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江城子·密州出猎的优秀教案

时间：2023-07-07 20:10:04 语文教案我要投稿

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江城子·密州出猎的优秀教案

　　导语：这是苏轼四十岁(熙宁八年)在密州作的一首记射猎的词。下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。

江城子·密州出猎的优秀教案

　　教案一

　　一、课文分析

　　1、集体背诵。

　　2、苏词背景介绍。(以帮助学生更好地了解豪放派的词风)苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变《花间》以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮，士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”

　　3、补充注释与典故分析：

　　⑴太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州知州。

　　⑵孙郎：即孙权。《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。”

　　⑶遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。

　　⑷射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。

　　4、内容与形象分析：

　　⑴由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象?

　　明确：雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。

　　⑵再来分析词的内容，看作者是怎样塑造这个英雄形象的。

　　明确：

　　在这首词中，上阕写出猎，下阕写请战，场面热烈，情豪志壮，大有“横槊赋诗”的气概，把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立叻、刚强壮武的英雄气了。

　　上阕：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而“报”知人民跟随去看，其狂一也;出看而须“倾城”，其狂二也;猎必射虎，其狂三也;自比孙郎，其狂四也。

　　下阕：“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”好一个豪放不羁的个性，好一腔豪情洋溢的壮志：鬓微霜，又何妨，此豪一也;持节云中，此豪二也;会挽雕弓;此豪三也;西北望，射天狼，此豪四也。

　　5、以本词为例，概括豪放词风格。

　　(课后记：学习这首词，不能撇开词本身去分析豪放派的特点，而要紧紧围绕词，让学生从词出发，去体会，去感悟。)

　　6、联系学习《江城子》。

　　二、课堂训练

　　1、熟背二词。(让学生再体会、感悟豪放派和婉约派的不同词风。)

　　2、根据《浣溪沙》《江城子》的句数、字数、调数，任选其中一个词牌试着填词一首。

　　三、课堂小结

　　这一节课我们进一步走近宋词，初步接触风格迥异的宋词两大流派，对诗词的意境、形象、风格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后广泛阅读，深入思考，认真分析，对中国文学史上的两座丰碑有更深刻的了解和认识。

　　四、布置作业

　　联系辛弃疾的生平、思想、风格自学《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。

　　(课后记：训练1要求全体学生必须做到;训练2只要求有能力有兴趣者完成即可。)

　　教案二

　　一、导入(片头音《关山月》渐小)

　　一句大江东去唱红了关西大汉的脸，手上的刚钹铿锵作响，历史的巨浪淘尽了古今多少王侯公卿，才子佳人，却淘不他那横空出世般的亘古旷达。他，就是开创我国豪放派词风的诗人──苏轼!今天就让我们从走近这位特立独行的文学家开始这趟精神之旅吧。

　　二、走近苏轼(进入“走近苏轼”界面，苏轼的字画书像连续出现)

　　耳熟能详的他，同学们一定了解不少。请你们介绍你所了解的苏轼。

　　三、整体感知诗词

　　1、苏轼的确是不朽的文学精灵，就让我们在吟诵他的千古绝唱中，使心灵得到净化与超脱吧!

　　2、请欣赏──(进入《江城子》界面)

　　范读课文。(配乐《霸王卸甲》片段剪辑)

　　3、说说听后的感受。

　　4、你也来试试，以你喜欢的方式读。(朗读、吟诵、互读)(播放背景音乐《十里埋伏》)

　　5、每组推荐一个学生来读。注意读准字音、重音和节奏。学生评价。(我认为他哪里处理得比较好)

　　6、跟录音读。(播放录音)

　　四、课文分析

　　1、上阕：(出现课文内容)

　　⑴先看上阕。自由读，结合注释和资料理解诗意。(合作学习)

　　⑵指名读。(你读了试试。)你有什么感觉?(大气!令人振奋!等)你也会读诗!你也来试试!学生评价。

　　⑶自读。哪些句子或词语你特别喜欢?找出来赏读。

　　找──赏──读(还有补充的吗?)

　　“卷”──“到，过”?(剪辑《英雄》片段)

　　“聊发少年狂”。(出现苏轼打猎场景图片)

　　“亲射虎，看孙郎”(出现射弓图片)

　　你读了试试?自己先闭目想象当时情景，品味苏轼语言，带着这种感觉读出来。

　　⑷作者在什么情况下出去打猎的?他的心境如何?(结合课前发的背景材料)

　　饱经沧桑的年老的他，常年被贬职──有忧郁、感伤、愤怒了吗?──而是放浪于形骸，找到一种寄托来渲泄──(打猎)──这是多么好的心态啊，狂以忘忧嘛!(“老夫聊发少年狂”!读了试试看)──好一个“狂”字!最能体现出他的豪迈的气概──读出“狂气”来──读──怎么表现?──(狩猎的场面)──指名读──他相信自己长风破浪会有时!这是一种超然、超脱

　　⑸于此，我们不禁也慷慨激昂，豪情满怀了，那就让我们到这舞台上来也潇洒走一回吧。读出苏轼的心境和情怀。加上身体语言!

　　⑹背诵。接龙!

　　⑺总结学习的方法。

　　①理解诗意。

　　②体会诗境界。

　　③领悟诗情(出现学习策略界面)

　　2、下阕：

　　⑴导入：与同官凯旋归来，设酒摆宴犒劳群雄。豪情洋溢的苏轼又唱出了什么呢?

　　⑵根据刚才总结的方法，你来尝试读读下阕!合作学习

　　⑶推荐一名同学来组织一下。你来当老师!!

　　⑷我来补充一点：下阕抒发的感情不完全是“狂”所能概括的。可以用什么概括他此时的情怀呢?豪(豪放不羁的个性，豪情洋溢的壮志)

　　⑸落脚点在哪里?(适当点拨难点)