苏教版七年级《柳叶儿》教案
导语：《柳叶儿》是苏教版七下第二单元的最后一篇课文。下面是小编为您整理的教案，欢阅读。
教案一：
教学目标
1.学习生动细致描写的方法。
2.体会一些语句饱含的感情。
3.感悟今天幸福的生活。
教学重难点
生动细致描写的方法和语句饱含的感情。
教学准备
课件或小黑板。
设计思路
讲解这篇课文时，要让学生先熟悉课文内容，进人情境，明确文中所写的事，品味课文中生动描写的语句，在此基础上再去深入探讨文章的主旨，有关这些问题，可让学生在自主、合作学习的基础上完成。安排一课时。
教学过程
一、导入新课
初春，折一枝垂柳，让学生观察，然后口头描述一下。(符合实际即应给予表扬。)那么谁吃过柳叶呢?下边每人采一小片，尝一下它的滋味。看和宋学孟写的《柳叶儿》中人物的感受是否一致。(板书课题。)
二、自主学习
本文是一篇写童年趣事的叙事散文。下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片l。)
1.认真读课文。可以朗读，默读。
2.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3.抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣。讨论讨论：童年的“我”为什么会感到“最乐”?
4.“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外，还表现了“我”的什么状况?是有意夸张，还是写的真实样子?
5.文中在去抢柳叶儿的路上，有一段生动的景物描写，有何作用? ’
6.找出自学中的疑难问题。
三、合作学习
1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流
1.给加点字注音。(出示幻灯片2。)
捋噌噌逞能兀地攥飕剁咯嘣
要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。
2.抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣。讨论讨论：童年的“我”为什么会感到“最乐”?
明确：(因为那时的“我”还不懂得生活的艰难，全家面;l盘的处境。总觉得上树爬高能显示自己的本领。)
要求：符合题意即可。
3.“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外，还表现了“我”的什么状况?是有意夸张，还是写的真实样子? t
明确：(从中还可以体会到“我”饥饿、瘦削到、何种地步。这是真实的写照，从下文奶奶的担心可以看出。)
4.文中在去抢柳叶儿的路上，有一段生动的景物描写，有何作用?
明确：(如果没有去抢柳叶儿这个背景，我们会感到这是一幅多么美的图画啊：湿润，清凉，朦胧，宁静，充满了诗情画意……可是如果一联想到这是在去抢柳叶儿的路上的环境描写，一种“苦中略带些涩”的滋味就会涌上我们的心头：太早了，万物还都没有醒来，八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶儿了……这一段描写也从侧面表现了“我”作为孩子的心理：少年不识愁滋味，这里的景物描写对“我”来说一点没有渗进苦涩的味道。)
5.放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。
(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)
6.重点研讨文中第10一11自然段。
(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片3。)
①文中具体写了上树的情况，感受如何?
②我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么”?我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”一句中，“我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是有意想打个比方，还是真的这样看的?为什么?
(2)小组代表发言交流。
明确：
(①“仰头看看”，突出树高;硬地上“冰凉”，足见其早;牙齿都“咯嘣嘣响”，可见其冷;“飕飕”地爬上去，可见其爬树技术之高;肚皮“凉飕飕”的，“露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉”，可见滋味并不好受。
②“我”是真的这样看的。这个比喻是“我”内心的真实写照，是极端饥饿在头脑中的折射：太饿了!随时都会想到“吃”，真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”，多么好吃啊!)
五、梳理巩固
学生谈本节课的收获。
(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)
六、拓展训练
(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)
《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。
七、布置作业.
《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。
教案二：
教学目标：
1、情感态度价值观：有感情的朗读课文，理解苦中带涩的童趣。体会本文作者“以苦为乐”的思想感情的内涵，学习作者积极健康的人生态度，珍惜今天的幸福生活。
2、过程与方法：通过对文章内容的赏读，培养学生对散文中的线索的把握能力、对动词的赏析能力、对景物描写的鉴赏能力。在阅读与理解的基础上深入探究文章的`主旨。
3、知识目标：①积累重点字词。
②赏析文中景物描写的句子，并了解其作用。
③体会文章生动描写的方法和一些语句所饱含的感情。
教学重点：
1、 赏析、品味课文中优美的语句，领悟作者的感情。
2、 分析文章中景物描写的语句，了解景物描写的作用。
教学难点：
1、本文所反映的时代离当代学生很远，他们很难体会那严重饥荒岁月里什么都吃光了、什么都能吃的情形。引导学生领悟以苦为乐，苦中有乐的内涵。
2、引导学生仔细品味文中生动的语言和饱满的感情。
教学过程：
一、 走进柳的世界： (导入)：
1、由教师童年时的儿歌，引出关于柳的诗歌。
提问：在你的眼中柳是怎样形象?
2、作家宋学孟德童年与“柳”有着怎样的一段特殊的感情经历呢?
二、走进文本：
(一)学生朗读课文：思考：
1、文章中讲了怎样的故事?
2、最打动你的是哪个情节或哪句话?在书中做出旁批。
(二)分析课文题目、首段、结尾段
1、朗读课文最后一段思考：为什么“对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞美它的多姿。我却总忍不住要摘下一片下来嚼一嚼。” 这和哪段相呼应?
点拨：①首尾照应，表达作者自己对柳叶的特殊情感。②线索贯穿，以“柳叶儿”为线索，将童年的生活、作者的情感贯穿起来。
2、为什么要嚼一嚼?(柳叶儿救过我的命。引出第3段)
(三)研读赏析课文3——14段
1、过去人们在什么情况下吃柳叶儿?好吃吗?
2、抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但文章中却说“那些天，全家最乐的是我。”，童年的我为什么会感到“最乐”?作者是怎样表现这种快乐的?
[明确：①上树捋柳叶之乐——能显示自己上树爬高的本领(分析动词，突出童趣);②清晨抢柳叶之乐——少年不识愁滋味(分析景物描写)(如果没有去抢柳叶这个背景，我们会感到这是一幅多么美丽的图画阿：湿润，清凉，朦胧，宁静，充满了诗情画意……可是如果一联想到这是在抢柳叶的路上的环境描写，一种“苦中略带些涩”的滋味就会涌上我们的心头：太早了，万物还没有醒来，八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶了……从侧面表现了“我”的孩子的心理——少年不识愁滋味，因而景物描写中没有掺杂进苦涩的味道。)(“我”把太阳比喻成“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是我内心的真实写照，是极端饥饿在头脑中的折射：太饿了!随时都会想到吃，真希望太阳是“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃)③吃柳叶的之乐——“只允许我一个人放开了吃”;“圆鼓溜溜”“撑得透明”。
3、在八岁孩子的快乐之中，蕴藏着许多苦涩的情感，你能感受到那种淡淡的苦涩吗?
苦中有乐，乐中藏苦，苦，并快乐着……
三、走进作者
八岁的“我”的生活是艰苦的，自己的美食“柳叶儿”也略带苦味，为什么会感到“最乐”“美滋滋”“香得不行”?
1、 感受作者对柳叶的情，柳给自己带来的趣，品味儿童顽皮的天性。
2、 学习作者的心态，——对生活积极向上的、乐观心态。
四、走进生活
1、儿时的作者苦着但快乐着，我们作为现代的中学生，能感受到生活中苦与乐吗? 2、怎样看待这些生活中的苦与乐呢?
五、走进文学，珍惜童年
1、品味作家的幸福童年
童年的生活是美好的， 鲁迅先生的童年在百草园的泥墙跟一带找到了无限的趣味;月亮是贾平凹童年时按在天空的印章;“三颗枸杞豆”成了植物学家童年的动力。
2、品味作家的苦难童年
作家宋学孟正是因为有这样的童年，才能让我们欣赏到这样的一篇美文;其实古今中外很多作家的童年都是不完美的，但是，他们却写出了很多动人的文章。比如：高尔基，《童年》“一大早就背着口袋走遍各家的院子，走遍大街小巷去捡牛骨头、破布、碎纸、钉子……”因而完成了自传体三部曲。
宋朝宋濂“余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。”
3、珍惜童年的美好生活。
结束语：一篇关于柳叶儿的美文，让我们了解了过去的生活，感受到了那时生活中的苦与乐;明白了一条哲理：困难是终生的财富，珍惜快乐的童年生活，用积极的向上的心态，迎接生活中的挑战，让苦难成为一笔财富，让快乐伴随自己一生。
六：作业设计：
调查访问自己家人(爷爷、奶奶或爸爸、妈妈)的童年，注意设计一条线索，把被访问人童年的事串连起来，并且与自己的童年生活进行对比。
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