实用的小学语文教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展教案准备工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢?下面是小编为大家整理的小学语文教案9篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
小学语文教案 篇1
第一课时
一、导入新课
跌倒在地,你会站起来接着往前走。如果在学习中,你遇到一次又一次的失败,你会站起来吗?揭示课题。(板书:站起来)
二、初读课文,了解大意
1.自读朗读,找出不理解的生字、新词,自己查字典、词典解决。
2.标出全文中共有几个自然段。
三、检查初读情况
1.出示生字卡片,请学生读生字,纠正字音。
2.强调易写错的字。
“练”字的右边是“东”而不是“东”。
“概”字的右边是’‘既,。
“惧”字的右边“具”中是三横。
3.理解词语。
苦恼:痛苦烦恼。
毫无惧色:没有一点害怕、恐惧的样子。
羞愧:感到羞耻和惭愧。
4.指名分段朗读课文。
四、细读课文:
1.再读误文,讲讲课文讲了一件什么事。
2.课文可以分为几部分。
第一部分(第1、2 自然段):父亲认为男孩没有男子汉气概,请教练进行训练。
第二部分(第3巧自然段):父亲看男孩比赛过程。
五、质疑问题
1.在小组内文流你读憧了什么?还有哪些小懂的?
2.全班同学头同解决不恤的问题。
第二课时
1.有感情地期读课丈,理解课文内容。
2.体会男孩在失效中一次次站起来的勇气和毅力。
一、复习回顾
1.听写生字。
2.指名簇读课文。
二、带着问题读课文
1.出示上节课没有弄懂的问题。
(l)看到孩子在比赛中的.表现.父亲开始是怎样的态度?为什么会这样认为?
(2)鼓后,父亲的态度发生了怎样的转变?为什么会发生这样钓变化?
2.带若问题读课文,在书上画出相关内容。
3.小组内讨论。
4.全班交流。
5.师引导弄懂问题。
1)读课文第3、4自然段。
2)看到男孩在比赛中摔倒后,又摔倒了,父亲感到羞愧死了。
6.师引导弄懂问题
l)读课文第5、6自然段。
2)看到男孩一次次摔倒,一次次站起来,父亲一个劲儿为他叫好、助威。
三、重点理解
1.课文第3自然段中描写男孩比赛时的神态、动作非常组致。“男孩毫无惧色地走上前去,双眼瞪着这又高又大的巨人,灵巧地移动着脚步,突然抱住了对手的腰。”读了这句,你有何感受?
(l)指名读,齐读。
(2)生自由发言。(巨人面前,男孩毫无俱色,而且沉着应对,丝毫不示弱。体会男孩不怕强敌的精神)
(3)你想对男孩说什么?
2.第5自然段中”这时男孩奇迹般站起来……来来回回一共16 次。”
(l)指名读。
(2)读了这句你又有何感受?(一次又一次倒下去,一次又一次站起来。体会男孩的精神)
(3)你又想对男孩说什么?
3.体会最后一段中父亲说的话。
(l)读父亲说的话:指导读出赞许的语气。
(2)谈谈你对这段话的理解。
四、练习朗读全文
五、总结全文
1.最后齐读课题三次,一次比一次响亮。
2.师小结:同学们,失败了并不可泊,可怕的是你不敢站起来。学学男孩的勇气和毅力,让我们在失败后勇敢地站起来。
小学语文教案 篇2
第一课时
教学目标:
初读课文,学会本课生字词,练习有感情地朗读课文。
教学过程:
一、初读课文
1.读题,质疑:
从题目你想到了什么?(灰雀什么样?它在哪儿?发生了什么事?为什么以“灰雀”为题……)
2.打开书,听老师范读课文,看看我们提出的哪些问题能够得到解决。
二、检查预习情况
1.学习生字,理解词义。
“郊”:左边的“交”是表音部分,末笔捺改点。
“散”:可进行多音字组词练习。s3n s4n。
“脯”:可进行多音字组词练习。p* f(。
“蹦”:左面“足”的第六笔撇改竖,第七笔捺改提。
“惹”:上面是“若”,不是“苦”。
“仰”:右面不是“印”,比“印”少一笔。
“渣”:右上的“木”,中竖不带钩。
“定”:最后一笔是平捺。
“或”:偏旁是“戈”字部;第五笔是“提”,不要写成“横”;倒数第二笔是“撇”不要忘写;最后一笔是点。
“但”:右面的“旦”是表音部分。
“肯”:下面第一笔是竖,不是撇。
郊( ) 脯( ) 蹦( ) 若( )
校( ) 哺( ) 崩( ) 惹( )
仰( ) 渣( ) 但( )
迎( ) 查( ) 担( )
理解词义:
郊外:城市外面。
散步:随便走走。
欢蹦乱跳:欢快而随意地蹦跳。
惹人喜爱:惹,引起,引起人的喜爱。
自言自语:自己对自己说话。
可惜:值得惋惜。
肯定:本课是确定的意思。
诚实:言行跟内心思想一致(指好的思想行为)。
坚定:稳定坚强;不动摇。或态度坚决、果断。
2.练习朗读,思考:课文主要写了一件什么事?你有不明白的地方吗?
(列宁在莫斯科郊外养病时爱护灰雀更爱孩子的事。)
第二课时
教学目标:
1、能了解课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学过程:
一、理清课文层次
1.默读课文,把表示时间的词语用“( )”画出来。
2.我们把课文按照不同时间划分为三个部分。
过渡语:我们一部分一部分地学习。
二、学习第一部分
1.自由读第一自然段,画出描写灰雀可爱的词语,你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀?边读边画批。
2.汇报自学情况:
(1)三只灰雀十分可爱;从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。
(2)列宁非常喜欢这三只小灰雀;从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。
3.填空,读一读,再说说用上括号里的词语好在哪里。(投影)
课后思考·练习4
过渡语:这么可爱的三只灰雀,会发生什么意外呢?
三、学习课文第二部分(从“一天”到“男孩坚定地说”。)
1.请两名同学分角色读列宁与小男孩的四组对话,其他同学换位思考:假如你是列宁,在说话的时候是一种什么样的心情?你想通过哪些词、句来体现这种心情?
(1)同桌说一说,然后汇报:
(一天,我(列宁)突然发现平日关心、照顾的三只灰雀少了一只,心里别提多着急了。)
(我是从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出来的。)
(2)练习读出列宁说话中的语气。
(第一句表现出急切的心情;第二句表现出担心;第三句表现出惋惜;第四句表现出满怀希望。)
(3)小结:列宁这些思想感情的变化,充分说明了他对灰雀的`喜爱。
2.假如你就是这个小男孩,你当时是一种什么样的心理?你想通过哪些词句来体现?
(1)同桌交流,然后自由汇报。
(我(小男孩)突然听列宁这么一问,十分惊慌,一时不知如何回答是好,于是,张口就说:“不知道。”说完怕列宁不信,紧接着又强调一遍:“我不知道。”)
(当听到列宁说:“那一定是飞走了或者是冻死了。天色严寒,它怕冷。”看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的灰雀,“我”真想告诉他灰雀没有死,它被“我”捉回家了,因为“我”太喜欢它了。可是,话刚要出口,又被“我”吞回肚里,因为,“我”怕列宁知道此事后,会严厉地批评“我”。)
(可是,“我”又听到列宁自言自语地话,知道他那么喜爱这只小灰雀,又为它的失踪而那么惋惜、伤心时,“我”再也不能不说实话了,于是,“我”婉转地说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”在列宁的追问下,“我”更加坚定了说出实话的决心。)
(2)小结:由小男孩开始惊慌地说:“不知道。”到坚定地说:“一定会飞回来。”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。
3.分角色练习对话,思考:列宁是怎样一步一步使孩子认识到了自己的错误。
(1)请同学们质疑、解疑。
A.列宁为什么问这个小男孩而不去问别人。
(列宁善于观察,他过去肯定见过这个小男孩,从他的表现分析灰雀的失踪肯定和这个男孩有关系,所以就故意去问他。)
B.听了男孩的回答,列宁会怎么想?
(孩子在回答列宁的问话时,显得恐慌,不知所措,更进一步证明失踪的灰雀与他有直接关系。)
C.列宁为什么要说:“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”
(列宁的话中,饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,却故意不明说,而用自己的感情来启发男孩的觉悟,以情育人,体现了这位伟大领袖高超的教育艺术和对少年儿童的关心、爱护。)
D.列宁为什么要自言自语呢?
(列宁自言自语,实际是说给小男孩听的。表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜,他用这种感情来感染男孩,使男孩知道有很多人喜爱灰雀,关心着灰雀的命运,看不见灰雀在枝头欢蹦乱跳、听不到灰雀的歌声,别人心里会难过的。)
(2)在列宁真情实感的启发下,男孩鼓起勇气说出了原来不敢讲的话,读孩子的话,体会男孩是个什么样的孩子?(心地善良、诚实。)
过渡语:男孩说的话兑现了吗?
四、学习课文第三部分(11——13自然段)
默读11——13自然段,质疑,解疑。
1.男孩送回了灰雀,为什么还低着头?
(他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。)
2.列宁为什么不明明白白地问问男孩灰雀失而复回的原因?
(事情已经很明显,没有必要再问,更主要的是列宁不愿让男孩难堪,说明列宁善解人意,也说明了列宁对小男孩的喜爱。)
3.为什么说男孩是诚实的?
(因为男孩能认识错误,用实际行动改正错误。)
五、总结全文
附:板书设计
探究活动
1.通过学习《灰雀》这篇课文,你从列宁身上受到了什么启发?
师:列宁这样一位伟大的革命导师,能关心、爱护身边的一只小鸟,这种行为不正是我们现在倡导的保 护生态平衡,保护益鸟的典范吗?
你能不能也为保护地球的生态平衡做点什么?如:针对乱砍乱伐、捕捉珍禽兽等行为写一份建议书。有的同学可能说不会写,其实,建议书很好写,我一教你就会,不信动手试试。
小学语文教案 篇3
教学目标:
1.按笔顺写字。
2.学用字词句:认真读词语和描红;制作课程表;给句子加标点,再分角色朗读。
3.读读背背:读背成语,读背古诗。
4.写铅笔字,认识先横后竖的笔顺规则。
5.口语交际:说说我的家
教学时间:
四课时。
20xx年2月26日第二周星期三第一节
教学过程:
第一课时
一、教学”认清笔顺“
1.审题。
(1)引导学生看题目要求,听老师范读。学生齐读一遍。
(2)组织讨论:这道题可以怎样去完成?
(3)老师小结,明确要求:读准每一个字音自学笔顺表,熟记生字笔顺,按笔顺写字。
2.学生自学,教师行间巡视,个别辅导。
(1)各自轻读,书空笔顺。
(2)同桌交流说笔顺。
3.指导。
(1)指名认读生字,并书空笔顺,相机纠正。
(2)质疑:哪几个字的笔顺你觉得很难记,需要多练。相机出示生字(视学生的具体情况而定)
(3)强化记忆板书下来的生字的.笔顺。
(4)同桌互相抽查笔顺容易错的字。
(5)教师小结。
4.练习。
(1)强调保持正确的写字姿势。
(2)学生按笔顺写字一遍,教师个别辅导。
5.反馈。
展示写得好的字,表扬书写姿势正确的学生。
二、教学”写好铅笔字“
1.审题。
(1)练读题目。
(2)引导与上题比较,明确写字要求。
2.弄清笔顺,练习描红。
(1)认读生字。
(2)提名说笔顺,教师同步师范描红。
(3)强调描红要求与写字姿势。
(4)学生完成描红练习,师个别辅导。
3.点拨笔顺规则,仿影体会。
(1)师生谈话,引导学生发现笔顺规则——先横后竖。
(2)学生仿影体会。
4.指导临写。
(1)出示”干“,提醒学生注意”干“的第二笔横较长。
(2)教师在田字格中范写”干“。
(3)学生练习写一个”干“。
(4)按上面的步骤和方法,指导学生学写”羊“和”草“。
(5)反馈。
小学语文教案 篇4
学习目标:
1.在不同的语境中正确认读本课的10个生字;能记住“伙、伴、盯、冲”这四个生字;
2.能练习用部首查字法在字典里查找“伴、怒、烈”。
3.根据一些句子中的提示语读出一定的语气。
4.使学生了解要想别人尊重自己,首先要学会尊重别人。
重点和难点:
1.在不同的语境中正确认读本课的10个生字;能记住“伙、伴、盯、冲”这四个生字;
2.能练习用部首查字法在字典里查找“伴、怒、烈”。
教学过程:
一、谈话引入,揭示课题
1.师述:小朋友,你照过镜子吗?那么你发现照镜子的奇妙之处吗?(学生交流,师)
2.师述:今天让我们瞧瞧小花猫是怎样照镜子的?师板书课题:30.小花猫照镜子(学生字:镜。)
3.齐读课题。
二、听读课文,初步感知
1.师述:请小朋友仔细听录音,听清小花猫照了几次镜子?(生交流)
2.轻声读课文,借助拼音读准生字,读通课文。思:花猫每次照镜子的.结果怎样?为什么会这样?
3.出示:要想别人尊重自己,首先要尊重别人。
三、朗读课文,学习生字
师述:那么怎样才是首先要尊重别人,然后别人才会尊重自己呢?让我们再来看看小花猫的表现吧。
1.学习第一、二节。
(1)出示第一、二节。再读课文,要求读得较通顺。
(2)学生字:瞪盯怒冲剧烈(小组合作学习,交流。)
(3)练习感情朗读,读出“怒气冲冲”的样子。
(4)出示句子:他弓起背,瞪圆了眼,“喵一喵—”大叫两声,扑了过去。
(5)找好朋友演一演,生交流评议。师述:小花猫跑去找妈妈,妈妈又说些什么呢?
2.学习第三、四节。
(1)出示第三、四节。同桌分节读。
(2)自学生字:伙伴。说说你的伙伴是谁?
(3)描描写写“伙伴”。注意左窄右宽。
(4)练习感情朗读,读出“笑眯眯”的样子。分男女生感情齐读。
3.学习第五节。师述:谁再来说说小花猫两次照镜子为什么会有这么大的变化?
四、复习字词,全文
1.复习生字:小花猫钓鱼。
2.复习词语:小花猫捉老鼠。
3.描一描,写一写“瞪盯怒烈”
(1)“瞪盯”左窄右宽。(2)“怒”上下相当,“烈”上厚下薄。(3)生描写,师巡视。(4)评评议议。
4.师:学习了课文你知道了什么?生谈体会。
师。
所以我们在日常的学习、生活中都要做到——(生)首先尊重别人,然后——(生)别人才会尊重自己。
小学语文教案 篇5
教学目标:
1、理解文章内容,能有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、通过多角度的对话,体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情、人与自然和谐发展”等人文精神。
3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点:朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。
教学重难点:
1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2.懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备:学生课前预习课文、多媒体课件。
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
师:(播放媒体课件)欢快的音乐声中,一只美丽的小鸟围着一棵大树,为它的好朋友大树唱歌跳舞,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!
师:看了这一幕,你感受到什么?
生:这只美丽的小鸟和它的树朋友之间,有一个美丽的故事。
师:看了这一幕,你感受到什么?
师:看到课题你想知道什么?学生交流。板书课题,齐读。
师:好了,现在就请同学们用自己喜欢的方式来读课文,看看读后会有哪些收获?
师:谁能说说你的感受,你的疑问,你的收获?
生:树为什么要锯掉?
生:我的收获是知道了树和鸟是一对好朋友。
生:我发现了它是一只十分守信的鸟。
、、、、、、
师:老师发现你们真的很了不起,第一次与课文接触就有那么大的收获,那么这篇课文在语言上有一个特点,你发现了吗?是以什么为主的?
生:是以对话为主的?
师:对了,它是以对话为主的,现在就请你们再次的读一读课文,数一数一共有几组对话?
生:有四组。
师:哪四组?谁来数一数?
生:小鸟和大树;小鸟和树根;小鸟和大门;小鸟和小女孩;(师随机板书)
师:那我们先来看第一组对话:同学们,冬天快要到了,大树的好朋友小鸟要到南方过冬了,一对好朋友依依惜别,大树对小鸟说:(生齐读)再见了,明年请你再回来,让我听你的歌声吧。
师:鸟儿说:(生齐读)好啊,你等着吧。
师:此时此刻,假如你就是那只小鸟,你要走了,你的心情怎样?
生:难过。
师:为什么?
生:要失去朋友,离开朋友了。
生:舍不得。
师:是啊,离开朋友时的心情一定会难过,会舍不得,让我们再一次读一读小鸟和大树的对话,体会朋友那种离别时的不舍。(生读)
师:它们就这样依依惜别,并做了约定,第二年的春天,小鸟满怀期望地跑回来找它的好朋友大树,然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了,它着急的找了又找,问了又问,那你们想知道它找到了谁?又是怎么问的吗?
师:下面的三组对话老师先请同学们在小组内练习读,好吗?你们可以自己选一个角色练一练。
师:(出示二组)谁来读这一组?(指名读)同学们,你们觉得他们这一组读得怎么样?
生:好。
师:都觉得好吗?有意见可以提出来。
生:我觉得小鸟应该读得更焦急一些。
生:我觉得小鸟应该读得再活泼一些。
师:活泼?哦,你觉得情感上要再焦急一点,是吗?
生:我觉得树根应该读得悲伤一点,因为树根和树它们俩个是命运相连的,就等于是好朋友一样,如果哪一方不见了,或者死去了,它们应该是悲痛的。
师:从同学们的意见中,我们感觉到了,大家都觉得小鸟的话非常重要,应该好好把握,是这个意思吗?
师:好,现在我们就重点练读小鸟问的三句话,这样吧,你们先看着屏幕练一练,感觉一下,体会一下,该怎么读?
(自由读,指名读,齐读)
师:那一声声急切的询问流露出小鸟读大树无限深情,谁被这份真情感动了呢?
师:这样吧,下面我来做一回小鸟,寻找它的好朋友,同学们准备好,它飞到谁的身边,谁就要做它的配角回答它的问题,明白吗?在读的时候可以用自己的话。
师:小鸟,你找到朋友的大树了吗?
生:没有。
师:同学们,可怜的小鸟找不到朋友大树,此时此刻,你看到这只没有找到朋友的小鸟,你的.心情怎么样?你心里又怎么样?
生:我的心里非常着急。
生:非常紧张。
生:我为小鸟而感到悲伤。
生:我感到伤心。
师:是啊,看到这只可怜的小鸟,我们真的感到非常伤心,同学们,那你们是不是也在心里呼唤着自己的朋友大树呢?你是怎么呼唤的?谁来说一说?
生:大树,你在哪?
生:大树,难道你忘记了咱俩的约定了吗?我还要给你唱歌呢......
师:真好,同学们,小鸟的这种焦急,牵挂,担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情,让我们再一次深入的和课文倾心的交流,对话,来体会这种情,请同学们齐读课文的最后一段。
师:读了这段话,你们又有新问题了吗?
生:鸟儿看到灯火,为什么还要唱去年唱过的歌呢?
师:你的问题提的太好了,谁来解答这个问题?
生:因为一年前,小鸟和树是好朋友,然而,到了第二年春天,小鸟却看不到大树,所以他看着灯火仿佛看到了大树的身影,就情不自禁的唱起了去年的歌。
生:我认为它是歌颂大树,因为它的灯光照亮了别人。
师:你说的真好,不过老是想问问同学们,小鸟为什么深情的看着灯火呢?
生:因为他对大树的友情很深,而现在,火柴就要燃尽了,大树的生命快要到尽头了,所以他深情地看着灯火,很不舍。
师:是啊,一年过去了,往日的朋友已变成了今天的灯火,小鸟怎么不伤心呢,它是在用目光和大树交流感情。
师:小鸟对大树的情,把大树也给深深地打动了,大树想在自己还没有被燃尽之前,为小鸟寄去一张友情卡,同学们,你们愿意为大树写这张友情卡吗?
(屏幕播放友情卡信纸图和音乐)
师:好,那就赶紧为大树写上几句深情的话吧。(生自由写,师巡视)
生:我是这样写的:亲爱的小鸟,我想我再也见不到你了,我们虽然都身在他乡,但是我们的心是紧紧相连的,我们永远是的朋友。
师:你写出了大树的心里话,还有吗?
生:啊,亲爱的小鸟,多日不见,你过得怎么样?虽然我们今生不能相见,但是这一生能有你这样的朋友,我也觉得死而无憾了。
师:说得真好,同学们,这是大树的肺腑之言,你们说出了大树的心里话,大树它就是这样来表达对小鸟的情感的,但是作为读者,你还有什么话想说,你想对谁说?
(出示课件,任选其一)
对大树:
对伐木人:
对树根:
对小鸟:
对作者:
师:刚才老师听了你们真诚肺腑的话,真得很感动,这个小小的故事打动了很多人,你们相信世界上真的有这样的小鸟和树吗?
师:下面老师给大家读几段文字请大家认真听,体会一下我们身边的鸟和树的故事。
(出示课件)
师:最后,老师想送给大家一句话:真正的朋友是离别后的牵挂,是彼此间的珍爱,是有诺必践
小学语文教案 篇6
教学目标:进行语言文字训练,积累好词佳句。
教学重点:积累词语及诗句,感受祖国语言文字的魅力。
教学难点:进行语文活动一-当回小记者
教学用具:课件
教学方法:导析法
教学过程:
一、学习"万花筒"
1.指名读、正音。
2.教师领读,学生齐读。
3.投影出示这六个字,让学生观察。(减、喊、感、涡、锅、窝)
让学生说说自己的发现。
4.学生交流自己的发现,引导学生用这些字组词。
5.在田字格里描写这些字。
二、学习"我能填"
1.投影出示。
2.指名读,正音。
3.教师领读。
4.引导学生分析每组两个字的异同点,识记生字。
5.学生先独立组词,然后交流、讨论。
6.教师。
{丑(小丑)扭(别扭){雏(雏鹰)准(准备)
三、学习"我能写"
1.学生读例句,说说自己的发现。
2.学生之间交流自己的发现及这样写的好处。
3.教师引导学生扩写第一个句子。
(1)投影出示:()老师穿着一条()裙子。
(2)学生试填。提示学生括号里可以填许多不同的.词,只要语意通顺就行。如:(美丽的)老师穿着一条(耀眼的红)裙子。
(年轻的)老师穿着一条(崭新的)裙子。
4.学生试着扩写第二句,教师个别指导。
四、学习"百宝箱"——读读背背
1.课件出示古诗。
2.配乐朗读古诗。
3.指名读,正音。
4.齐读古诗,说说古诗描绘了一幅怎样的画面。
5.学生交流对诗句的理解,教师相机指导。
6.学生读背古诗。
五、课堂
学生一下自己在这节课中的学习收获。
作业:双格
小学语文教案 篇7
课文要熟读,课文更要理解。人教版第八册《尊严》是新增课文。课文的题目耐人寻味,镇长的择婿令人费解,事情的发展出人意料。解决了这三个疑团,这篇课文你就领会了。
《尊严》是人教版小学语文第八册新增课文。写的是美国石油大王哈默年轻时一段鲜为人知的往事。
课文的题目耐人寻味,镇长的择婿令人费解,事情的发展出人意料。带着这三个疑团我们从三个方面阅读、寻思、探究。
一、读课文,感悟“尊严”的内涵
年轻的哈默是个脸色苍白、骨瘦如柴的难民。但是,他三拒镇长杰克逊大叔的馈赠:一拒食物,“仰起头”问,有什么活儿需要做;二拒食物,听说没有什么活儿需要做,“目光顿时灰暗”“喉结上下动了动”,但仍然义无反顾地坚持“不能不劳动就得到食物”;三拒食物,尽管饥肠辘辘,精疲力尽,还是支撑着站起来说:“等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”
话语铿锵,掷地有声;铁骨铮铮,志不能移。哈默之所以不同凡响,就在于他不像那些逃难的人“连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来”。他坚持要靠自己的劳动来换取报酬,而且要先干活,再取酬。他在最困难的时候没有忘记做人的道理,恪守自食其力的信条,维护自己人格的尊严。尊严无价,读来令人肃然起敬。
二、读课文,理解尊严的意义
镇长择婿绝不是一时感情冲动。当时在难民群中,他就“十分赞赏地望着”这个年轻人,“注视着”这个年轻人。显然,年轻人的伟大的'人格力量折服了镇长,镇长当机立断把哈默留在自己的庄园里。课文插图中镇长、哈默的形象栩栩如生,镇长的善良慈祥,哈默的自尊自重令人难忘。镇长慧眼识人才,哈默两年的实践考验更印证了镇长的胆识。于是,择婿就在情理之中。
镇长对女儿说的话富有生活哲理,于贫穷处见财富,在困境中想前景,镇长认准了哈默的自尊、自重——这把开启财富大门的金钥匙,相信哈默会有锦绣前程。尊严无价,镇长的胆识令人佩服。
三、读课文,探究尊严的价值
事情的发展不出镇长所料,二十多年的艰苦奋斗,哈默终于成为家财万贯、举世闻名的石油大王。尊严无价,它是财富之源、做人之本。
自尊、自重、自敬、自爱,肩负着中华民族伟大复兴事业的青少年们,让我们用自己的双手创造财富,开创未来!
小学语文教案 篇8
学习目标:
知识与技能:
读含多音字的词语;了解汉字一词多意的现象。描学四季的词语;背名言;读一读描写雪景的美文。
过程与方法:
在读一读的过程中,积累词语,培养语感。
情感、态度与价值观:
激发学生对大自然的热爱,对生活的热爱。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、读含多音字的词语。
1.自由读词语,读准字音。注意读好带点字的音。
2.同位交流读。
3.说说,你还能用这些字组成别的词吗?
4.复习一些以前学过的多音字,拓展延伸。
二、认一认描写四季的词。
1.自由读词语,说说你发现了什么?
2.读词语。调动学生已有的对四季风的感受,理解词语。
3.多种形式读词语,注意读出四季“风”的不同特点。
4.比一比,谁先记住这些词语?
三、积累名言。
1.自由读,把句子读通读顺。
2.小组交流,对这两句话的体会。
3.比一比,看谁背得快?
4.写一写,鼓励同学们选一句作为自己的座右铭。
第二课时
一、阅读短文。
1.自由朗读,读通短文,勾画写的美的词句。
2.同桌合作读,结合生活体验交流自己读短文后的感受。
3.指名读课文,指导读出感情。
4.鼓励学生把喜欢的句子背下来。
5.拓展延伸,再去找一找描写雪景的文章,进一步体验雪景。
二、探究与发现。
1.自由读,看你发现了什么?
2.联系小伙伴的'提示语,和同桌交流自己的发现。
3.全班交流自己的发现。
4.师:你还能说出哪些与季节有关的词语。看谁说的多?说的好。
5.出示四幅“春、夏、秋、冬”的画,把刚才的这些词语写到恰当的话下面。
6.选择一个季节,向大家介绍以下,用上同学们刚才说的词语或词组。
口语交际
一、创设交际情景,
师:我们在前面学习的许多关于“风”的词语,看谁说得多。
二、今天,我们就来给风图上颜色好么?
指导学生读一读,题目中人物的对话,明确本次口语交际的重点。
三、请学生说一说,你希望风是什么颜色的?
四、小组交流:假如风有颜色,世界会是怎样的呢?
看谁的想法最奇妙。最能体现出自己的个性。
五、小组推荐或自荐2名学生上台说给全班同学听一听,教师引导评议。
(重点评议:话语是否清楚、具体。想象是否奇妙,是否表现了美好的愿望。)
六、假如风有颜色,世界将更加多姿多彩,让我们那出画笔,画出这奇妙的世界吧。
小学语文教案 篇9
教学要求:
1、正确认读本课十四个生字,会写田字格里的十二个生字。能借助工具书或结合语境与生活经验理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔”的“爬”,“闯进屋来”的“闯”,“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。
2、朗读课文,概括课文的主要内容。
3、联系课文有关语句说一说“我”情感的变化,引发思考人与动物如何相处。
教学重点:
1、学会生字、新词。
2、能说出课文的主要内容。
教学难点:能说出课文的主要内容。
教学过程:
第一课时
谈话导入新课:
今天我们来学习《捅马蜂窝》,说说你曾做过类似的事吗?
检查预习情况
出示本课生词,指名认读
闯进 反驳 胆怯 耗尽 慌忙 胶水
教师提示:“怯”字读“qiè”,不要读成“què” ;“嬉”字读“xī”,不要读成“xǐ”;“慌”字不要多一点。
观察每组字有什么不同,再组词。
邦( ) 去( ) 荒( ) 交( )
绑( ) 怯( ) 慌( ) 胶( )
插( ) 尸( ) 拖( ) 胶( )
播( ) 户( ) 托( ) 郊( )
指名分段朗读课文,要求:正确、通顺。
评价朗读情况。
整体感知:
默读课文 : 1、思考:课文主要写了一件什么事?
2、提出不懂的问题。
小结:
“我”把马蜂窝捅下来了吗,然后又发生了怎样的事呢? 下节课我们再继续学习。
第二课时
一、激情引入:
1、由于幼稚,我们曾做过的一些冒失的事,给别人,也给自己带来一些小小的伤害,然而当我们回想往事,回想童年,我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。
2、默读课文,说一说这篇课文主要讲了什么内容?
二、精读感悟
1、 自学:
要求:(1)自读课文,找出描写“我”思想感情变化的句子,画下来读一读。
(2)想一想,每次思想感情变化的原因。
2、小组合作:交流各自画下来的句子。(教师巡视指导)
3、全班交流,结合全文,理清“我”情感变化的线索,交流“我”对思想感情变化及其原因的理解认识。
4、重点理解
(1)出示:
我站在一旁,心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时,就找来妹妹,趁着爷爷午睡的`当儿,悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶,用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸,只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来,做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好,她躲在门里,把住关口,待我捅下马蜂窝,赶紧开门放我进来,然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边,眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑,最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那,好像听到爷爷在屋.内呼叫,但我已经顾不得别的,一些受惊的马蜂轰地飞起来,我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下,只听“嗵”,一个沉甸甸的东西掉下来,跟着一团黄色的飞虫腾空而起,我扔掉竿子往小门那边跑,谁料到妹妹害怕,把门在里边插上,她跑了,将我关在门外。我一回头,只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸,只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼,挨蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。
提问:①把“涌出”、“迟疑”换个词,比较哪个词更恰当,为什么?
②“那多有趣”中,“那”是指什么?
③文对“我”、妹妹、马蜂分别作了哪些描写?中从中感受到了什么?
④从文中找出比喻句,结合文意理解其运用的妙处。
⑤马蜂窝中有百十来只马蜂.为什么文章只重点写了一只?
⑥找出心理描写的句子,用“——”画出来,说说你从中感受到了什么?
(2)作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝,他前后的不同表现说明了什么?
(3)文章的结尾“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟,此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是谁?
(三)总结归纳:
再读课文,说说读了本文你想说什么?
板书设计: 2 捅马蜂窝
强烈渴望→ 吃惊 →盼望
不再做一件伤害旁人的事
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