《但愿人长久》课文教案
导语：《但愿人长久》课文以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。
教学目标：
1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3 理解文章中含义深刻的句子。
4 让学生接受经典诗词的教育
5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义
教学时间：两课时
第一课时
一、朗读导入，简介生平。
1 播放《水调歌头》的录音带，小黑板出示《水调歌头》全篇。
2 简介苏轼生平，并揭示课题。用自己的话说说这句话课题的意思。
二、初读课文
1 自读课文，要求：
自由练读课文后的生字
画出课文中带有生字的词语，理解词义。
读顺句子，读通全文。
2 师检查自读情况
(1)听写词语。
品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合
观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺
(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
婵娟 埋怨 皓月 吟诵等
(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事?
三、课堂练习：
1、完成习字册。
2、熟读《水调歌头》
第二课时
一 复习导入
1 指名背诵《水调歌头》
2 学生齐背《水调歌头》
二 细读课文
1、一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢? 请同学们自由读课文。
2、学生交流
根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会
a、你从哪里看出他们俩手足情深呢?(小时侯……)
b、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢?
c、“如今屈指算来，分别又有七个年头了!”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的?
3、指导朗读
结合学生的交流，请他们读
你能读好么?你能把这种感情读出来吗?你会用朗读表现吗?
4、引说：
苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——(苏轼在思念着弟弟)是啊，苏轼跟弟弟——(手足情深)，小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——(思念弟弟呢!)
三、学习课文第4节
1、看图想象
瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀!同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢?
可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗?
2、指名朗读
指导看图
同学们，这时候的苏轼神情怎样?(眼睁睁)
那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样?用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。
3、交流讨论
出示课文插图，指导看图。
师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么?自言自语说些什么呢?
4、配乐朗读
是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔传来忧伤的.乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。
指名朗读，齐读
四、自由朗读5、6小节
1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢?请同学们自己读读书
2、交流讨论
⑴用自己的话再来说说第一句的意思
(重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思)
⑵“哪里会十全十美呢!”你是怎么理解的?
⑶他还想到了什么呢?指名读第二句
联系上文说说
3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：
出示：
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。
但愿人长久，
千里共婵娟!
师生共读
4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗?课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。
5、指名再读意思
问：这意思你们都读懂了吗?
指名读意思
6、出示“但愿人长久，千里共婵娟!”
你们能找到这句话的意思吗?指名说
你能联系上文说说你的理解，体会吗?
7、出示词文，师范读
8、指名生读，提示：低声吟诵
五、总结
1 、苏轼的情感发生了什么变化?完成填空。
苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( );但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!
2 、引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。
六、课堂练习
1 背诵第4~6自然段
2 抄写书后词语两遍
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