二年级语文日月潭教案
导语：《日月潭》是人教版二年级下册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。下面是小编为您收集整理的教案，希望对您有所帮助。
一、教学目标
⑴知识与技能
掌握本课生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
⑵过程与方法：
引导学生围绕课题质疑，然后自读自悟解决问题。
⑶情感态度与价值观：
有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
二、教学重、难点
1、重点：有感情地朗读课文。学会生字、新词。
2、难点：感悟日月潭的秀丽风光，激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
三、教学方法
课件演示法、创设情境法、引导点拨法。
四、教具准备
生字卡片。
五、教学时间
1课时。
六、教学过程
一、谈话导入
师：同学们，我们的祖国地大物博，幅员辽阔，有许多风景优美的地方。今天孔老师要带你们去参观我国的宝岛台湾。(出示地图)你能在地图上找到台湾吗?(生上台指)对，这就是台湾。说到台湾，你们知道台湾有哪些风景名胜吗呢?(阿里山，日月潭)大家的课外知识真丰富啊。下面孔老师来当一下导游，为大家介绍一下台湾(出示课件)台湾有美丽的阿里山，太鲁阁国家公园，高雄莲池潭，娜鲁湾和的日月潭。看到这些美丽的景色，你想说什么?
生：很美!
师：哪里美?说完整。
生：台湾很美。
师：是啊，台湾真不愧为我们祖国的宝岛。让我们一起走进宝岛台湾，去欣赏一下岛上那颗最为耀眼的明珠。你知道是哪里吗?
生齐：日月潭 (师板书课题，生跟写)
师：齐读课题
生：9 日月潭
师：读了这个课题，你有什么想问的吗?
二、初读识字
师：带着这些问题，请大家认真听课文朗读，边听边圈出生字。
师：同学们，听了这么美的朗读，你们想去日月潭欣赏一下吗?
生：想!
师：想要去日月潭要闯过下面的三关，才能得到这张门票，让我们一起去闯关，好不好?
生：好!
师：(出示生字)这是今天的第一关，自己读一读。
师：谁能当小老师给大家代读一下?
师：你们读得真棒!下面我们开小火车来读一读，看看那列小火车开得最快。
师：生字宝宝趁大家不注意，把自己的帽子摘掉了，你还能认出他们吗。下面请大家一起来喊出他们的名字。生字宝宝说你们光认识我还不行，还要记住我，下面请你来说说你是怎么记住它们的?
师：我们已经顺利的闯过了第一关，让我们一起进入今天的第二关，自己先读读。(出示四字词语，生读)
师：谁来当当小老师带我们读一读词语?
师：下面我们男生女生比赛来读读好不好，男生读一个，女生读一个。。。
师：接下来老师和大家玩一个游戏，老师说词语的意思，你们来猜是哪个词语好不好?
师：1.形容景色非常的美丽。2.中午的时候，太阳的光线很强烈 3.非常的模糊，看不清晰。4古代留下来的遗迹和建筑物。5.雨下得很密很细，像蒙了一层纱。
师：好，让我们一起再读一遍。
师：我们又成功闯过一关，进入了最后一关。最后我们要写好：“环绕”二字，才能得到这张进入日月潭的门票。同学们，有没有信心?
生齐：有!
师：我们一起来看看，要想写好这两字，应该注意些什么?谁发现了?可以举手说。
生：环字的王字旁最后一笔要变成提。
师：对
生：“环绕”的“绕”，上面不要加点。
师：非常好。她观察到了，“绕”这个字的右边不要加点，这点一定要注意。还有吗?
生：它们俩偏旁都不能在下面，必须朝上面一点。
师：对，它们俩的偏旁都要占到稍微靠上的位置，那么我们一起试着写一写。看老师的板书，“环”的王字旁写得稍微靠上窄一点，右边稍微靠下，宽一些。“绕”的绞丝旁稍微靠上，窄一点，右边略宽，最后，能不能加点?(斜钩，撇折)
生齐：不能。
师：请大家在田字格中书写两遍。开始!
(师巡视，指导)
师：好!绝大部分同学写完了。恭喜大家终于得到了这张日月潭的游览门票，那就让我们拿着这张来之不易的门票，一起去进入日月潭看一看吧。
三、精读课文
师：请大家大声地朗读课文，看看日月潭是个什么样儿的，他给你留下了什么印象。开始!
师：谁能说说，日月潭给你留下了什么印象?
生：非常美!
师：很美!如果用我们刚刚猜过的一个四字词语来概括形容，你会用哪个词?
生：风光秀丽
师：(边板书边说)这是一个风光秀丽的地方。(板书：风光秀丽)你从哪些句子里感受到了日月潭的风光秀丽?
生：第一段里的“那里群山环绕，树木茂盛，周围有名胜古迹。”
师：你说得太美丽，我也能感觉到它的风光秀丽。还有吗?
生：第三段的第二行“天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒漾在湖水中。”
师：这是清晨的美景(师板书：清晨)
师：再来看看，你还能从哪里感受出来?
生：“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。”
师：这是中午时的美景(板书：中午)
师：下面我们一起来细细地品味日月潭的美。我们一起来读一读第一自然段。(出示课件)
师：第一段太美了。同学们，我们一起来看一下我们可以从第一段中知道什么?
生：知道日月潭的面积，它的位置还有那里的景色。
师：你说得真完整。它的位置在哪儿啊?
生：台中附近的高山上(板书)
师：它的面积怎样啊?
生齐：很大
师：老师这里带来了一个资料，请大家一起来看(展示课件)
师：难怪课文中说日月潭是台湾省最大的一个湖。
师：日月潭不仅面积大，而且周围的景色还特别的——优美(生回答)。你从那句话看出它景色优美的，谁来读一读?
师：是啊，那里的景色真美(师出示图片)那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。有哪些名胜古迹哪?我们一起来看一看。(出示图片)
同学们，日月潭大不大啊?美不美啊?谁能读出这种大和美的感觉来?
师：你读得真棒。
师：多美的日月潭啊，同学们，让我们学着他一起来读一读第一自然段。
师：日月潭的由来是什么呢?它为什么叫日月潭呢?哪个自然段告诉了我们?老师请一个同学来读一读第二自然段，其他同学边听边在文中划出写日月潭由来的句子。
师：你读的可真美，我都感受到了这种美，谁来读一读自己划出的句子，你们都找对了吗?
我们一起来看(展示课件)你知道了日月潭潭水的'特点是什么吗?我们知道了这个小岛的位置在----?叫----岛?同学们，你们能找到日月潭的位置吗?日潭在哪?月潭在哪?请先在小组内交流一下。
师：他们的位置你找到了吗?月谭在哪儿呢?日谭又在哪儿?(生上台来指)
师 :是啊，日月潭就是由北边圆圆的日潭和南边弯弯的月潭组成的，所以它才被人们称为日月潭。
师：下面老师要考考大家了。男生读上面的句子，女生读下面的句子。
师: 感觉一下,哪一句好?上面还是下面?
生齐：下面
师 :为什么?
生:下面那一句比上面那一句具体。
师: 因为下面的句子很具体很生动。好，下面这句话你还发现了什么?
生：下面还是一句比喻句
师：它是一个比喻句，你真会读书。请大家也说一句带“像”的句子。
生1 ：小兔子的眼睛像红宝石。
生 2：香蕉像弯弯的月亮。
生 3：小兔子的尾巴像一个小雪球。
师：她得比喻真形象。
师：接下来课文描写了日月潭清晨和中午的景色。请你默读第3、4自然段。想一想你喜欢什么时候的日月潭?
师：你喜欢什么时候的日月潭呢，请你读一读?
生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
师：恩。他喜欢清晨的日月潭。
师：这一段非常美，我们一起来读一读。
师：从这优美的文字中，你仿佛看到了什么，谁能说一说?
生：我仿佛看到了湖面上的薄薄的雾(板书)你见过起雾的天气吗?是怎样的?山里的点点灯光。天边的晨星。
师：(展示课件)好，我们从图中看一下，在雾色中日月潭给人朦朦胧胧，若隐若现的感觉，你能看得清远处的景物吗?
生齐：看不清
师：看不清我们可以用哪个词语来形容啊?
生齐：朦胧
师：课文中用了那个词?
生：隐隐约约(教师板书隐隐约约)
师：所以我们说，清晨的美是一种隐隐约约的美!同学们，能不能体会着读一读，谁能读给大家听。
(指名读)
师：好，请坐，很勇敢!谁再来读得更美一些?轻声的把隐隐约约的感觉读出来。
师：你读得可真美!我们能不能一起来读读?
生齐：能!
师：开始!
师：清晨的日月潭有种隐隐约约的美，那中午的日月潭呢?谁来读一读?
师：我们一起来找一找中午时是一种怎样的美?大家可以结合着图中来找。师展示图片
师：请大家来看，我们可以从图中看到什么?
生：我看到了湖中央有一座小岛。
师：这座小岛你观察到了，还有吗?远处有没有?
生：看到了远处山上的房子。
师：远处山上的房子我们看的非常清楚。所以课文中用了一个什么词来形容?
生：清晰(教师板书清晰)
师：所以中午的日月潭给人一种清晰的美。你能读出它的清晰吗?谁来读一读?
师：你读得可真美!我们能不能一起来读读?
师：中午时给我们的感觉很清晰，那下雨的时候呢?谁来读一读?
请大家来观察一下这幅图，你能看清远处的树木吗?
生齐：不能
师：我们就把这种若隐若现的感觉就叫做朦胧(板书)。所以我们说下雨的时候日月潭给人一种---(朦胧)的美。
师：谁能轻柔地读出这种朦胧美?
师：太美了，我们跟着她一起来读一读。
师：日月潭的美我们怎么都欣赏不完，也读不够，我们大家合作来读，好不好?男生读蓝色部分，女生读红色部分。(展示课件)
师：同学们，今天我们游览了日月潭，看到了清晨时那种隐隐约约的美，看到了中午那种清晰和雨天那种朦胧的美，我们深深地被日月潭的美打动了，这真是一个----(风光秀丽)的地方，所以美丽的日月潭吸引了成千上万的中外游客去那里参观，游览。(展示最后一句)
师：同学们日月潭很美，有机会我们一定要去实地看一看那里的景色。
四、布置作业
1.你能为日月潭写一句广告词，吸引更多的游客来观光吗?
2.请你把从课文积累的好词好句摘抄下来。
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