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语文教案

时间：2023-07-04 07:59:28 语文教案我要投稿

有关语文教案集合6篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的语文教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

有关语文教案集合6篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受槐乡孩子的欢快和勤劳。熟读自己喜欢的句子。

　　2、了解槐乡孩子采槐花的方法，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

　　课前准备：槐树、槐花图片课件。

　　教学过程：

　　(一)谈话导入，揭示课题

　　在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐?就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?这节课就让我们一起走进槐乡，走近生活在那里的天真可爱的孩子们。(板书课题《槐乡的孩子》)。

　　(二)初读课文,整体感受。

　　1、教师配乐朗读，学生边听边想象画面。

　　2、当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么?让学生说出听后的整体感受。

　　3、槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引。

　　(1)学生自由读课文，要求读准生字新词的`读音，较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。 (2)分成小组组织朗读，出现的问题互相帮助纠正。

　　(三)细读课文，理解感悟。

　　1、按自然段指名朗读，教师相机正音。

　　2、槐乡的槐树(槐花)。出示槐树、槐花图片课件。尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流，教师适时评价并小结：槐乡的槐花是美丽的。(八月，槐树打了话苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的。) 槐乡的槐米是宝贵的。(槐米，可以入药，还能做染料。) 槐乡的孩子是勤劳的。你从课文中哪些词句看出来? 尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流，教师适时评价并小结：

　　槐乡的孩子是可爱的。(1)他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。

　　(2)他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。

　　(3)采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。

　　(4)槐乡的孩子是快乐的。 ……

　　(四)欣赏评价，深化感悟。

　　1、你喜欢课文中的哪些句子?用笔画出来，多读几遍，然后全班交流。 2、通过课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢?

　　3、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。

　　4、引导小结：快乐不只是来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧!

　　(五)作业设计。

　　1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、填空。 ( )的歌声 ( )的微笑

　　( )的劳动 ( )的槐米

　　( ) 的清香 ( )的鈎刀

语文教案篇2

　　教学目标：知识技能精读课文，理解课文内容，知道“巨人”的含义。

　　过程与方法充分利用课外资源，紧密联系生活，加深对课文的理解。

　　情感态度价值观激发学生学习知识、认识世界的兴趣，培养学生观察生活的能力。

　　教学重点：理解课文内容，知道“巨人”的含义

　　教学难点：激发学生学习知识、认识世界的兴趣，培养热爱科学的情感

　　教具：多媒体课件、课文朗读带

　　教学方法：自主、合作、探究相结合

　　教学流程：

　　一、复习巩固

　　听写新词，并有感情地朗读课文，师评议

　　二、探究赏析

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文，将不懂的问题进行。

　　2、以四人小组为单位，相互讨论交流不懂的问题。

　　3、师巡视，学生的问题，形成问题组：

　　什么是巨人？

　　说说“当我们领到巨人的身份证，才有资格在时代的舞台上微笑”一句话的意思。

　　学完这课文，你有什么感想？

　　4、针对以上问题再次展开讨论，师指导

　　5、指名学生回答问题，师评议、点拨

　　6、学生再次朗读课文，加深印象

　　三、拓展创新

　　1、出示多媒体课件---古代人的生活情况和现代社会的高科技术，学生学生在对比中说一说科学的.力量。

　　2、未来社会将是怎样的？科学将发展到怎样的程度？学生联系生活实际，充分发挥想象，先说一说，再写一写。

　　3、查阅资料或请教别人，用事实证明“能上银河摘星，可入龙宫寻宝，改天换地的‘盘古’传人，天天把新的神话创造”这句话。

　　四、课堂

语文教案篇3

　　教学目标

　　1、认读12个生字，能正确流利地朗读课文。

　　2、整体感知课文内容，了解珍珠鸟因为信赖而与“我”逐渐亲近。

　　3、研读课文第10段，通过换词比较，感受作者观察细致用词的贴切，感悟珍珠鸟对作者逐渐信赖的变化过程。并联系上下文，进一步感受作者用词的贴切。

　　4、探究珍珠鸟对“我”逐渐信赖的原因，是作者对它的不打扰，不管它，不伤害。

　　5、升华“信赖”的内涵并对“信赖”有自己的理解。

　　板块一激趣导入，初读质疑

　　目标：了解珍珠鸟的特点，并了解课文的作者，并根据略读提示，了解学习课文的相关信息。

　　过程：

　　1、揭题

　　2、说说珍珠鸟是什么样子的呢?读一读。

　　3、读略读提示，明确学习要求：读通课文，“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖?

　　板块二整体感知，梳理情感

　　目标：

　　1、初读课文，根据珍珠鸟和人交往态度的变化梳理课文脉络。让学生理解课文的主要内容。

　　2、在交流的过程中找到中心句，并了解作者所要表达的中心就是“信赖”。

　　过程：

　　1、快速默读，课文写了我和珍珠鸟的交往过程中发生了哪些事情?

　　2、交流：珍珠鸟怕“我”;珍珠鸟生了小雏，小鸟和我慢慢熟悉;小鸟和我亲近;小鸟信赖我……(对学生的回答进行引导、整理)

　　3、是呀，作者写了和珍珠鸟交往过程中的点滴，那么你认为作者想表达的是什么呢?

　　4、找出中心句读一读。

　　5、是呀，因为信赖，这雏儿和作者慢慢熟悉，慢慢亲近，慢慢变成了好朋友。

　　板块三：研读文本，感悟变化

　　目标：

　　1、通过换词对比等方式，感受作者细致的观察，体会到作者用词的准确。

　　2、发现用词规律，并能联系上下文进行运用，体会到珍珠鸟逐渐信任“我”的情感并进一步感受作者用词的贴切

　　3、在前后细节的变化中提升对“信赖”的理解。

　　过程：

　　1、那么，课文的哪些自然段让你感受到了小鸟开始对我依赖了呢?

　　2、学生交流，并说说理由，师进行适当引导和指导朗读。(8~13)

　　3、小鸟在一天天长大，和作者也越来越亲近，不光在笼子四周活动，还跑到我的书桌上来了呢。我们一起去读读第十段，研究研究作者是怎样写出这小鸟对“我”的信赖的。

　　出示第十段前三句：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。

　　1、读读这段话，读懂了什么?

　　2、(亲近)，从哪些地方看出来的呢?

　　3、(动词)，圈出，并自己去读好这些动词，让人感受到亲近。

　　4、你能给这些动词换一换吗?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——转)

　　5、比较一下，哪个词更恰当。从而感受作者观察细致及用词贴切。

　　6、指导朗读，读出小心、警惕、不够放心。

　　出示第十段：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的`笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。

　　1、来读读接下来的话，刚才是小心翼翼，那么现在呢?

　　2、(胆大、放心)从绕、跑、跳等词语来理解

　　3、小结：正因为有作者的细致观察，正因为有用词的精确，在我们的面前，一只淘气机灵的小鸟出现了，小鸟对“我”不断亲近的变化过程如电影一般浮现出来。

　　4、射：课文中还有许多细节也是前后可以相互比较的，也能体会到小鸟与“我”之间越来越亲近。找一找，体会体会。

　　5、学生交流：叫声与呼唤(学着呼唤，叫小鸟回家，体会用词贴切)

　　落在肩上与趴在肩上(居然趴在肩头睡着了。这小家伙如此胆大，如此放肆呢!不仅仅是信任，还有的是依赖呀。作者只用了这两个动作就让我们感受到了)

　　6、让我们齐读下面一段，重温这温馨的一刻。音乐中齐读十三段。

　　7、回归中心师接读：我笔尖一动，流泻下一时的感受：

　　生接读：信赖，往往创造出美好的境界。(板书：美好的境界)

　　板块四再次读文，探究根源

　　目标：

　　1、再读课文，通过作者对珍珠鸟的“不”的研读感受珍珠鸟信赖作者就是基于作者对它的不打扰，不伤害，对它生活的尊重。

　　2、重整课文内容，感受人与鸟的各谐相处。

　　过程：

　　1、默读全文，想想作者在与珍珠鸟的交往中是怎样对待的?(不打扰、不管、不伤害害)

　　2、根据关键词再次整理课文内容。

　　3、作者的不闻不问，不管不顾是真的置之不理吗?

　　4、以不打扰、不管、不伤害、不惊吓才得到了珍珠鸟的信赖。

　　5、“信赖”，什么意思。信赖不仅仅是信任还有依赖。

　　6、正是因为作者尊重小鸟的生活，默默关注小鸟，才换来了小鸟的信赖，才有了那么动人的一幕。再读课文中心句。

　　板块五：讨论拓展，锤炼语言

　　目标：

　　在练笔中，对信赖有自己的理解和体会。对“信赖”的内涵再一次提升。

　　过程：

　　1、课文学到这儿，你知道作者是谁吗?(冯骥才)有人说，冯骥才有一只生花妙笔，你同意吗?那他这支妙笔妙在哪里?原因何在呢?把你的想法说一说。

　　2、学生自主交流，指名分享。

　　用词贴切;描写形象生动;作者把他和珍珠鸟的交往写得非常细致;语言精炼，浓缩主旨……

　　3、是的，在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话，就是……

　　生齐读：信赖，往往创造出美好的境界。

　　4、拓展练笔：

　　其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好的境界，用“信赖是……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。

　　5、升华主题

　　这就是《珍珠鸟》给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此美好，我们希望真诚总是充满生活的每个角落，让信赖之情流淌

语文教案篇4

　　初三语文教案

　　《月下独酌》

　　知识与技能：

　　1、体会诗歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色

　　2、背诵课文，学习佳句。

　　3、学习对月光的写法。

　　过程与方法：

　　1、运用多种诵读方法,理解诗歌内容,培养良好的诵读习惯,并积累重点文言词语及诗歌中的名句。

　　2、以诵读促思考,通过反复吟诵品味诗歌的意境,感悟诗人的思想感情。

　　情感态度与价值观：

　　理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的深沉的寂寞之情和坚持正直品质的风格。

　　重点1．理解诗歌中寄托的诗人的思想感情

　　2．乐景写悲情的艺术效果难点背诵课文，学习佳句。

　　一、导入新课

　　1、以李白有“诗仙”之美誉引出作者介绍,请学生吟诵学过的李白诗篇。

　　2、简介写作背景。学生背诵自己知道的李白诗篇。引发学生学习兴趣。简介作者,为课文学习做好必要的铺垫。诗人是一人在饮酒还是与人共饮?学生根据预习回答。引起学生学习兴趣,引发学生深入思考。

　　酒与月,是李白一生须臾不曾离开的最忠实的伴侣,无论他走到哪里,身处何方,总会留下有关美酒与明月的兴会淋漓之作。

　　“兰陵美酒郁金香,玉碗盛来琥珀光.”《客中作》

　　“且就洞庭赊月色,将船买酒白云边”《陪族叔刑部侍郎晔及中书贾舍人至游洞庭五首》

　　“青天有月来几时?我今停杯一问之”、“唯愿当歌对酒时,月光长照金樽里”《把酒问月》

　　“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”《将进酒》

　　通过这些脍炙人口的诗句,李白营造出一种独特的既不乏浪漫又带有些许悲凉的境界.

　　二、初步理解,整体把握

　　1、运用多种诵读方法,理解诗歌大意。

　　2、词义答疑,出示重点词。除课下注释外,可补充:“徘徊”:来回走。

　　三、深入研读

　　1、既然诗人在独饮,为什么要写成“三人”?具体是哪“三人”?

　　2.如何看待谈笑风生的'成三人'?

　　天上的月亮是李白在精神世界中永远的知己,也是李白诗歌中频繁光顾的常客。

　　儿时对月亮的最初认识:'小时不识月,呼作白玉盘'(《古朗月行》);出门在外,月光勾起他游子的乡情:'床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡'(《静夜思》);秋月里,他曾倾述过不尽的相思:'却下水晶帘,玲珑望秋月'(《玉阶怨》);月光下,他能和古人结为知己:'月下沉吟久不归,古来相接眼中稀'(《金陵城西楼月下吟》)

　　3.'月既不解饮,影徒随我身。暂伴月将影,行乐须及春。'表明作者怎样的心境?

　　可惜,月亮却远在天边,它只能挂在高高的苍穹,不能和李白同酌共饮;影子虽然近在咫尺,但也只会默默地跟随,无法进行真正的交流。

　　4、月”、“影”伴“我”月下饮酒,看似诗人自得其乐,场面热闹,实则写尽凄凉孤独。让学生通过读,沉浸到文本中,品味诗歌的深层内涵。本部分是学习的重点、难点,教师要适时指导,点拨关键词句,引导学生进行感悟。

　　四、深层探究

　　1、怎样理解诗歌最后两句?

　　1.李白究竟为何孤独?

　　(1)大凡天才都与常人在思想境界上有相当的差距.

　　(2)他的追求与探索也常常会被人误解.

　　(3)他对现实人生的领悟与拒绝,让他感到孤独.

　　2.李白如何看待自己的孤独?

　　(1)”永”__李白即便落到了“斯人独憔悴”的地步也是绝不会后悔、绝不向世俗低头的

　　(2)”期”__李白明白自己的孤独处境,但却陶醉于这一处境

　　李白所选定的人生道路,在当时的情况下,是注定要以寂寞与潦倒为伴的,所以除了自己,他是没有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影这些'无情'之物,为一生的知己,这可真是此时无情胜有情了。

　　2、揭示诗歌的主旨。自读,

　　诗人只能与月光身影永远结游,在仙境中重逢,可见诗人在现实生活中的孤单落寞。读-品-悟,感悟本诗的深层内涵。

　　4、诗仙,既然是”仙”,就有超越平凡庸俗之处,就会凭虚御风,飘逸高洁,如同高高挂在斗牛之间的一轮清辉.李白的月亮,皆源于孤独.李白___”仙而人者”。

　　五、总结全诗

　　1、点明全诗的情感脉络。

　　2、想象在诗中的作用。由独而不独,到不独而独,独到不独的过程,体会诗人看似自得其乐,实则凄凉孤独的复杂感情。揭示本诗的情感内涵及写作特色。

　　六、布置作业

　　《从军行》

　　一、导入

　　《从军行》是汉代乐府《平调曲》名，内容多数写军队的战斗生活。这首诗是借乐府旧题来表现新的内容

　　二、评讲

　　赏析全诗：

　　（一）全诗写了哪几个场面？分别用两个字概括。

　　来犯，出征，围城，苦战。(最后抒怀)

　　（二）首联：

　　1．分析“烽火”这一意象。

　　古代边塞要地设有烽火台。边境一有军事警报，就通过烽火台传递信号，白天烧狼粪，青烟直上；晚上点燃柴火，烽火高照，看到了狼烟或烽火，便知军情紧急。通过“烽火”这一形象化的景物，把军情的紧急表现出来了。

　　2．赏析关键词“照”的表达作用。

　　一个“照”字运用了夸张的手法，写出了烽火之猛烈，战势之危急，渲染了紧张气氛。

　　3．赏析关键词“自”。

　　“心中自不平”，是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年华消磨在笔砚间。一个“自”字，表现了书生那种由衷的爱国激情，写出了人物的精神境界。4．发端警竦

　　（三）颈联：

　　1、第三句“牙璋辞凤阙”，描写军队辞京出师的情景。“牙璋”是皇帝调兵的符信，分凹凸两块，分别掌握在皇帝和主将手中。“凤阙”是皇宫的代称。这里，诗人用“牙璋”、“凤阙”两词，显得典雅、稳重。为什么用典雅、庄重的词语？既说明出征将士怀有崇高的使命，又显示出师场面的隆重和庄严。

　　2、第四句“铁骑绕龙城”，“铁骑”与“龙城”相对烘托了怎样的氛围？

　　“铁骑”、“龙城”相对，渲染出龙争虎斗的战争气氛。

　　3、赏析“绕”字。

　　一个“绕”字，形象地写出了唐军包围敌人的军事态势和冒死赴敌的勇气。

　　4、“牙璋”才“辞凤骑”已“绕龙城”，词采壮丽，

　　对偶精整，而一气直贯，将反侵略的军事行动写得迅猛凌历，声势逼人。

　　（四）颔联：

　　1．作者是怎样做到“言少意多”的艺术效果的？

　　第三联描写了两军交锋的战斗场面。漫天大雪，纷纷飘下，军旗上画着的青龙白虎之类的图案，黯淡模糊，看不清了；北风呼啸，战鼓雷鸣，各种声响混杂在一起，回荡在边地沙场之上。这里写的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中听到的风和鼓角的声音，但我从这里便可以想象得到，那兵来将挡、人仰马翻、刀光闪烁、箭簇纷飞、战马嘶鸣、杀声震地的壮烈战斗声面。那么大的一个激战声面，只用了十个字，就非常生动地勾画出来，的确收到了“言少意多”的艺术效果。

　　2．体会诗人描写战争的手法？

　　绘声绘色，以战地风雪烘托战斗之激烈。

　　（五）尾联：

　　颔联反跌尾联：尽管风雪苦寒，战斗激烈，仍然“宁为百夫长”，为保卫祖国效力。首尾呼应，完美地表现了“从军”的主题。

　　三、课堂小结

　　这首诗借用乐府旧题“从军行”，描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。仅仅四十个字，心理活动，又渲染了环境气氛，笔力极其雄劲。这首短诗，写出书生投笔从戎，出塞参战的全过程。能把如此丰富的内容，浓缩在有限的篇幅里可见诗人的艺术功力。首先诗人抓住整个过程中最有代表性的片断，作了形象概括的描写，至于书生是怎样投笔从戎的，他又是怎样告别父老妻室的，一路上行军的情况怎样，??诗人一概略去不写其次，诗采取了跳跃式的结构，从一个典型场景跳到另一个典型场景，跳跃式地发展前进。如第三句刚写了辞京，第四句就已经包围了敌人，接着又展示了激烈战斗的场面。然而这种跳跃是十分自然的，每一个跨度之间又给人留下了丰富的想象余地。同时，这种跳跃式的结构，使诗歌具有明快的节奏，如山崖上飞流惊湍，给人一种一气直下、一往无前的气势，有力地突现出书生强烈的爱国激情和唐军将士气壮山河的精神面貌。初唐四杰很不满当时纤丽绮靡的诗风，他们曾在诗歌的内容和形式上作过颇有成效的开拓和创新，杨炯此诗的风格就很雄浑刚健，慷慨激昂。这首诗情调慷慨激昂，可以说是盛唐边塞诗的先声。

　　四、布置作业：

　　左迁至蓝关示侄孙湘

　　教学过程：

　　一、导入：

　　元和十四年（819）正月上书谏迎佛骨，触怒宪宗，由刑部侍郎贬为潮州刺史。这是他在南行途中所作。左迁，犹言下迁，古代贵右贱左，故将贬官称为左迁。当韩愈到达蓝田关时，他的侄孙韩湘赶来送行，于是写了这首诗送给韩湘，抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。

　　2．结构：

　　诗的前四句皆叙“左迁”，后四句转写“至蓝关示侄孙湘”。

　　诗的开端直叙自己获罪被贬的原因，第三四句申诉自己非罪远谪的愤慨，第五六句写征途中回望远瞻，流露出隐隐的悲哀，结句更加沉痛地表达了将会客死他乡的忧怨。

　　3．译诗：

　　三．讨论指导。

　　1．诗中直接抒情的是哪一句？表明了什么？

　　2．仔细体会“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”这两句诗。诗人是怎样融情于景，抒写途中的感受的？

　　分析：

　　1．肯将衰朽惜残年。表明自己凛然无悔、刚直不阿的品格。

　　2．这两句借景语言情思。诗人忠而获罪，远贬潮阳，抛妻别子而南行，心中是极其伤痛的。这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。

　　云横秦岭、雪拥蓝关语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。上一句是回顾，诗人不独系念家人，亦伤怀国事。下一句是前瞻，立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰危，因而徘徊不前。“马不前”其实是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。

　　三、课堂小结：1．这首诗叙事高度概括，写景境界开阔，抒情真挚动人，三者融合一体，形成了悲怆壮美的艺术效果，读来令人感慨不已。

　　2．学生谈如何面对。

　　四、布置作业：

　　1．诗中直接抒情的是哪一句？表明了什么？

　　2．仔细体会“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”这两句诗。诗人是怎样融情于景，抒写途中的感受的？

　　分析：

　　1．肯将衰朽惜残年。表明自己凛然无悔、刚直不阿的品格。

　　2．这两句借景语言情思。诗人忠而获罪，远贬潮阳，抛妻别子而南行，心中是极其伤痛的。这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。

　　《雁门太守行》《别云间》教案1

　　〈一〉、导入新课

　　播放《雁门太守行》的朗读录音，让大家在欣赏录音中感情朗读的同时体会诗歌中的意境。

　　〈二〉、作者简介

　　由学生给大家介绍，教师作适当的补充

　　李贺（790～816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。少有诗名，曾受到韩愈的赏识。27岁病逝。今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。有《李长吉歌诗》传世。《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。

　　夏完淳，抗清英雄，这首诗是他被捕之后，押解离乡之前所作。云间，松江的古称。

　　〈三〉、检查预习工作

　　1、请学生齐读课文

　　2、请一个同学再范读一遍，注意指点他的句读，情感。

　　〈四〉、对照注释自读课文，弄请文章的大体含义，找出不理解的地方记录下来，等会共同商榷。

　　〈五〉、诗歌赏析：

　　老师提出问题，学生小组讨论，能够回答的放手给学生解答，不能解答的教师引导点拨：

　　问题

　　1、诗歌的中心主题是什么：

　　明确：《雁门太守行》描写了边城危急的战斗形势，歌颂了守城将士们誓死报效君王的决心。悲壮！

　　2、首联颔联描绘了怎样的一幅画面？请学生学会从赏析的角度回答。

　　明确：首联“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，黑云压城，暴雨欲来，坚固的城墙似乎要被摧垮。“黑云”，象征敌情，“甲光”，写我方军情。诗人以象征的手法，夸张的手段，描绘了平藩将士们出征的景象，渲染了一幅悲壮雄浑的'背景场面。

　　颔联“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，写的是平藩队伍进军途中的景象。这两句的意思是一派肃杀的秋色，悲壮的军号响彻原野，边塞上胭脂般的晚霞，逐渐凝成了紫色。夜色降临，将士们还在角声中奋勇前进，表现了出征将士们的同仇敌忾和不畏艰险的战斗精神。

　　3、颈联写出了战士们什么样的精神状态。

　　明确：颈联“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”，诗人抓住“红旗”“半卷”这一军中特有的标志描写进军的速度——快。抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士们不畏寒冷，不怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。

　　4、尾联在全诗中有什么作用？

　　明确：尾联“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，是全篇的点睛之笔，是平藩将士们爱国情怀的正面直接抒发。这两句诗运用典故，意思是说为了报答皇帝的恩德，将士们愿意手提宝剑效死疆场。在这里，诗人交代了将士们不畏严寒，英勇杀敌的原因。正所谓“身首离兮心不惩”，“鬼魂魄兮为鬼雄”，为全篇做了一个有力的收束，同时升华了主题。

　　5、请以个同学尝试着总结一下这首诗的写作特点：

　　诗人运用了独特的艺术手法表现了独特的艺术想象，运用了象征、夸张、暗示、烘托、以部分代全体等方法，抓住特征描写事物，使战斗场面有声有色，给读者留下了广阔的想象空间。

　　6、让学生模仿这一课，自己品味赏析第二首诗歌《别云间》：

　　本诗通过被捕离乡时情怀的抒发，表现了作者对即将永别的故乡的依恋和自己誓死不屈的决心。文章始终围绕“别”字抒情述怀，是本诗的主要艺术特点。一、二句写再别。作者过去三年别家乡是为作“羁旅客”而别，即为抗清事业而奔走。而今天是作为被捕囚犯而别的。三、四句写别情。因前后“别”时的处境不同，所以心情也不同。前时之别尚冀抗清有望，河山可复。而这次别后则自己不能再起抗清了，因而对破碎河山流不尽自己伤心之泪。五、六句写死别。作者已知此次是死别，和前次别不同。前次离别故乡，是怀着慷慨的心情参加抗清，别还容易，而此次却难了，此去必当一死，死后家乡如何，父老如何，慈母、妻子如何，都令人依恋忧虑。七、八句写别后。作者别后成了鬼魂，也还关心着故乡，与还要归来在空中看后继者率领部队起来抗清。作者将别时的感受层层写来，丝丝入扣，真挚地表现了自己的感情。

　　注意“毅魄归来日，灵旗空际看”，这一结尾，它感情由悲而壮，格调由低沉而高亢，显示了诗人的冲天豪气。“又”字充满感叹之情，显得极为悲苦。

　　〈六〉、拓展延伸

　　你还知道哪能些大义凛然的正气之诗？自己也试着写一首看看能写出什么韵味来。

　　《卜算子·送鲍浩然之浙东》教案1

　　【赏评】：

　　这是一首送别词。词中以轻松活泼的笔调、巧妙别致的比喻、风趣俏皮的语言，表达了作者送别友人鲍浩然时的心绪。词的上片着重写人，起首两句，运用风趣的笔墨，把景语变成情语，把送别时所见自然山水化为有情之物。当这位朋友归去的时候，路上的一山一水，对他都显出了特别的感情。那些清澈明亮的江水，仿佛变成了他所想念的人的流动的眼波；而一路上团簇纠结的山峦，也似乎是她们蹙损的眉峰了。山水都变成了有感情之物，正因为友人鲍浩然归途中怀着深厚的怀人感情。

　　三、四两句，点出行人此行的目的：他的去处，是“眉眼盈盈处”。“眉眼盈盈”四字有两层意思：一指江南的山水，清丽明秀，有如女子的秀眉和媚眼；二指有着盈盈眉眼的那个人。因此“眉眼盈盈处”，既写了江南山水，也同时写了他要见到的人物。此二句写送别时的一往情深却又含而不露。

　　上片写友人一路山水行程，含蓄地表达了惜别深情；下片则直抒胸臆，兼写离愁别绪和对友人的深情祝愿。过片两句，正面点明送别。作者用两个“送”字递进，将作者“黯然销魂”的愁苦之情描写得极为深切。加上作者自己家离长江不远的如皋，欲归不得，羁旅之愁益觉难以为怀。结末两句，是词人强压心中沉痛之情而对远去的友人所作的美好祝愿与叮咛：希望友人到江南后，千万要与美好的春光同住。这两句，一反送别词中惯常的悲悲切切，写得情意绵绵而又富有灵性。

语文教案篇5

　　7、拉萨的天空

　　第一课时

　　教学要求：

　　1. 能正确、流利地朗读课文。

　　2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3. 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

　　教学重难点：

　　1.学习本课生字，能正确书写。

　　2.通过初读，了解课文主要内容。

　　教学准备：

　　挂图;生字卡片;录音磁带;有关拉萨的音像资料

　　教学过程：

　　一、情境导入，揭示课题。

　　1、播放有关拉萨的.音像资料。

　　2、拉萨是我国西部一座有名的目光城。今天，就让我们跟随作者一起走进西部，走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。

　　板书课题：7、拉萨的天空

　　二、初读课文。

　　1、自由读文，要求学生读准字音，读通句子，标出自然段的序号。

　　2、认读生字新词，了解词意。

　　(1)去掉拼音，读准生字。

　　(2)给生字找朋友。

　　(3)读准新词，并再回到文中，读懂新词。

　　(4)小组交流对词语的理解。

　　3、先练读课文，再把你喜欢的自然段读给大家听。

　　4、初步感知课文。

　　读了课文，你想说什么?

　　学生自由表达，教师相机引导。

　　三、教学生字字形，指导书写

　　1、出示生字。

　　指名读。

　　2、识记生字字形。

　　3、指导书写。

　　忍：上面是刃，写好丶的样子，摆好丶的位置。

　　线：右半部的戋中的斜钓要有顶天立地之感，要写得舒展。

　　晶：是品字形结构的字，借此可帮助学生复习入种字的结构。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、指导学生学会把文中的关键词串联起来概括故事的主要内容的方法;

　　2、引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会纪昌的决心、毅力、恒心及坚持不懈、认真刻苦，丰满人物形象。

　　3、引导学生从不同的角度感悟理解寓意。

　　设计理念：

　　1、如何让学生感受到故事的魅力?

　　2、感性的人文内涵的把握与理性的表达方法如何巧妙地结合在一起，让学生既能把握寓意，同时还对课文布局谋篇，用词用语有所明晰?

　　3、寓言的教学如何让理性的寓意揭示不是贴标签，而是水到渠成?

　　教学过程：

　　一、谈话导入揭示课题

　　1、出示词语：拔苗助长亡羊补牢南辕北辙守株待兔

　　2、师述：这些都是写寓言故事的词语，通过以前的学习咱们知道寓言故事有个共同的特点：短小甚至有点可笑的小故事里却说明一个大道理。能从一个小故事里读出大道理，可不是件容易的事。今天，我们就来共同学习一则新的寓言故事，它又告诉我们什么道理呢?

　　3、板书课题：揭示“纪”作姓氏的时候读三声“ji”

　　二、初读课文整体把握

　　1、自由读课文，要求：A.把字音读准，故事读通顺;B.想一想：这则寓言故事主要讲了什么?

　　2、出示两组词语：

　　A.妻子梭子虱子

　　B.请教练眼力开弓射箭百发百中

　　提示第一组的“子”读轻声，要求用第二组的五个词语串联起来概括故事的主要内容。师总结方法：把握主要内容的时候，可以把文章各部分的关键词串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也可以试一试。

　　3、请学生找出文章中分别写开弓、射箭及练眼力的段落，质疑：题目明明是射箭，而文章中却用大量的段落写练眼力，这是为什么?

　　4、生读文中二、三两段，想一想：这两段在写法上有什么相似之处?

　　交流：先写飞卫对纪昌的要求(师父对徒弟的要求)，再写纪昌怎样做的 (纪昌练习的经过)，最后写纪昌练得怎样 (纪昌练习的结果)

　　三、层层剥笋树形象——抓关键品词语读中感悟

　　1.飞卫怎么说的?设想师父说话时的语气，指导朗读。(飞卫老师的话说得明明白白，毫不含糊)

　　2.纪昌是怎么练的呢?从文中找一找，用“________”画出来。

　　①出示句子：

　　纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

　　要求：读这个句子的时候，不要着急，慢慢的读，品一品，看哪个词语特别吸引你，让你对纪昌有了更深的认识。

　　● “注视”是怎么样地看?(多提问几个)

　　这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是专心致志地看，是心无杂念地看!谁来读出纪昌的专注劲儿来!

　　● 纪昌让自己注视什么练眼力?(穿梭着的梭子)

　　体验：下面我们也来练练眼力，老师手中的笔是一个梭子，请大家睁大眼睛，注视着它。你的眼睛不能眨一眨，咱们来30秒，你有什么感觉?(苦、累、眼花)

　　你们想一想，纪昌苦不苦?累不累?眼睛花不花?

　　● 可是，纪昌这一看，就是两年呀!700多个日子!

　　当他疲惫的时候，他想：____________________(所以，他仍旧注视着穿梭的梭子); 当他眼花的时候，他想：_____________________(所以，他仍旧注视着穿梭的梭子); 当他快要支持不住的时候，他想：_________________(所以，他仍旧注视着穿梭的梭子);

　　同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_____________________。 ●透过这“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌?

　　(板书：有决心有毅力有恒心专注认真)

　　●引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他(课文句子)_________________________;冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他___________________________。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：出示句子(略)，生齐读。

　　四、绝知此事要躬行——学生自主学习，体验批注过程

　　1.练到这样到家的程度，你为他高兴吗?可是飞卫却有提出更高更难得要求——把极小的.看成很大的东西。

　　2.找出第三自然段中写纪昌练习的句子，自己学着刚才的方法品一品。你可以抓住某个词语或几个词语，谈谈你读出一个怎样的纪昌?

　　3.学生汇报：

　　4.补充古文：旬日之间，浸[[jìn]大也;三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。(生跟着老师读，后师解释大概意思)

　　五、众里寻他千百度——揭示寓意多元理解

　　功夫不负有心人!五年之后，纪昌的眼力练得相当相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。飞卫才开始教他开弓放箭。

　　1.在座的各位心中一定有个谜：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢?

　　追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗?

　　引导：由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理了——无论学什么本领都要练就扎实的基本功。

　　2.回顾全文，课文2、3自然段写了练习眼力，4段写了开弓放箭。课文这样的叙述安排和寓意有什么关系吗?

　　(作者要告诉我们基本功重要，所以写的时候就详细地进行描写。我们在写作的时候也是一样，最想告诉别人什么，就要围绕这个意思写详细!)