恐龙的灭绝二年级语文教案

时间:2021-02-24 16:51:00 语文教案 我要投稿

恐龙的灭绝二年级语文教案

  导语:为了让学生正确、流利、有感情的朗读课文,知道恐龙灭绝原因的五种说法,能用自己的话说出相信的一两种说法。下面是小编为您收集整理的恐龙的灭绝二年级语文教案,欢迎阅读!

恐龙的灭绝二年级语文教案

  文本简析

  《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册(第八组)的一篇科学知识小品文。全文以科学探究为魂,以科学家们关于“灭绝”的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原因。

  本文插图精美,层次清晰,集中反映了中生代时期,遍布恐龙的世界,吸引了学生的好奇心。然而不可一世的恐龙却无影无踪,更引起孩子们的探究心理,从这个角度说,它起到了很好的辅助作用,是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学,培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。

  课文共5段,生字较多,11个要求会认,5个要求会写,4个既要会认又要会写。

  学习目标

  1、知识能力:认识11个生字,会写本课要求的9个字,积累课后词语,并有积累和运用的兴趣。

  2、过程和方法:自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解,对课文的深刻感悟。

  3、情感态度价值观:正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。

  学习思路

  整合文本学习,拓展学习,实现学生自我超越文本、超越课堂的发展。

  1、透视“瞭望台”,感知恐龙家族形象。

  2、自主读书,感受语言。

  3、召开“科学发布会”,感悟文本。

  4、发现“新大陆”,整合读说。

  学习历程

  一、透视“瞭望台”,感知恐龙家族形象

  (把学生的视觉带入远古中生时代,拓展至恐龙生活的家族背景。一知恐龙的外部特征;二知恐龙的家族成员。)

  1、师生共同板书课题,齐读课题,讨论什么是“恐龙”?

  2、利用媒体课件了解恐龙的特征。

  3、观察恐龙家族成员,自选说句

  ①有的……有的……有的……②有……的;有……的;有……的

  教师旁白:在距今6500万年前,庞大的恐龙家族突然灭绝。一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台,成为难解的千古之谜。科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设,但至今没有一个统一的答案。

  二、自主读书,班内交流(词中识字,句中用词),感受语言,启迪想象

  1、小组自主合作,认字卡、读书

  2、学习展示:

  ①我会读(教读17个生字),

  恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍

  ②我会说(班内交流)

  用“传染”变式说话;

  会说出“严寒“的反义词、近义词

  3、感受语言(读句说句),启迪想象

  人类的历史只有三四百万年,而恐龙在地球上生活了大约两亿年,但最终都躲不过灭绝的厄运。

  三、召开“科学发布会”,感悟文本

  过渡语:不可一世的恐龙巨大而凶猛,今日为何无影无踪?我们和科学家一起去探索发现吧。

  1、默读课文,谁最先知道课文重点介绍了几种说法

  2、小组商议,选择一种恐龙灭绝的说法研究,边读边议,读懂这种说法的.理由。

  3、开“发布会”(小组选择科学博士向我们介绍)

  ①一种说法的科学博士介绍(生生互动,质疑解疑),师生归纳板书:天气骤冷说

  ②另一种说法的科学博士介绍(生生互动质疑解疑),师生归纳板书:小行星撞击说

  ③关于其他种种说法,推选一名助手朗读给大家听(展示内容)(见附)

  4、看课文第四段的省略号,想告诉我们什么?

  四、发现“新大陆”,整合读说

  (扩大篇章,了解网上关于“恐龙灭绝”的多种说法;加强积累,丰富认知世界,提高阅读能力,强化所认汉字)

  (一)、展示网上介绍关于恐龙灭绝的新说法,学生默读思考

  1. 大陆漂移学说认为,大陆漂移的地理现象给恐龙性别造成紊乱,破坏了繁殖平衡。

  2. 距今7000万年前地球表面相当活跃,大陆不停地在移动,生物会随着漂移的陆地从热带进入寒带,或从寒带进入热带。

  3. 恐龙的繁殖机制与它的远亲乌龟有相似之处,乌龟的繁殖与外界温度有密切关系,外界温度超过28.5℃时,孵化出来的小乌龟大部分就是雌性,如低于这个温度则大部分是雄性小乌龟。

  4. 大陆漂移使得恐龙不能按正常的性别比例繁殖,温度过高或过低,可能导致孵出来的小恐龙或大部分都是雄性或大部分都是雌性,这种结果必然使恐龙的繁殖无法继续进行。

  此外还有诸如超新星辐射说、哺乳动物竞争说、沙漠灾难说、火山爆发说、瘟疫流行说等等假说。也有相当一部分学者认为,恐龙的灭绝不是单一因素造成的,可能是多种原因综合作用的结果。

  (二)、师生共议结论:科学是发展的,科学研究是无止境的,至今恐龙的灭绝还是个“谜”。(练写“谜”这个生字)

  (三)、启发思维,创境说话。“我想说”展示台活动。

  ①我想对大自然说:

  ②我想对动物朋友们说:

  ③我想对自己说:

  (四)、师生交流:恐龙的灭绝对我们的启示。在我们的地球家园,每天都有上百个物种灭绝。这些惨痛的事实提醒我们:

  保护生态环境,维护自然和谐,尊重生命,欣赏生命,珍爱生命。

  点评:

  童老师的《恐龙的灭绝》一课的学案设计以生为本,致力于学生语文素养的发展、情感的培植和主动探究精神的培养,体现了工具性与人文性统一的学科特点,很好地整合了三维目标。通过自主读书——召开科学发布会等教学环节的安排让学生感悟文本,整合读说,培养语感;通过透视“了望台”——发现“新大陆”等活动的设计让学生超越文本,超越课堂,给孩子们提供想象的空间和探究科学的实践氛围。整个学习过程实际上是师生共同体验生命历程、共同生成学习智慧的过程。

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