翻越远方的大山课文
《翻越远方的大山》是苏教版小学语文三年级下册第二单元里的一篇精读课文。该单元以人物品质为主题展开，而本课则真实地记录了刘翔超越约翰逊成为世界跨栏王的经过。下面是小编为您收集整理的课文，希望对您有所帮助。
【课文原文】
很早就知道阿兰·约翰逊的名字了。
刚练跨栏那会儿，根本就不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊。在我看来，他就是一座远方的大山，我到山脚下的那一天都遥不可及，更别提要翻越这座大山了。
2001年，在埃德蒙顿举行的世界田径锦标赛上，我和约翰逊第一次碰面。
那次我没能进入决赛，只能作为观众在一旁感受约翰逊风驰电掣般的速度。最终，约翰逊夺得了冠军。我暗暗地问自己：“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”
2002年，我参加了在希腊雅典举行的国际室内田径赛。那是我第一次和约翰逊肩并肩地站在跑道上。但真的是很遗憾，那次比赛，我在跨越第二个栏的时候摔倒了，我所能看到的，只是约翰逊的背影。
随着我进入决赛的机会越来越多，我和约翰逊面对面过招的次数也越来越多。整个2003年，我跟他的比赛近10次，竟没有一次超越他。但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！
毫无疑问，那时候约翰逊仍然像一座大山横在我的面前，但我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下！
2004年5月8日，国际田联大奖赛在日本大阪举行，我久久等待的那一天终于到来了。我跑出了13秒06的成绩，打破了自己当初创造的13秒12的亚洲纪录，第一次让约翰逊看到了我的背影。
在数万观众的呐喊声中，我有点迷糊：我打败了约翰逊？是真的吗？
是约翰逊让我意识到这是真的。比赛完，他第一个走向我，拍拍我的肩膀，微笑着说了一句：“干得漂亮！祝贺你！”
那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！
【课文分析】
《翻越远方的大山》选自《我是刘翔》一书。刘翔用流水式的笔法回忆了自己从练跨栏到战胜跨栏界的传奇、自己心目中的大山——阿兰·约翰逊。课文双线并行，交织前进，完成了本课的叙事。一是时间线索，二是刘翔内心的变化，即自信心的不断确立进而强大。
课文研讨时，组内老师定位在感受刘翔的刻苦精神与坚持不懈上，我以为不然。课文中有写吗？没有。那是我们抛弃课文的主观强加。作为运动员，没有刻苦精神与坚持不懈地训练，谁能进步与成功？那么，刘翔选入教材，不仅仅是这个目的。课文最想传达的，也是从文本中可以读出来的是什么，是刘翔自信心的建立和不断增强。行文第二自然段，“不敢奢望能亲眼看到”，其实就是从未想过。这么真实的想法，这几乎是每一个刚入行的人对哪一行最顶级高手、偶像的态度。演艺圈的不是经常说，我从来没敢想过能和您这样的大师同台公戏，其他行业不也是如此。刚做教师的，没人敢想能和心目中的明特级怎么样怎么样。第一次碰面时，刘翔的心里发生了变化：刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？刘翔向前迈出了一步，那就是意识当中期待自己和大山一样高大。当然，还只是期待，并没有想超越之心。在接下来的数次交锋，刘翔一心想的也只是“和约翰逊一样快”，一次次的第二，让刘翔感到自己已经站在了山脚下。2004年的那次超越，刘翔“有点迷糊”、“回过神来”，说明他在此之前并没有十足的自信，直到回过神来，刘翔才真正信心满满。信心有时是要行动来树立的。刘翔的每一次信心的增强都有他行动的支撑。但反过来，我们要使学生体会到，超越别人的最大问题，首先是超越自己。刘翔就是一个不断超越自己的人。把握住了这点，不至于课堂跑偏。
《翻越远方的大山》教案
教材分析：
《翻越远方的大山》是苏教版小学语文三年级下册第二单元的一篇精读课文。以第一人称口吻真实记录了刘翔从“不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜世界“跨栏王”的经过，这样的经过就是从起飞到超越梦想的过程，蕴含了“只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能”的道理。
设计理念：
《课标》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要求学生能够“有自己的心得”、“提出自己的看法和疑问”、“做出自己的评价”、“提高自己的欣赏品味和审美情趣”。中高年级的语文教学，应着重指导学生在阅读中提出自己个性化的见解。因此，在设计教学流程时，我采用了富有我校特色的“一线四步”教学模式实施教学，即“读为主线”，按照“自读积累——导读达标——读写训练——阅读推荐”四步进行操作。“导读达标”分为“初读——精读——美读——诵读”四个环节。
教学目标：
1、让学生了解刘翔成功的过程，感受他不畏艰难、敢于挑战的精神。
2、指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生能够从刘翔身上得到启示：只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能。
重点：让学生了解刘翔成功的过程，感受他不畏艰难、敢于挑战的精神。
难点：引导学生能够从刘翔身上得到启示：只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能。
教学方法：“一线四步”教学法、品词析句法、情境教学法、语言描述法、板书示意法。
教学准备
教师：刘翔跨栏视频、《超越梦想》音乐伴奏、
学生：课前搜集的成语、名言
教学过程：
一、自读积累。
1、同学们，你们都积累了哪些有关“志向与坚持”的成语或名言？（学生展示）
2、老师也积累了不少，想不想看看老师的成果？
教师出示“百宝箱”，让学生快速记忆。
【设计意图：《课标》强调“要全面提高学生的语文素养。”语言积累是提高学生语文素养的关键。我校提出的“一线四步”教学模式中，把自读积累放在每课教学的第一环节，重在培养学生积累语言文字的能力。因此设计的这一环节既检查了学生对知识的积累情况，又为学习课文，感受刘翔精神做好了铺垫。】
二、导读达标。
1、学习第一段。
（1）昨天我们学习了《翻越远方的大山》，是谁翻越大山的？“远方的大山”指的'是谁？（学生回答，教师相机在黑板上画出一座大山。）“远方”说明了什么？
（2）刘翔把约翰逊比作“远方的大山”，反映了什么？（约翰逊很厉害）
（3）自读课文1、2自然段，找找哪些词语也说明了这一点？
【设计意图：“初读”环节以简明扼要的问题，引导学生快速浏览文本，感知大意，为精读做好铺垫。】
（很早就知道、根本、有朝一日、奢望……）
师问：同学们，生活中你们奢望过什么？（学生交流）
【设计意图：这是“导读达标”中的“精读”环节。学生对“奢望”这个词语比较陌生，如果老师单纯的告诉学生它的字面意思，学生可能难以真正理解。让学生列举生活实例，谈自己的愿望，这样有助于学生在交流中深化对词语的理解。】
（4）当时的刘翔根本就不敢奢望看到约翰逊，刘翔当时只是一名普通的跨栏运动员，而美国运动员约翰逊已经名扬天下了，在他21年的运动生涯中，他共夺得世锦赛金牌4枚，奥运会金牌1枚，室内世锦赛金牌3枚，并11次跑进13秒大关。刘翔觉得自己和约翰逊相差太远了，这又让你想到了文中的哪个词？
（遥不可及）
（5）能说说此时刘翔的心情吗？（沉重、无可奈何）能把这样的感受读出来吗？（指名读，师生评价。）
【设计意图：《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“一线四步”模式也强调以读为主线，让学生在读中理解，读中感悟。理解了词语的意思，就要指导学生通过朗读把文字蕴含的感情表达出来。这样可以让学生设身处地的感受刘翔的内心世界。】
2、学习第二段。
过渡：可是从2001——2003三年时间里，刘翔却一步步来到了山脚下，他这一路是怎么走来的？默读第3——7自然段。这一部分有几个表示时间的词语，划出来。（学生汇报，教师板书）
这些词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程！
①谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现？
②“风驰电掣”是什么意思？由这个词语你想到了哪些事物？（过山车、地铁、火箭、摩托车……）
③如果你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么？
④作为一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心里是怎么想的？（学生读句子 “刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”）
⑤从这句话中，你体会到了什么？（刘翔决心赶超约翰逊）
你想用自己积累的哪句名言鼓励他？
⑥那么，2002年出现了怎样的情况呢？
⑦当看到约翰逊的背影时，刘翔的心里又会想些什么？
遗憾的是，刘翔摔倒了，你想用自己积累的哪句名言鼓励他？
过渡：在不断的训练中，在坚定的决心下，刘翔的成绩越来越好，进入决赛的机会也越来越多，和约翰逊过招的次数也越来越多。
⑧在2003年的近10次比赛中，刘翔和约翰逊的差距终于缩小了！文中的哪句话告诉我们这一点？（学生找出句子“我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！”）
⑨三年的时间，刘翔的进步是神速的。请你想一想，刘翔都进行了哪些艰苦的训练？
【读写训练】展开想象写话：
狂风暴雨中，刘翔 ；
烈日炎炎下，刘翔 ；
寒冬腊月里，刘翔 ；
逢年过节时，刘翔 ；
……
【设计意图：叶谰教授说过：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能变成生命的涌动，人性的张扬。”“一线四步”模式也提出将字词句段篇、听说读写训练作为每节课训练的要点。在文本中，没有对刘翔如何训练做出介绍。因此，创设情境，让学生展开想象的翅膀，拓展了学生的思维，让学生将想象与表达相结合，从而全面提高学生的语文素养。】
⑩、刘翔付出了这么多，约翰逊这座大山依然横在他的面前，可是他“已经站在山脚下”！这说明刘翔在不断进步，进步的仅仅是跨栏的成绩吗？（不是）还有什么？（信心）
现在他已经站在了山脚下，你们再鼓励鼓励他，他的信心会更充足！用上你们积累的名言。
（自信是成功的第一秘诀。）（千里之行，始于足下。）（有志者，事竟成。）……
【设计意图：积累的目的就是为了运用。不能单纯的让学生把好词好句抄在积累本上，而应让学生学会如何正确、恰当的运用。此时用自己积累的名言去鼓励刘翔，不仅使学生学会了运用，而且更能拉近学生与文本之间的距离。】
过渡：是呀，随着成绩的提高，刘翔的自信心也在增强。有了自信，就有了动力，看来刘翔真的要飞翔了！
3、2004年5月8日，刘翔久久等待的这一天终于来了。现在让我们把目光聚焦到这一天，亲眼目睹这场比赛吧！（教师播放视频）
【设计意图：美国教育家杜威说过：“教学不仅仅是一种简单的告诉，应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”利用视频创设情境，无形中让学生化身为观众，去体会刘翔成功的那份喜悦与激动。】
（1）刘翔赢了！课本上是怎样记录这一时刻的？齐读8——11自然段。
（2）刘翔成功翻越大山时，心情是怎样的？
（激动）从哪儿读出来的？
（兴奋）又从哪儿读出来的？
（迷糊）为什么会迷糊呢？
（2）展开想象：如果你是一名体育记者，你会如何祝贺刘翔？
师生合作：师当刘翔，生当体育记者。
（3）听到你们的祝贺声，刘翔才回过神来。（齐读：“那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！”）（播放音乐）
【设计意图：“一线四步”模式特别强调把学生的阅读实践活动置于语文教学的中心地位，贯穿于语文教学的各个环节。多层次地朗读，在朗读中感悟。引领学生从课文语言中感悟到刘翔的成功来之不易，来自他的努力与自信。在读中培养语感，在读中得到感悟，在读中深化体验。】
最后一自然段在文中起到了什么作用呢？（总结全文，点明中心，照应课题，照应开头）
师小结：我们以后在写作中也可以巧妙运用这种写法，增强的感染力。
4、感悟精神，进行教育。
（1）现在你觉得“远方的大山”还仅仅指的是约翰逊吗？还指什么？你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？用上你们积累的词语或名言。（教师板书：认定目标、永不放弃、勇于挑战、不断超越）
【设计意图：该模式强调以语言训练为中心，以学生为主体，以教师为主导。学生之前已经记住了有关“志向与坚持”的词语，此时用词语来赞扬刘翔，使学生对积累的词语能够活学活用。】
（2）每个人都有自己奢望的事，都有自己的梦想，你打算怎样实现自己的梦想呢？
在今后的生活中、学习中，希望你们能够做一个强者，敢于挑战别人，挑战自我，挑战困难。
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