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小学语文教案

时间：2024-08-22 04:44:24 语文教案我要投稿

小学语文教案范文集锦十篇

　　作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的小学语文教案10篇，希望能够帮助到大家。

小学语文教案范文集锦十篇

小学语文教案篇1

　　教学目标

　　1.通过自主学习会认7个生字，会写6个字。

　　2.理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果，知道乌斯曼老爹补碗的秘密，教育学生做任何事情都要认真对待，灵活应对。

　　3.有感情的朗读课文。

　　教学重点

　　读懂乌斯曼的话，明白只要认真，就没有做不成的事的道理。

　　教学准备

　　生字卡

　　教学时数一课时

　　教学过程

　　一、揭题激疑

　　1.板书课题。

　　2.激疑：看到课题，你产生了哪些疑问?

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文。

　　思考：课文主要讲了什么?

　　2.讨论交流：你从课文中知道了什么?(国王的'一只宝碗摔碎后，招来全国的陶工补碗，可是大家都没法补好，乌兹曼老爹在一年后交给国王一只和宝碗几乎一模一样的瓷碗，保住了大家的性命。最后乌斯曼老爹把他补碗的秘密告诉了孙子。)

　　3.给课文分段，并用小标题概括段意。

　　第一段(1、2自然段)碗摔碎。

　　第二段(3-6自然段)补碗。

　　第三段(7-9自然段)补碗的秘密。

　　板书：碗摔碎--补碗--补碗的秘密

　　三、细读课文，感悟道理

　　1.快速读课文。思考：事情的起因、经过和结果是怎么样的?

　　2.讨论交流。

　　(1)从哪儿看出国王对宝碗的喜爱?(派一百个士兵守护它，请邻国的国王来观赏宝碗，起的三天没吃饭，捧着宝碗看了又看，高兴得嘴都合不拢等。)

　　(2)找出描写陶工们神态、语言的句子画记下来。想一想这些描写说明了什么?

　　重点理解以下句子：

　　a：陶工们都傻了眼，他们对国王说：“就是神仙下凡，也没办法把这么碎的碗补好。”

　　b：陶工们整夜对着碗发呆，谁也想不出一个好主意。

　　c：老爹，救救我们吧!

　　以上句子表现了补碗的难度非常大，要把完照原样不好是不可能的。同时也说明了碗能否补好关系到陶工们的性命。

　　板书设计

　　国王的宝碗|宝碗摔碎——补碗不成(1-3自然段)

　　|老爹摔碗——一年期限(4-5自然段)

　　|宝碗补成——陶工得救(6-7自然段)

　　|补碗秘密——认真对待(8-10自然段)|

小学语文教案篇2

　　《笋芽儿》教学案例和反思

　　【情景说明】

　　《笋芽儿》是义务教育课程规范实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以和笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的生长过程。本课认生字、写字是重点，以“读”的训练为主线，多种形式的朗读读出不**物不同语气，让同学自主发展，自主探究。

　　【教学过程】

　　一、情景导入，激发兴趣

　　师：小朋友，大熊猫爱吃什么呀？

　　生：竹子。

　　师：对，你们知道吗？竹子小时候不叫竹子，它有个好听的名字，叫笋芽儿。

　　（师板书课题，同学齐读课题，注意儿化音。）

　　（课件显示“雨后春笋”）

　　师：大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

　　生：（兴致勃勃）想。

　　二、初读课文，认识生字

　　师：先请同学们自由朗读课文，注意读准字音。

　　（同学自由朗读课文）

　　师：你认为课文中哪个词或句子不好读？

　　生：“仍然”的仍不能读成 “rēng”；

　　生：“撒娇”的 “撒”不能读成“sǎ”；

　　生：“乐曲”的“乐”是多音字，不能读成“lè”；

　　生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”，这个句子很长，要注意停顿。

　　师：你们读得真用心！老师这儿有很多笋芽儿，你能送她们回家吗？

　　（课件出示生字）

　　（同学跃跃欲试，指名完成）

　　师：我们再一起读读，记住她们。

　　三、整体感知，读中感悟

　　师：认识了生字，你们能把课文读得更好吗？

　　生：想。

　　师：那好，接下来我们“挑战读”，看谁敢向同学挑战。为了你更有掌握，自身再好好儿读读课文。

　　同学再次自由朗读。

　　（同学情绪高涨，读得更专心，课堂气氛十分活跃）

　　师：谁把你读得最好的段落读给大家听听？

　　生：（很自信地站起来，非常投入地读第四自然段）“轰隆隆……呼唤着笋芽儿。”

　　师：你真棒！谁敢挑战他？

　　生：（非常认真地读第一自然段）“沙沙沙……春天来了。”

　　师：请“评委们”评判，谁读得稍好一些？

　　（说法不一）

　　生：我认为第一位同学读得好一些他把“重重地”“繁重地”这几个词读得很重，让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。

　　生：我认为第二位同学读得好。春雨细细的，密密的，下得声音很小，所以是“低声呼唤笋芽儿”，她读出了春雨轻柔的感觉。

　　生：两位同学都读得好，“评委们”评得也很好，真是难分上下。

　　（第二位同学的读书声音、表情、感情处置都很好，得到大家公认。）

　　师：我们也学着她读读这一段。

　　（师生齐读）

　　师：同学们读得真好！

　　【教学反思】

　　《语文课程规范》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力。语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。因此，我认为多种形式地朗读是语文学习之根本，在教学中，我注重声情并茂地读，全神贯注地听，调动同学多种感觉，让同学真真切切地直接感悟。如：你觉得哪个词不好读？你觉得谁读得好？这样同学在师生听读活动中，自身体会到每句话该怎么读好，自身感悟到了文本蕴涵的内涵。同时，也正因为有这样轻松的师生互动的双边活动，和谐的氛围使同学无拘无束。

　　师：还有哪个自然段你想读？

　　生：我想读第六自然段，因为第六自然段里有描写春光的句子，写得很美。

　　师：那你美美地读一读。

　　生放声朗读。

　　师：读得真美！

　　（课件播放：美丽的春天）

　　生：我也想读这段。

　　师：读得真好！画出描写春光的`句子，再读读。

　　生：我通过读第七自然段，感觉到笋芽儿很幸福，有这么多人关心她，协助她。

　　师：同学们真棒！边读课文还能边考虑。

　　（同学争着汇报自身的发现）

　　生：我发现笋芽儿像我们小孩一样喜欢撒娇。课文第三自然段的动词用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懒腰”完全一副没睡醒的样子。

　　师：你真会读书！让我们来读读，做做动作。

　　生：我觉得笋芽儿不怕困难，才干长成健壮的竹子。

　　（课件播放：笋芽儿的生长过程）

　　生：我从“不停地唠叨”这句话中，感受到笋芽儿的妈妈就像我们的妈妈一样，时时关心着她，惦记着她。

　　生：我觉得笋芽儿胖乎乎的，挺可爱的！

　　（同学想说的欲望还很强）

　　四、角色扮演，情感升华

　　师：这么多同学还想说，我们在小组内说说，在小组内分角色读读。

　　（小组合作，练习朗读）

　　师：你愿意扮演谁？来，戴上你的头饰。

　　同学分角色朗读全文。

　　五、积累拓展

　　１、鼓励同学积累自身喜爱的本课词句。

　　２、你还知道哪些植物的生长情况，课后查找资料。

　　【教学反思】

　　《语文课程规范》指出“阅读是同学个性化行为，不应该以教师的分析来代替同学的阅读时实践。”在本课的教学中我采用了生动的课件演示来调动同学的视觉器官，配以美妙的音乐作用于同学的听觉器官。从而打开心灵的窗户，调动同学的兴趣，使他们主动走进课文，自主阅读，与文本进行交流。在同学读准、读通、读懂的基础上，抓住各自的语言进行情感朗读、合作扮演，在扮演中了解同学对课文的理解，认识以和在阅读过程中所获得的情感和态度，让同学用“心理视线”去领悟语言文字，同学动了情，入了境，发生了心动的感觉。

　　【专家点评】

　　课程规范指出：语文课程应致力于同学语文素养的形成与发展。语文素养是一个综合化程度很高的概念，融合了语文课程目标的三个纬度。形成和发展同学的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的，一般认为主要是积累语言、发展思维、培养语感。这位教师在教学中非常注重朗读，用多种形式将课文读得充沛，比方：首先自由读全文，让同学对课文有整体感知，然后竞赛读，激发同学有兴趣将课文读通读懂，最后分角色朗读，让同学的情感得以升华。

小学语文教案篇3

　　一、教材说明

　　这个语文园地共五项内容，分别是认字、读标牌、比较形近字、读句子、背古诗。

　　二、教学建议

　　第一项“我会认”，要求认读一组带有“木”这一偏旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右，有两个“木”，还有三个“木”，使学生觉得汉字很有趣，提高识字的兴趣。教学时要让学生自己认，再读给旁边的同学听。认读后启发学生思考：怎么这些字都有“木”呢?

　　第二项“我会读”，是引导学生在生活中认字。标牌上的字多数没教过，但天天看见也能认识，如“年级、班、小学”。有的字，学生在路上、食品包装上常见，也认识了一些。有的同学会在课前问问认认。课堂上，教师要给学生展示的机会，请会读的同学读给大家听，请他们告诉大家是怎么认识的，激发其他同学也留心观察周围的.事物，主动认字。最后可让学生说说在课外还认识了哪些字。

　　第三项“比比写写”，共六组形近字。上面一排每组的第一个字比第二个字少一笔，下面一排每组两个字笔画数相同，但有一笔的样子不同。教学时可一排一排地进行，让学生自己看出每组两个字的差别，说给同桌的同学听，你说一组，我说一组，看谁说得清楚。比较之后再写下来。因为这次写字没有田字格示范，教师要根据学生平时的写字情况给予提示。

　　第四项“我会读”，三个句子句式相同，用“越……越……”说明事物在发展、变化。这个句式在前面的课文中见过，通过再次练习达到巩固、积累的目的。教学时先让学生自己读读，再提问：发现三句话有相同的地方吗?这种句子在哪课读过?可把那个句子和三句话放在一起再读读。

　　第五项“读读背背”，内容是一首古诗，作者李绅。这首诗描写了农民劳动非常辛苦，告诉人们要爱惜粮食。学古诗只要求读读背背，教学时要让学生自己借助拼音读通，注意读准“锄、谁、知、中、餐”这几个字。这是一首五言诗，可启发学生回忆《咏鹅》的停顿方法，读好这首诗的节奏。在熟读的基础上启发学生边读边想象，懂得粮食来之不易。

　　三、教学时间

　　教学本课可用2课时。

小学语文教案篇4

　　【教学内容】

　　带学生去智慧城激趣导入。在学了我的发现认识了反义词后，进行我会认的学习。教学任务是认识六个生字。

　　【片段】

　　学习我会认。

　　师：看到我们一年3班的小朋友这么棒，今天有六个生字想和我们交朋友一起去智慧城，大家愿不愿意带它们去？

　　（小组学习六个生字，师出示六个生字。）

　　师：请大家把自己和生字交朋友的高招在小组里交流一下。

　　（生小组讨论，师巡视。）

　　（集体交流。）

　　师：把你的高招向大家介绍一下吧！

　　生：我让大家猜一个谜语：太阳听音乐。

　　生：暗。

　　师：我听你喊得很大声，你是怎么猜出来的？

　　生：因为暗的左边是日字旁，就是太阳，右边是音，就是音乐，合起来就是太阳听音乐。

　　师：这两个小朋友真棒，用猜谜语的方式来记生字。谁再来说？

　　生：我要用比一比的方法，把瘦和病比一比，他们都有一个病字框。

　　师：她会用比一比的方法来记生字多棒呀！

　　生：我也让大家猜一个谜语：木头在门里面。

　　生：闲。

　　师：你是怎么猜中的？

　　生：因为门指闲外面的门字框，木头是门字框里面的木，所以这个字是闲。

　　生：我用找反义词的方法记住了旧。

　　生：旧的左边是个阿拉伯数字的1，右边是日，就是1个太阳。

　　师：你用分部件的方法，分左右两部分来记，这个方法也很好用。

　　生：我用分一分的方法记矮。我把矮分成三个部分。第一部分是左边的矢字旁。第二部分是右上的禾，第三部分是右下的女，三个部分合起来就是矮。

　　师：你也会用分部件的.方法记生字，真好。

　　师：这个丑字太丑了没有人愿意记住它是吗？

　　生：我用比一比的方法，把丑和五比一比。五和丑很像，把五上面的横和下面的横折连起来就是丑

　　师：这些生字大家记牢了吗？

　　生：记牢了。

　　师：那我们就来比一比，谁记得快、记得牢。请大家把自己做的词卡拿出来。老师拿出一个词，同学们很快地把它念出来。然后，从自己的词卡里找出它的反义词大声读出来，看谁找得又快又对，我们比一比哪个小组做得最好。（识字擂台。）

　　（师生互举词卡。）

　　（课外延伸。）

　　师：小朋友，上节课我们学了反义词，知道利用找反义词来帮助我们认字。你用这个方法认识了哪些字？

　　（生纷纷上台交流。）

　　生：好的反义词是坏，我认识了坏。

　　师：真好，送你一朵知识花。

　　生：我在课外认识的反义词是甜和苦，老师教过了甜，我学会了苦，我把苦分成两个部分来记，上面是草字头，下面是古。

　　师：说得真好，也送你一朵知识花。

　　生：我学会的反义词是老和少，我自己学会了老字。

　　师：送你一朵知识花。

　　师：还有这么多人想说呀！老师给你们一个机会，让你们都能说。在学习小组里，把你学会的反义词介绍给大家。

　　（小朋友七嘴八舌在学习小组里交流、展示。）

　　师：小朋友们不仅学会了反义词，还学会了利用反义词认字的方法，看来我们可以带上六个生字朋友上智慧城了。赶快把词卡收起来，看看我们能不能通过鸭姑娘这一关。（课件演示：过桥。）

　　小鸭旁白：同学们真聪明！祝贺你们闯关成功，请过桥吧。

　　（生为自己欢呼鼓掌。）

　　【点评】

　　课程改革倡导学生学习方式的变革。从低年级开始就应有意识地培养学生的自主性，让学生在自主学习中获取知识，获得学习的方法。本段就充分地体现了老师努力改变学生学习方式的意图。如：出示我会认的六个生字后，老师就让学生在小组里交流自己认字的高招。而后，又为学生搭建展示自我的舞台──全班交流。更值得一提的是对于学生识字的方法，老师能够适时地加以归纳（不露痕迹），使学生既识字又学习方法。这也是语文园地这类课型应加以重视的特点。

　　本片段还注意拓宽语文学习的渠道，由课内向课外延伸。为学生课外识字、学习词语、积累词语做了较好的引导。

小学语文教案篇5

　　学习目标

　　① 会认玲等8个生字，会写叭等9个字。

　　② 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

　　③ 懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　教学重难点

　　识记生字，正确书写生字。有感情地朗读课文。

　　教学课时

　　两课时

　　课前准备

　　①生字词卡片。

　　②课件：将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字做成相关的课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　激趣导入，揭示课题

　　①课件出示小女孩像，问：你想认识她吗?认真看老师写她的名字玲玲。如有学生姓名或亲友姓名中有玲字的，上台教大家识记这个字，注意读准后鼻音。 (告诉学生，玲字在人名中用得较多)

　　②板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。

　　学习生字，读通课文

　　①老师范读课文，要求学生听准字音。

　　②引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。

　　③检测学生掌握生字的情况。(运用媒体出示生字词来检测)

　　④根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。

　　幅字不要读成fǔ，要读fú。

　　催字要读平舌音cuī。

　　睡字要读翘舌音shuì，它和目有关，因此是目字旁。

　　脏字读平舌音zānɡ，它还有一个字音是zànɡ，心脏的脏。

　　⑤学生在小组内互相检测本课生字的读音。

　　⑥引导学生正确地朗读课文。(采用多种形式的读，让学生读通课文)

　　理解词意，感悟课文

　　①引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的`问题。

　　②让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓励学生自己解决问题。

　　③汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。(鼓励学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事认真的孩子，从满意地端详催等词可以看出;认为玲玲是个爱动脑筋的，是个聪明的孩子，从想了想小花狗懒洋洋地趴在楼梯上可以看出来)

　　④指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的心情。

　　⑤理解爸爸的话好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。看图学着爸爸的样子读读这句话。

　　交际训练，鼓励学生做个善于思考的孩子

　　①这样的事，你遇到过吗?跟大家说一说。

　　②以后再遇到类似的事情，你打算怎样做?

　　作业

　　制作一张小报，题目处拟，要求有三个栏目：①你认识吗(集中展示课外认识的字);②你知道吗(集录课外积累的词语);③你能猜出来吗?(字谜集锦)。

　　第二课时

　　读一读，巩固所学知识

　　① 认读生字词。

　　② 有感情地朗读课文。

　　演一演，加深对课文的理解

　　课文我们已经学过了，谁愿意做爸爸和玲玲来演一演这个小故事。

　　写一写，牢记生字字形

　　本课要写的生字中，你记住了哪个?是怎么记的?(学生交流记字方法)

　　重点指导糟楼二字的书写。(注意提示糟字右上部件的笔顺，楼字右上的米要小些，女的横笔要长)

　　学生书写本课生字，老师巡视，根据学生情况个别指导。

　　展示学生的作品，学生评议。

　　练一练，积累好词佳句

　　① 抄写背诵爸爸最后说的话。

　　② 抄写文中自己喜欢的词语和句子。

　　小结

　　拓展活动

　　将课文故事讲给父母听，再请他们讲一个类似的故事。

小学语文教案篇6

　　教学目标：

　　1．能按一定顺序观察多幅图片，准确把握图意，并展开合理的想象，写一篇短文，再现当时的情景。

　　2．学习能及时地用文字或照片，把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。

　　教学重难点：

　　准确把握图意，并展开合理的想象，写一篇短文。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　在你的'印象中，燕子是一种怎样的小动物？

　　二、整体观察，初知事件

　　1．描述事件开头。

　　2．出示一至五幅图，引导观察。

　　3．说说图意。

　　三、细致观察，述说感动

　　1．选择最打动自己的画面仔细观察，展开想象，同桌互说。

　　2．交流：哪些画面最打动你？

　　四、练笔、评议

　　1．学生练写片断。

　　2．展示评议。

　　五、布置作业

　　1. 修改自己练写的片断。

　　2. 注意观察生活，及时用文字或图片记录下来,积累习作素材。

　　板书设计：

　　打动心灵的画面

　　看到……

　　想到……

　　第二课时

　　(书面习作并评点、修改，略)

小学语文教案篇7

　　教学目标：

　　1.学会本课的7个生字，认读6个字，认识1个多音字。

　　2.能够给指定的句子填空。

　　3.正确、流利的朗读课文，背诵课文。

　　4.学习联系生活实际理解句子，培养学生的想象力，并对大自然产生喜爱之情。

　　教学重点：

　　联系生活实际理解第2---5自然段。

　　教学难点：

　　写字，在朗读时边读边想象。

　　教学课时：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学习7个生字。朗读课文使学生初步了解秋天的自然特征。

　　2.培养朗读、写字的正确姿势。

　　3.初步感受大自然的奇妙，培养识字的兴趣。

　　教学重点：

　　正确读写课后词语，正确流利朗读课文。

　　教学难点：

　　抓住难写字的关键笔画。

　　教学过程：

　　一、诗歌引入：

　　朗诵《秋叶飘飘》，感受落叶的美。你还想更多的感受落叶吗？那就打开书，读一读14课吧。

　　二、新授：

　　1.初读课文，整体感知。（按照正确的读音把课文读准确）

　　2.自由读课文。（在课文中找出本节课的生字朋友，并画下来）

　　3.检查生字读音：小组之间互相读一读，指名读，自愿读，领读。

　　4. 扩词练习。

　　5.这回大家能把课文读正确、流利了吗，快试一试吧。（初步感知课文内容，用序号标出节次）

　　6.体会着读一读，小组一起学习喜欢的自然段中的生字。

　　7.学习汇报，抢答。（自愿说一说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的）

　　8.大家有不同意见吗?说一说你的识字方法。

　　三、指导写字：

　　1.大家把这些生字朋友都记住了，那么你们能不能把它们工整的`写下来呢？试一试。

　　2.先观察，说说写这些字时注意什么。师个别指导。

　　3.先描一个，再写一个。

　　四、作业：

　　抄写本课的生字和词语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.引导学生结合生活实际理解词句，培养学生理解句子的能力和想象力。

　　2.对大自然产生喜爱之情。

　　教学重点：

　　联系生活实际理解第2---5自然段。

　　教学难点：

　　在朗读时能够边读边想象。

　　教学过程：

　　一、读课文，整体感知：

　　1.课文中是怎么写秋天的呢？自己读书。指名读。

　　2.树叶是怎么一片一片地落下来，谁来读读？

　　二、发挥想象读课文。

　　思考：树叶都落在了哪里，又有哪些小动物把树叶当作了什么？

　　1.小虫爬过来躲在里面，把它当做屋子。

　　小虫怎么躲的呀？谁愿意做个动作？

　　落叶就像小虫子的家。

　　你就是小虫子，你来读一读。

　　2.蚂蚁把落叶当做船。你要是小蚂蚁，坐在树叶船里，你怎样想？

　　3.小鱼游过来藏在落叶下面把落叶当做伞。

　　小鱼怎么藏呀？

　　你能做个动作吗？

　　4.燕子把落叶当做信，你猜他会说些什么？

　　你们都是小燕子，小燕子们说一说。

　　这只小燕子说说，小燕子们一起说说。

　　为什么说催我到南方去呢？一个“崔”说明了什么？应该怎样读？

　　三、总结课文：

　　通过读书，我们把书都读懂了吗？真有意思，你们喜欢吗？那就大声读读吧！

　　四、发散思维：

　　1.讨论：树叶还会落在哪，还有那些小动物把落叶当做什么

　　2.三道题，任选一个，也可以三个都做：

　　落叶落在（），（）把它当作（）。

　　如果我是一片落叶，（）。

　　3.请你写一句和落叶有关的句子。

　　教学反思：

　　学生能结合生活实际了解词句意思。

小学语文教案篇8

　　教学要求：

　　阅读课文，整体感知，了解大意。

　　理解课文内容，掌握阅读方法。

　　学习邓亚萍为了祖国的荣誉而奋勇拼搏的的内心世界和丰富情感。

　　自读课文，了解大意。

　　1，读懂课文，了解课文大意。

　　2，画出文中的生字，和生字组成的`词语。

　　3，给课文分段，并概括段落大意。

　　4，画出不理解的词语和句子。

　　讨论、分析：

　　联系电视中运动员获奖时的画面，想象当时的情境，体会邓亚萍历尽艰难，取得胜利后的万分激动的心情。

　　理解庄严、徐徐升起、激动、等词语。

　　课文主要写的是谁？他为什么能够为祖国争得巨大的荣誉？

　　面对鲜花和荣誉，邓亚萍是怎么说的？

　　她为什么将荣誉归于祖国？

　　她又是怎样报效祖国的？

　　总是说明了什么？

　　谈谈其他优秀运动员的先进事迹。

小学语文教案篇9

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文内容。

　　2、通过查字典自学生字，并联系上下文理解词义。

　　教学过程：

　　一、抓“争气”，调动学生学习的情趣。

　　教师板书《一定要争气》，学生围绕题目质疑：

　　（谁一定要争气？为什么要争气？为谁争气？怎样争气的？结果怎样？……）

　　板书：什么情况下怎么做的

　　二、学生通读全文，找出答案。

　　三、检查自学生字、词的情况。

　　1、指名读文，纠正读音。

　　“鄞县”的“鄞”应读“yín”，不要读成“jǐn”。

　　“成绩”的“绩”应读“jì”，不要读成“jī”。

　　“平均”的“均”应读作“jūn”，不要读成“yún”。

　　可采用让学生给带点字选择正确读音的方式，进行巩固练习。

　　2、识记字形，区别形近字。

　　“基”上下结构，上边是“其”，中间不要多一横，“其”的最后一笔是“捺”。

　　“考”下面不能多写一横。

　　“试”左右结构，右边千万不要多加一撇。

　　“厕”是半包围结构，“厂”要包住“则”，不要错写成左右结构的字。

　　“努”上下结构，第一笔是“撇折点”，右上角的第二笔是“捺”。

　　“需”上下结构，“雨”字的第三笔是“横折”。

　　“末”字与“未”要区分开。“未”字上横稍短，“末”字上横长。

　　区分“震”与“振”，两个字的读音相同，也都有“动”的意思，但用法不同。“振兴、振奋、振作”用“振”。“震惊”“震荡”“地震”同“震”。

　　在教学过程中可采用形近字、同音字组词的方法，进行巩固练习。

　　末（）试（）震（）

　　未（）式（）振（）

　　厕（）努（）技（）

　　测（）怒（）枝（）

　　3、理解词义。

　　发愤：下决心，努力。本文指童第周下决心努力学习。

　　资助：用钱帮助。

　　耐心：心里不急躁，不厌烦。

　　尝试：做一做，试一试。

　　钻研：深入地进行研究。

　　再三：不止一次，一次又一次，文中指童第周一次又一次地请求校长让他跟班试读。

　　偏僻：离城市比较远，交通不便。

　　震动：本文指童第周的重大成就使欧洲生物学界感到惊讶。

　　鄞县：浙江省一个县名。属宁波市。

　　四、练习读书，巩固生字，了解大意。

　　五、作业：

　　生字、字词、读熟课文、查阅有关资料。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会两次提到的“一定要争气”之间的联系。

　　2、教给学生抓重点词语理解句子，理解课文的方法。

　　教学过程：

　　一、抓“争气”，理清文章思路。

　　1、学生自读课文，思考：文中几次讲到“一定要争气”。边读边标画出带有“一定要争气”这个词语的句子。

　　2、联系上下文，想一想“一定要争气”是在什么情况下讲的？学生读文后可以小组讨论一下，然后用自己的话表述出来。

　　经过讨论，学生弄清文中两次“争气”的事情。

　　（第一次是讲童第周中学时由于［基础差］，［成绩不好］，经过刻苦努力，仅用半年时间就赶上来了。各科成绩都不错，数学还得了100分。童第周看着成绩，心里想：一定要争气。）

　　（第二次是童第周在国外留学时，刻苦钻研，成功地完成了教授做了几年都没有成功的试验，震动了欧洲的生物学界，童第周为中国人、为祖国争了气。）

　　板书：基础差成绩不好

　　二、抓“争气”，理解重点词句。

　　1、1—3自然段，联系上下文理解重点词句。

　　（1）通过查字典理解“［再三请求］”。

　　（“再三”是一而再，再而三，即多次的意思。“请求”说明是诚心诚意的。“再三请求”表现出童第周当时求学的心情是十分迫切的。）

　　（2）根据本句的意思，判断、选择词义。

　　投影出示练习：判断句中“才”字的意思。

　　“才”字有三种解释：①刚刚；②仅仅，只有；③勉强。

　　A、第周17岁才进中学。（①）

　　B、均成绩才45分。（②）

　　C、同意让他跟班就读一个学期。（③）

　　在上述判断带点词的连续句中，第1句“童第周17岁才进中学”的“才”字是“刚刚”的意思；第2句“平均成绩才45分”的“才”是“仅仅，只有”的意思；第3句“才同意让他跟班就读一个学期”的“才”字是“勉强”的意思。

　　通过这样的练习要让学生从中体会出同一个词在不同的句子当中所表达的意思也不一定相同，要根据词语所处的语言环境来判断词义，即据句选义。同时，也要通过反复练习朗读，来进一步体会童第周渴望学习的坚强信念。也正因为有了这样的思想基础，所以童第周更加发愤学习，刻苦钻研。

　　（3）联系下文，理解“［发愤］”的意思。

　　“发愤”在字典中的意思是：自己感觉不满足，努力地做。

　　那么，童第周是怎么发愤学习的呢？读课文第3自然段，并画出童第周发愤学习的句子。

　　（一是“每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。”）

　　（二是夜里在路灯下看书，被老师发现，路灯关了，又溜到厕所外边的路灯下学习。）

　　这两方面内容就已清楚、具体地解释、说明了“发愤”的意思。

　　在理解了重点词句后，再理解“一定要争气”就不难体会出它所包含的意思是：一要争气，即要有志向；二要自信，“我并不比别人笨。”；三要刻苦努力，“别人能办到的事，我经过努力也一定能办到。”

　　板书：再三请求发愤学习

　　2、读4—5自然段，理解重点句。

　　（1）同学们，你们从哪些地方可以看出，这种手术非常难做？

　　这个问题要引导学生从两个基本方面思考：一是联系上文，童第周的老师是欧洲一位很有名的生物学教授，他自己做了几年，［没有成功］；二是同学们都不敢尝试。由此看出手术的难度之大。

　　板书：手术难做、教授没成功同学不敢尝试

　　（2）童第周是怎样做成功的？

　　“童第周不声不响地［刻苦钻研］，他［不怕失败］，做了一遍又一遍，［终于成功］了。”

　　文中只用一句话讲述童第周成功的经过。教师可引导学生联系上下文，从三个方面理解：一是刻苦钻研；二是不怕失败；三是耐心加细心，最终以顽强的`精神和熟练的技巧，使手术获得成功，震动了欧洲的生物学界。

　　三、抓“争气”，深化中心。

　　讨论：童第周为什么一定要做这件事？

　　教师提出这个问题的目的是引导学生联系上下文读懂课文，深入理解童第周为祖国争气的崇高思想境界。

　　首先让学生自读4、6自然段，从文中找出带有“争气”一词的句子，然后想一想，童第周这次成功是在什么情况下为谁争气？经过讨论，要让学生认识到全文两次提到的“争气”含义是相同的。即：一是要有志向，二是要有自信心；三是要肯努力。但是第二次争气要比第一次争气更深一步。第一次是为自己争气，不甘落在同学的后边。第二次是为祖国、为民族、为人民争气，不让外国人讥笑我们，不甘心落在外国人的后边。

　　四、抓“争气”，练习朗读。

　　这课的朗读，应该重点放在第三自然段，在学生理解了童第周在非常艰苦的情况下刻苦学习的精神后，应集中体会他是怎样学习的，把对童第周的敬佩之情读出来。如，这一段的最后童第周说的话，“一定要争气”，他是说给谁听的呢？是说给自己听的，同时也是勉励自己的话，应指导读书。另外，“我并不比别人笨”这个“并”字就突出了童第周下决心，要把学习成绩提高上去的坚定信心，让学生把这个坚定的语气读出来。

　　五、作业：

　　1．找出描写童第周发愤学习的词句，再抄下来。

　　2．预习27课。