《生命 生命》语文优秀教案
导语：为了在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。下面是小编为您收集整理的《生命 生命》语文优秀教案，欢迎阅读!
教学目标:
1、有感情地朗读课文，品味作者的思想感情。
2、揣摩富有表现力和感染力的语言，积累并运用。
教学重点难点：
1、有感情地、流利地朗读课文，品味语言。
2、概括三个事例，并理解从中引发出的对生命的三点思考。
教学准备：
1、让学生搜集古今中外有关“做生活的强者”、“不向命运低头“的事例。
2、查资料，摘抄小说《钢铁是怎样炼成的》中主人公保尔关于“生命意义”的一段话，并背诵。
3、教师准备音乐 贝多芬的《命运交响曲》
教学内容：
一、导入新课：播放贝多芬的《命运交响曲》，创设氛围，学生讲述贝多芬的经历，引出本文。
二、了解背景，整体感知
1、默看注释①，了解作者身世。
2、速读，整体把握课文内容。思考：课文围绕“生命“写了几件事?试用简明语言概括出来。
明确：事例一：飞蛾的挣扎
事例二：瓜子的萌芽生长
事例三：心脏的跳动
3、齐声朗读最后三段。思考：从中可看出作者由三个事例中引发出了对生命的哪些思考?
明确：①必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
②生命短暂，生老病死无法捉摸，但我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。
③要珍惜生命、珍惜时光，不论命运如何，都要勇敢地活下去。
三、朗读全文，深入研读
1、朗读训练：①各自练读;②齐声朗读。
要求：正确、流利、有感情。
2、探究问题：分四人小组讨论分析
①“我”为什么忍不住放了那骚扰着“我”的小飞蛾?
②小瓜苗仅活了几天，说得上“擎天撼地”的生命力吗?
③三个事例为什么这样排列?为什么前面列举的都是小虫子、小瓜苗之类的小生命?
④三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?
明确：①小飞蛾在险境中挣扎，那强烈的生之欲望令内涵。
作者震惊、敬佩。
②生命的价值不在于其长短，只要它能让有限的生命发挥无限的价值，它就拥有了巨大生命力。
③由物到人，逐步揭示主旨。小小的生命尚且能够顽强生活，人就更应该珍惜生命，勇敢坚强。
④参见前文中的三种思考。
3、教师小结：
记得有这么一段话：“你不能改变容貌，但你可以展现笑容;你不能左右天气，但你可以改变心情;你不能预知明天，但你可以把握今天;你不能样样顺利，但你可以事事尽力;你不能决定生命的'长度，但你可以拓展 ，它的宽度。”是的，活着就要活得精彩有意义。本文作者从自己的切身经历中，深深地引发出对生命的思考，她由衷地呼唤生命，表达出自己强烈的生命意识和积极的人生态度。
四、品味语言，欣赏积累
1、动人的情节，深刻的思想，是靠准确生动的语言来传达的。让我们一起来揣摩词语，品析鉴赏。同位交流研读：
①“我感到一股生命的力量在我手中跃动”中“跃动”让学生品味能否换成“跳动”?为什么?
明确：不能，跃动表达心情急切，跳动是一起一伏地动。用“跃动”更能表达“生之欲望”。
②第2段中的“竟然”，“竟”表达了一种什么意思?明确：指出乎意料之外，表现出作者惊喜之情。
③“那一股擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”
作者为什么“肃然起敬”?
明确：因为小瓜子能冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的石缝中，不屈的向上，茁壮成长，作者对此十分尊敬。
④“从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命”中
“应许”和“辜负”如何理解?
明确：“应许”指答应;“辜负”指对不住(期望)。
⑤课文题目中“生命”为什么重复?
明确：重复是为了强调，表现出作者强烈的感受着生命的可贵并发自内心的呼喊。
2、积累运用：
选择下列词语，不少于3个，连成一段话。庸碌、辜负、肃然起敬、价值、光彩有力、昂然挺立、茁壮、挣扎、擎天撼地。
五、拓展迁移，体验反思
1、围绕文章三种思考，联系生活，再举一两个事例。
如：张海迪，高位截瘫，却矢志不移，自学成才;音乐家贝多芬，双耳失聪，却凭着顽强意志和对音乐的挚爱，创作出《命运交响曲》;史蒂芬·霍金，身残志坚，勇敢无畏地开发数学新领域。
2、自然界中，还有哪些事物令你为其生命力赞叹不已?
3、学生自由发言。学了本文，你想对杏林子说些什么?又想对自说些什么?
4、齐声朗读保尔的那段话。
六、布置作业
1、背诵最后三段。
2、比较阅读：将课文与美国克伦·沃森的同题文章《生命生命》作比较，你更喜欢哪一篇?为什么?
再次播放《命运交响曲》，结束。
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