四年级《生命桥》教案

苏教版四年级《生命桥》教案

　　导语：《生命桥》这篇文章是苏教版第八册中的《生命的壮歌》这篇课文中的第二个故事。下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。

　　教学要求:

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己喜欢的故事背下来。

　　2. 学会本课生字，理解新词语意思。

　　3. 读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。

　　教学重、难点：

　　理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。

　　第一课时

　　一、导入故事

　　1、“读好课题是学好课文的一半”。想想，在这个题目中那个字的分量最重?为什么?

　　“壮”可以组成那些词语?你觉得那个词语最适合这篇课文的意义?<壮烈、悲壮、壮丽等>齐读这些词语。<注意要求读出感情>

　　2、范写生字“蚁”，齐读。看到这个字，你们最先想到的是什么?老师为什么把这个“蚁”字写得这么小?

　　结合出示卡片：(弱小)的蚂蚁

　　3、继续板书：国英雄 齐读题目

　　4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗?把你的疑问告诉大家。(为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄?)

　　板书：?

　　二、了解大意

　　1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

　　2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：

　　草丛起火 蚁群被围 抱团突围 成功脱险。

　　3、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

　　4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事?(感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……)这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗?

　　三、细读感悟

　　1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动?为什么这些内容能深深地打动你的心?把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

　　2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

　　(1)当生命处在最危难的时刻，或是处于绝境，生命往往会谱写出一首首悲壮的歌!

　　结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

　　①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。

　　②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。

　　③这里的“区区的弱者”指谁?(蚂蚁)弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么?(大火)从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。(相机板书：火神肆虐)

　　④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀!多勇敢的小生灵呀!让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧!(有感情地齐读出示的句子。)

　　(2)结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。”

　　①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急;抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。(结合板书：火舌舐动)

　　②指导朗读。

　　(3)结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”

　　①说说这段文字为什么令你感动?(相机板书：不松动分毫 不放弃岗位)练习有感情地朗读以表达自己的感受。

　　②结合理解“肝胆俱裂”。

　　③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么?这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗?你从这样的称呼中体会到了什么?(作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。)相机板书：团结合作、勇于献身

　　④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。

　　3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢?出示卡片：( )的蚂蚁

　　4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。

　　四、激情揭题

　　1、师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。

　　2、板书：生命的壮歌

　　这就是17课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。

　　3、征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢?内心又有何感受呢?同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁?

　　五、学法小结

　　1、细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法，就可以自学下一个故事了。

　　2、回忆小结学法，结合出示卡片：

　　了解故事大意 、细读感人之处 、朗读表达情感

　　附 板书设计：17、生命的壮歌

　　火神肆虐 不松动分毫

　　火舌舐动 不放弃岗位

　　团结合作 勇于献身

　　第二课时

　　一、复习

　　学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事?把故事中最令你感动的地方背给大家听。

　　二、导入

　　1.出示羚羊图：这是什么?

　　2.师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎……

　　3.板书：“生命桥” 齐读

　　4.质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问?(为什么是“生命桥”?“生命桥”的含义是什么?……)

　　三、了解故事大意

　　1.选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

　　2.指名试述故事大意，并结合出示卡片：

　　老少分类 飞跃山涧

　　老少配合 一死一生

　　唱响壮歌 猎人惊呆

　　3. 生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

　　四、细读感人之处

　　1.过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗?

　　2.默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动?为什么这些内容能深深地打动你的心?把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

　　3.组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

　　(1)无论什么样的生命，在绝境中往往总能创造出令人难以置信的奇迹!

　　结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

　　①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么?(那弧线是什么弧线?羚羊是怎样跳崖的?为什么要说以老羚羊的生命作桥墩?……)

　　②这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么?(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。)

　　③讲述原因

　　(2)结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

　　①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢?

　　②小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。

　　③请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。

　　④说说试跳成功的关键是什么? (理解“刚好”)

　　(3)引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。

　　①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么?想到了什么?

　　②指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突出“猛蹬”。

　　③简笔画：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。

　　a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。

　　b、老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

　　④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢?

　　⑤再次指导朗读课文：每一个人每一个生命都会走向死亡……

　　⑥指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。

　　(4)继续交流，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

　　①读读这一段，理解“秩序井然”。

　　②想看一看这一幅场景吗?师范读。

　　③看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗?

　　这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作精神。

　　④用自己的生命换取别人的生命，这是世界上最壮烈的歌!

　　一个个老羚羊牺牲了，一个个年轻羚羊活下来了，这生存是以一个个老羚羊的生命作代价的，它们共同谱写了一曲生命的壮歌。这情景何等神圣，这情景多么惊天动地。让我们一起再来读一读这一节。

　　五、激情揭题

　　1. 师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。

　　板书：生命桥

　　2. 出示：为别人活着的生命是最有价值的;为别人牺牲的生命是最为壮美的! ——爱因斯坦

　　齐读

　　3.目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢? 任选一个话题，说话写话：

　　我是老羚羊，我会说：

　　我是年轻羚羊，我会说：

　　我是猎人，我会说：

　　我想对(老羚羊、年轻羚羊、猎人伯伯)说：

　　(1：“我想对猎人说：‘你们这样做不仅没有抓到羚羊，还害得一大半的羚羊跳下悬崖而死。害得他们妻离子散，家破人亡。你们这样做，心里过得去吗?你们知道那些羚羊过惯了自由自在的生活，要是你们把它们抓到动物园去或者是杀了它们，它们能心甘情愿吗?自己也不想想，要是你也被坏人赶到悬崖，要是你的儿子也在那里，你也会为了孩子舍命一跳吧!你明白它们也是有感情的了吧!这样的情况下，你们竟然还穷追不舍。想要钱就自己去劳动吧!’”

　　2：“我想对猎人说：‘猎人叔叔，你们为什么要杀害这些羚羊呢?它们也是有血有肉的，别忘了我们人类也是由动物长时间进化而来的呀!如果你们还没有进化成人类，而有的已经进化成了人，你们也落到了一样的下场，你们又会怎么想呢?再说，动物也是会报复的呀。你们杀掉了它们，只是为了吃它们的肉，你们扒下他们的皮，无非是想卖点儿钱。但如果世界上的动物全都被你们杀掉吃掉的话，那么那时侯你们再吃什么呢?猎人叔叔，我恳求你们不要杀害羚羊了!’”

　　3：“我是老羚羊，我会说：‘让我们牺牲自己，为自己的孩子留一条后路吧，它们还很年轻，还有许许多多的事情要做，不能让这些年轻的孩子们被猎人捉住了。否则，它们就会被杀掉，皮会被扒下来，做成人类的衣服，肉会被人类吃掉。有的孩子们会被关进动物园，不能自由，不能幸福。我们用自己的生命去换取它们的生命也是值得的。’”)

　　4.此时此刻同学们你们想到了什么?音乐“爱的奉献”

　　六、作业

　　1. 组词。

　　蚂( )怜( )具( )弃( )

　　妈( )玲( )俱( )奔( )

　　2. 按课文内容填空。

　　①试跳成功!紧接着，一队队羚羊( )，没有( )，没有( )，( )，( )。

　　②显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不( )，( )也不( )。

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