六年级语文上册《丁香结》教案

六年级语文上册《丁香结》教案（精选14篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的六年级语文上册《丁香结》教案，欢迎阅读与收藏。

　　六年级语文上册《丁香结》教案 1

　　教学目标

　　1、准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。

　　2、联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。

　　3、品味、积累文章优美而富有哲理的语言。

　　教学重点

　　1、朗读课文，感受丁香的特点。

　　2、理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。

　　教学难点

　　1、联系自身的生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。

　　2、品味文章优美而富有哲理的语言。

　　教学过程

　　（一）交流资料，导入新课。

　　今天我们来认识一种看似普通却又非同寻常的花。展示丁香花图片，请学生谈谈对丁香花的印象以及了解，为理解“丁香结”的内涵做铺垫。

　　板书课题。

　　上节课，我们已经初读了文本，作者从“赏花”和“悟花”两部分描写了丁香花。你从哪些词句体会到了丁香的美？并体会词句的表达效果。

　　（二）品读文本，理解感悟。

　　1、细读课文，看看作者在文中描写了哪四幅丁香图？

　　①城里丁香花

　　②城外丁香花

　　③斗室外三颗白丁香

　　④雨中丁香图

　　2、描写角度有哪几个？

　　①颜色

　　②形态

　　③味道

　　可结合练习“思考探究一”想想作者赋予了丁香什么样的品格？（赋予丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。）

　　3、写出了丁香什么特点？

　　①繁密耀目

　　②幽雅的甜香

　　③娇俏灵动

　　④鲜润妩媚

　　4、赏析描写优美语句。

　　出示句子：

　　在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。……那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

　　丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？

　　参考“问题探究”的具体分析，让学生深入文本，品味语句，理解文章意境。

　　穿插“思考探究”第二题，让学生边赏析，一边深入思考。阅读中，你看到了、想到了什么，作者为什么会产生这样的想象？

　　5、问题探究：

　　（1）“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白。”作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”替代“丁香”，有什么好处？

　　（2）如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的画”？

　　（三）理解情感，品悟中心。

　　1、结合文章，进一步说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”？引发了作者对人生的哪些思考？

　　（1）出示丁香花蕾图和中式衣襟盘结图。丁香花蕾之所以称为“丁香结”，从外形上看，也许是因为它跟衣襟上的盘花扣很相似。

　　（2）理解古人何以发明“丁香结”：结合“积累拓展”第四题，也可以再补充其他诗句，让学生了解“丁香结”常出现在表达问怨、愁思的诗境中。

　　（3）理解作者流露的情感：结合文段的理解，此处的“丁香结”指的是生活中不顺心的事情，生活中解不开的愁怨。

　　2、结合自身经历，赏析文中哲理性的语句。

　　“结”是解不完的，人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？“给我们怎样的.人生启示？

　　过渡：丁香这种看似普通却又非同寻常的花，引发了我们深深的思考，而郭沫若先生笔下那”奇崛而不枯瘠“”清新而不柔媚“的石榴，与”丁香结“有着相似之处，我们来共同阅读吧。

　　（四）展开阅读，开阔视野。

　　整合阅读图书中郭沫若的《石榴》。

　　1、用简洁的句子或者词语去描述一下石榴。

　　2、在夏天，许多花都不再争奇斗艳，石榴花却开了起来，这表现了石榴怎样的性格？

　　3、说说”石榴“与”丁香结“的相似之处。

　　4、结合当时的历史背景，想想表达了作者怎样的情感？

　　课后练笔：体会学习本文由事物引发联想的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。(150字）

　　六年级语文上册《丁香结》教案 2

　　单元重点

　　1.准确流畅地朗读课文，感受大自然的美好和生活中的情趣。

　　2.欣赏课文中不同特点的景物描写，特别是其中富有想象力的片段。

　　3.摘抄一些写景抒情的语句，提高积累水平。

　　教学目标

　　1.继续训练朗读，品味文章优美而富有哲理的语言

　　2.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。

　　3.学习文章的写法，写一个作文片段

　　教学重点

　　1.学习作者是如何从不同角度描写丁香花的

　　2.学习文章的行文思路，构建自己的作文路径

　　教学难点

　　文章由事物引发联想来抒发自己的感受的写法

　　教学准备

　　朗读课文，尝试构建本文的思维导图

　　教学过程

　　一、导入。

　　很多的花草树木在文人的笔下都赋予了人的品质，你学过的文学作品中，有哪些花草树木有象征意义？

　　出示丁香花图片

　　二、初读课文，理清思路。

　　1.朗读课文，了解什么是丁香结？文章哪些段落提到了丁香结？

　　2.作者在写丁香结之前，用较多的篇幅写了什么？并以此划分课文结构。

　　丁香花--丁香结

　　赏花--悟花

　　二、再读课文，作者从哪几方面描写丁香的，赋予了丁香什么品格？

　　1.城里丁香花的色彩和姿态。视觉

　　2.城外丁香花的美丽芬芳：花色、花香。视觉嗅觉

　　3.斗室外的三棵白丁香：形态颜色气味。视觉嗅觉

　　重点讨论，赏析句子：

　　1.“银妆”“星星般”“探出”“窥着”的修辞和作用？

　　2.“积雪”“莹白”代替丁香的好处？

　　3.“照耀”有怎样的表达效果？

　　学生总结：作者赋予丁香什么品格？

　　灵动幽雅，洁白无瑕，可爱芬芳

　　三、文章后半部分正式写丁香结，作者由丁香产生了哪些联想？丁香结有何象征意义？作者的态度是怎样的？

　　1.联想一：微雨中的丁香具有美感。

　　下位问题：

　　1）雨中丁香有何特点？为什么说“丁香应该和微雨在一起”？

　　2）如何理解雨中的丁香如同“印象派的画”？

　　联想二：人生的仇怨和不顺心的事解不完，但生命需要结，否则太平淡。

　　下位问题：

　　1）联系古诗，丁香结有什么象征意义？

　　2）作者对此如何理解的？

　　四、读写结合，理清托物言志文章的思路，仿写，列提纲。

　　下位问题：

　　1．课文是如何一步一步从丁香谈到人生道理的'？

　　丁香－丁香结－愁怨－古人的看法－我的看法

　　提示：

　　1）物体的特征要描写细致、生动、跟自己的生活要有联系，不能泛泛而谈。

　　2）自己的感悟要贴近实际，和物的涵义有关联，不能空谈。

　　2．你能否模仿这样的结构方式，写一段托物言志的短文？

　　讨论，课堂形成大概思路。

　　举例：

　　比较两种思路：梅花－耐寒－勇面困难－我要学习这种精神

　　窗台的小花－历经风雨而不谢－我最近的学习状态－要直面困难温故知新，了解象征手法，为学习文本和写作准备

　　初读，理清文章结构

　　再读，了解物体的象征意义

　　由丁香过渡到丁香结，了解丁香结的象征意义

　　指导写作思路，对行文思路优劣进行比较

　　作业设计与拓展

　　3.选择你喜欢的一种花，写一个小片段，仿照本文的写法。200-400字。

　　板书设计

　　丁香--丁香结--愁怨--乐观

　　颜色、形状、味道--美丽、高洁、愁怨

　　象征托物言志

　　教学得失

　　本文篇幅不长，小巧精悍，涵义丰富，而且是非常典型的托物言志的写法。所以想用这样的短文教会学生如何在描写一种景物的时候寄寓自己的思想情感，读写结合是作文课一种很重要的形式，学生有模仿的对象，用经典范本提升作文水平，是非常有意思的尝试。

　　六年级语文上册《丁香结》教案 3

　　【教学目标】

　　1.学会8个生字，正确读写”缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。

　　2.准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。

　　3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义，学习作者豁达的胸怀。

　　4.品读优美句子，学习借景抒情的写法。

　　【教学重点】

　　1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

　　2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

　　【教学难点】理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

　　【课时目标】

　　1．会写8个生字，正确读写“缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。

　　2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。?

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1．（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文一《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢?让我们到课文中去看个究竟吧。?

　　2.板书课题，齐读

　　二、介绍作者

　　宗璞，1928 年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。

　　主要作品：短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。

　　三、初读感知

　　1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然

　　（重点指导生字“缀、拙”为翘舌音；，后鼻音“恍”等。）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　指导读以下的词语：幽雅 笨拙 恍然 注意读准“幽、雅、拙、恍”的字音。

　　（2）学习多音字：糊（húhù）

　　练①读句子，找发现。

　　他快把我气糊涂了。

　　②读一读：姐姐可真糊（hú）涂啊，怎么能被他的甜言蜜语给糊（hù）弄了呢？

　　（3）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　窥着自然大方，不呆板，不拘束，无拘束的，不矫揉造作。

　　潇洒从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。

　　轻灵不整齐，不一致。

　　妩媚指轻快灵巧，又指轻细空灵。

　　参差忧愁怨恨。

　　愁怨姿态美好可爱。

　　（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　4.再读课文，理清顺序。

　　（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。）

　　（2）梳理课文思路

　　练填空： 课文先写（城里街道旁、宅院里、城外校园里的丁香）；再写（城外校园里、他住了三十年的斗室外的.丁香）；最后写（作者的人生感悟）。

　　四、学习“会写字”

　　缀 幽 雅 案 拙 薄 妩 媚 糊 苞 襟 恍 怨

　　1.学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2.指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“案、薄”，上下结构。 “缀、雅、拙、恍”左右结构，左窄右宽。“幽”半包围结构。）

　　（2）老师范写,重点指导上下结构的字“薄”，半包围结构的字“幽”,左右结构的字“雅”和左中右结构的字“糊”，学生练写。

　　幽：先写里面，撇折、撇折、点、撇折、撇折、点，再写外面，竖、竖折、竖。

　　雅：右边不是“住”，有四横，要注意。

　　薄：上下结构，草字头下面右部是“甫”，不要少一点。

　　糊：左中右结构，“古”要写得扁而窄，“月”的一撇要穿插。

　　练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　六、课堂小结

　　本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们知道了作者描写的是丁香的不同形态，表现出作者对丁香的喜爱赞美之情

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　六年级语文上册《丁香结》教案 4

　　教学目标：

　　1、准备流畅地朗读课文，感受大自然的美好与生活中的情趣。

　　2、欣赏丁香的美丽姿态，学习作者从各个角度描绘丁香的方法。

　　3、赏析文中悟花的相关语句，理解作者乐观豁达的人生境界。

　　教学重点：

　　继续训练朗读，品味文中优美而富有哲理的语言。

　　教学难点：

　　1、理解文中富有哲理的语句，体会其中蕴含的人生哲理。

　　2、深入理解课文的内容。领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，如梅花代表高洁、牡丹代表富贵，松柏喻指傲岸长青。

　　你能再举出几例吗？那你知道丁香代表什么呢？

　　二、整体感知，理清文章思路

　　1、散读文章

　　要求：

　　（1）标明小节

　　（2）圈出读不准的字音，不懂的词句。

　　预设：朦胧、参差、斗室、

　　（3）圏划出文中与标题“丁香结”有关的句子。

　　2、散读交流。

　　（1）理清字的读音以及学生看不懂的诗句。

　　预设：“芭蕉不展丁香结”：原诗是一首七绝，写思妇之离愁。这两句是说，芭蕉的蕉心尚未展开，丁香的花蕾丛生如结；同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。

　　“丁香空结雨种愁”：这是一首伤春词、春恨词。词的上片从落花无主着笔，写春恨所以产生的触媒；下片从思念难解立意，将春恨产生的根源揭示得含蓄而又深沉。

　　（2）“丁香结”有关的句子几乎都集中在第4到6段。

　　预设：这篇文章可以按照这个来分为两层：第一层写花，第二层写结。

　　（3）结合文中插图明确“丁香结”的意思。结合诗句了解古代赋予它“愁怨”的寓意。

　　3、那么作者要写的是丁香结，为什么还要写前三节呢？让我们重点来赏析文章的前三节。

　　三、细读文章，赏“丁香之美”

　　1、散读第1到3段。

　　（1）带感情地朗读，注意语速。

　　（2）找出你最喜欢的描写丁香花的句子。简要说说你喜欢它的理由。

　　预设：“忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮”用雪白来代指丁香花，表现了花的洁白；

　　“有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。”这句表现了丁香花不同的姿态；同时运用拟人使丁香花充满了生机。

　　“淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香”从香味的角度表现出了丁香花的独特。

　　2、交流学生喜爱的句子，感受作者笔下丁香花的生机和纯洁。

　　3、总结作者描写丁香花的特点。

　　富有生机：“星星般的小花缀满枝头”、“许多小花形成一簇，许多簇花开满一树”

　　纯洁：“也是那一片莹白”

　　四、品读文章4到6段，感悟丁香结

　　1、回顾丁香结的寓意

　　预设：人生的愁绪

　　2、再读第6段，找找作者对丁香结的感悟与古人的.不同之处。

　　（1）此处的丁香结指的是什么？

　　人生不如意的事情。

　　（2）作者应对的态度是怎么样的？可以从哪句话看出？

　　预设：从“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？”这句话中可以看出积极乐观面对人生中的困难与挫折。

　　（3）补充作者的生平，感受作者的乐观。

　　这篇文章作者宗璞写于一九八五年的清明节，在三年前作者的弟弟去世，在八五年作者父亲患重病失明，同时自己也患上了眼中的眼疾。在这样的情况下作者虽然有愁苦，但她仍然积极面对这些挫折，从中可以感受到作者旷达的心胸。

　　五、课堂小结

　　1、从题目入手，再到赏花--悟花的过程梳理文章结构。

　　2、总结丁香结中寄寓的作者的生活感受与志趣。

　　六、布置作业

　　完成学案一习题

　　六年级语文上册《丁香结》教案 5

　　教学目标：

　　1、了解课文是从哪些方面描写丁香的，品味优美的语言。

　　2、学习把重点部分写得详细的方法。

　　3、理解作者对“丁香结”积极的人生态度。

　　教学重点：

　　1、品读优美句子，想象画面，体会把事物写得详细；

　　2、理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

　　教学难点：

　　解读丁香结，理解含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、用图片导入。同学们，见过丁香花吗？我们今天一起去赏丁香花。（ppt放丁香花的图片），赏完图中的丁香花。

　　2、介绍丁香花。

　　3、让我们一起走进作家宗璞的文字，去感受作者笔下丁香花。

　　二、初读课文，整体感知丁香。

　　1、默读课文，思考：说说作者是从哪几个方面描写丁香的？

　　（丁香花和丁香结）

　　2、作者笔下的丁香花是那样的美好，它美在了哪里，我们浏览课文，找出相关语句画下来。

　　（1）学生找出语句，说一说这是关于丁香花的什么的描写，教师书写样子、颜色、气味。

　　（2）重点指导两个句子：

　　每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。（这里的“积雪”指什么？你是从哪里看出来的？）

　　在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（雨中的丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面。作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？）

　　（3）配乐朗读，感受画面美。

　　三、深入课文，解读形象

　　1、感受丁香结的形似。无论是月下的丁香，春来窗外的'丁香，还是细雨中的丁香都有不同的色彩美。如此美的丁香花却有着解不开的结，古人称之为丁香结，丁香结是什么样的呢，文中是怎么说的？

　　（小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。）

　　2、了解象征意义。说起丁香结，自古就有诗句描写它。古人诗云：芭蕉不展丁香结，丁香空结雨中愁。你从这两句诗中感受到了诗人怎样的情感。（同桌说：哀愁）丁香结真的代表着愁怨吗？我么再来赏读几句描写丁香结的诗句：

　　从这些诗句中你感受到了什么？（总结：丁香结自古以来就有愁怨难解的意思。）

　　3、面对年年都有的丁香结，作者的态度什么？（学生展示——结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无奇了吗？）（小组合作，联系上下文，说说你对这句话是怎样理解的？——给“丁香结”赋予了新的寓意，既然人生难免遇到困难，那不妨用乐观豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作一种人生的味道。）

　　4、学完了丁香结，当你遇到学习上的压力，考试时的挫折，与同学的争吵，你会怎么看待这些问题呢？

　　5、丁香花带给读者的不仅是清新的香味和淡雅的外貌，作者从丁香花展开联想告诉我们了一种积极的人生态度：人生虽有不愉快的挫折和愁苦，但是积极面对，就能不断成长，也不失为有滋有味的生活。

　　四、拓展作者

　　告诉我们这样道理的人是谁呢？她就是宗璞。介绍宗璞，她原名冯钟璞，当代作家，是作家冯友兰之女。宗璞的散文，抒真情，写真意，常从细小的生活琐事、平凡的自然景物中体验、感受人生。

　　六年级语文上册《丁香结》教案 6

　　教学目标

　　1、朗读课文，圈画重点语段，理解感悟课文内容。

　　2、品味课文中优美而富有哲理的语言，积累语句。

　　3、领会和学习作者由丁香花引发联想，抒发自己的独特感受的写法。

　　教学重点

　　理解古诗句，领悟文章的意境美。

　　教学难点

　　品味精美的语言，感悟积极豁达的人生哲理。

　　教学准备

　　图片，PPT

　　教学过程

　　一、导入新课

　　出示几种花卉的图片，引出丁香花

　　大自然的花卉万紫千红，俗话说，各花入各眼，同学们最喜欢哪种花呢？它有什么特别的含义吗？

　　出示丁香花图片，找同学说说对丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香与她朝夕相伴，又让她产生了怎样的情思感悟呢？今天我们就来学习作家宗璞的`散文《丁香结》，让我们一起去课文中寻找答案吧！

　　导入新课文，板书课题。

　　【设计意图】

　　由几种花的象征意义导入新课，为学生学习本篇课文做准备。

　　二、检查预习

　　1、交流作者的基本资料，教师适当补充。

　　2、积累生字词：（结合教材课后读读写写，适当补充拓展，注意正音）

　　缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续参差斗室朦胧恍然

　　【设计意图】

　　走近作者，知人论世。积累语文基础知识，打好学习的基础。

　　三、初读文章，梳理“丁香之结”

　　1、自由散读全文，要求读准字音，读顺句子，并且圈划出描写“丁香结”的句子。关注这些句子出现的位置，划分层次。

　　（教师示范朗读，学生圈划、思考并回答）

　　明确：课文前三段写的是丁香花，后三段写的是丁香结。

　　2、作者在两部分中，围绕“丁香”各做了什么？尝试添加一个动词，概括段落大意。

　　明确：课文前三段写的是“赏丁香”，后三段写的是“悟丁香”。

　　【设计意图】

　　通过多种形式的朗读，走近文本，探究丁香结。

　　四、感知文章脉络

　　1、文章的题目是“丁香结”，圈画文中提及“丁香结”的句子，看一看主要出现在文章的哪些段落？

　　（教师示范朗读，学生圈划、思考并回答）

　　预设：文中提及“丁香结”的句子主要集中在文章的后三段。

　　2、既然“丁香结”出现在文章后三段，那么作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了哪些内容呢？

　　（学生思考、概括并回答）

　　预设：文章前三段写的是丁香花，重点写丁香花的色彩、形貌、气味、姿态。

　　3、仔细圈画前三段描写丁香花的语句，思考这三段对于丁香花色、形、味的描写是否重复？还是各有何侧重呢？

　　（学生默读、圈画、思考、朗读并回答，教师从旁引导、归纳）

　　总结：由此可以看到，文章前三段描写丁香花是从旁观者的角度写丁香，逐渐转到写与“我”的生活息息相关的丁香，丁香与“我”越来越近，情感越来越深。

　　前三段对于丁香花的描写，与后三段所写的“丁香结”是如何建立起联系的呢？我们下节课继续探讨这个问题。

　　【设计意图】

　　梳理作者的写作思路，为深入文本做好准备。

　　五、布置作业

　　1、抄写读读写写的生字词，明默。

　　2、体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段，150字左右。

　　要求：要能写出个性特征，能对景物进行具体的刻画。

　　【设计意图】

　　布置作业，复习巩固

　　板书设计教学随笔

　　丁香结

　　宗璞

　　一、（1—3）丁香花赏花

　　二、（4—6）丁香结悟花

　　六年级语文上册《丁香结》教案 7

　　【学习目标】

　　1.整体感知，学会多角度描写景物的方法。

　　2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

　　3.学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。

　　4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，感受作者豁达的胸怀。

　　【学习重难点】

　　品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

　　理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

　　培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入：文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，松柏喻指长青。

　　试着再举出几例。今天我们来学习《丁香结》，看看作者赋予了丁香结什么样的情感。

　　二、作者介绍：

　　宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞。主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等，中篇小说《三生石》，《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。

　　三、词语：

　　缀

　　窥

　　幽雅

　　浑浊

　　笨拙

　　单薄

　　遮掩

　　照耀

　　花蕾

　　愁怨

　　断断续续

　　四、整体感知：

　　1.朗读课文，看看作者是从哪几个方面描写丁香花的。

　　（1）形状：星星般的小花、许多小花形成一簇；

　　（2）颜色：紫色、白色；

　　（3）气味：淡淡的优雅的甜香。

　　从感观角度分析，形状、颜色、气味是哪种感觉？

　　——视觉、嗅觉

　　作者赋予了丁香什么样的品格？（结合课文，圈画出关键词，总结归纳）

　　——灵动优雅

　　洁白无瑕

　　可爱芬芳

　　2.朗读课文4—6段，思考什么是丁香结？

　　本义：丁香花蕾上，小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

　　象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）

　　——知识链接：品读《梨花》，思考象征意义（纯情）

　　3.作者多年赏花，为何今年突然明白丁香结的内涵？

　　雨后赏花的触动

　　自身经历的感悟（经受病痛折磨）

　　4.作者对丁香结持什么态度？

　　从容、豁达、积极

　　古人对丁香结也有自己的感悟，品读李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》，体会古人对丁香结的理解。

　　代赠二首

　　[唐]李商隐

　　楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。

　　芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

　　（问）作者描写了哪些景物？体现了诗人内心怎样的情感？此处丁香结有何寓意？

　　——楼上玉梯

　　芭蕉不展

　　丁香结；

　　欲望还休

　　孤寂无聊；

　　女子与恋人不能相会的愁绪

　　摊破浣溪沙

　　[五代]李璟

　　手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。

　　青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。

　　1.“春恨锁重楼”中“恨”的真正原因是什么？（请用原诗句作答）

　　2.“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情？此处丁香结有何内涵？

　　——青鸟不传云外信

　　没有故人音信的相思之愁

　　郁结不散的相思之愁

　　同样是丁香结，不同时代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香结抒发愁怨之情，而作者笔下的丁香结却是生活中不可或缺的调味剂。正如作者所说，人生中的问题是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？让我们学习作者从容、豁达、积极的人生态度，去直面人生中的不顺心的事，这样你的生活也会变得有滋有味。

　　五、作业设计

　　必做：背诵李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》。

　　选做：阅读《语文读本》中的《野草》。

　　第二课时

　　一、作业检测：

　　1.检查背诵

　　2.李商隐的“同向春风各自愁”中的“愁”体现在哪些景物上？

　　——玉梯横绝

　　月如钩

　　芭蕉不展

　　丁香结

　　李璟的“丁香空结雨中愁”中的“愁”

　　连绵不断，哪句诗能体现出来？

　　——风里落花谁是主？思悠悠。

　　回首绿波三楚暮，接天流。

　　二、合作探究

　　品味语言

　　1.有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

　　运用拟人的修辞手法，“探”“窥”将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情，生动形象地描写了丁香花可爱的情态。

　　2.在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（问题）雨中的丁香具有怎样的特点？想象这幅画面，作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？

　　丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中的境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。

　　3.那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。“照耀”一词有什么样的表达效果？

　　“照耀”一词写出了花白如雪，似有光辉晕出。写出了花对作者心灵的鼓舞和慰藉，启发了作者的文思，使她浮想联翩，思如泉涌。

　　4.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的`，也是那一片莹白”，作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”代替“丁香”，有什么好处？

　　避免重复，使行文富于变化。

　　修辞手法上：

　　积雪是借喻

　　（借用喻体来替代本体

　　不出现本体和比喻词）

　　莹白是借代

　　（借用事物特征来代替事物本身）

　　三、作业设计

　　体会本文多角度描写景物的写法，选择一种你熟悉的花，写一个小片段，100字左右。友情提示：选择自己真正观察过的，例如：紫藤萝、荷花、迎春花、梨花……

　　《丁香结》教学反思

　　《丁香结》是六年级上册第一组的一篇记叙文，作者宗璞。课文写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。

　　在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：

　　一、重视导入部分的设计。

　　好的开端是成功的一半。小学语文课堂教学的倒入至关重要，而且在设计导入环节的时候我始终遵循了“切口愈小，效果愈好。”的原则。我在设计本课的导入环节的时候，从植物的象征意义入手，来设计。导入语这样来说：许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，比如“梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励；菊花被周敦颐比作花中的隐士；牡丹，象征着荣华富贵；松柏象征着坚贞不屈。那么丁香结又象征着什么呢？今天就让我们到课文中去找一找吧。这段话把学生们的注意力全部集中起来，而且提出的问题又是学生们认真读课文就能够感悟的到的，所以就激发了他们学习的兴趣。这样，学生们会极力高度集中的，兴趣盎然地投入到本课的学习中去。

　　二、以读带讲，边读边悟。

　　语文，本身姓“语”。因此读是必不可少的。古语说：书读百遍，其义自见。所以学生们读课文的环节是必备的，也是必须的。这有利于提高学生们的语感，感悟学习的方法，有利于自身的可持续发展。但是我在要求学生读课文的时候，从来都是让学生们带着问题去读，疒不是漫无目的的，放羊式的让学生去为读课文而读课文。比如：

　　①借助汉语拼音把课文读正确、流利。这是第一步。

　　②课文的前三个自然段写的是什么？后三个自然的写的是什么？这样就暗示孩子们给课文分段。

　　③课文分别写了哪里的丁香花？突出的是作者（赏）花。

　　④后三个自然的突出的是作者（悟）花。这样的设计是帮助学生理解课文内容。

　　⑤品读课文的后三个自然段，你从中体会到了什么？这是在帮助学生体会作者所要表达的思想情感。在问题的引领下，学生们边读边悟，取得了良好的教学效果。

　　三、重视朗读指导。

　　有感情地朗读课文是小学语文教学中的一个很重要的要求，也是学生必须具备的能力。只有理解了课文内容才能够达到有感情朗读课文的要求。但是在这一过程中老师的指导是必不可少的。所以我在重点句短的朗读时从来不会忽视朗读指导这一环节。

　　完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不足之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理的不细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。

　　在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。

　　六年级语文上册《丁香结》教案 8

　　一、教学目标

　　1、朗读训练。

　　2、赏析语言美：领会作者由事物引发联想，抒发独特感受的写作手法，品味优美而富有哲理的语言并进行仿写。

　　3、理解古诗句，体会文章的意境美。

　　4、品味文中哲思，领会作者感情以及从容豁达的人生态度。

　　二、教学准备

　　ppt。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

　　1、训练朗读。

　　2、品味优美而富有哲理的语言。

　　教学难点：

　　体会作者文章背后的哲思。

　　四、课时安排

　　2课时。

　　五、课前预习

　　1、查阅作者背景，了解作者。

　　2、熟读课文，画出写得好的词句和不理解的语句。

　　六、教学步骤

　　第一课时

　　1、导入

　　疏通字词

　　让学生举出在文学作品中具有象征意义的花草树木。

　　（菊花：坚贞；梅花：高洁；牡丹：富贵；雏菊：天真单纯；百合花：冰清玉洁；玫瑰：爱情；四叶草：爱和幸运……）

　　展示图片，让学生对丁香花的形象有所了解。

　　2、人文初探“丁香结”

　　（1）看题目，“丁香结”是什么？让学生带着两个任务散读全文：

　　读准字音；画出与丁香结相关的句子。

　　（2）与丁香结相关的句子都集中在文章哪部分？后半部分。

　　从而引出对文章结构的关注，

　　3、理清写作思路

　　（1）提问：作者在写丁香结之前，用较多的篇幅写什么？

　　引导学生试着划分文章结构，说出理由：

　　1—3丁香花（色彩和姿态———花色花香—三棵白丁香树）？赏花

　　4—6对丁香结的思考和感悟？？悟花

　　理清课文脉络。

　　（3）作者从哪几个方面描写丁香？赋予了丁香什么样的品格？

　　答：从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写，赋予了丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。

　　4、赏析优美语句

　　先让学生找一找他们觉得好的句子，读一读，读出感情，试着赏析。

　　再用提问法步步引导学生深入文本，品味语句，解读文本，帮助学生突破阅读障碍。

　　（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。（作者用了什么修辞手法？好在哪里？）

　　拟人和比喻。将丁香花人格化，形象生动地……娇俏灵动、惹人怜爱的情态。将小花比作星星，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点。

　　（2）第三段，积雪、莹白实际上是什么？代替丁香，有什么好处？

　　首先，避免反复提到丁香而带来累赘感。

　　其次，修辞手法：积雪是借喻（借用喻体来替代本体，不出现喻体和本体），莹白是借代（借用事物的特征来替代事物本身）更直观更鲜明地突出丁香的特点：积雪不仅白，而且多而纯净、轻柔；莹白不仅白而且光洁、令人眼前一亮。

　　文中你还能找到那些句子用了借喻或者借代吗？

　　（2）照耀着我的文思和梦想。“照耀”有怎样的表达效果？

　　（3）第四段，雨中丁香有什么特点？怎么理解作者把雨中的紫丁香比作印象派的画？为什么说“丁香确实应该和微雨连在一起”？

　　（先让学生根据文字描述想象雨中丁香的画面，再反推印象画的特点，最后准备印象派画作加以印证，解释朦胧、模糊的艺术美感）

　　5、学生朗读全文，读出丁香的`娇俏和雨中丁香结的美感。

　　6、板书设计

　　丁香结

　　宗璞

　　1—3丁香花（色彩和姿态———花色花香—三棵白丁香树）赏花

　　4—6对丁香结的思考和感悟悟花

　　修辞手法：比喻、拟人、

　　借喻、借代

　　7、作业

　　抄写本课字词4遍；字帖；思考“思考探究题”

　　三、积累拓展四。

　　第二课时

　　1、复习第一课时知识点：文章结构、修辞手法。

　　2、介绍宗璞和其行文风格

　　宗璞的散文诗特点：清新轻盈，在自己的感受和体验之上进行散文创作。（引导学生思考自己如何写作）

　　3、 总结主题内涵

　　围绕丁香结的意象展开梳理。

　　（1）出示丁香花蕾图和中式衣襟盘扣图。解释丁香结名字由来。

　　（2）结合拓展积累第四题，让学生了解丁香结常出现在表达愁思的作品中。

　　（3）结合思考探究题三，思考文中的丁香结有什么象征意义？作者寄予在丁香中的情感是什么样的？你怎么理解文章最后一句话？作者的人生态度？

　　4、 写作思考：睹物联想。由丁香的色形味等特征展开丰富的联想，将生活的小体会、人生的大感悟与眼前的事物联系在一起，既贴近生活、易于理解，又富有内涵、耐人寻味。

　　5、板书设计

　　丁香结解不开的愁怨

　　从容、豁达、积极的人生态度

　　睹物联想

　　6、作业

　　语文练习册；选择一种喜欢的花草，学习本文的写法，写一个小片段，200字以上。

　　六年级语文上册《丁香结》教案 9

　　【教材分析】

　　《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春 雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。

　　从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一 件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。

　　所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。

　　【学情分析】

　　六年级学生多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成；在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，只阅读不思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感。

　　【教学目标】

　　1．认识“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。

　　2．抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。

　　3. 感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。

　　教学重点难点：

　　1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的喜爱之情。

　　2难点：抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么”深入理解，明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。

　　教学准备：

　　1.准备丁香的图片。

　　2.准备赞美丁香花的古诗。

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1.师：（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情感呢。让我们一边读，一边想象，知道这花中的含义。

　　2.师板书课题 2.丁香结

　　3.出示图片，介绍作者。

　　宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。

　　曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说和散文创作。

　　代表作有短篇小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。

　　《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。

　　【设计意图：阅读教学首先要创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，用谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做铺垫。】

　　二、初读课文，学习字词。

　　1.出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。

　　2.教师检查学生学习情况。

　　（1）检查生字读音。

　　①参差（ cēncī）芭蕉（bā）衣襟（ jīn）妩媚（wǔ）

　　②“薄”是一个多音字，在字典中有三个读音，一个读bo，当“迫近、靠近”讲，组词是日薄西山；还有的.当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思，组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等；一个读bo，组词是薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是bao，表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。

　　课文中

　　（2）指导易混淆的字。

　　“幽”是半包围结构，外面是“山”，里面是两个“幺”。

　　“案”是上下结构，上面是“安”，下面是“木”。

　　“薄”要与“簿”相互比较，可以通过组词的形式来辨析，“薄”组词是“薄饼”，“簿”组词是练习簿。

　　“糊”：左右结构，与“米”有关，形容非常黏稠、混沌不清的状态。

　　（3）理解较难的词语。

　　①查词典或工具书理解“参差”的意思：是指不齐；早晚相差。

　　②联系上下文理解词语。

　　在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

　　“妩媚”的意思是：姿态美好可爱。

　　再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

　　“愁怨”的意思是：忧愁怨恨。

　　③运用找近义词或反义词的方法来理解。

　　有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

　　“点缀”的近义词有：装点、装饰、装扮。

　　【设计意图：本环节的第一步是自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。

　　有了这三步，基本就扫清了 文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。】

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。

　　（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。

　　（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。

　　2.理清课文记叙顺序，讨论分段。

　　第一部分（第1-3自然段）分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。

　　（主体是写丁香花的外形）

　　第二部分（第4-6自然段）分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受。（主体是写丁香花的感悟）

　　3.归纳课文的主要内容。

　　写作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆，接着从诗句入手，由微雨引发丁香“结”，从而感悟生命总有“结”，需要有豁达的胸怀。

　　【设计意图：本环节在学生充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力】

　　四、总结感悟

　　师：谁说草木无情它们也各有自己的品性与精神。

　　宗璞笔下的丁香就是如此。 作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。

　　这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗。

　　让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。

　　1. 学生自由读自己喜欢的部分。

　　2. 展示读，并说说自己喜欢的原因。

　　【设计意图：教师先是对文本内容进行简单的回顾和总结，然后让学生再次朗读自己喜欢的部分，并说出自己喜欢的原因，这样的设计进一步加深了学生对文本的理解。】

　　五、布置作业

　　1. 正确、美观地书写本课的生字词。

　　2. 能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。

　　2.通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗。

　　学生总结，老师概括：

　　一、赏花二、悟花

　　3.导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅力。

　　【设计意图：通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动。 】

　　二、学习“赏花”，发挥想象，体会花的美丽。

　　1.自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。教师根据学生画的句子相机进行指导。

　　（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

　　①一边朗读语句，一边展开丰富想象。

　　指导学生想象：丁香花像什么呢。

　　给你什么感觉呢。你喜欢哪个字，或者词语呢。

　　②出示丁香花的图片，引导学生想象。

　　（2）交流学生的想象和感受。

　　生：“星星般”写出丁香花的小、可爱，就如同星星一般顽皮，真惹人喜爱。

　　生：“窥”这个字太生动传神了，写出了丁香花的的活泼可爱，也说明了丁香花的小，不大引人注意，总而言之，是充满活力的。

　　生：“缀满”说明了丁香花的数量多，充满了无比旺盛的生命力，让人看了以后感到一种振奋。

　　老师相机出示语句。

　　（3）月光下白的潇洒，紫的朦胧。

　　还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

　　①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢。请发挥想象。

　　②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢。

　　请联系自己的生活体验加以想象，谈谈你的理解。

　　（4）学生根据自己的理解谈一谈。

　　生：丁香花有白有紫，总是朦朦胧胧的，给人以梦幻般的感觉。在这仙境中，怎能不让人展开神奇般的想象呢。想到了嫦娥与玉兔，想到了蓬莱岛……

　　生：说丁香花的香啊，真的很神奇。不是桂花香的那般浓烈，又不是迎春花的那般单薄，它香得比较特别，只要用鼻子一嗅，那香味就飘出来了。更别具一格的是，香味中还伴有甜甜的感觉，真美。

　　（5）出示句子：许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

　　①感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。

　　②“照耀着我的文思和梦想”，你是如何理解的。

　　（6）学生根据自己的想象和理解谈一谈。

　　生：表面写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛，是一种充满活力的花，让人越看越精神振奋。

　　生：作者发自内心的喜欢丁香花，因为花儿给了她灵感，给了她创作的激情和希望，所有作者在丁香花中构思自己的文学梦。

　　2.总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢。

　　梳理关键词：形态颜色香味感受

　　【设计意图：本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。】

　　三、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题内涵。

　　1.自由朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句，并谈谈自己的理解。

　　今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

　　（1）发挥想象，找出原因。

　　小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

　　（2）谈谈这样写的妙处。

　　运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过渡到写“丁香结”，与上下文浑然一体。

　　2. 阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常常表达什么。

　　（1）学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。

　　六年级语文上册《丁香结》教案 10

　　一、激趣导入：

　　师：上课，同学们好，大家请坐；师：同学们你们见过丁香花么？你们知道丁香花有多美么？师：下面我们就一起学习新内容(板书）》 《丁香结》。

　　二、课题分析：

　　师：上节课我们学习了生字词，并对作进行了简单的介绍，初步的为学习这篇课文扫清了障碍。

　　师：现在就请同学们首先观察一下本课的课题，然后告诉我你从本课的课题中得到了什么信息？

　　师：穿黄色衣服的女同学请你说一下；

　　师：很好，请坐！师：第二排，戴眼镜的男同学你说一下；师；回答的真棒，请坐！

　　师：刚才的几位同学说的很好，大家鼓掌！从本课的课题中我们可以看出，本课的内容讲述的是关于丁香花的故事。

　　师；你最想从本课了解什么呢？师：第一排靠最左边的那位同学说一下；

　　师：穿红色衣服的这位女同学说一下；......

　　师：刚才的几位同学说的很好，请坐，大家鼓掌！好的，下面就让我们一起带着你的疑问去开启今天的学习之旅吧！

　　三、精读课文，解决重难点：

　　师：请同学们再次认真默读课文，并回答老师第一个问题：那个句子交代了丁香花长势很好，到处都能见到？师：好的这位同学，你先回答。

　　师：回答的真棒，找的也十分的准确，好的请坐！

　　师：（板书）：

　　这个句子中形象的写出了丁香花长得非常茂盛，生命力非常的强，并且随处可见。

　　师：请同学们回答老师第二个问题：那个句子用比喻的修辞手法写出了丁香花的繁茂？

　　师：回答的很好，找的也十分的'认真，请坐！师：（板书）在这个句子中，作者把丁香花比作星星，形象的写出了丁香花的繁茂、小巧玲珑和生命力旺盛。

　　......师：大家找的都很好，说明大家学习都很认真，恰到好处的细节描写和修辞手法的恰当运用，确实能让我们的文章增色不少！

　　师：下面就请大家和我一起把这些句子读一遍，好不好？师：大家读的真好，请同学记住这些经典的句子，以便我们日后使用。

　　四、总结升华：

　　师：通过上边的课文分析，同学们一定被美丽的丁香花给震撼了。现在你最想说些什么？师：最先举手的那个同学你先说师：第三排中间的那个同学请你说一下。师：同学们说的很好，大家请坐！师：希望通过这一节课的学习，同学们在今后的生活中能做一个热爱生活的、开朗豁达的好孩子！下课，同学们再见！以上是我的试讲内容

　　六年级语文上册《丁香结》教案 11

　　【学习目标】

　　1、品味文章优美、生动的语言，欣赏文章的语言美。

　　2、理解古诗句，领悟文章的意境美。

　　3、理解句子的含义，感悟人生哲理。

　　【学习重难点】

　　如何理解古诗句，领悟文章的意境美，品味精美的语言，感悟人生哲理。

　　【学习过程】

　　一、自主预习。

　　1、自读课文，画出自己认为优美的语句，并写出它美在何处。

　　2、作者把“丁香花”比喻为“丁香结”，流露出作者怎样的情感？

　　3、如何理解作者引用的古人诗句？引用它有何作用？

　　4、 “结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？”这句话给了我们怎样的人生启示？

　　二、结合字典等工具学习。

　　1、重点生词学习

　　（1）读写下列词语：

　　缀满幽雅伏案笨拙单薄模糊花蕾衣襟恍然愁怨

　　（2）字词释义：

　　朦胧：

　　斗室：

　　毫：

　　参差：

　　三、合作探究。

　　问题1：读出你认为优美的语句，并加以分析（有修辞手法的句子、主旨句、富有哲理的句子等）美在何处？以此感受散文的语言美。

　　问题2：作者把“丁香花”比喻为“丁香结”的原因有哪些？

　　问题3：仔细阅读文章，从中找出丁香在形状、颜色、气味方面的特征。

　　问题4：理解下面句子在文中的含义。

　　结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？

　　问题5：著名诗人戴望舒的《雨巷》中，有这样的'诗句：“我希望逢着一个丁香一样的，结着愁怨的姑娘。她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁……”结合本文，体会“丁香”一词在诗中的含义。

　　四、拓展延伸。

　　体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。150字左右。

　　六年级语文上册《丁香结》教案 12

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、品析文章凝练生动的语言，把握丁香花的形象特点

　　2、准确理解作者寄托于丁香的情思，学习借物说理的写作方法。

　　过程与方法

　　引导学生在朗读中体悟作者优美的语言，领悟写法。

　　情感态度与价值观

　　领悟作者对生命的思考，学会豁达、勇敢地面对人生的问题。

　　教学重点

　　品析文章凝练生动的语言，把握丁香花的形象特点

　　教学难点

　　准确理解作者寄托于丁香的情思，学习借物说理的写作方法。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，比如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”中的梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励，“采菊东篱下，悠然见南山”中的菊花被周敦颐比作花中的隐士。“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”的牡丹，象征着荣华富贵，“岂不罹凝寒，松柏有本性”的松柏象征着坚贞不屈，同学们能不能再举出几个象征意义的花草例子？比如，丁香花象征着——

　　请同学们在宗璞的《丁香结》一文中试着寻找答案。

　　二、作者介绍：

　　宗璞，原名冯钟璞，女，1928年出生，常用笔名宗璞，笔名另有丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。

　　代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。另有著作：《三生石》《我是谁》《铁箫人语》。

　　三、初读课文，疏通字词

　　1、注音：

　　宗璞（pú）笨拙（zhuō）斗室（dǒu shì）朦胧（méng lóng）搁置（gē）

　　缀满（zhuì）窥着（kuī）参差（cēn cī）妩媚（wǔ mèi）纷嚣（xiāo）

　　2、释义：

　　纷嚣：纷乱喧嚣参差：长短、大小、高低等不一致。

　　恍然：突然，忽然。妩媚：形容女子、花木等姿态美好可爱。

　　四、朗读课文，理清文章结构

　　思考：

　　1、作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？明确：丁香花

　　2、丁香结主要出现在文中的哪些地方？明确：后三段。

　　3、前三段写什么？后三段可以概括为什么？

　　明确：

　　前三段主要写丁香花，重在赏花

　　（1）城里的丁香花的色彩和姿态。（2）城外的丁香花美丽芬芳。

　　（3）斗室外与作者生活紧密联系的三棵白丁香树。

　　后三段主要写丁香结，重在悟花

　　结论：文章分为两部分，前三段为第一部分：赏花，后三段为第二部分：悟花

　　五、品读课文，找出文中优美的语句，并作简单批注，感知散文的语言美。

　　示例1：“有的宅院里探出半树银装，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”

　　这句话运用了拟人和比喻的手法。用“探”、“窥”这样的动词赋予丁香花人的情态，使丁香花更显俏皮活泼，生机勃勃。用星星比小花，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特点。

　　示例2：“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”

　　雨中的丁香朦胧绰约，线条模糊，颜色交融柔和，犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的画作，着了水滴的丁香花格外妩媚，十分打动人，不禁让作者赞同古人常将丁香和微雨联系在一起的写法。

　　六、作业：

　　背记本课生字、解词，并写于作业本上

　　第二课时

　　一、检查作业导入新课二、问题探究

　　1、细读课文，看看作者是从那几个方面描写丁香的，赋予了丁香什么样的品格？

　　明确：从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写丁香，赋予了丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。

　　2、思考“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。” “从外面回来时，最先映入眼帘的'，也是那一片莹白，……”作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”替代“丁香”，有什么好处？

　　明确：首先，用“积雪”和“莹白”可以避免反复提到“丁香”带来的重复累赘之感，使得行文畜于变化，更重要的是从修辞手法上讲，“积雪”是借喻（借用喻体来替代本体，不出现本体和比喻词），“莹白”是借代（借用事物的特征来替代事物本身，如下文“参差的绿”也是如此）直接出现“积雪”和“莹白”，能够更鲜明更直观地突出丁香的特点：“积雪”不仅言其白，而且言其多而纯净、轻柔；“莹白”不仅言其白，而且言其光洁，给人眼前一亮之感。

　　3。如何理解作者把雨中的紫丁香比作“印象派的画”？

　　明确：“印象派”是19世纪下半叶法国兴起的绘画艺术流派，注重光色变化和瞬间印象的表达，画作中的不同景物轮廓模糊，色彩交错渗透，给人以朦就之感。用印象派的画作来比细雨迷蒙中朦胧绰约、紫色与白色相互渗透交融的丁香，是十分新奇而又贴切的。

　　三、总结主题内涵

　　丁香结象征生活中化解不开的烦恼、愁怨，结是解不完的，人生的问题也是解不完的，生命给了你丁香的芬芳，同时也给了你幽怨的“丁香结”，很多棘手的问题、烦恼、优愁充斥着生活，不能够被立刻化解，作者认为这是一种常态。如果人生没有任何因难，反而缺少起伏，太平淡无味了，作者发出如此超然物外的感叹，表达了她从容、豁达、积极的人生态度，对困难忧愁无惧无畏、平常心看待的优秀品格。

　　四、拓展延伸

　　欣赏李商隐的《代赠二首》（其一）、李璟的《摊破浣溪沙》并体味课文中引用其中诗句的作用（诗文见课本p9）

　　这两首诗词写的都是离愁，诗歌萦绕着含愁不解的气息，情致宛转。文中引用其中关于丁香结的诗句，从另一角度展示了丁香结的形象，一方面丰富了丁香结的内涵，印证在古诗文中“丁香结”的形象确与“愁”分不开；同时为后文作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟开拓“丁香结”的新境界做铺垫，表达了作者寄托于丁香花的理念和志趣。

　　五、本课小结：

　　丁香结在中国传统文化中是哀怨的象征，常用来渲染一种忧郁，凄冷、绝望的情绪或气氛，但是在这篇文章里，作者从色、形，味等多个角度极细致地雕画出了丁香鲜润、妩媚、纯洁、轻灵的形象，丁香褪去了怨妇的愁容，展现出纯粹的花的魅力，宛若与作者相依相伴的知音，丁香结的愁堵只是为作者的想象平添了一接浪漫的诗情，却困不住作者的心灵，丰富的人生阅历使她在面对生活中一个个“结”时，显得那么自信优程，无畏无惧。

　　六、作业：

　　体会和学习本文借物说理的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。150字左右

　　第三课时

　　做本课随堂练习册所有习题，并讲解。

　　本课小结在这篇文章里，作者从色、形，味等多个角度极细致地雕画出了丁香鲜润、妩媚、纯洁、轻灵的形象，展现出纯粹的花的魅力，宛若与作者相依相伴的知音，丁香结的愁堵只是为作者的想象平添了一接浪漫的诗情，却困不住作者的心灵，丰富的人生阅历使她在面对生活中一个个“结”时，显得那么自信优程，无畏无惧。

　　板书设计

　　丁香结

　　赏花（1—3）：色彩、气味、形状

　　悟花（4—6）：“结”乃常态，坦然面对

　　六年级语文上册《丁香结》教案 13

　　教学目标：

　　1、了解丁香结中作者通过视觉、嗅觉等多种角度描写丁香花的写作方法。

　　2、联系生活实际展开联想，用多角度描写加上修辞手法来描写一种花。

　　教学重点：

　　联系生活实际展开联想，用多角度描写和修辞手法手法来描写一种花。

　　教学难点：

　　联系生活实际展开联想，用多角度描写的手法来描写一种花。

　　教学过程

　　一、旧知导入

　　1、回顾《丁香结》中作者描写丁香的角度。

　　预设：颜色：“忽然呈出两片雪白”、“月光下，白得潇洒，紫的朦胧”

　　姿态：“有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头”

　　香味：“淡淡的幽雅的甜香”

　　作者通过对丁香花多角度的描写，使花在读者的眼中生动形象。

　　二、对比阅读

　　1、阅读作者宗璞的另外一篇散文《紫藤萝瀑布》，寻找作者在描写这两种花的时候有什么相同的地方。

　　预设：

　　（1）作者在描写紫藤萝时，也对紫藤萝进行了多角度的描写。

　　如描写紫藤萝的形态时，写到“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；对于花颜色的描写如“辉煌的淡紫色”、“深深浅浅的紫”等；在描写到花香时，写到“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。

　　（2）两篇文章都用到了大量的修辞手法。

　　比喻如丁香花“星星般的小花”；紫藤萝“像一条瀑布”

　　拟人丁香花会“从墙上窥着行人”；紫藤萝中淡紫色的花“在和阳光互相挑逗”。

　　2、小结：所以作者在描写两种花的时候通过多角度的描写和修辞手法的'结合，使花变得生动可爱。

　　三、联系实际练习写作

　　1、在自己的生活中，你喜欢什么花呢？选择自己喜爱的一种花，向同学们介绍这种花。

　　2、将刚才讨论的写一个150字左右的小片段。时间10分钟左右。

　　3、评价交流

　　在班级中分享刚才写完的片段，并对片段中出现的优点和缺点进行互相评价。

　　预设：

　　（1）要有一定的写作的思路和顺序，如可以从远近的顺序、从视觉到嗅觉的顺序等等。

　　（2）可以使用一定的修辞手法，使花的形象更加生动。

　　（3）可以学习《丁香结》的写作结构，在描写后面根据花的特点和自己的心情加入一定的感悟。

　　四、布置作业片段改进

　　1、根据交流的结果从不同的角度和需求来改进刚才自己写的片段。

　　2、再次分享交流，感受修改前后的差别。

　　3、完成学案二习题

　　六年级语文上册《丁香结》教案 14

　　【教学目标】

　　1、会写13个生字。识记本课要掌握的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟中心。

　　3、品读优美句子，学习借景抒情的写法。

　　4、比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀，培养学生以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

　　【教学重难点】

　　1、品读优美句子，学会从多角度描写景物的方法。

　　2、理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

　　3、理解作者对人生的独特感悟，培养学生以豁达的胸怀对待人生中的“结”的能力。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、师课件出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们要学习的课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。（师板书课题，生齐读课题。）

　　2、作者简介。

　　宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女，曾就职于中国社会科学院外国文学研究所，当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说和全国优秀中篇小说奖。

　　二、初读课文，自学字词

　　1、出示自学提示，自学字词。

　　（1）出示自学提示。

　　（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。

　　2、学生按照提示要求自学。

　　花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。

　　2、学生自由读自己喜欢的部分。（指名交流自己喜欢的原因）

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、回顾旧课，设疑导入

　　师：上节课，我们跟随作者宗璞领略了丁香花的美丽，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里。那么，作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予了丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续深入学习。

　　二、精读课文，加深感悟

　　（一）研读课文第一部分。

　　1、指名读第1~3自然段。

　　2、思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子。

　　3、全班交流。

　　小结：第1自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花，第2自然段描写的是校园里的丁香花，第3自然段描写的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。

　　4、重点句子分析。（课件出示）

　　（1）有的宅院里……还要回头望。（这句话运用了什么修辞手法？好在哪里？）

　　这句话运用了拟人的修辞手法，写出了丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。

　　（2）月光下白的潇洒……这是丁香。

　　这句话描写了丁香花的颜色、仪态风姿和气味。正是因为丁香花独特的、淡淡的幽雅的甜香，在夜色中也能使人一下子辨别出来。

　　（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪……照耀着我的文思和梦想。

　　“檐前积雪”指的是什么？（丁香花）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气浓郁。）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多，单个固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。）

　　5、思考：作者是从哪几个方面描写丁香花的？（指名答）

　　小结：（1）形状（视觉），星星般的小花，许多小花形成一簇；

　　（2）颜色（视觉），紫色、白色；

　　（3）气味（嗅觉），淡淡的幽雅的甜香。

　　6、作者赋予了丁香什么样的品格？（结合课文，圈画出关键词，总结归纳）

　　小结：灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳。

　　（二）研读课文第二部分。

　　1、思考：在这部分中，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？（指名读第4~6自然段，全班交流感受）

　　2、研读第4自然段，感受雨中的丁香。

　　（1）师：雨中的丁香是怎样的？（指名答）

　　（2）师：在这几句话中，雨中的丁香具有什么特点？（格外妩媚）作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（作者运用了比喻的修辞手法，把紫色的丁香比作印象派的画，表现雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。）

　　（3）思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句？引用它有什么作用？（课件出示“阅读链接”，指名交流）

　　示例：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，这两句诗把花蕾丛生的丁香比喻为人的忧愁，丁香在古人眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的`感情，使意境更加优美。

　　3、研读第5自然段，思考：

　　（1）什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？（齐读，指名交流）

　　明确：丁香结本义指小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。象征意义是指人生中不顺心的事（愁怨）。本文中作者把丁香花比作丁香结的原因主要有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；二是丁香花负担着解不开的愁怨。

　　（2）作者赏花多年，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？（雨后赏花的触动）

　　补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨。）

　　4、研读第6自然段。

　　（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结是什么态度？你是从哪里看出来的？（小组讨论，全班交流）

　　小结：古人寄托在丁香结里的情感是愁思，是愁怨，这从“阅读链接”中的诗句中可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开拓了一个“丁香结”全新的艺术境界。

　　（2）思考：“结，是解不完的；

　　人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”这句话的含义是什么？（指名读、齐读，同桌讨论）

　　小结：生活不可能总是一帆风顺的，人生中的问题也是永远解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。

　　（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生中的挫折和不幸？（学生自由发言）

　　（4）全班齐读第6自然段。

　　三、总结全文，深化主题

　　1、教师总结：丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟——结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，然而，正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找的答案。

　　2、揭示主题。

　　作者通过这篇文章告诉我们：生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”。生命既需要春光无限的阳春，需要幽雅甜香的丁香；同时，也需要细雨中的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。

　　【教学反思】

　　《丁香结》是一篇散文，作者从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写丁香，赋予了丁香灵动幽雅、可爱芬芳的品格，这一层面的含义，学生很容易就理解了。而对于“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”这一句话，学生却很难读懂。因此，我从课后“阅读链接”着手，先让学生理解感悟古人寄托在丁香结上的情感，再通过默读、指名读、齐读等方式与学生一起研读，从而明白了我们要以豁达的态度对待生活中的“结”这一深层次的含义。

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