苏教四年级下《番茄太阳》教案
导语：《番茄太阳》是一篇感人至深的课文。故事主人公是盲童明明。下面是小编为您整理的教案，希望你喜欢，欢迎阅读。
教案一
一、导入新课
1、读题。
2、过渡：师：同学们，这堂课我们继续学习《“番茄太阳“》。我们知道课文的作者卫宣利阿姨在17岁的时候，遭遇了一场车祸，这场无情的车祸让她双腿残疾。这对于一个正值花季的女孩子来说无疑是一个巨大的打击。她曾经一度悲观失望，对生活失去了信心，甚至想一死了之。就在这样的时候，她遇到了明明一家。
二、学习第一自然段和最后一段，感知作者心情的变化
(一)课文就是从这里开始的。这是课文的第一自然段，
(出示第一段)“那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。”
1、请大家小声读读，找一找哪一个词语能够让我们感受到作者当时的心情?(灰暗)
2、师：你是从哪些地方体会到我的这种感受呢?
通过品读，学生交流自己的体会。
“临时租住、“很艰难”、“灰色的旧楼房”
3、谁能把你体会到的心情放到文字里，读给大家听?
4、作者卫宣利阿姨的心情后来有没有什么变化呢?请大家读读课文的最后一段。
出示课文最后一段：
那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
师：课文结尾的时候，卫宣利阿姨的心情变得怎样了呢?(温暖)
师：是的，课文里就是这么说的。还能用其他的词语来表达吗?
师：很好，同学们非常善于用心体会，词语积累也很丰富。如果用一个能够和“灰暗”相对应的词语，你觉得可以用什么词儿?
5、师：同学们，按理说，一个成年人对待生活的态度不会轻易地改变，是什么，让作者卫宣利阿姨的心情得到了如此大的改变呢?课文里写到了好几个人，你觉得对作者影响最大的人是谁?(明明)
师：是的，毫无疑问，是明明，盲童明明。一个孩子，一个盲孩子，何以对一个成年人产生如此大的触动?让我们轻轻地走进课文的字里行间来认识、了解明明，看看，明明到底是个怎样的孩子。默读课文，看大家能否通过文字来识人?请将能看出明明特点的句子划出来，并在旁边写上明明特点的词语，看看你能找出几个特点?待会我们用这样的句式来交流，出示：
明明是个________的孩子，因为___________________。
生默读课文，划划写写。师巡视指导。(约3分钟)
6、师：可以开始交流了吗?
(1)爱笑。
明明是个非常爱笑的孩子。因为文中说“明明咯咯的笑声银铃样清脆一串一串地追着人走。”
“望着明明的笑脸，我觉得那就是最美的‘番茄太阳。”
“女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。”
“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。”
“明明笑起来像个天使。”
师：是的，课文这么多地方都写到了明明的笑声，读着读着课文，我们仿佛到处都能听到明明的笑声，笑声一直回响在我们的耳畔。明明真是个爱笑的孩子!相信大家都发现了明明的这个特点，因为这是比较明显的特点。除了“爱笑”，明明还是个怎样的孩子?
(2)聪明。
有一次，明明突然问我：“阿姨，你是用双拐走路的吗?”我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。
师：是的，眼睛看不见的人听觉往往特别的灵敏，聪明的明明还特别心细。看来你读书也很细心，能通过字里行间去感受人物。
(3)好问。
日子过得很快。明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答着她。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
师：是的，明明是多么渴望知道这世界的一切，“好问”就是好学呀!明明是个好学的孩子!
(4)善良，有爱心的孩子。
我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
明明并知道把腿给别人意味着什么，但她是诚心诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她也想做好心人，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。她让我感受到了人世间的温暖。
7、师：同学们，短短的一篇文章，大家能通过文字来认识明明，了解明明，知道了明明的这么多特点。尽管我们现在的了解还很“粗浅”，但是老师相信，有了这些初步的体会，我们一定可以读得更加深刻!
师：同学们，在这么多的特点中，到底是哪些东西深深地触动了作者卫宣利阿姨呢”，接下来我们要走到课文“里面”去，甚至还要走到文字的背后，用心体会。请大家再次无声地读读课文，边读边想，把你的想法和大家分享。
(生默读思考)
8、师：其实大家都已经感受到了明明的爱笑，那么让我们再来品一品明明的笑。请大家看这句话。
出示句子：明明咯咯的笑声银铃样清脆 ，一串一串地追着人走。
笑声怎么会追着人走呢?
师：同学们真会体会。知道明明为何笑吗?请看前面一句话。
出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
师：是的，明明用自己盲童特有的方式认识了太阳，非常高兴。谁来读读这段话。
师：读这句话的时候是什么心情?
师：是的，同学们，认识太阳，对于我们明眼人来说，是多么简单的一件事，可是对于盲童，对于双目失明的人来说又是多么不容易啊!能够通过番茄来认识了解太阳，明明多么高兴。同学们，你了解盲童的生活吗?
师：其实，你不了解，或者说你不可能全部了解，因为，你的眼睛是明亮着的。现在，让我们体验30秒的盲童生活。
同学们，请闭上眼睛——假想，你的整个世界就是这样的一片黑暗，你看不见蓝天白云，你不知道彩虹是多么的迷人，你看不见爱你的爸爸、妈妈，老师、同学亲切的脸……你想使劲张开眼睛但你的眼前依然一片漆黑!每天，你要穿衣、洗脸、刷牙、吃饭，你要走路、乘车，你要读书、写字……你想看小鸟五彩的羽毛，你想知道春花的灿烂和冬雪的晶莹，可是你看得见吗?你看不见，丝毫都看不见!……同学们，请把眼睛张开——你现在还想笑吗?告诉大家你的感受。
师：是的，可是明明还在笑!让我们再来读读这笑声。
明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。” 明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
师：现在你有什么感受?(明明坚强、乐观)
师：明明的笑和我们生活在健康快乐的生活中的笑声一样吗?不一样!在黑暗和痛苦中还能笑，这才叫乐观!现在谁再来读读这段话!
师：听出来了，这是一种不一般的笑声，笑声中有一种力量。这种力量就叫“乐观”。
师：同学们，命运对明明很残酷，漂亮的小姑娘却是双目失明，在无边无际的黑暗里度日，
但是面对一片黑暗，明明没有以泪洗面，甚至没有愁眉苦脸。她依然在笑，笑得那么自然，那么真实!
明明的笑，仿佛在告诉别人：我没有眼睛，但我还有手，我可以用手，用心来认识世界，我没有悲观的理由!那么，作者听到这样的笑声会想什么?
师：是的，明明的乐观仿佛是一面镜子，照出了作者心里的悲观阴影，仿佛给他灰暗的心情送去了阳光，让她的心情明朗起来，灿烂起来!同学们，这就叫会读书，读深刻!
让我们一起来读读这段话。
9、师：除了“乐观”，明明还有什么深深地触动了作者?(明明的善良)
师：是的。让我们来读这段话。
出示语段：
……她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
师：同学们，老师曾经把这篇文章推荐给很多人读，
几乎所有的人读到这里心都会为之深深地一颤。看来这里一定有让作者、让我们怦然动心的东西。那么，到底是什么让我们如此心动?让我们静下心来品一品。
师：“把我的腿给你，”不是把我的“书包”把我的“文具”给你。就像一句最平常的耳语，自然到有些天真，这，恰恰是最让人为之动容的。
同学们，就这么一句简单的话，流淌出来的一种近乎透明的善良感动了作者，难怪卫宣利阿姨的眼泪哗地一声流了出来。让我们静下心来体会，这是一种什么样的泪?
师：“百感”交集啊!让我们来读好它。
10、师：过渡：是的，盲童明明给我的生活带来了多大的`变化啊!作者最后动情了写下了这段文字——
那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
师：同学们，这里的“番茄太阳”指的是什么呢?让我们回到课文，文中三次几次说到“番茄太阳”?前两次一次是说明明眼里的太阳，一次是说明明的脸像“番茄太阳”都容易理解。这个最难理解。要不要同桌讨论一下?
师：是的，从刚才大家的交流中我们就看出，每个同学心里都有自己的体会，这就叫“意味深长”，耐人寻味!让我们一起来读读。
齐读。
师：是的，明明就像“番茄太阳”，温暖着卫宣利阿姨灰暗的心。让她的生活发生了很大的改变。现在我们来看课题，为何要用“番茄太阳”作题目呢?
11、师：课文既然用“番茄太阳”作为题目，除了明明，你觉得还有谁也是“番茄太阳”呢?让我们再一次进入课文去品味。
出示：____________也是番茄太阳，因为 。 (1)爸爸也是“番茄太阳”，
师：是的对于盲童明明来说，都需要用手、用手指一点点地触摸，一点点地感受。爸爸要付出几倍几十倍甚至几百倍的时间精力和耐心!这样一种“大手牵小手”的认识蔬菜的“特殊的爱”怎么不是“番茄太阳”呢?明明就是在爸爸妈妈悉心的关爱和引导下才生活得这么快乐。
(2)好心人也是番茄太阳。
师：是的，好心人无私地捐献角膜。有一些生了病医治无效的人他们知道自己将离开人世，但是愿意将角膜捐献出来，他们不知道自己的角膜最终会给谁，只知道这样做能让一双眼睛重见光明，这样就足够了!他们义无反顾地填写捐献器官志愿书，郑重地签上自己的名字，这是一种多么了不起的大爱!
(3)作者也是番茄太阳。，
师：是的，作者善解人意，作者把这么感人得文章给我们分享，也是番茄太阳!大家真了不起!
师：同学们，就这样，一个个红红的“番茄太阳”挂在了作者卫宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年过去了，卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，写下了很多充满着人间真情的文字，经常在杂志上发表，比如《流泪的月饼》、《那些你不知道的幸福》、《母亲的声音》……这些文章家喻户晓，她成为了一个很有名的作家。
师：让我们再回到课文，一个普通的盲童家庭，几个普通的平凡人，在作者的用心观察用心感受用心捕捉之下，从文字中流淌出来这么打动人的东西，打动了作者自己，同时也让我们的心暖暖的，大家有这个感觉吗?如果有，我相信，那是“番茄太阳”已经悄悄地挂在了你的心里。
12、小结：是的，只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界将到处充满爱与温暖!
13、老师带来两篇感人文章，也是作者卫宣利写的，一篇是《流泪的月饼》，一篇是《母亲的声音》，希望大家好好读读，别忘了把感受和大家分享。今天的课就上到这儿，下课!
教案二
一、复习导入
1、复习词语。
2、说说各段的主要内容。
二、精读课文第一部分
1、指名读第一自然段，问：“我”来到这座城市时的心情如何?(灰暗无比)
2、“灰暗”如何理解?为什么会这样?联系课文来说说。
3、自己快速读2-4自然段,想想后来心情有了怎样的变化?(觉得温暖起来)
4、你从哪里读出来的?为什么会有这样的变化呢?
5、这是一个怎样的家庭?小女孩是个怎样的人?划出描写小女孩的句子，(边找句子读，边理解。)
6、感情朗读第一部分。
三、精读第二部分
1、过渡
2、指名读第五自然段，从这段你了解到了什么?
3、明明遭遇是不幸的，可她长得漂亮，找出描写明明外貌的句子，读一读。
4、明明的可爱让“隐隐心疼”，可她对生活充满了向往，并且感染了我，使我的心情也变了。
5、自由读7-14自然段，小组讨论：读懂了什么?还有哪些地方不懂。
6、交流：
(1)明明很聪明，凭听觉知道我用拐杖走路。
(2)明明喜欢笑，笑声清脆、动听、悦耳，而且富有感染力和穿透力，把快乐传给了我。
(3)理解“明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。”(明明虽然双目失明，却对生活充满了好奇和探究的渴望，表现出了对生活的强烈向往，如同这光线一样带给了作者快乐、温暖、希望和生活下去的信念。)
(4)理解“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’。”(把小女孩的笑脸比喻成最美的“番茄太阳”。写出了小女孩笑容的灿烂美好，给人以希望和温暖的力量。)
7、练读，分角色朗读，读好人物的语言。
四、精读第三部分
1、默读这一部分，说说主要讲了什么?
2、明明要走的时候，跟“我”说了什么?
3、她说这句话的时候是怎样的?为什么要轻轻的?(是两个人的约定，不想告诉其他人)
4、这个约定是什么呢?
5、这样的约定，应该用什么语调来读?(亲切、肯定)
6、谁来读一读?
7、这样恳切的话语，作者听了后怎么样?(感动，眼泪一下子流了出来)
8、如果你是作者，你听到了这样的话语，你会怎样回答明明?
9、明明离开了，作者会怎样呢?齐读最后一段。
10、从这段你读懂了什么?有什么不懂的吗?
11、如何理解“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。”?
12、齐读这一部分。
五、布置作业
1、摘抄文中你喜欢的或者深受感动的句子。
2、感情朗读课文。
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