关于语文教案范文汇编9篇
作为一名教师,时常需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的语文教案9篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
一、教学目标:
1、理解课文内容,教育学生敢于直面生活的困难与挫折,树立正确的人生观、价值观。
2、学习课文的语言描写和心理描写,指导从读学写。
二、教学重点:
领悟方法:从身边小事入手,感悟爱心,选择典型事例反映生活。
三、教学难点:
理解文中的重点词句,体会词句所表达的感情。
四、教学时间:
1课时。
五、教学过程:
1、通读课文,理清课文脉络。
课文记叙了一位母亲为女儿准备“纯净水”的经过。女儿发现所谓的“纯净水”是凉白开,于是责备母亲。母亲对其进行教育,使女儿明白了自己的错误。
2、小组开展学习,向同学大声读出你最受感动的地方,说说自己的体会。
3、小组代表汇报、交流。老师引导学生边读边议,重点理解以下几个句子:
(1)“再穷,也得看得起自己。要是看不起自己,心就穷了。”
第一个“穷”字指经济上的贫困,是指物质或金钱的匮乏;第二个“穷”字指上的贫困,是指境界的`粗俗。生活上的“穷”并不可怕,在“穷”的背景下,一个有志之人能有勇气改变自己的生存环境,并且勇敢地创造自己辉煌的未来。
(2)“没有任何一种饮料比得上妈妈的‘纯净水’”。
这里的“纯净水”,既指母亲为女儿准备的凉白开,也指母亲对女儿进行的教育,这种教育就像“凉白开”一样的质朴、纯洁,可以涤荡一个人上的“尘垢”。
4、反复朗读母亲对女儿说的话,体会其性。
5、反复朗读女儿心理活动的有关句子,体会女儿的情感变化。
5、学习课文的开头结尾。
(1)开头:设置悬念,引起阅读兴趣。
(2)结尾:一语双关,点题,点明中心。
6、质疑:还有什么问题,提出来讨论。
语文教案 篇2
一、教学准备。
1.情境设置
2.课件制作
二、教学过程。
(一)揭题引趣
今天,我们这节活动课的题目是——神医大会诊(电脑伴乐出示该课题)。昨天,语言王国来了几位客人,个个愁容满面,原来他们得了病,老师把他们的病介绍给了我们班的几位专家。下面,就让我们来看看专家们是如何诊治的。
(二)“专家门诊”
(场景布置:四个诊室分别为“肥胖症”专科、“前后矛盾症”专科、“残缺不全症”专科、“搭配不当症”专科。)
1.症状
甲:“哎哟哎哟,肚子好难过,不知得的是啥病,快找医生去看病!”
乙:“哦,实在太累了,走了这么一点路就吃不消,我这人太肥了,得减一减才行”。
丁:“我呢?病得最严重,缺手缺脚成残疾人了,不知能不能治好我的病?”
2.挂号
根据各人病情,挂号处给予不同的诊卡。
3.看病
甲拿着诊卡来到“前后矛盾症”专家前,电脑出示病句:昨天下午,下了一天的雨。
专家诊断:一整天应包括上午和下午,下午不等于一整天,只要把“下午”去掉,你这病就痊愈了。
随着专家的话,电脑打去了“下午”,病人立即喜笑颜开。
乙拿着诊卡来到“肥胖症”专家前,这时电脑出示病句:在金色的沙滩上,有个身穿红衣服的小姑娘在沙滩上拾贝壳。
专家诊断:前面已经有“金色的沙滩上了”,后面再写“沙滩上”就重复了,应该毫不留情把它去掉。
专家“咔嚓”一声,电脑使句子变为“金色的沙滩上,有个身穿红衣服的小姑娘在拾贝壳。”乙欣喜而归。
丙来到“搭配不当症”专科专家面前,电脑出示病句:“小红生病了,但是她没上学”
专家诊病:关联词“但是”用得不当,应改为“所以”,丙连声道谢而归。
丁来到“残缺不全症”专科专家面前,电脑出示病句:“我们美丽的校园”。
专家诊治:这句话只有“谁”而没有“怎么样”或“干什么”,可以在这句话的后面加上“怎么样”,如“真大啊!”“真安静!”等等。
电脑出示句子“我们美丽的校园真大啊”和“我们美丽的.校园真安静!”接受了诊治,丁快乐地唱起了歌。
三、出诊语言家族。
师:“刚才,小病人们个个满意而归,临走时,他们提出了一个要求,希望小神医们能到语言王国出诊,医治一下他们那儿的所有的病人,你们愿意当小神医去一趟吗?”
(学生欢欣雀跃)
(一)词语家族
点击鼠标,电脑出示“词语家族”的画面,引导学生进入大门。
师:现在我们已经来到了词语家族,见到了许多有病的词语宝宝,同学们快动脑筋医治他们。
电脑出示词语:克苦青香兴高彩烈痛若灵机一动坚难枪先舞稻
(学生答教师改,完成了此项练习。)
师:治好了词语宝宝的病,他们真开心,他们想邀我们做一个“找朋友”的游戏(电脑出示题目):
茂密的山水吸引水面
威武的树木守卫合作
翻滚的龙虾注视游客
秀丽的波浪密切祖国
(二)句子家族
出了“词语家族”,现在让我们进入“句子家族”,去看望一下句子朋友吧?(电脑出现“欢迎来到句子家族”)师:听说我们班的小神医们今天出诊,句子病人们早就排好队等候着,你们看!(电脑出现一组句子)
1.春天,花园里开满了花,有迎春花、月季花、荷花、杜鹃花……
2.喜欢唱歌。
3.像雪一样白。
4.做完作业应该详细地检查一遍。
(学生自己挑选病人进行诊治,很快完成了此项练习。)
师:治好了句子病人的病,句子小朋友也很开心,他们兴高采烈地坐滑梯去了,可不知怎的,一个个从滑梯上掉了下来,可能是滑梯组装得不对吧!我们小朋友帮他们去检查一下(电脑显示一副由句子组成的大滑梯):
1.借着楼道的光,我将教室的门锁好,走下楼去。
2.我关上楼道内的灯,摸着黑下了五楼。
3.写完作业,灯光通明的教室里只剩下我一个人。
4.一夜要浪费多少电啊!于是,我转身上了楼。
5.我快速地收拾好书包,关了教室的灯,走出了教室。
6.走到操场,我忽然想起楼道内的灯没有关……
学生分学习小组讨论交流后进行排序,句子排列正确后电脑出示:“谢谢小朋友!”
(三)篇章段落家族
师:“篇章段落家族”也有居民病了,你们想去治治他们的病吗?(电脑出示:欢迎进入篇章段落家族)然后出示一篇病症的例文,让学生相互讨论后修改。
四、教师总结。
今天这堂课,老师带着我们班的小神医们为“语言家族”的居民治好了各种各样的病,真是太了不起了!大家学会了治别人的病,要是自己生了病,怎么办呢?下面老师布置一个作业,修改自己最近写的一篇日记,好吗?
语文教案 篇3
【教学内容】
人教版一年级下册第三单元第9课。
【教材简析】
《两只鸟蛋》是一首浅显易懂的儿童叙事诗。在学习了《识字三》的基础上来学习本课,学生已经具有了一定的识字能力,对课文里出现的生字有一定的自学能力,朗读课文和理解文意难度都不大。因此,要紧扣培养学生阅读兴趣的目标,引导学生在学习课文的基础上拓宽阅读面。
【教学目标】
1.认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文;培养朗读诗歌的兴趣。
3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
师:请同学们背诵古诗《春晓》。春天来了真是“处处闻啼鸟”。(听歌曲《苗岭早晨》)
师:同学们听到了什么?你们知道小鸟住在哪里吗?(板贴大树及鸟窝)猜猜这个鸟窝里会有什么?(板书课题,生齐读。师注意纠正“两”“鸟”的读音。)
师:你怎么记住这个“蛋”字?
师:看到课题“两只鸟蛋”,你有什么问题吗?下面我们一起来读课文就知道了。翻到第39页。
二、读通课文
1.生自由读课文。(标注圈画生字)
2.教师示范读。
师:大家读得很认真,声音响亮。老师也想读一读,请你帮我听听,哪里读得好,哪里读得不好。(师范读课文,读后学生评价,再带读学生认为读得好的句子。)
3.小组自由读。一边读一边想象每一小节所描述的情景,体会感叹号所表达的语气。
4.小组挑战读。以小组派代表或小组全体挑战另一组的形式练习朗读,对获得好评的朗读者奖励一枚“鸟蛋”。
5.小组展示读。选出小组优胖者在伞班展示,可以读全诗,也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。
6.小组讨论:课文讲了什么故事?
三、学习生字
1.师:课文读得好,生字就很容易认识并记牢。
2.小组合作认读生字。
(1)小组内认读课后练习“我会认”中的12个生字,同组同学评价。(不会的可通过向别人请教或查字典来解决)
(2)各小组上台展示认读效果,师生及时点评纠正。
(3)师重点指导“凉、轻、定”的发音。
(4)交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?小组交流,看谁的办法最好。
(5)竞赛识字。出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪个词就领读三遍,看谁读得准、认得多。奖励识字多的同学一枚“鸟蛋”。
3.练习书写生字,师指导“听”“唱”“连”“远”的写法并范写,生自己说“定”“向”的写法。
第二课时
一、品读课文
1.分小组品读课文中的一个小节。要求:(1)一个同学读,其他同学认真听,然后说自己听后印象最深的词语。(2)小组自由朗读本小节,讨论:这个小节说了什么?有何感想?
2.小组汇报,教师引导:
(1)第一小节:做动作并想象“小小的”“凉凉的”鸟蛋。(板书:取拿)
(2)第二小节:联系生活理解“焦急不安”:你要是放学没有回家,妈妈会怎样?学生用“焦急不安”说一句话。理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。放录像让学生看鸟蛋变成小鸟的过程)
(3)第三小节:学生从课文里找出“我”很爱护两只鸟蛋的词语(小心地、捧、连忙、轻轻地)。指名学生上台做动作,板贴鸟蛋。
(4)第四小节:“真的能听见鸟儿的欢唱吗?”(理解“仿佛”的意思)
师:同学们,能带着感情把课文美美地读一遍吗?(生齐读课文)
二、拓展阅读
师:读得真好!奖励大家看看这些可爱的小鸟图。(课件出示各种小鸟图片,让学生认识各种美丽的小鸟,产生要爱护小鸟的'愿望。)
师:喜欢这些小鸟吗?读读这首诗歌。(课件出示)
小鸟
蓝天里有阳光,树林里有花香,
小鸟小鸟,你自由地飞翔,
在田野,在草地,在湖边,在山冈,
小鸟小鸟迎着春天歌唱。
爱春天,爱阳光,爱湖水,爱花香,
小鸟小鸟,我的好朋友,
让我们一起飞翔歌唱,
一起飞翔一起歌唱。
师:这其实是首儿歌,会唱的可以跟着一起唱。也可站起来,跟着歌曲一起跳。
师:鸟妈妈给大家写了一封信,请你读读,看信上写了什么。(课件出示)
鸟妈妈的信
我家屋檐下,
有一个鸟巢。
一天早晨,忽然飘下一片羽毛。
那是鸟妈妈的一封信:
请你走路轻声些,
不要惊醒我的宝宝。
(生自由阅读,简单说说鸟妈妈的信上说了什么。)
师:小朋友也给小鸟写了一封信。你们读读,小朋友对小鸟说了什么呢?(课件出示)
小鸟
小鸟,小鸟,
你轻轻地跳,
我栽的小树,
它还太小太小。
小鸟,小鸟,
你轻轻地跳,
可爱的小树,
它还在睡觉。
小鸟你轻轻地跳啊,
再轻一点儿,好不好,
跳来跳去的小鸟。
师:我们又学习了三首诗歌,认识了很多生字。下面做个练习,请大家先把词语读一读。你能照样子补充吗?
出示:
鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋
小路长长的 长长的小路
杨树高高的 高高的杨树
苹果红红的 ( )
( ) 小小的船儿
小手胖胖的 ( )
三、总结全文
师:同学们,第二单元的课文告诉我们,要爱家里的每一个人。那学了这篇课文,你想想我们应该怎么做?(x鸟,爱大自然,保护环境。)
语文教案 篇4
【情境说明】
《卡罗尔和她的小猫》是二年级下册的一篇课文,讲的是一个十分有趣的儿童故事。卡罗尔一直想有一只小猫,爸爸就给她出主意登广告要小猫,可别人送来了许多许多小猫。为了解决小猫太多的问题,爸爸只好又登广告把小猫送人。当别人把小猫都拿走了时,喜欢小猫的卡罗尔非常伤心,可就在这时,她却惊喜地发现她最喜欢的小猫留下了。卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。
这篇课文虽然篇幅较长,但内容通俗易懂,故事情节曲折有趣,具有浓厚的生活气息。这篇课文是“略读课文”,可放手让学生自读,在学生自读自悟的基础上,就自己感兴趣的内容与别人交流,让学生充分享受阅读的乐趣。让学生体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活乐趣。感受卡罗尔善良美好的童心,并从中受到情感熏陶。
【教学过程】
〖片断一
师:你觉得课文中哪些地方写得很有趣,为什么觉得有趣呢?
生1:我觉得“爸爸对卡罗尔说:‘那我们就在报上登个广告吧。’”很有趣。因为她爸爸很关心她,对她很负责任,帮助她解决困难。
生2:我觉得门铃一直响个不停很有趣,因为卡罗儿想有一只猫,可一下子就得到了许许多多的猫,她该多高兴呀!
生3:我学生丁丁冬冬响成一片很有趣,因为小猫在比赛弹钢琴,很热闹,卡罗尔家里开音乐会。
生4:我觉得爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。因为卡罗尔家里的人再也没有拖鞋穿,只好打赤脚走路了。
〖片断二
师:这么多猫,会在卡罗尔家里做哪些有趣的事呢?
生1:它们会把卡罗尔家的老鼠抓完。
生2:它们抓完老鼠后,对着卡罗尔喵喵直叫,好像是说我立了功,该给我鱼吃。
生3:它们把我的玩具堆在一起玩。
生4:它们到处躲谜藏,打破家里的花瓶。
师:猫打破了花瓶,你们还爱它吗?为什么?
生1:爱!我们可以原谅它。
生2:花瓶破了可以粘起来,小猫走了就再也没有小猫玩。
〖片断三
师:如果你是卡罗尔,你与小猫分别时会说些什么呢?
生1:我会说:“小猫,再见,我会想你的,我祝你幸福。”
生2:我会说:“小猫,我相信我们有缘份,会再见面的。”
生3:我会说:“小猫,不要怪我心狠,你到了新家,一定比我家强。”
生4:我会说:“小猫,我做梦都想你。”
生5:我会说:“小猫,记住有时间到我家里来玩。”
〖片断四
师:老师有一个问题弄不明白,刚才同学们说卡罗尔全家都喜欢小猫,可为什么又要把小猫送给别人呢?
生1:因为猫太多,没有地方睡觉。
生2:因为猫太多,没有那么多的碗吃饭,老是抢着吃,有时还打架。
生3:因为还有许许多多的人爱猫,可是没有猫,就到卡罗尔家里来要猫。
生4:因为别人也会像卡罗尔家一样爱小猫,他们会养好小猫的。
〖片断五
师:有一位学生说伯洛躲藏起来了,所以没有被送出去。老师想知道伯洛为什么会躲藏起来呢?
生1:它很聪明,它看见别人送走了,它怕被送走,就赶快藏起来。
生2:它怕卡罗尔流泪,怕卡罗尔伤心就躲了起来。
生3:它喝了卡罗尔的牛奶,吃了卡罗尔点心,很喜欢卡罗尔。它还想吃卡罗尔的点心。
生4:它要和卡罗尔玩游戏。
【教学反思】
这虽然是二年级的一篇略读课文,但具有浓厚的生活气息,丰富的人文内涵,是进行情感、态度和价值观熏陶的优秀儿童阅读材料。我上完这节课,有三点启示:
1、在课堂中体验生活,珍视学生独特的感受、体验和理解:
小学生喜欢小动物,有许多小学生有养小动物的经验,也有许多学生有养小动物的愿望。学生阅读这篇课文从己有的生活经验出发,通过“个性化的自由阅读”,能够说出课文中有趣的事,并这些事发表自己的看法。如有一位学生说觉得爸爸做广告很有趣,因为爸爸是一个负责任的人。可见这个学生希望每个爸爸都对孩子负责,她感受到亲人关爱的快乐。有的学生觉得钢琴叮冬叮冬响成一片很有兴趣,并说她家里很热闹,像开音乐会。这名学生感受到生活热闹的乐趣。还有一名学生体验到了生活有时有点无耐,说猫躲藏在拖鞋里,卡罗尔和家人只好打赤脚。这些感受、体验和理解可能与成人的看法不一样,但同样是学生心灵中感悟的火花,学生在阅读课文中感受到了生活的美好和乐趣,激发了学生对生活的热爱。
2、在课堂中再现生活,激发学生的想像力:
尊重学生的生活经验,留给学生想象的空间。如:学生说卡罗尔家的小猫抓老鼠,抓完老鼠还要向卡罗尔“邀功请赏”,有的小猫会玩我的玩具;有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子,打破花瓶……。这些精彩的回答不正是学生运用已有的生活经验,通过自己的积极的大胆的想象,去重建教材的文本,去创造人与动物和谐相处的情境吗?是啊,想象与创造是如此的美,像一枚绽放的'烟花,为此我们情不自禁地去点燃它。
3、在课堂中认识生活,让学生受到情感的熏陶:
在三维目标中,情感、态度、价值观是重要的一维,没有它,将使语文教学回到课程改革前的状态。情感不仅指学习热情和学习兴趣,还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验;态度不仅指学习态度,还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等;价值观作为一个比较宽泛和抽象的概念,它强调个人价值与社会价值的统一,科学价值与人文价值的统一,以及人类价值与自然价值的统一。在这节课中学生对待小猫可以像好朋友分别一样难舍难分,如:“我做梦都想你”、“再见,我会想你的,祝你幸福!”,懂得了原谅别人的缺点,如不计较小猫打破花瓶。领悟到了付出也是爱的一种方式,如卡罗尔得到猫是一种爱,同样把猫送给别人也是一种爱猫的表现,更值得赞赏的是连小猫也给学生赋予“人文精神”,如伯洛怕卡罗尔流泪、伤心就躲藏起来,伯洛得到了卡罗尔的食物,不愿意离开她,这不是一种知恩图报感情吗?学生为卡罗尔没有猫而着急,得到猫而高兴,猫太多而犯愁,送走猫而忧心,最终拥有猫而欣喜。短短的一节课,学生受到许许多的情感熏陶,享受生活的快乐,体验到童心的成长。
语文教案 篇5
【教学目标】
1、理清诗歌结构,把握诗歌的主要内容。
2、有感情地朗读诗歌,体会诗歌的思想感情。
3、培养学生的探索未知世界的兴趣和科学精神。
【教学重点】
感受诗歌的思想感情,调动学生的课外积累,发挥学生丰富的想像力。
【教材分析】
本文是一首关于科学方面的诗歌,对于文本的内容,学生很容易掌握,但对于内容的理解,需要学生对课外知识的了解。所以,学习时应让学生了解有关化石的知识,以完成教学目标。
【教学设计】
一、导入新课
大海变为桑田,桑田变为大海。在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种虽然相继灭绝,但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天,我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
二、整体感知
1、范读课文(或放录音带、学生自读课文)。
学生听读,思考下列问题(投影显示):
学生找出自己认为的生字。
概括诗歌的主要内容。
诗歌表达了一种怎样的思想感情?
诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?
2、小组讨论,完成上述题目:
写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象。
赞美了科学的神奇和人类的伟大。
第1、2节为一层,通过问句的形式,引发读者的想像;第3~6节为第二层,具体抒写遐思的内容;第7节为第三层,回应第1、2节。结构上首尾呼应。
3、学生自由、大声地朗读课文两遍,体会诗歌的特点。
三、重点研讨
1、指名朗读3~6节,思考问题:(投影显示)
⑴ 你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用?
⑵ 怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码一句?
⑶ 时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。你是怎样理解的?
⑷ 当你面对复原的`恐龙、猛犸时,你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)
2、四人小组讨论以上题目,然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。
3、齐读全诗,进一步体会诗歌表达的思想感情。
四、质疑释疑
学生经过独立思考,提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨,四人小组不能解决,提交全班讨论。若仍不能解决,教师要引导学生进行思考、分析、理解。
五、拓展延伸(可考虑教室直接上网,或让学生到电脑室里上网)
利用网络上网,向学生展示相关的化石网站。
六、布置作业
自己收集化石图片、资料等办成手抄报,在班内交流。
【教学反思】
通过学生对文本知识的理解,以及对课外知识的收集,增加了学生对科学知识的了解,激发了他们对科学的热情。但是这也对老师和教学的外部环境提出了更高的要求。所以作为老师更应该了解各方面的知识,这样才能不断地完善自己,提高自己的水平。
语文教案 篇6
教学要点:讨论学习课文,理解怀丙是一位出色的工程家,[语文教案]四年级语文上册《捞铁牛》教学设计。
教学过程:
1、读课题,在预习中,你有哪些不理解的问需要老师、同学们的帮助?--(重要的,带有普遍性的话板书出来)
2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人?齐读第四段,请给"出色"、"工程家"标上"……"
3、"出色"是什么意思?"工程家"呢?--特别好的设计,主持各项工程的专家。
4、请小声读文,一边读,一边想,一边勾画。哪些方面看出怀丙是出色的工程家?--先自读、思考,然后小组讨论,再课堂发言。
5、同学们发表的意见可以把它概括为三个方面:--设想出色(叫水送回)准备工作出色(准备工作)操作出色(捞起铁牛-)
6、怀丙是在什么情况下,说出"叫水送回"这个想法的?请读第一段后答,抽读这句话,从这句话体会到什么?--大家议论纷纷,却束手无策,他们看到的是水的危害,怀丙起到的却是利用水的巨大力量,这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话,体会他的勇气和智慧。
7、可是,每只铁牛都重达万斤,要把八只铁牛都捞上来,真不是一件容易的事,怀丙为此做了四项准备工作,请默读第二段,把表示这4项准备工作先后顺序的词用"△"标出(检查落实)。
8、你能用上这几个词,指着灯片上的图说吗?--学生说。
9、怀丙不做这些准备工作不行吗?你体会到什么?--潜水摸牛:摸清位置,便于打捞。备船装沙:吃水深,缩短船与牛的位置,卸沙后,船才能在上浮的同时绷紧绳子,从而拔出铁牛。并船搭架:保持平衡,浮力大且一致。粗绳拴牛:保证牢固。--准备工作周密细致,设计科学,不愧是出色的工程家。
10、请小声读第三段,看看他是怎样捞铁牛的?--先请同学讲,然后课件演示。
11、看看课文是怎样把这个过程写清楚的,抽读"和尚……向上拔。"其他同学一边听,一边用"……"把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。
12、检查落实后,师生分读,想一想:句与句之间是怎样联系起来的?--讨论。--因果重叠(不要求理性掌握,只是感情认识),这几句话写清了铲沙拔牛的经过,写出了怀丙巧用自然规律,主持拔牛工程的出色才能,句与句之间联系紧密,齐读,注意体会联系,强调变化。
13、铁牛从淤泥里拔出来了,多令人高兴啊,可和尚为什么不急着把铁牛捞上船?--聪明的才智,出色的操作(小结)。
14、就这样,怀丙把八只铁牛全部捞了起来。老师提个有趣的'问题,你们怎么看:铁牛是水送回来的,你认为是水的力量大,还是人的力量大?为什么?--水的力量大,人有智慧,可以利用水,从这个角度看,人的力量更大。
15、一千多年前,怀丙能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛,说明什么?--①怀丙是当时出色的工程家。②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。
16、我国历史上像怀丙那样在科学技术上有创造发明的卓越人物有许多,你知道吗?
17、我们为他们骄傲,更为我们中华民族自豪,齐读第四段,注意表达对怀丙的敬佩、赞叹。
18、学到这儿,你的疑难问题都解决了吗?
19、请用"出色"、"熟悉"各说一句话,写在作业本上。
语文教案 篇7
教学目标:
1、理解诗歌内容,明确写作目的;
2、体会诗歌在表达上的方法;
3、朗读全诗,进行语言积累;
4、培养与人真诚交流的习惯。
教学过程:
一、导入:
通过活动,学习,我们已经知道:人与人之间的交往要真诚。真诚的感谢,真诚的帮助,真诚的劝告,真诚的交流。怎样才能表达出自己与别人交流时的诚意时,请听著名作家金波的一首抒情诗——《用目光倾听》。
二、学习:
1、课题质疑;
2、从第一小节中寻求答案——“用目光倾听”就是与别人交流时,要望着对方,
3、在理解题意的`基础上充分朗读全诗,寻找韵脚。
4、介绍作者金波和诗体(十四行诗)。
5、分小节朗读诗文,说说你对诗节的感受,老师适时补充。
6、进一步熟悉诗体,体会诗歌在表述上的方法。
7、画出自己喜欢的诗句,抄写、背诵。
三、延伸:
在与人交往、交流中,注重眼睛的对视、目光的倾听,真正做到以诚待人。
语文教案 篇8
第一单元 好习惯
不懂就问
教学目的:
1、让学生能有感情的朗读课文。
2、掌握本课的生字。
3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。
4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的`好习惯。
教学重点:
抓住课文的第二自然段让学生学习。
教学难点:
让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。
教学方法:
朗读法、调查法
学法指导:指导学生自读自晤,遇到不懂的地方就问。
教学课时:两课时
教学过程: 第一课时
一、学习认读生字
1、让学生借助拼音读认读生字。
2、说说在生活中哪里见到过这个字。
3、给认读生字组词。
二、初读课文,了解大意。
1、让学生自己试着读课文,遇到不认识的字圈起来。
2、说说你读懂了什么内容。
3、教师点评。
三、教学生字
1、出示生字卡片。
2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。
3、让学生口头组词。
4、分析生字的写法。
四、指导书写。
板书设计:不懂就问
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孙 诵 私 利 刚 吗 鸦 养 良
第二课时
一、精读课文,了解意思
1、让学生自由朗读课文,说说你懂得了什么。
2、找出你喜欢的部分,有感情的朗读。
3、找出自己不懂的地方。
二、再读课文,解决问题
1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。
2、对学生不能解决的问题教师给以指导。
3、指导学生有感情的朗读课文。
4、让学生理解讲解、糊里糊涂、摇头晃脑 的意思。
三、扩展活动
1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响?
2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的?
四、小结课文
说说你学习 了不懂就问这篇课文之后有什么收获
板书设计: 不懂就问
不懂的事情
就主动的问
养成了良好的习惯
语文教案 篇9
教学目标:
1.使学生懂得遇到疑难问题,只要细心观察,认真思考,是不难找到解决问题的办法的。
2.学会本课12个生字“蜜、蜂、列、莫、附、谈、丛、讶、斯、养、派、采,”理解“引路、附近、花丛、观察、采蜜、惊讶”等词语的意思,并且会读会写。
3.学会把两句简单的话合成一句话;能用“亲自、发现”说写句子。
4.理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。
教学重点:学会12个生字,让学生通过读懂每句话的意思来理解课文第2、3自然段的内容,从而懂得列宁是怎样找到养蜂人的。
教学难点:能用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的。初步培养学生遇到疑难问题,要细心观察,认真思考,
教学准备:小黑板、投影仪、投影片、生字卡片
[第1课时]
教学目标:
1.初读课文,理解课文第一自然段的内容。
2.学会本课12个生字,理解“引路、附近”等词语的意思。
教学过程
1.揭示课题。
(1)谁知道蜜蜂有什么特点?我们怎么记住这二个字呢?(出示生字卡片)
(2)学习“蜜、蜂”二字。
a.学习“蜜”:字形重点,注意中间部分的笔顺。
b.学习“蜂”:字音重点,读准后鼻音。字形上与“锋”区别。
c.指导书写。教师范写,学生在《课堂作业》本上各写一遍。
(3)出示课题。
今天,我们学的课文是和蜜蜂有关的,出示课题。重点理解“引路”词语的意思。
2.初步感知课文。
(1).听录音,说说课文主要讲了一件什么事?
(2)讨论后,教师简介列宁的生平。
3.学习课文第1自然段。
(1)自学该自然段中的生字,遇到带拼音的字多拼读几遍,读通课文的句子。
(2)检查自学。
a.出示认读生字,并结合音、形、义的重点进行教学。
Mosikefujinyangfengtancongmiyapai
莫斯科附近养蜂人谈天花丛采蜜惊讶派人
字音重点:斯(注意读准平舌音。)
字形重点:养(与“美”区别)、斯(与“期”区别)、派,右边不可写成“瓜”、
词义重点:教师简介“莫斯科”。
b.写出下面字的偏旁和笔画。(做后校对订正。)
派()旁,共()画。
斯()旁,共()画。
蜜()旁,共()画。
c.开小火车逐段检查朗读,要求不读破句,读通课文。
(3)指名读第1自然段,教师简笔画:莫斯科、小山、房子,并随机理解“附近”词语的意思。
(4)请小朋友结合板画,说说列宁的住处。
4.作业
(1)《课堂作业》第一题:抄写生字。(教师要指导书写。)
5.板书设计:
[第2课时]
教学目标:
1.进一步巩固本课的生字,理解“花丛、采蜜”等词语的意思。
2.学习课文2、3自然段,初步学会说出句子意思的方法,能说出第3自然段每句话的意思,理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。
教学过程:
1.复习并导人新课。
(1)抽读生字卡片。
(2)完成组词。《课堂作业》3。(做后校对并订正)
过渡:自由读课文,边读边思:哪一自然段写列宁想找养蜂人?哪一自然段是写列宁怎样找养锋人?(集体讨论)
这节课,我们学习(2—3)自然段,学懂列宁是怎样找到养蜂人的,学习“怎样说出一个句子讲什么”的方法。
2.学习第2自然段。
(1)整体感知。
a.默读并思考:出示填空:
第二自然段共有()句话。第()句是产列宁想
找养蜂人,第()句是说大家不知道养蜂人的住处,第()句说列宁亲自去找养蜂人。
B.集体讨论。
(2)学习“怎样说了一个句子讲什么”的方法。
A.尝试学习。
①师归纳第二自然段的大意。
②请生读一读,想一想,课文用什么方法概括句子的意思?
B.学生回答后,逐一讨论。
学第一句,(出示投影片)“列宁想找到养蜂人。”(齐读)
第一句中哪些词语告诉了我们这个意思呢?(请生读句,划句)
学第二句,(出示投影片)“大家都不知道养蜂人住的地方。”(指名读)
从哪些地方可以看出大家不知道养蜂人住的地方,请生读第二句。划出有关词,随机理解“往常”的意思。
通过二句话的学习,谁知道读懂一句话,说出这句话的意思有什么方法吗?(讨论)
:读懂一句话,说出这句话的意思可以把句子中一些重要的词语改编成我们自己的`话说出来。
学习第三句,(出示投影片)“列宁亲自去找养蜂人。”
请小朋友根据意思在第3句中划出这些词语并连起来读一读。(随机理解“亲自”的意思,并让学生能用“亲自”进行造句。完成《课》6)
师:读懂句子,说出句子的意思,除了可以把句子中一些重要的词语改编成我们自己的话说出来,学了这个句子以后,你还可以采用什么方法说出句子的意思?(讨论)
:可以找到句子中的重要词语,把它们连起来组成一句话。
通过第二自然段的学习,你知道“怎么说出1个句子讲什么”有哪二种方法?
投影出示:学习“怎样说出1个句子讲什么”的方法。
(1).可以把句子中一些重要词语改编成我们自己的话说出来。
(2).可以找到句子中的重要词语,把它们连起来组成一句话。
5.学习第3自然段。
(1)根据第二自然段概括句子意思的方法,请小朋友默读第3自然段并思考:第3自然段共有几句话,说说每句话的意思。(自学)
(2)讨论概括句子意思的方法。(随机点拨)
指导用第2种方法说说第1句的意思,用第1种方法说说第2、3句的意思。并在讨论中随机理解“花丛、果然”词语的意思,结合讲解教师简笔画,花丛、蜜蜂、园子、蜂房、小房子。
(3)列宁是怎么找到养蜂人的,请小朋友再仔细地读第3自然段,结合课文及板画说说列宁看到什么?他是怎么想的?
(引导学生体会:当列宁看到花丛里有许多蜜蜂,他想,这么多蜜蜂,大概是养蜂人养的吧!当他看到蜜蜂采蜜,飞进附近的一个园子里,他想,园子里大概有蜜蜂的家,它们回家酿蜜。当他看到小房子时,他想,这房于大概是养蜂人住的,因为养蜂人要照看蜜蜂,肯定和蜜蜂住得不远。)
(4)列宁看到蜜蜂,他是怎么想的?老师把你们刚才说的概括成三句简单的话,你们能说吗?(出示填空题,练习说话。)
列宁发现花丛里有()。
列宁想:蜜蜂采了蜜要飞回()。
()往往住在蜂房附近。
只要顺着蜜蜂正飞行的方向走去,就一定能找到()。
(5)请小朋友自由读第4自然段,再用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的。
6.作业:课后第四题,按课文内容填空。
7.板书设计:
列宁发现花丛里有()。
列宁想:蜜蜂采了蜜要飞回()。
()往往住在蜂房附近。
只要顺着蜜蜂正飞行的方向走去,就一定能找到()。
[第三课时]
教学目标:
1.学习第4自然段,理解“惊讶”词语的意思。学习把两句简单的话合成一句话。
2.练习有感情地朗读第4自然段。
3.使学生懂得遇到疑难问题,只要细心观察,认真
思考,是不难找到解决问题的办法的。
教学过程:
1.复习。
①《课堂作业》2,读拼音写词语。
②说说列宁是怎样找到养蜂人的?
2.学习把两句话合成一句话。
(1)出示投影片:蜜蜂采了蜜。
蜜蜂飞进了蜂房。
读一读,想;想,这二句话都是写什么的?
(2)出示投影片:蜜蜂采了蜜,飞进了蜂房。
齐读,请小朋友比较这句话和上面二个句子有什么不同?老师为什么能把二句话合成一句话呢?
(3)请小朋友完成《课堂作业》第5题,做后集体校对,有错的订止。
3.学习第4自然段。
(1)学习养蜂人说的话。
a.指名读,养蜂人见了列宁,是怎么说的?
b.重在理解“惊讶”词语的意思。
c.思考:养蜂人为什么会惊讶,他会怎么想?
d.指导朗读养蜂人说的话,读出惊讶的语气。(自由练读—指名读—评议)
(2)学习列宁说的话。
a.自由渎,理解“向导”词语的意思。
b.讨论:蜜蜂真的是“向导”,会“引路”吗?列宁为什么能找到养蜂人呢?出示投影:
┌───────────────────┐
│列宁一边走一边看,发现路边的花丛里│
│有许多蜜蜂。他仔细观察,只见那些蜜蜂采│
│了蜜,飞进附近的一个园子里,园子旁边有│
│一所小房子。│
└───────────────────┘
请小朋友去掉划线的字读一读,体会这样写语句通顺吗?为什么作者要写上这些词语呢?
(讨论后:正由于列宁仔细观察,才找到养蜂人的家,从中教育学生,只要细心观察,认真思考,是不难找到解决问题的办法的。)
4.自由读全文,说说学了这课文,你懂得了什么?
5.作业。
①看拼音写词语。
Mifengyinlulieningmosikefujin
()()()()()
yangfengtantianhuacongcaimijingya
()()()()()
②《课堂作业》4,写近义词。
③课后练习5,用“发现”写一句话。
6.板书设计:
Mifeng yinluliening mosike fujin
() () () ()( )
yangfengtantianhuacongcaimijingya
()()()()()
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