五年级下册《灰椋鸟》教案
导语：《灰椋鸟》这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场人辛勤劳动的敬仰之情。下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。
教案一
一、教材分析：
这是一篇优美的散文，文章重点描述了灰椋鸟归林的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬仰之情。文章第二部分是重点，对灰椋鸟的归林以及它们入林后落下飞起，起舞争鸣的景象，作者观察细致，描述生动形象。
二、教学重点：感受灰椋鸟归林的壮观场面，体会作者的思想感情。
三、教学时间：三课时
四、教学程序
第一课时
[教学目标]：
1、把课文读正确，读通顺，读流利。
2、学习生字词，指导书写。
3、分清文章脉络。
4、读出景象，读出心情，读出感想。
[教学流程]
(一)揭题导入
1、今天我和大家一起人学习《灰椋鸟》，注意看老师写这个字。如何记住它呢?(提示：大树底下好乘凉)读课题。
2、你们看过灰椋鸟吗?(没有)那么看老师来画一画。(教师简笔画出灰椋鸟，一边画，一边说：尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的。并不怎么好看。)
过度：并不怎么好看的鸟，作者写了些什么呢?大家一起来读课文。
[激发学生的阅读兴趣，形成阅读期待。为学生推开一扇阅读的窗户，拓展学生的思维空间，为个性化地阅读提供一个环境。]
(二)初读课文，将文读熟
1、要求：(1)自学生字词，将文中的生字词，画下来，多读两遍。
(2)把文章正确的读一遍，自己觉得读的不好的地方多读几遍。
2、学生读课文，教师巡视，个别指导，关注学困生的朗读情况。
3、检查朗读情况。穿插学习生字词，指导书写。(通过指名读，赛读，范读等形式让学生把文章读正确，读流利。)
[充分的初读是为了精读打好基础，记得于永正老师说过：“文章不读熟不开讲。”初读部分要给学生提供一个自由的空间，保证足够的时间。并能给予一定的指导。]
(三)再读课文，抓住重点。
1、要求：默读课文，想一想文章重点写了什么?除此之外还写了些什么?
2、学生默读课文，教师和个别学生小组交流。了解学情。
3、大组讨论交流。
师：文章主要讲了什么内容?
生：灰椋鸟归林的壮观场面。
师：哪几段写了这壮观的场面?
生：3—5自然段。
师：除此，文章还写了什么内容?
生：文章还写了“我”等候灰椋鸟归林和“我”在回来路上的感想。
师：很好。那么就这几段，你最喜欢读哪一段呢?大家来读一读。
[初读以后学生对文章会有一个整体的感知，这个环节的设计正是为了能让孩子对文章的内容有一个整体认识。培养学生一个开阔的眼界以及综合阅读的能力。]
(四)自我展示，培养情感。
1、学生自由选择自己喜欢的段落朗读，并说说自己喜欢的原因。其他同学在聆听的同时给予一定的评价。(评价的内容：说说读的情况和自己对这一段的看法，你认为该怎么读等等。)
2、学生读课文。
(1)学生自由练读喜欢阅读的段落，思考自己喜欢的原因，组织好语言。
(2)自我展示。
a灰椋鸟归林的壮观场面。写出了归林时的气势恢弘。(好像……又像……)
b灰椋鸟归林后的情景。写出了林中热闹的场面。(似……如……)
3、小结：大家读熟了课文，并读出了自己的感受，是大家和文本对话的过程。那么作者写这篇文章又是怎么的心情，又是要表达怎样的情感呢?让我们再和作者交交心。
[自我展示，是为了让学生充分表现自己对文本的感受和理解，是将学生和文本的对话过程外显的过程，让学生在积极主动的阅读中，加深理解和体验。教师要珍视学生独特的感受的体验。激发学生的阅读兴趣和热情。]
(五)作业
1、读课文，收集有关灰椋鸟的资料。
2、抄写生字词，描红。
教案二
教学目标：
1、学习本课生字，随文理解由生字组成的词语及新词，会用“好像……又像……”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文4自然段。
3、理解课文第四自然段，体会并想象灰椋鸟归林时的壮观场面。激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点、难点：
通过语句，想象灰椋鸟归林时的壮观场面。
教学过程：
一、认识“灰椋鸟”，激趣导入：
1、板书“鸟”，同学们，你们最喜欢的是什么鸟?你为什么喜欢它?
(学生交流，外形漂亮、叫声动听、对人类有益……)
2、再板“灰椋”，你知道这是什么鸟吗?(请学生读名字，注意读准“椋”)
3、你们认识灰椋鸟吗?你们想认识灰椋鸟吗?(幻灯片出示灰椋鸟图片及相关资料。指名读资料)
4、那就让我们跟随作者一起去观赏一下灰椋鸟吧。
二、初读课文，整体感知。
1、自由轻声地朗读课文，要求：
(1)读准字音，认清字形，画出你自己的生字新词，没有可以不画。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)想一想课文讲了一件什么事情。
2、检查自读情况：
(1)指名读自己的生字新词，相机正音。
(2)出示文中易读错的词语，集体正音。
(3)交流归纳：课文讲了一件什么事情。(“我”和同伴一起去林场观察灰椋鸟归林的经过这件事。)
3、快速浏览，抓住重点：
(1)快速浏览课文，想一想在这件事中作者重点介绍了哪两个场面?
(2)交流归纳：灰椋鸟归林时的场面和灰椋鸟归林后的场面。
三、精读感悟第四自然段。
1、过渡：灰椋鸟归林，那是一幅怎样的情景?文章哪一部分给我们进行了介绍。
2、出示课文第4自然段。
(1)默读思考：灰椋鸟是怎样归林的`?
(2)先交流，后小结：从“一开始”“没有几分钟”“先回来的”“后到的”可以看出作者这是按照什么顺序来写的?(时间顺序)
3、认真阅读这一段，灰椋鸟归林的场面，给你留下了怎样的感受?用一个词语或一句话把这种感受说出来。
4、交流：你能具体说说是从哪儿体会出来的?你还从哪些地方也能感受出壮观?抓住重点词语，有感情地朗读。
a一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
(1)看，灰椋鸟开始归林了，(画简笔画：两只灰椋鸟一上一下地归林)他们是这样归林的吗?
(2)它们是怎样归林的?你能帮老师画正确吗?(指名上台画图)
画得不错，给大家介绍一下为什么这样画?(理解：一小群盘旋陆续)
(3)从这一句话你能感受到灰椋鸟归林时怎们样?(很有序)
(4)抓住重点词语，有感情地朗读。
b没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
(1)理解“大部队”上引号的含义
(2)理解“排空而至”的意思，从哪些地方可以看出灰椋鸟排空而至?
(3)你还从哪些地方也能感受出壮观?
(4)是啊，这哪里还是一只只的鸟儿呢?这分明是一支井然有序，纪律严明的小精灵所组成的队伍啊!抓住重点词语，有感情地朗读。
c先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。
(1)灰椋鸟的叫声在作者的耳朵里意思丰富着呢?你们听(引读)
先回来的在林内不停地鸣叫，好像——又像——。后到的鸟与林中的鸟——。
(2)从这一句话你能感受到什么?(和谐快乐)从哪儿可以看出来?
(3)这鸟儿懂得了倾诉，懂得了呢喃细语，它们在说着知心的话儿，在交流着见闻，在树的情抱里开着沙龙会吧。如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们倾诉些什么?又会怎样呼唤你的同伴和儿女?(引导学生从多方面回答,不能太单调)
(4)有感情地朗读
(5)作者加入了自己的想象，让灰椋鸟变得更加活泼，我们学会了想象在介绍事物时也会更加生动的。你能试着用“好象……又像……”说一句话吗?
四、小结：
灰椋鸟归林的场面，让我们感受到了灰椋鸟有秩序、很壮观、很快乐，那么归林后的灰椋鸟又是怎样的呢，让我们下节课来欣赏吧!
五、助你背诵：
一开始还是( )地飞过来，( )，( )投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便( )，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成( )，有的围成( )，( )，( )地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像( )，又像( )。后到的鸟与林中的鸟( )，( ),快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。
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