生活中灵活应用的能力。三年级下册／第五单元／两位数乘两位数－－乘法估算：大纲要求：加强估算，鼓励算法多样化。

　　在估算中，第一次提到在生活中要正确合理的运用估算。一要符合实际，二要方便计算。课上出现了４种方案：１０４＊４９第一种：把１０４看成１０

　　０，把４９看成５０第二种：１０４看成１０５，把４９看成５０第三种：１０４不动，把４９看成５０第四种：把１０４看成１１０，把４９看成５０。经过学生间的激烈讨论，大家你一言我一语各抒己见。在讨论慢慢发现了第四种方法的优越性。符合实际又方便计算，体会到了估算带给我们的捷便。因此，教学时要重视估算训练，只有在实际情境中，才能产生多样化的估算方法。单纯地进行机械的估算训练，是难以提高学生解决实际问题的能力的。只有结合曰常生活进行训练，体验估算的方法，明确估算还应根据实际情况灵活应用，才能提高学生估算能力。

三年级数学教案8

　　一、教学内容：

　　课本第106-107页的练习十八。

　　二、教学目标：

　　1、使学生能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。

　　2、使学生能比较熟练地笔算一位数除三、四位数的除法。

　　三、教学重点：

　　比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。

　　四、教学难点：

　　比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。

　　五、教学材料：

　　口算卡片。

　　六、教学途径：

　　步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　基础

　　练习

　　基本

　　1、判断下面各题的首商是哪一位？

　　246÷3246÷248÷448÷6

　　2、笔算：

　　792÷6844÷4984÷3895÷5

　　全班学生练习，指名板演，亲正时要学生根据计算法则说出计算过程。

　　3、口算：

　　84÷2=320÷8=680÷20=60÷6=4000÷2=70×8=

　　4、完成书上练习十八的.第1题。

　　学生口算，比一比哪个小组算得又对又快。

　　1、表格题。

　　1、教师出示口算卡片，学生指名回答。

　　2、学生独立完成，指名板演。

　　3、学生口算。

　　4、小组比赛。

　　出示表格。

　　步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　基本

　　练习

　　课堂

　　作业

　　这个表格是让同学们填什么数？请同学们填表格。

　　3、笔算：完成练一练的第2题，学生独立完成，每组派一个代表上台板演。

　　4、应用题。

　　（1）第5题。

　　请同学们先读题，再找一找条件和问题是什么？再在书上列式计算。

　　（2）学生独立完成第6题，教师单独辅导。

　　5、聪明题。

　　请小组讨论这道题目应该怎么思考？再在书上填空。每组派一个代表上台说一说你们组的意见。

　　学生独立完成练一练的第4题，教师批改。

　　1、指名回答。

　　2、每个小组派一名代表上台板演。

　　3、学生自己读题，再列式计算。

　　4、教师辅导。

　　5、小组讨论，每组派一名代表上台发表意见。

　　学生独立完成，教师批改。

　　七、板书设计：

　　练习十八

　　84÷2=42320÷8=40680÷20=340

　　60÷6=104000÷2=200070×8=560

　　八、课后小结：

三年级数学教案9

　　新知识点：

　　1、理解面积的含义

　　2、掌握常用的面积单位

　　3、会计算长方形、正方形的面积，掌握面积单位间的进率

　　教学要求：

　　1、结合实例使学生理解面积的含义，能用自选单位估计测量图形的面积

　　2、体会统一面积单位的重要怕，认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象

　　3、熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。

　　4、使学生探究并掌所到长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会使用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计所给的长方形、正方形面积

　　教学建议：

　　1、丰富学生的直接经验，加强直观教学

　　在本单元的教学中，应加强动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，在做中学，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。在本单元的教学中，还应注意选择各种直观手段的优势，根据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容具有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。

　　2、变机械的学习为有意义的'学习

　　机械的学习往往体现在概念教学中，机械的学习是指学生仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会灵活地运用。有意义的学习是指学生不仅能记住概念的描述或符号，而且理解它们的内在含义，了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用所学知识解决问题。

　　3、让学生主动探究，获取结论

　　在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论比较容易发现，而且便于展开直观操作，因此是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，老师应当充分发挥教学内容的特点，组织学生形展探究学习。

　　4、重视培养学生的估算能力

　　估算在实际生活中有着广泛的应用，因此本单元的教材对面积的估算给予较多的关注，不仅在“做一做”中有所体现，在练习中也有较多反映，如很多计算面积的练习，都要求学生先估计，再测量计算出面积。所以重视估测能力的培养，也有助于提高解决实际问题的能力。

　　课安安排：

　　面积和面积单位1课时

　　长方形、正方形面积的计算1课时

　　面积单位间的进率1课时

　　公顷、平方千米1课时

三年级数学教案10

　　【学习目标】

　　1．理解并掌握连乘、乘除混合式题的运算顺序，并能正确计算。

　　2．能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。

　　【教学重点】

　　理解并掌握连乘、乘除混合式题的运算顺序，并能正确计算。能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。

　　【教学设计】

　　一、创设情境：学校图书室新进200本书，需要摆放到2个书架上，每个书架有4层，大家帮帮忙好吗？

　　二、探索新知：

　　1．你能提出哪些数学问题？

　　2．学生独立解决“平均每层放了多少本”这个问题。

　　3．试着列式解决。

　　4．估计商是多少。

　　5．在小组中说说自己解决问题的过程。

　　6．全班交流，注意展示学生的不同方法。

　　三、拓展应用：

　　1．756÷7÷6624÷6×5

　　801÷（3×3）960÷6×4

　　2．按要求连一连。（前一题的.得数是后一题的第一个数！）

　　3．小军去游泳池游泳，他再泳道内游了2个来回，共游了100米，这个游泳池的泳道有多长？

　　4．完成下面的题目

　　四、小结：你学会了什么？教案《北师大版三年级数学上册《买新书》教案》，来自网！，北师大版三年级数学上册《买新书》教案

三年级数学教案11

　　教学内容：课本P8--P9

　　教学目标：

　　1．能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。

　　2．体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

　　教学重点：探索小数加减法（进位或退位）的算理和算法。

　　教学准备：挂图。

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少？

　　二、玩中学。

　　1．创设情境，揭示问题。

　　学生独立观察，理解题意，列出算式。

　　2．结合情境进行估算，解释估算的过程。

　　（1）学生估算大约一共需要付多少元的邮费？在多少元和多少元之间？

　　（2）同伴一起讨论刚才自己思考的结果，解释估算的过程。

　　以往学生的估计没有太多的限制，这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之间，也可以说一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，要注重方法的指导。

　　(3)全班交流估算的结果。

　　3．探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。

　　（1）学生自主选择算法，独立计算1.6元＋12.4元。

　　（2）比一比计算与估算的.结果。

　　（3）议一议计算小数进位加法时应注意的问题。

　　（4）完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应注意什么。

　　（5）完成“试一试”第2题。

　　三、学中做。

　　1．完成“练一练”第1题。

　　鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式进行验算。

　　2．森林医生。完成“练一练”第2题。

　　学生独立完成，集体订正。

　　3．完成“练一练”第3题。

　　关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。

　　将问题改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱？”让学生进行计算。

　　四、做中得。

　　1．完成“练一练”第4题。

　　学生独立完成，说一说解题思路。

　　2．完成“练一练”第5题。

　　学生提问时，鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题。这些问题包含了更多的信息，也许

　　提出的问题暂时解决不了，但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。

　　五、总结。

三年级数学教案12

　　教学目标：

　　1．知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小；培养学生观察、比较的能力及操作、表达能力和合作交流的意识；

　　2．过程与方法：让学生经历建立分数概念的过程，体验动手操作、合作交流的方法；让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数；

　　3．情感、态度与价值观：让学生在体验中获得成功感。

　　教学重、难点：

　　认识几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。

　　教学用具：

　　各类卡片图，各类折纸。

　　教学流程：

　　（一）创设情境，导入新知：

　　T：小朋友们，我们都知道在奥运赛场上有公平、公正的裁判员，在法庭上有公平、公正的大法官，在学校里老师又用公平、公正的方法来教育我们，你也想做一个公平、公正的裁判员、小法官和小老师吗？（想！）那老师就来考考你们。

　　出示：小华、小丽两个小朋友。

　　a：出示6个大苹果，怎样公平、公正来分一分。（要求学生说出平均分成两份，学生上去分好。）

　　b：出示四罐牛奶，怎样公平、公正来分一分。（平均分成两份，学生分。）

　　c：出示两个汉堡，又该怎样来分？（齐分，学生上去分。）

　　（小结：我们都把它们进行了平均分板书。）

　　d：出示一个大饼，你能公平公正地来分一分吗？你能用我们已经学过的数来表示吗？

　　揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做分数（板书）

　　（二）探究新知，不断摸索：

　　1．认识。

　　T：刚才我们把一个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是。那怎么来书写呢？跟着老师一起写（学生举起手指一起写），先写──表示平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一（齐读两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）

　　教师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的，那右边这一份呢？（齐说：）

　　同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的吗？（请学生交流，注意语言的`表达。）

　　T：老师也忍不住想来折一折了（拿起一个正方形的折纸，随便一折，将它剪下，举起一块说是。）（学生反对，强调没有平均分不能用分数来表示。）

　　T：在日常生活中我们有没有碰到过的例子？（学生交流。）

　　2．自己再想一个分数，把这个分数折出来，画出来。

　　请学生同桌合作，利用折纸，折出自己想出的一个分数，用画阴影部分的方法表示好，并请画得最快的几个小朋友将自己的成果展示在黑板上，写上你所表示的分数。（教师选取部分，一起评价，并说说这个分数所表示的意思，注意学生语言的表达）

　　（三）应用迁移，巩固提高：

　　1．一口气来说一说：

　　2．用手势来判一判：

　　3．根据分数在图中涂阴影，仔细观察，比较一下这些分数的大小：

　　4．它是一个长方形，把它这样对半平分，再平分在每一块上涂上颜色，你知道每种颜色是整体的几分之一吗？

　　（四）总结反思，拓展升华：

　　1．今天，你收获了多少，能一起来分享吗？

　　2．课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来？

　　3．你还想知道些什么？

三年级数学教案13

　　教学内容：

　　教材第13页例6及试一试。

　　教学目标：

　　1. 探索并掌握两、三位数乘一位数(一次进位)的笔算方法。

　　2. 引导学生由复习迁移、类推到新知的学习。

　　3. 引导学生通过笔算，感觉美源于生活。

　　教学重点：

　　掌握计算方法，理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。

　　教学难点：

　　理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。

　　教学准备：

　　师生各准备小棒8捆（每捆10根）又7根。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　笔算（指名学生板演）：

　　24×2= 213×3=

　　二、创设情境，提出问题

　　1.提出问题。

　　教师出示情景图：（课本13页例6）

　　2.抽学生回答从情景图中获得哪些数学信息。（学生观察并自由发言）

　　灰天鹅：48只；

　　白天鹅：是灰天鹅的2倍；

　　三、探索新知，解决问题

　　1．探讨两位数乘一位数一次进位的笔算乘法

　　根据情景图让学生提出问题后出示完整题目：

　　湖里有48只灰天鹅，白天鹅的只数是灰天鹅的2倍。白天鹅有多少只？

　　（1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：48×2

　　（2）动手操作，理解算理。

　　板书：48×2=

　　（这个算式表示什么意思？怎样计算呢？）

　　①学生估算48×2的积大约是多少?为什么？

　　②师生共同活动，演示操作，第一行摆4捆，另摆8根，表示48。接着再摆同样一行小棒。要求2个48根一共是多少根，就是要先算出2个8根是多少，再算出2个40是多少，最后把两次乘的结果加起来。先算2个8根是16根，把其中的10根捆成一捆放在2行小棒的下面，另外6根放进这捆小棒的右边：再算2个4捆是8捆，一共是9捆又6根，那么48×2=96是怎样算出来的`？先算什么，再算什么。

　　③竖式计算。

　　问：怎样计算呢？借助直观操作、边讲解边板书竖式。

　　4 8

　　× 2

　　1 6----------8×2

　　8 -----------40×2（8为什么写在十位上？）

　　9 6 ---------（积的十位上为什么是9？）

　　然后指出，为了书写简便，以上竖式可简写为：

　　4 8

　　× 1 2

　　9 6 (进位的表示什么？)

　　（3）尝试讨论，掌握算法。

　　2 8 4 3

　　× 2 3 × 1 3

　　8 4 1 2 9

　　引导学生比较：这两题与例题，有什么相同点？有什么不同点？怎样处理进位的数？使学生明白乘数乘被乘数个位上的数积满十，向十位进1；如果积满二十，应向十位进2，积满三十呢？如果十位上满十就向百位进位。

　　①归纳：用一位数乘被乘数个位上的数，积满几十，就向十位进几。

　　②注意：告诉学生，为了防止忘记，进位数可写小一些记在横线上。

　　2．探讨三位数乘一位数一次进位的笔算乘法

　　出示试一试：4×152＝

　　引导学生列出算式。

　　（1）估算出大约的积是多少？

　　（2）请一名学生在黑板上写出竖式，其它同学在练习本上完成。

　　（3）指名让学生说一说：积的百位上写几？为什么？

　　小结：引导学生归纳乘数是一位数的乘法计算方法，说明乘的顺序及进位法则。用竖式计算时，注意什么？

　　四、巩固、拓展练习

　　1.完成课本第14页1、2题

　　独立完成，指名板演，集体订正。

　　2.完成课本14页第5题。

　　学生独立完成，指名板演，集体订正。

　　五、课堂总结，课后延伸

　　1．归纳一下本节课所学的算理。

　　2．归纳一下两三位数乘一位数笔算乘法应注意的地方。

　　六、作业

　　课本14页第3、4题。

三年级数学教案14

　　第3课时

　　24时计时法

　　教学导航：

　　【教学内容】

　　24时计时法（教材第82~83页及相关习题）。

　　【教学目标】

　　1.初步了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。

　　2.经历解决现实问题的过程，会用24时计时法表示时刻，感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。

　　3.在探索活动中，发展空间想象力，培养探索精神，逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。

　　【重点难点】

　　1.会用24时记时法表示时刻。

　　2.掌握普通计时法和24时记时法的互化方法。

　　教学过程：

　　【情景导入】

　　师：孩子们，喜欢猜谜语吗？

　　生：喜欢。

　　师：刘老师今天想考考大家的猜谜能力，请看大屏幕。课件出示：谜语。

　　生：钟表。

　　师：同学们的能力可真强，现在钟面上是几时（课件出示：钟表9时），你可能在做什么事情？

　　生1：上午9时，我在上课。

　　生2：晚上9时，我在睡觉。

　　师：原来一天中有两个9时，一个是上午9时，一个是晚上9时，（随机板书：上午9时晚上9时）像这样，在9时的前面加上上午或者晚上的词语，这种计时法叫做普通计时法。

　　师：谁能再举一个用普通计时法表示的时刻。

　　生：凌晨3时早上6时中午12时下午4时晚上11时

　　师：同学们对普通计时法已经掌握了。

　　【新课讲授】

　　1.认识24时计时法。师:老师知道大家很喜欢看电视，中央台今天有哪些精彩的节目呢？我们一起来看看。课件出示：中央台节目单。

　　师：观察这个节目单，你发现了什么？学生获取信息，发言。

　　师：同学们的眼睛可真亮，你们有问题要问吗？

　　生1：为什么这些时间的前面没有加“上午、下午、晚上”的词语？

　　生2：16时是几时？

　　生3：《美术星空》和《七巧板》间隔多长时间？

　　师：同学们提的问题都非常有价值，先猜想一下16:00是几时？（课件出示）

　　生1：4时。

　　师：是4时吗？

　　生：下午4时。师追问：16:00为什么是下午4时？

　　生：时针第一圈走了12个小时，再走4小时就是16时。16时就是下午4时。

　　师：真聪明，不愧是我们班的小数学家。这节课我们一起来研究这种新的计时法。（板书：24时计时法）

　　2.感知24时计时法。

　　师：课件出示（晚上12时），这是几时？

　　生：晚上12时。

　　师：对，当我们沉睡在梦乡时，新的一天开始了。晚上12时它既是前一天的结束，也是新的一天的开始，也可以说成是0时。（课件演示：0时）

　　师：请把你钟面上的时刻调到0时，利用钟表学具，从0时开始，边拨边数，研究一下从0时往后是几时？然后把你的发现与小组内的同学说一说，咱们看哪个小组的研究最深入，发现最多！学生汇报研究结果。

　　师：每个小组的研究发现都非常了不起，现在我们来证实一下你们的想法。开始一天的旅程吧！（课件出示）

　　师：可以跟着数。一天结束了吗？

　　生：没有。

　　师：从0时到12时，时针走了几圈？是几小时？

　　生：1圈，12小时。

　　师：时针继续转动，现在是几时？

　　生：13时。追问：为什么是13时？

　　生：时针已经走了12个小时，再加上1小时就是13时。

　　师：说得真好，掌声送给他。老师希望其他同学也能像他一样认真听讲，积极思考。

　　师：继续，现在是几时？

　　生：17时，我正在写作业。

　　师：时间一分一秒的过去了，现在是几时？

　　生：24时。（0时）我们正在睡觉。

　　师：一天结束了吗？（结束了）

　　师：从12时到24时，时针走了几圈？是几小时？

　　生：1圈，12小时。（课件出示：一天的时间。）

　　师：小博士告诉大家，这种从0时到24时的计时法叫做24时计时法。

　　师：根据刚才的研究探索，（课件出示：钟表）想一想，外圈数和内圈数有什么关系？

　　生1：内圈是时针走第1圈的时间。外圈是时针走第2圈的时间。

　　生2：外圈数比内圈数多12。

　　3.普通计时法和24时计时法的互换。

　　师：同学们已经会用24时计时法计时了，想不想做小主持人预报节目？正好我们学校的红领巾广播站正在招聘小广播员，条件是要用24时计时法预报，你想试试吗？老师相信你能行！课件出示：红领巾广播站节目预报。学生自己练习播报。

　　师：谁第一个来应聘？（指名播报）生生互评、学生自评、根据学生表现师小结。

　　师：现在我们来思考一下：普通计时法是怎样转化成24时计时法的？你有什么好办法？

　　生：如果是第一圈的时间，直接把前面的词语去掉。如果是第二圈的`时间，把前面的词语去掉，还要在几时的基础上再加12。

　　师：24时计时法又是怎样转化成普通计时法的？

　　生：如果是第一圈的时间，直接加上前面的词语。如果是第二圈的时间，把前面的词语加上，还要用几时减掉12。

　　师：同学们已经掌握了这两种计时法之间的转化。24时计时法因为使用方便，被广泛的应用于交通、邮电、广播等许多部门。生活中你还在哪见过用24时计时法表示的时刻？

　　生：电话、万年历、手机、电视……

　　师：同学们真爱动脑筋，能大胆的发表自己的想法，真了不起。那赶紧来挑战一下！

　　【课堂作业】

　　教材第83页“做一做”。

　　【课堂小结】

　　同学们，一节课40分钟就在我们的研究、讨论、交流中，不知不觉地过去了。通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？

　　【课后作业】

　　1.教材第85页“练习十八”第1题。

　　2.完成《典中点》中本课时的练习。

　　教学板书：

　　24时计时法

　　24时计时法：在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时，采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。从凌晨0:00到中午12：00，24时计时法与普通计时法相同，中午12:00以后，普通计时法与24时计时法的对应时刻相差12小时。

　　教学反思：

　　24时计时法是一种比较重要的计时方法。但是，在日常生活中，人们运用得比较多的还是普通计时法。如何使学生接受24时计时法并学会用它来计时，是这节课教学的一个重要目标。本节课的教学，从以下几方面展开教学。

　　1.创设生动有趣的情境，激发学生的主体意识。

　　课前猜谜，激发学生的学习兴趣。通过观察钟面，说说你可能在做什么事情？

　　通过对普通计时法的简单介绍，唤起学生已有的知识经验，为24时计时法与普通计时法的互换做铺垫。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设了中央台精彩的电视节目，提高了学生学习的积极性，学生提出了有价值的问题，为24时计时法的学习做好铺垫。

　　2.充分利用生活资源，使学生真正体会到数学的应用价值。

　　三年级的学生有一定的生活经验，比较关注自己周围有趣的事物。因此，应紧密结合学生身边的事物，选取生动有趣、与儿童生活背景有关的素材，开展数学活动，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系，丰富学生对数学知识的认识和体验。在本课的教学中，以课本中小明一天的作息时间为教学资源，通过画面的形式呈现出来，使学生会用24时计时法表示钟面上的时刻，使学生经历了生活问题数学化的过程，体验到了数学学习的价值。