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小学语文教案

时间：2023-08-29 10:37:04 语文教案我要投稿

（荐）小学语文教案9篇

　　作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的小学语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

（荐）小学语文教案9篇

小学语文教案篇1

　　一、教学理念

　　新课标明确指出：“走进新课程，步入新课程，要认真贯彻国家基础教育改革纲要的精神，要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中，要坚持‘一个为本’即以学生的发展为本。”从发展心理学品质教学的情况下，学生的思维会有一年质的飞跃，否则会被挪后或延缓。从语言学角度来说，这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期，良好的语言发展会促进一个人各方面能力的发展。综上所述，本廛教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

　　二、教学分析

　　《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。

　　课文一共有8个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识10个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；“又“字连用可表示两种情况同时存在。第6—8自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件，突出重点，突破难点。

　　本篇为首先次出现不注意的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。

　　三、教学目标

　　1．认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。

　　2．理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

　　四、教学重点、难点

　　教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。

　　五、教具

　　多媒体的课件

　　六、教学过程设计

　　1．谈话导入，激发兴趣

　　用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的'生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。这部分内容主要学生的直觉思维能力和语言概括能力。

　　2．创设情境，整体感知

　　“这篇课文写了雪孩子的什么事呢？”一个问题引起悬念，然后播放动画片：大雪无边，快乐无限！学生仿佛置身于雪的世界里。听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐！动情地朗读，在读中品味、在读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物，体验了作者所抒发的情感。然后通过快速地查数，使学生对全篇课文有个宏观的把握：知道本课有8个自然段并配有8幅插图。这部分内容主要培养学生的朗读能力、想象能力、形象思维能力和求同思维能力。

　　3．阅读新课，理解课文

　　有了刚才情境创设出的基础，学生自然对这篇文章产生了喜爱之情，此时的心情也是高兴的、舒心的、美丽的。所以第一自然要让学生继续读、老师再范读、再指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采！“你读懂了什么呢？”“我读懂了雪下得非常大！”“从哪儿能看出雪下得大呢？”引导学生从文中找录问题的^答~`案，进而培养学生认真读书的好习惯。然后采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。第二、三自然段，请同学们讲这幅图的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往来火里加柴的原因。（因为屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）这部分内容主要培养学生的自学能力、概括能力、直觉思维能力和语言表达能力。

　　4．培养能力，发展思维

　　这部分内容尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。“这几段的主要内容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子还会回来了吗？”这几个问题是关键，但不提出来，而让学生采取“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。毕竟是低年级的学生，所以要深入到各组，适时地加以引导和点拨，进而培养学生的逆向思维能力、概括能力和想象能力。这部分内容一定要重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。

　　5．演示课件，突破难点

　　为了突破难点，问了一个问题：“雪孩子化了以后，为什么会变成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。“那么，文中的哪个词是说这种现象呢？”，“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。

　　6．拓展延伸，发散思维

　　“雪孩子还会回来吗？”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生^答~`案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再能过演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。

　　7．总结全文，提示主题

　　再放动画片，让学生通过读来感悟，最后得出问题的^答~`案。这部分内容主要培养学生的朗读能力和语言概括能力。

　　8．朗读课文，加深感悟

　　同学们可以采取任何一种自己喜欢的方式来朗读课文。如看动画片读、个人读、小组读、自由读、默读、和喜欢的小朋友们一起读、演课本剧等等，以加深对课文的感悟。

　　七、教学评价设计

　　《语文课程标准》中明确指出，对学生进行评价，“形成性评价和综合性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采取成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。”基于此指导思想，结合本课“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，设置如下教学评价：

　　1．知识能力。

　　我会写的字：

　　我会认的字：

　　我会认的偏旁：

　　2．过程与方法。

　　我会读：读《雪孩子》的课文（以录音带的形式出现）。

　　我会画：画雪孩子，要涂上自己喜欢的颜色。

　　3．情感态度与价值观。采取不同的形式表达自己对雪孩子的喜欢之情。

　　八、教学回顾

　　这节课充分体现了以学生发展为本的新理念。在教学过程中，尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

　　特色一：动画片的设置非常成功。不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学习性趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深了对课文的理解。声情并茂的动画片，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。

　　特色二：重视对学生的朗读训练。把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情—读中悟情—想中悟情。整个课堂书声琅琅，体现了语文教学的情感性、人文性、综合性。

　　特色三：重视对学生的思维训练。通过落实三维目标，初步培养了学生的求证思维能力、再现思维能力、直觉思维能力、形象思维能力、求同思维能力和逆向思维能力。

小学语文教案篇2

　　一、情境激趣，触发语感

　　1、上课，这节课我们来学习第７课《荷花》，[板书课题]、大家齐读课题。从古至今，人们都非常喜欢荷花，现在我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样。

　　播放录像。

　　2、伴随着优美的音乐，欣赏这一池的荷花，你有什么感受？（我觉得荷花非常的美）

　　二、充分诵读，激活语感

　　1、多美的荷花啊！老师也和你们同样的感觉。清晨，漫步在池边，闻着阵阵清香，欣赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想作者都写了什么。注意要读准字音。

　　2、下面老师请几位同学来分段读课文，其他同学认真听，看他是否读准了字音。

　　①开火车读课文。（纠正字音）

　　②谁愿意说说课文都写了什么呀？（课文写了荷花的样子，作者把自己想象成荷花。）

　　3、作者不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。

　　①接下来老师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜欢的句子，反复读一读，可以和周围的同学互相读一读，也可以读给周围听课的老师。一会儿我们再交流交流。

　　②老师发现有些同学表情特别美，一会儿咱们要比一比，谁读的时候表情美。

　　③你喜欢哪一句，谁愿意把你喜欢的句子读给大家？

　　三、潜心品读，领悟语感

　　1、还有这么多同学想表达自己对荷花的喜爱，等一会儿老师还会给你们机会的，看来全班同学都非常喜爱作者笔下这一池的荷花。那作者把眼前这一池的荷花比作了什么？（一幅画）[板书：画]

　　①（出示句子）你能读一读吗？指名读句子。

　　②这是一幅什么样的画，画上都有什么？

　　③那课文是怎么写的呢？谁愿意把课文这部分内容给大家读一读？

　　⑴你觉得他读的怎么样？

　　⑵好在哪你能说说吗？

　　⑶你能像他这样也把对荷花的喜爱读出来吗？

　　⑷齐读。

　　2、荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是那么鲜艳，真是接天莲叶无穷碧。

　　荷叶是这样，那荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花的句子给大家读一读。

　　①自己练习读一读。

　　②我们想象一下，荷花还有哪些姿态呢？

　　3、这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿势）。看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。要画出这样的一幅画，画家的本领可真是了不起，这不是一般的画，它是怎样的一幅画呢？（活的.画）[板书：活的]

　　①谁愿意再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。

　　②你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？

　　生：露出破裂全都展开

　　③引读：有的……有的……有的……。

　　四、领悟语感，背诵段落

　　1、想不想把这幅美丽的荷花图留在你的脑海里？你们先自己试着背一背。

　　2、看屏幕，老师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式，我们试着来背一背。

　　3、我们不看课文，看图试着背一背。

　　五、总结

　　1、录象谈了自己的感受，现在学了课文，你能再说说现在的感受吗？

　　2、课我们就上到这，下节课我们继续学习课文，请同学们准备好生字本，我们还要学习写字。

　　六、板书设计

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、巩固学过的部分多音字的读音，感受汉字的有趣。

　　2、改写句子，体会不同句式的表达效果。

　　3、背诵古诗，增加语言积累，感受中国古代诗歌的音律美。

　　4、阅读短文《葡萄沟》，逐步提高阅读水平。

　　5、增强环保意识，培养口语交际能力。

　　6、初步学习按一定的顺序记叙一件事情的方法。

　　教学重点：加强语言积累，提高阅读水平，培养交际能力，学习习作方法。

　　教学难点：培炎口语交际能力，学习按一定的顺序继续一件事情的方法。

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　语海畅游、积少成多、阅读平台。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，欢迎大家来到美丽的语文百花园，这里有有趣的汉字，春天的古诗，迷人的葡萄沟，在这里，我们还可以当一位绿色小卫士，开展绿色行动，实现自己的梦想。你们愿意与我一起走进语文百花园吗？

　　二、畅游语海，体验趣味

　　（一）汉字真有趣yàn（吞咽）

　　1、出示第一个多音字：咽yè（呜咽）自己读一读这个字及其组词，你有什么发现？

　　（引导学生体会在我们的汉字中，有一部分字一字多音，读音不同，导致它的意思也不一样，让学生体会到多音字的有趣）

　　2、像这样的汉字在我们的汉字中还有很多，例如，种、恶、干（依次出示这三个字的读音）

　　3、自己读一读，在书中的括号中根据不同的读音组出词语。

　　4、引导交流评议，订正错误。

　　5、引导学生根据不同的读音组出更多的词语，并互相评价，纠正错误。

　　例如：种：zhònɡ种地、种植、种花、耕种

　　zhǒnɡ种类、种子、播种、选种

　　6、你还知道哪些多音字？引导学生进行多音字的拓展复习，对以前学习过的多音字进行复习总结。

　　（二）仿照例子，改写句子。

　　1、教师引入：在我们的汉语中，不光汉字有这么多的趣味，就连句子也很有意思。请你读一读下面的句子，说说你能从中感受到什么？

　　例：又黏又稠的石油粘住了海鸥的羽毛。

　　海鸥的羽毛被又黏又稠的石油粘住了。

　　2、学生读句子后谈自己的感受。（让学生在读悟的过程中体会到：这两句话的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的，从而体会到在汉语中，有时候同样的意思可以用不同的句式来表达。）

　　3、学生完成练习，集体评议。

　　大风刮断了树枝。

　　4、补充练习。

　　（1）春风吹绿了小草。

　　（2）妈妈做好了晚饭。

　　三、读背古诗，积少成多。

　　1、自由读古诗，认识字词，不会的字可以解决。

　　2、充分朗读，把古诗读正确，流利。

　　3、教师引导学生说说古诗的意思，对学生理解上的偏差，教师及时进行纠正。

　　诗的前两句是写景，描写了乡村的自然风光：山野遍绿，杜鹃声声，细雨蒙蒙。第三句承上启下，由写景过渡到写人，最后一句集中写了农家紧张的'劳动。全诗大意是：山野里到处绿油油的，涨满的河水映着天光，白茫茫的一片，杜鹃声声啼叫，细雨像雾一样；乡村的四月已经进入农忙时节，闲人很少，农妇刚采罢桑叶，又去插秧种田。

　　4、学生边朗读，边想象诗中所描绘的景象，熟读成诵。

　　5、学生试着根据诗意画一幅雨中采桑插秧的图画，全班交流展示。

　　四、阅读短文，提高能力。

　　1、自由读短文，不会的字词自己解决。

　　2、同桌互相交流，说说你通过自己读书认识了哪些字，理解了哪些词语。

　　3、默读课文，提出自己不理解的问题。

　　（在学生提问的基础上重点理解：五光十色，热情好客，阴房等词语的意思，在理解的过程中要注意结合上下文的内容，让学生在读书中理解、感悟。）

　　4、自由读课文，想想为什么课文中说：葡萄沟真是个好地方。

　　（引导学生体会：葡萄沟的葡萄和葡萄干特别有名，葡萄沟的老乡也特别热情好客。）

　　5、自由练习朗读，读出作者对葡萄沟的热爱和赞美之情。

　　6、开展朗读比赛，读出自己的感情。

　　7、把课文中好的词语和句子摘抄在自己的采蜜本上。

　　第二课时

　　教学内容：能说会道。

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、播放短片。（短片的内容是：社区、校园中飘动的纸片和塑料袋，田野、村庄乱倒的垃圾等被破坏的环境。）

　　教师：同学们，看了短篇以后，你有什么样的感受？（请学生自由来谈自己的感受。）

　　2、那么，当我们走进社区、校园、村庄、田野、公园来欣赏美丽的风景的时候，还应该做一些什么呢？（学生自由发言，谈自己的建议。）

　　3、教师：那么，就让我们行动起来吧！当一名光荣的绿色小卫士，开展保护家园的活动。

　　二、引导学生选择开展适合的活动。

　　1、小组交流讨论：你们打算开展什么样的活动？

　　2、小组汇报自己的讨论结果。

　　教师结合书中的泡泡图，引导学生确定好自己小组的活动内容。

　　（1）给花草浇水

　　（2）每人负责管理一棵小树

　　（3）做几块保护环境的宣传牌

　　（4）编写一些生动活泼的环保提示语

　　三、交流自己参加绿色行动的经过和体会。

　　1、小组内交流经过和体会。

　　要求：

　　（1）声音不要太大，让本小组的人听清楚，又不影响其它的小组。

　　（2）要把自己参加活动的经过和体会说清楚。

　　2、小组推荐代表在全班发言。

　　要求：

　　（1）声音要洪亮，让同学们听清楚。

　　（2）交流时，要把自己参加活动的经过和体会说清楚，还要认真听别人的发言。

　　（3）全班评议：谁是最优秀的绿色小卫士。

　　第三课时

　　教学内容：笔下生辉。

　　一、师生交流，导入新课

　　上一节课，同学们讲了自己参加绿色环保活动的经过和体会，讲得很好，但是由于时间有限，有些同学可能还没有尽兴。不过没有关系，除了说以外，我们还可以把自己的经过和体会写出来，让更多的人看到。你们有兴趣吗？

　　二、引导学生读书，明确写作的基本要求。

　　1、自由读书中的要求，说说你读懂了什么？

　　2、引导学生思考：

　　（1）在参加绿色行动的活动中，你印象最深的情景是什么？

　　（2）在当时的情景中，人物有什么样的动作和语言？

　　（3）你准备按照什么样的顺序来写？

　　三、教师引导学生就以上的问题进行交流讨论。

　　明确：在作文的过程中应该选择自己印象最深刻的情景来写，要抓住人物的动作和语言来写，同时要按照一定的顺序来写。

　　四、学生自由完成习作。

　　五、小组内互相交流、评改。

　　方法：四人为一个小组，互读、互评、互改。（每人要读三篇，改三篇）

　　六、把自己改后的习作在全班进行交流，请同学们欣赏评价。

小学语文教案篇4

　　一、教学目标

　　1．引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2．学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。

　　3．学习本课生字词。

　　4．有感情的朗读课文。

　　二、教学重点

　　1．学习了解人物内心活动的方法。

　　2．体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。

　　三、教学难点

　　体会插叙部分对表达中心思想的作用。

　　四、教具准备

　　投影仪、幻灯片

　　五、教学时间二课时

　　第一课时

　　一、教学要点

　　1．介绍作家及写作背景。

　　2．检查预习情况。

　　3．初步自学课文，理清文章的层次。

　　4．读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。

　　5．有感情地朗读课文第一段。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1．运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。

　　2．有感情地朗读课文。

　　二、教学过程

　　（一）导入新课明确任务

　　上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。

　　（二）情境导读直奔重点

　　1．通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）

　　2．课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（第8自然段）

　　3．自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）

　　①出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住拖、揪、揍等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

　　②引导学生从睡在过道里、简直没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

　　③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从直戳、捉弄等词中体会凡卡生活的孤独。

　　4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）

　　①如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第8自然段的后四句话。

　　②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（再也、发发、跪下等）说说为什幺？再指名朗读。

　　③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难过而写不下去）

　　④出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的.种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）

　　⑤出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生撇撇嘴、抽噎了一下这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

　　⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。

　　（三）进行对比突破难点

　　1．凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样?（板书：守夜砍树乐）

　　2．指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。

　　3．乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从爷爷冷得吭吭地咳、缩成一团儿、冻僵等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)

　　4．乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活乐是主了衬托学徒生活的苦)

　　（四）控究结果深化主题

　　1．自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。

　　2出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引导学生从只穿着衬衫、跑到街上去了这些带点的词语中体会他当时的急切心情。

　　3．出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导学生从怀着甜蜜的希望中体会他寄信以后的内心活动。

　　4．凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？

　　小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。

　　5．全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)

　　（五）启发想象渗透教育

　　1．联系凡卡的爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？

　　2．凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢？你从中懂得了什幺？（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

小学语文教案篇5

　　生：“黄鹂”是什么意思？

　　生：黄鹂就是一种鸟呀！

　　师：（展示黄鹂图片）现在我们来观赏黄鹂鸟吧！

　　生：（好奇而饶有兴趣地探身盯着看）

　　师：谁来介绍一下黄鹂鸟的样子？

　　生：（争先恐后的举手）

　　生：羽毛金黄的！

　　生：它真漂亮！

　　生：好可爱呀！

　　师：想听听它的歌声吗？

　　生：（一齐激动地喊）想！

　　师：（播放黄鹂叫声）听，它的叫声——

　　生：（齐）很好听！

　　师：诗歌里的“黄鹂”指的是谁呢？请你看课文中的图说一说。

　　生：小女孩！

　　师：小女孩怎么成“黄鹂鸟”了呢？

　　生：她在妈妈怀里唱歌。

　　生：她小时候学说话就像黄鹂唱歌一样。

　　生：“野菊”是什么呀？

　　生：就是野菊花。

　　师：秋天到了，小河边的野菊花开放了！请采到野菊花的小朋友把花拿出来让大家观赏观赏。

　　生（从抽屉里拿出、兴奋地举起野菊花，众生惊喜的拥过来看）

　　师：谁来说说它的样子？

　　生：金黄的花瓣，绿绿的叶子。

　　生：真好看！

　　师：请闻一闻吧！

　　生：（深呼吸）好香啊！

　　生：清香！

　　生：小女孩怎么是野菊花了呢？

　　师：这个问题提的好！请小朋友仔细看看小姑娘身上的打扮，想想这个问题。

　　生：（沉思，忽有所悟）她穿着粉红的衣裳，蓝蓝的裤子，头上还戴着黄蝴蝶结，就像漂亮的野菊花。

　　生：她爸爸把她背到哪里就香到哪里！

　　生：我还不懂“曾”是什么意思。

　　师：请小朋友把第一小节多读几遍，想想“曾”是什么意思。

　　生：（各自朗读，思索）“曾”就是以前。

　　生：就是说这个女孩小的时候像快乐的小黄鹂，美丽的野菊花。

　　师：我们小朋友在小的时候是不是也在妈妈怀里咿咿呀呀地学说话，幸福地趴在爸爸宽厚结实的背上呀？

　　生：（失声、开心地笑）

　　师：小时侯，我们都被爸爸、妈妈宠着、爱着，多幸福呀！让我们美美地读第一小节吧！

　　生：（个个有声有色地朗读）

　　自评：

　　这是上学期我在常态下（教室后排没有听课老师）引导学生学习苏教版小语第三册第三单元的课文《乡下孩子》第一节时的实录片断。教学的成功——学生学习得主动、快乐、有情趣，让我欣慰，不由得再想起课前所做的教学准备来。《乡下孩子》属于诗歌体裁。全诗反映了农村孩子游戏、劳动等丰富多彩的童年生活，抒发了热爱农村广阔天地的思想感情，真挚感人。从我们班学生的实际学习水平来说，学习这首诗歌的主要难度是：语意上的省略和跳跃，诗歌第一节内容“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的`野菊。”这两句主语省略，暗语的修辞手法让学生难认其本体，更难体会到“乡下孩子”成长中的幸福感了。再则，虽说本班学生大都也是乡下孩子，但从其周边的自然环境和他们生活、行动所涉及的范围来看，他们是难以见到黄鹂这种鸟的，大多数学生即使看到了野菊也不知其为何物。针对实际学情，课前我和学生学生一起做了这样的准备：在电脑的素材库里找出“黄鹂”的图片和它的鸣叫声；布置学生野外采集的作业：和家人一起采野菊花。这样做，为学生在课堂学习中可能遇到的学习困难准备了可用的解决方案。

　　课堂里，我发现学生学习的实际水平、情况和我课前的估预差不离，所以我顺势适时采用生生间问疑解答和教师适时点拨的方式进行教学。这样“根据学生质疑相机学习”的办法，师随生走，顺“藤”摸“瓜”，随机指点、扶持，使学生在学习的过程中得到了多方面的发展：欣赏老师提供的图画、同学采集的实物，聆听声音、闻闻气味，调动了学生的多种感官的活动，激发了学习积极性，培养了学生观察能力，认识事物的能力；教师的顺势启发性提问，学生的深入质疑，都在学生图文结合的学习、感悟中找到了答案，并有了自己独特的理解，学生的阅读理解能力、口语交际能力都有了发展；教师亲切的启发性话语把学生也带回了他们自己幸福的幼儿时光，学生在失声哑笑中走进了诗歌所描绘的美好意境；在理解中生情，动情的朗读既让学生展示了自己对诗歌的理解，又让他们受到优美语言文字的熏陶。

　　教学实录片断二

　　师：读读第一自然段，想一想，狼和小羊，谁先来到小溪边？

　　生：（读）

　　生（一部分）：狼先来到小溪边。

　　生（一部分）：小羊先来到小溪边。

　　师：（引读第一自然段）狼来到——（小溪边），看到——（小羊）在那儿——（喝水）。

　　师：现在你认为是谁先来到小溪边？

　　生（绝大多数）：小羊！

　　生（一个）：（低声地）是狼

　　（此时课堂出现了空白）

　　师：（略带遗憾地看了这位学生一眼）从课文内容知道，明明是小羊先来到小溪边，而狼确硬说，小羊把它喝的水弄脏了。

　　自评：

　　以上是我上学期在为全校语文教师上展示课苏教版小语第三册第四单元课文《狼和小羊（第一课时）》引导学生总结课文蕴涵的道理时出现的尴尬一幕。直到这节课结束，我也没有弄明白，学生为什么会“执拗”地认为：是狼先来到小溪边。带着这个疑问教学第二课时，我的第一问就是向那个“执拗”的学生提出的：“你为什么认为是狼先来到小溪边的？”“因为我看到溪边有一块大石头，是狼先躲到大石头后面的……”学生的回答让我既吃惊又恍有所悟：是呀，谁规定了学生只能按着课文语句得出唯一的答案呢？学生为什么不可以对教材文本有自己独到的理解？况且，这样的理解还包含着学生对课文所蕴涵道理的深刻认识！

　　《全日制国家课程标准》实施已经有一年多了，在这一年多的时间里，我自认为是在不断学习，尽我的努力把自己对新课程标精神的理解，落实到课堂教学中去。但是，从这堂展示课（《狼和小羊（第一课时）》）出现的“尴尬”，我认识到自己的教学理念还没有完全彻底更新，在课堂教学的某些时刻，因为自己急求“教学进程的顺利、按时”的心理。还是有意无意地让学生扮演了为教师的教服务的角色，而置他们的学习需求于不顾。这样的“尴尬”不仅仅只出现在我的课堂里，从平时听课及老师们“学生真笨，让他说东，偏说西”，“就是答不到点子上来”，“他的思维不跟着你转”等频频抱怨中，不得不承认：“教学尴尬”还普遍存在于课堂教学。

　　感叹教学的成功，反思教学的失败，我更深刻认识到“教为学服务”思想的重要性，教师要把这一思想坚定不移地贯彻落实到每一节课的教学中去。不论是在何中情况下的教学，学生的发展需要总是应摆在第一位的，教师所要做的就是必须正视真实的学情，想方设法为学生的学习需要、发展需要做些实事，在课堂中，真主导，让学生真学习，得到真实的发展。为此，课前的教学准备，我们不应只为自己的“教“做打算，埋头分析教材——这是什么？（尤其是在公开课的教学时），的是要为学生的“学”着想，多思考：可以是什么？还可以怎么样？课堂教学中，我们不能走老路——就教材教教材；抱着陈旧的观念——一切为了自己的教学顺利，始终认为：课堂里，四平八稳、不出“乱子”就行了。我们要跳出教材的框框，凭借教材，以教材为载体，为学生个性化的思考、创造性地实践营造氛围，提供机会，使学生的语文素养在语文课的学习中得到全面发展。

小学语文教案篇6

　　一、教材分析：

　　本课讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉锻炼自己意志的故事。本课位于第七单元，教学训练重点是学会说段落大意，但考虑到课文内容较多，而本单元的训练重点在本课中只起到了练习和巩固作用，因此决定将此放于第二课时。

　　二、教学目标：

　　1、通过学习列宁两次走险路的经过，体会学习他自觉地磨练自己的品质。

　　2、继续练习用简要明白的一句或几句话表达段落大意。

　　3、学会本课生字新词，理解词语的意思。

　　4、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

　　三、教学重点：

　　1、联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

　　2、继续练习用简要明白的一句或几句话表达段落大意。（第二课时）

　　四、教具使用：

　　自制课件、小黑板。

　　五、课时安排：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉地磨练自己意志的品质。

　　2、通过反复朗读理解课文，培养良好的读书习惯。

　　教学重点：

　　联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，整体把握。

　　1、（齐读课题）这节课我们一起来学习《登山》这篇课文，你知道课文主要写的是谁吗？

　　2、谁能把列宁和登山联系起来说一句话？（能不能把登山的原因补充进去？列宁在登山时有没有遇到什么特别的事？）

　　二、中心着手，导入教学

　　1、课前，同学们已经预习了课文，预习时除了要求了解课文主要内容、把课文读正确、读通顺以外，还要求划出含义深刻的、你不怎么明白的.句子。你划了吗？

　　2、（投影片出示最后一节）学生齐读

　　“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”

　　三、中心突破，指导读悟

　　1、“就是因为我害怕它。”引导学生质疑：我为什么害怕它？

　　2、哪些句子体现了这条山路是让人害怕的？快速的默读课文，划出有关语句。然后再在小组里读一读，交流一下。

　　1）学生阅读讨论

　　2）教师点拨后归纳

　　A、从巴果茨基的行动看出险：

　　只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。抓住“背贴、扭向、不去看、碎小、移动”这几个重点词体会路险。（自己读——个别读）

　　B、从巴果茨基的语言看出险：

　　“您看看，前面的路多险！您是不能从这儿过的。”巴果茨基说。

　　“往回走！”巴果茨基大声喊道。

　　3）教师指导学生朗读以上的描写，并引导学生仔细体会路的险。

　　过渡：路太险了，已经走过几次的巴果茨基在经过这条小路时仍然那么紧张，那么小心翼翼，这是我们从巴果茨基经过小路时的情景体会出小路的险，还从哪里可以体会出险呢？

　　C、从列宁经过小路的行为看出险。

　　正沿着那条小路前进的列宁突然停住了。

　　列宁感到头昏目眩了。（指导朗读，体会路险，害怕。联系生活实际理解“头昏目眩”。有没有同学有过这样的感受？）（投影出示）引读：

　　可是，列宁只站立了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。（指导朗读，指生表演体会。）

　　3、过渡：列宁和巴果茨基终于走过了这条危险的小路，赶在日出之前来到了山顶，现在就让我们和列宁、巴果茨基一起去领略一下山顶的美丽景色吧！（自由读——个别读——配乐齐读日出的景色）

　　我们知道，当列宁、巴果茨基看到这样的美景，当我们看到这样的美景时心情都是那样的愉快，那么列宁是仅仅因为看到美景而感到高兴吗？（指生说）

　　真是“无限风光在险峰”呀！

　　4、在领略了日出美景后，下山时列宁又走了那条险路，这一次走和第一次走有什么不同呢？（投影出示第二次走险路的句子）

　　“这一次我先走。”列宁说完，就毅然走了过去。（体会“毅然”，指导读。）

　　5、这一次，列宁是怎么毅然地走过这条危险的小路呢？书中并没有具体地写出来，下面请同学们展开想象，把它补充出来。（学生作业）——展示交流、评价

　　6、现在我们再来读读列宁说的这段话，相信你们这一次会读的更好。（个别读——齐读）

　　7、列宁的这段话是对谁说的？他仅仅是对巴果茨基说的吗？

　　学生讨论，各抒己见

　　8、再次齐读列宁的话，感受他那种不怕困难、时刻锻炼自己意志的精神。

　　三、全文总结。

　　同学们，这节课，我们从列宁和巴果茨基的话中感受到了小路的险，从列宁和巴果茨基经过小路的情形之中我们更体会到了小路的险，然而，面对这样一条令人望而生畏的小路，列宁战胜了困难，战胜了自我，勇敢地走了过去。因为他坚信：（出示）

　　走过黑暗就是黎明！

　　克服困难就是胜利！

　　只有登上险峰才会迎来曙光！

　　（课件出示）：最后送给同学们一句列宁的名言

　　害怕前进就是后退，应当不顾一切，勇往直前！（学生齐读）

　　同学们，在学习、生活的道路上，像列宁一样迎难而上，勇往直前吧！

　　四、实践作业。

　　1、背诵并摘录课文中描写日出景色的句子。

　　2、搜集有关列宁的故事。（推荐有关网站。）

小学语文教案篇7

　　教学目标

　　1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。

　　2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。

　　3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

　　教学重点

　　理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

　　教学难点

　　理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.掌握本课的生字词。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、启发谈话

　　今天我们要学习的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。（板书：麻雀）（课件出示2）

　　二、自学——引导学生了解大意

　　1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？

　　(板书：小麻雀老麻雀猎狗)

　　2.你还读懂了什么？

　　三、再自学——引导学生了解课文主要内容：

　　1.提示：（课件出示3）

　　（1）“我”走在林荫道上发生了什么事？

　　（2）猎狗想怎么样？

　　（3）老麻雀是怎么对付的？

　　小麻雀掉下来

　　老麻雀飞下来掩护准备搏斗

　　猎狗张开露出愣住后退

　　2.根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。

　　小麻雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。

　　猎狗愣住了，慢慢地向后退。

　　3.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。

　　课文可以分为三部分：（课件出示4）

　　第一部分（第1—3自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

　　第二部分（第4、5、6自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。

　　第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。

　　其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。

　　四、记忆字形，指导书写

　　1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

　　出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”(课件出示5)

　　“煞、奈”是上下结构；“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。

　　2.书写指导。

　　出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”(课件出示6)

　　指导书写：“嗅”别忘记大上有一点；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“电”。

　　指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　五、范读课文

　　通过朗读感受鲜明的`形象，体会作者表达的感情。

　　六、布置作业

　　熟读课文。抄词。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。

　　2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、复习生字、新词

　　1.听写。

　　2.认读词语。

　　嘶哑拯救扎煞奈何嗅到（课件出示8）

　　3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。

　　二、讲读课文

　　（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？

　　（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）

　　（二）学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。

　　1.讨论事情发生的起因。（课件出示9）(多媒体出现下面三个问题)

　　（1）猎狗发现了什么猎物？

　　（发现了一只掉在地上的小麻雀）

　　（2）站在地上的小麻雀是什么神态？

　　（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）

　　（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？

　　（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）

　　指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。

　　（教师示范）学生练习，然后指名朗读。

　　2.讨论事情的经过。

　　（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？（课件出示10）默读第4自然段。

　　①回答上述第一个问题。

　　（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）（板书：吃）

　　指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。

　　②回答上述第二个问题。

　　（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。（板书：救）

　　指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

　　（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（课件出示11）

　　（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书：斗）

　　（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。（板书：强大的爱）

　　（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？（课件出示12）

　　指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

　　3.讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。

　　三、朗读全文，总结全文

　　由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？

　　结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；

　　正是这种强大的爱，吓住了猎狗；

　　正是这种强大的爱，感动了“我”。（课件出示13）

　　四、拓展作业

　　你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。

小学语文教案篇8

　　教学目标：

　　1.让学生懂得双手和大脑的作用，从小要多动脑和手，学习创造。

　　2.正确流利地朗读课文。

　　3.认识12个生字，会写“切、双”等9个生字。

　　教学重点：

　　识字认字，朗读课文。

　　教学难点：

　　体会“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑”的意思。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　(一)课件：小猴造喷水池(课件以连环画的形式出现故事情节，教师随画面叙述。)

　　师：仙鹤和小猴是好朋友。有一次仙鹤找到小猴子说：“猴哥哥，听说你很聪明，请你动动脑为我修一个喷水池吧。”小猴说：“好吧。”小猴子就开动脑筋为它画了一个喷水池。第二次，仙鹤又找到小猴子说：“猴哥哥，听说你很能干，请你动动手为我修一个喷水池吧。”小猴说：“没问题。”于是小猴子动手为它挖了一个大坑。第三次，仙鹤又找到小猴子说：“猴哥哥，请你又动手又动脑，为我修一个喷水池吧。”这一回，小猴子手脑并用，结果呢，它终于修了一个又美观又实用的喷水池。瞧!它们多高兴啊!

　　小朋友们，为什么第三次小猴把喷水池修好了呢?

　　学生答。

　　师：因为它又用脑又用手，才把喷水池修好。手和脑就是我们的两件宝。

　　(二)板书：两件宝。师生一起写“宝”。

　　师：“宝”怎么写来着?我忘记了，谁能帮帮我?

　　生答。

　　师：伸出小手，咱们一起写一写。(可以按笔顺说笔画，也可以按部分说：上面是“宝盖头”，下面是“玉”。教师根据学生的回答灵活掌握。)

　　师：我想到了一个谜语：家里有块玉。谜底就是“宝”，这回我一定记住“宝”了。谢谢你们。

　　二、初读课文

　　(一)师范读课文。

　　师：有位老爷爷说得好：(师读课文，随着出示有关课文内容的课件。)

　　人有两件宝，

　　双手和大脑。

　　双手会做工，

　　大脑会思考。

　　用手又用脑，

　　才能有创造。

　　一切创造靠劳动，

　　劳动要靠手和脑。

　　师：这首儿歌就是我们书上的'一篇课文，你们愿意比比谁读得好吗?要想读得好，首先要把字音读准。在读书时，你遇到不认识的生字，打算怎么办呢?

　　生答。

　　师：你们的办法真多：可以请拼音朋友帮忙，可以请教老师，还可以请教认识这个字的小伙伴。那就自己选个你喜欢的办法读课文吧。

　　(二)自由读课文。要求把字音读准。

　　师：快打开书66页，用手一边指，一边自由地读读课文，看看谁能把每个字音都读准。读得快的小朋友还可以把刚认识的生字多读几遍。

　　(三)指名读课文。

　　师：能把字音读准吗?谁能读给大家听。

　　指名读。评读。

　　(四)认读生字。

　　课件出示生字。

　　师：这些淘气的生字宝宝从课文里跑出来了，你还认识它们吗?

　　师：谁愿意当小老师带读，你会读哪个就带读哪个。

　　师：谁能说一说你是怎么记住这些字的。

　　师：我们来比赛读，看谁读得又快又准。

　　课件出示打乱顺序的生字。学生比赛读。

　　(五)自己读课文。要求把课文读通。

　　师：把生字放回课文中，你再自己读一读，看看谁能把课文读通顺。

　　指名读。评读。

　　三、细读课文

　　(一)两人小组读。

　　师：要想把课文读好，我有一个秘密，想不想知道啊?

　　师：在读课文时，你认为哪些句子不太好读，就把它多读几遍，边读边想想它是什么意思，这样你就会把课文读得更精彩。快和旁边的小朋友一起用用这个秘密武器吧。

　　师：哪两位小朋友愿意读读你们练读的难读的句子。

　　(二)理解“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑”的意思。

　　出示课件：一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑

　　师：你能说说用了两件宝能做好哪些事情吗?(指导说完整话。)

　　生说。

　　师：20xx年，北京要有一件重要的事情发生。你们知道是什么事情吗?

　　生答。

　　师：为了迎接奥运会，北京有了很大的变化。比如空气越来越清新，街道越来越美丽，大厦越来越漂亮，道路越来越通畅。想不想看看?

　　出示课件：有关北京建设的图片

　　师：这些劳动和创造都离不开人们勤劳的双手和智慧的大脑。

　　板书帖画：手脑

　　师：相信到了20xx年，我们北京会更加美好。

　　(三)熟读课文。

　　师：让我们加上动作和表演，再来读读课文吧。

　　(四)比赛读。

　　游戏：童话剧“小猴造喷水池”

　　由学生推荐最有表演才能的两个学生表演仙鹤和小猴，老师串词，全班配音：第一次修喷水池时说“用脑不用手，啥也办不到”;第二次修喷水池时说“用手不用脑，事情办不好”;第三次修喷水池时说“用脑又用手，才能有创造”。

　　四、学写生字

　　动动脑，说一说你怎样写好生字。

　　动动手，写一写生字。(教师范写两个。)

　　五、游戏巩固

　　二人合作拼生字。

　　师：动动手和脑，看谁拼得好。这些小部件能拼成哪些字。拼好了就把它们贴到前面，并邀请你的好朋友一起大声地读一读，还可以说说你是怎么记住它们的。

　　六、布置作业

　　师：这节课你有什么收获?

　　师：长大以后你想做什么?只要用好我们的两件宝，你的理想一定会实现!小朋友们在课下还可以把你的理想画下来，贴在你的书桌前。

小学语文教案篇9

　　【教学目标】

　　一、了解沈从文描绘的湘西风土人情。

　　二、感受沈从文小说的语言特色。

　　三、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

　　【教学重、难点】

　　一、情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。

　　二、小说的语言特色。

　　【教学方法】

　　师生共同讨论

　　【教学用具】

　　投影仪

　　【教学安排】

　　2课时

　　【教学内容和过程】

　　第一课时

　　【教学要点】

　　一、介绍有关文学常识

　　二、理清文章思路

　　三、结合问题分析人物

　　【教学内容与步骤】

　　一、导入新课：

　　导语见教参。

　　二、介绍作者：

　　1、生平：

　　沈从文(1902-1988)原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，笔名有休芸芸、凤哥、小兵、炯之、上官壁等。现代小说家、散文家、文物研究家。1924年开始文学创作，1927年在上海从事文学活动，参加新月社，先后任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学的教授。建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，其巨著《中国服饰史》为学界所重。文学创作数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子70余种。是现代文学史上最多产的作家之一。著名作家汪曾祺对他有过一句评语：“除了鲁迅，还有谁的文学成就比他高呢？”1988年病逝于北京。

　　2、代表作：

　　短篇小说：《丈夫》、《贵生》、《三三》

　　长篇小说：《边城》、《长河》

　　3、创作风格：

　　沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”（《习作选集代序》）。这是其创作宗旨的形象概括。

　　沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。他认定：“一个伟大的作品，总是表现人性最初的欲望。”他创作时往往会去除现实中残酷的政治经济关系，而在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自然、自得的人生。这种人的自然化是其一贯的美学追求，也是他小说创作的一个总的特色。正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。

　　三、关于《边城》

　　1、湘西地域小说：

　　他最引人注目的是一系列以湘西为背景的小说。他长期生活在湘西，对故乡人民怀有不可名状的同情与温暖。将表现一种“优美讲康，自然又不悖乎人性的人生形式”作为艺术追求，体现了自己确认与崇奉的民族传统美德。便是这类小说的深层主旨。这类小说兼以抒情诗合小品文的优美笔触，表现自然、民风和人性的美，提供了富于诗情画意的边城风俗画幅，充满牧歌情调和地方色彩，形成别具一格的抒情乡土小说。他被誉为现代中国的风俗画家。

　　2、《边城》情节：

　　在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城茶峒城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。船总顺顺有两个儿子：天宝、傩送。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，两兄弟不是互相争斗，二是互相谦让。当地有青年男女对歌定情的风俗，于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，也知道自己唱不过弟弟，不想跟弟弟争。为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外溺水而死。弟弟十分爱翠翠，曾有乡绅王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。觉得自己十分对不起哥哥，因为哥哥是为了让自己得到幸福而死的，自己应对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。傩送一走对老船夫打击很大，因为自己的女儿就是为爱情而死的，时他含辛茹苦的养大了这个外孙女，眼看就要得到了美满的婚姻，却发生了这样的意外。外公因翠翠的婚事操心担忧，在一个风雨之夜去世。留下孤苦伶仃的翠翠孤独地守着渡船。这时许多人都热心的来照顾翠翠，顺顺要接翠翠到家里去住，还有一个姓杨的老兵，当年曾经追求过翠翠的母亲，但遭到拒绝，现在看到翠翠失去了所有的亲人，也来照顾他。而翠翠却在孤独的痴心地等着傩送归来，“”

　　3、创作动机：

　　见书前提示。

　　四、理清文中人物与情节：

　　1、主要人物：翠翠、爷爷、天宝兄弟

　　2、主要情节：

　　13章：翠翠的心事

　　14章：爷爷的心事心事——翠翠的爱情

　　15章：祖孙谈唱歌——为了心事

　　五、读第13章，以翠翠的心理活动为主线，师生讨论下列问题：

　　1、第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？

　　明确：首先时间是在黄昏，给人的感觉是日已迟暮，天空有了桃花色的薄云，此刻人心中总会有些凄凉。忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。看世上万物都那么生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好像缺少什么”。恰是翠翠刚刚迈进十七岁的花季，对爱情已经有了一种朦朦胧胧的感觉，内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发，并且此时祖父作为他唯一的依靠又不再她身边，去忙他自己的事了，似乎连天晚都没注意到，似乎连自己都忘却了，不觉寂寞惆怅涌上心来，和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。于是翠翠有了胡思乱想。因此这种感觉是融合在一起的，既有当时的特殊时间，特殊情景，又有人物的内心感受，那一点都有些，那一点又都不是主要的，所以那凄凉是薄薄的。

　　2、第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”？翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，无论他们二人，还是读者，对此都不会怀疑。但是为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷的念头？（是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要吗？不是，爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不知道爷爷的操持吗？不，翠翠明白，爷爷永远会满足她的任何一个要求和心愿。）

　　明确：翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。

　　更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。

　　其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又是一种确确实实的存在。因为无法言说，所以没人能帮助你；因为确实存在，所以它总在折磨你。这就是孤独感。

　　翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。

　　3、翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”？“很觉得悲伤”从凄凉到哭，又至于悲伤，反映了当时翠翠怎样的心理？

　　明确：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。

　　爷爷没有意识到翠翠的心事，依然去忙自己的事，翠翠心中对祖父的埋怨，委屈一齐涌上心头，感受从凄凉转到悲伤。

　　翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。

　　4、祖父又说：“不许哭，……这块土地上”如何从这段内心独白看到祖父的性格？

　　明确：通过注释，可以了解翠翠母亲的身世，母亲的殉情自杀在老船夫心中烙下了深深的伤痕，他在许多年的忘我工作中去消磨对女儿的思念，但翠翠长大了，不可测的未来是老人想起了死去的独生女。也更为翠翠的命运担忧，他深悔自己对女儿的疏忽，所以他对翠翠十分谨慎。而且他的隐忧也有了潜台词：“爷爷不再了，你怎么样？”“我来慢了，你就哭，这还成吗？我死了呢？”这是这位不幸的老人的做人准则，也是他对翠翠的期望，这一段独白正反映了祖父身上闪光的人性。

　　5、外公给翠翠讲父母的往事，注意引导学生把握此时翠翠心理的微妙变化。翠翠“心中压上了……挪开”心中沉重的东西是什么？无法挪开又反映出翠翠怎样的内心活动？

　　明确：心中沉重的东西是自己母亲的悲剧，祖父向翠翠说了母亲的乖巧与性格强硬处，肯定要涉及翠翠父母爱情的悲剧。此时情窦初开的翠翠既有对那钟爱的憧憬，有又对那钟爱的害怕，所以百感交集，无从派遣。

　　六、品析第14章：

　　1、翠翠的梦，有什么深刻含义？

　　明确：翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事,不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山崖摘虎尾草。“平时攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她内心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确起来了。“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑不安。

　　2、在他梦中出现了一种植物——虎尾草，是说说虎尾草在文中的作用。

　　明确：虎威草，俗称金线荷叶，叶肾状、心形，下面紫红色，供观赏。

　　虎尾草可以说是翠翠爱情的象征。他随着歌声出现，伴随着翠翠美丽的梦，他是美的，也是有趣的，因为翠翠可以选顶大的叶子做伞。虎尾草从梦中的幻境到现实的企盼再到文章末尾“我又摘了一把虎威草了”为止，反映出翠翠的爱情从朦胧到清晰，从矜持到热烈的变化。虎威草的叶子是心形的，在中国人的心态中，心形的东西都是一种寄托和象征，所以虎威草是翠翠爱情的象征。

　　3、船夫“忧愁而快乐的听下去”。为什么老船夫此刻的心情是忧愁而又快乐的？

　　明确：老人的女儿因为做父亲的疏忽而殉情了，所以老船夫谨慎而小心的关注着翠翠生活里的一切。老人在命运的落网里不安的挣扎，他隐隐感到母女二人共同的命运，所以当他听到有人向翠翠表达爱情时，既为孙女即将迎来的爱情感到高兴，又为自己即将逝去的生命感到担心，因此他此刻是既忧愁又快乐的。

　　4、去暗访大老。

　　5、天宝大老轻轻的说与老船夫轻轻的说，各反映出人物当时怎样的内心活动？

　　明确：老船夫的轻轻是一种暗示，试探、和赞许，大老的轻轻则若有所思，内心中有一种无可揣摩的悲哀与无奈。

　　6、什么爷爷回来时脸色难看？

　　明确：没料到兄弟俩同时爱上了翠翠，矛盾。

　　七、品析第15章：

　　1、 “月光及其柔和、……太美丽了”这一段写景有何作用？

　　明确：这时一幅很美的月夜寒江图。仿佛诗经中“蒹葭苍苍，白雾为霜”的意境，景是美丽的、祥和的，只是一若‘字’，又为此境平添了无奈与遗憾。为下文翠翠的活动买下伏笔。

　　2、“她似乎为了等这样的歌声，沉默了许久”为什么将翠翠的内心感受加上了一个“似乎”？明确：爱已渐渐萌生，可她不懂，或者还没确定，单纯的只是想去听歌，听完歌后会有好梦，但沉默的背后是对那浮着薄雾的爱情的思考，用似乎更能写出当时人物不可名状的感受。

　　3、翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好”？老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹柔软了”？

　　明确：月光如水，等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠的心乱，连芦管也吹得不好了。段首写她“心理当真愿意听一个人来唱歌”，表明他已经有了对爱的渴望，祖父吹了长长的曲子，婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔了”，心被柔柔的曲子所感染，像月光般清澈温柔起来。她现在已经浸润在自己憧憬的温柔甜蜜中。

　　4、最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”？

　　明确：翠翠最后听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心里踏实了，她知道傩送也像自己爱他一样，爱着自己。她说：“我又摘了一把虎尾草了。”这时她已经知道虎尾草要交给谁了。

　　八、布置作业：

　　1、试总结文中的人物形象特点

　　2、找出文中的环境描写，分析其作用

　　第二课时

　　【教学要点】

　　1、分析讨论文中人物见的亲情关系和爱情关系

　　2、分析文中环境描写的作用

　　3、总结全文

　　【教学内容与步骤】

　　一、导入新课：

　　文章主要写了翠翠的成长过程中少了一点乖巧，多了一些沉思，少了一些欢笑，多了一份羞涩。对爱情的希冀是此刻占据她心灵的一件事，又写和祖父的亲情。对爱情的企盼，猜忌相互交织，从中折射出人性的美，一种自然的人类本性。节选部分的三个主要人物，虽然性格迥异，却有着共同的心理感情：爱、矛盾和孤寂。

　　二、分析文中的爱：（亲情）

　　1、翠翠与祖父的祖孙情

　　（1）翠翠对祖父的爱：

　　翠翠对祖父的爱带着一些任性、一些娇气，主要表现为对祖父的依恋。她和外公相依为命，对外公关心倍至。由于他感到祖父不理解自己，他就设想自己出走给外公带来的惩罚，课想到外公找不到她是的无奈，又为他担心起来，为自己的想法的后果害怕自责。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的.痛苦。更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。

　　再如翠翠为爷爷做饭。

　　（2）祖父对翠翠的爱：

　　祖父是中国传统美德的典范。他对孙女亲情无限，为翠翠的婚事操心担忧，尽力促成翠翠爱情的实现。在生活上，对他也是关怀无比，不让她坐热石头，唯恐她生病，在感情上尽力体谅翠翠的心思，翠翠忧伤寂寞时为她讲故事、说笑话、唱歌。

　　2、天保和傩送的手足情

　　明确：天保和傩送突然发现两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个慷慨“出让”，他们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，你必须接受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择。于是他们公平地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就一定让弟弟走马路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着失恋的忧伤远走他乡……后来他外出闯滩，一是为了弟弟的幸福，也是为了消解自己心中的失望与难过，“好忘却了上面的一切”，最后意外遇难，可以说他是为了亲情和爱情而死。

　　3、翠翠和天保兄弟的爱情：

　　明确：

　　爱情的美好很重要的原因是它对物欲的排斥，爱情愈纯洁，其中包含的物欲成分就愈少。课文节选的三章没有直接写到几个青年男女相爱的动机，但却写到了他们表达爱情的方式，最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。傩送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕，让人不由想起《诗经》《乐府》里咏叹爱情的美丽诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。同样，翠翠在睡梦中受到歌声召唤，她摘取了一捧虎尾草，准备送给意中人，一个少女纤尘未染的心豁然眼前，让人感动。

　　可作补充的是翠翠父母的爱情，他们在对歌中相爱，在绝望中殉情。爷爷对翠翠说：“最重要的事情，就是这种歌唱出了你”，原来，翠翠就是纯洁爱情的结晶。

　　总结：作者深情地歌咏亲情爱情的美丽，意图何在，这可能是个复杂问题，可不必在教学中深究。沈从文先生在内地看到了许多现代文明对传统美德的锈蚀和破坏，这触痛了他，这部小说可能反映着他对重建人与自然和谐关系、恢复人与人之间的善意和坦诚的思考和愿望，他把这些美好的愿望交给了家乡湘西的乡亲，所谓“礼失求诸野”吧。

　　三、矛盾与孤寂：作为封闭的农业文明社会的湘西人们身上也流露出孤寂的色彩。

　　1、翠翠：

　　翠翠自幼父母双亡，内心无比孤独，虽有外公无微不至的照顾自己，但是并不能真正理解它作为一个青春少女的情怀。她“看着天上的红云，听着渡口飘来的杂乱声音，心中有些薄薄的凄凉”。没有人能体会一个思春少女的感情。所以她感到“这日子成为痛苦的东西了”。她为这无奈的生活而痛哭。外公不能明白她内心的哀痛，只能哄劝他说：“不许哭……”对于一个花季少女，这样的话太不切实际了。天宝兄弟俩为了她唱歌决斗，她却毫不知青，只能在梦中希望爱情的实现，现实好像和她毫不相干。最后天宝闯滩而死，傩送离家出走，外公为他的婚事忧愁而亡，她却不能了解这一切的前因后果，只能凄凉的受着渡船，等待着心上人的归来。“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”没有人能告诉她要孤独的等到什么时候。

　　文章最精彩之处就是翠翠的哭。翠翠的哭，祖父自然不理解，连翠翠自己也觉得好笑。但正是这哭，反映了翠翠内心对祖父的负疚感、无人解怀的孤寂感以及梦与现实的矛盾感。

　　2、祖父：

　　在祖父的身上，同样流淌着炽热的爱，也存在着难以排遣的矛盾与孤独。祖父对翠翠

　　爱寄托着对不幸女儿的哀思，她的后半生是为翠翠而活。她的唯一的生活目标是要是翠翠快乐。但他并不真正了解孙女的内心的情感躁动，他只能用一些不切实际的空洞的话来安慰他。它的许多活动都是围绕孙女儿能有一个好归宿展开的。但他又害怕翠翠会重演母亲的悲剧，所以，他去探天宝的口风，征求翠翠对天宝兄弟的看法，给翠翠将母亲的故事，唱那晚听来的歌，也因此没有把天宝兄弟的选择直接告诉给翠翠。只是提醒翠翠注意夜晚的歌声。然而他的努力并没有被翠翠理解，也没有成就翠翠和谈送的爱情，反而导致一些误会。从表面看，他是一个快乐、豪爽而略带写幽默感的老人，但透过他的言行，我们却能感到老人心目中那种爱的矛盾和无奈的孤寂。

　　节选部分以后因天宝的死造成孙女的悲剧，他又无能为力，不能向任何人求助诉说，只能撒手而去，可以说他是在孤独中死去的。

　　最让人感动的情节：他对死亡的感受。

　　3、天宝兄弟：

　　天宝：他爱翠翠，但无法让翠翠同样爱上自己，当得知弟弟也爱着翠翠，在不知情中踏入了爱情的矛盾中。最后他知道自己没有任何希望，便怀着十分复杂的感情推出了角逐。既表现出浓重的手足之情，有流露出失败的落寞。从他对老船夫冷冷的神情和生硬的话语中，我们可以看出他内心是多么的痛苦和矛盾。为了爱，他孤独的外出闯滩，有为了爱，孤独的客死他乡。这也许正是他孤独的归宿。

　　傩送：他也可以说孤独的追求着爱情，和哥哥的决斗，夜半唱情歌，却不为心上人所知，最后也孤独的出走，不知漂泊到什么地方。

　　教师总结：可以说，文中的每一个人都在孤独中挣扎着，最后“也许明天回来”也许是孤独中的自我安慰罢了。

　　四、环境描写的作用：

　　1、第一节中

　　2、第26节中的作用：月夜是如此静谧、安详，又吐明丽纯净、纤尘不然的童话世界，翠翠母亲为爱殉情的故事，在这种氛围的浸润中，更显得热烈、执著、与浪漫。

　　3、第71节中

　　4、环境描写的共同点：

　　为我们展示了一幅幅湘西边陲特有的清新秀丽的风光，在作者笔下，啼声婉转的草莺，繁密的虫声，美丽的黄昏，如银的月色，肥大的虎耳草……其景如画，美不胜收。

　　5、作用：推动故事情节发展，更重要的是烘托人物的心理活动。或以黄昏的温柔、魅力和宁静，反衬翠翠爱情初萌时内心的躁动、落寞和薄薄的凄凉；或是以柔和的月光、薄薄的白雾、虫的清音复奏，烘托翠翠对傩送情歌的热切期待，以及少女爱情的纯洁和朦胧。美景与人物的心境密切相关。

　　五、处理课后练习二、

　　六、总结全文：

　　《边城》被人们誉为“田园诗的杰作”，“一颗千古不磨得珠玉”。读这样的作品，我们获得的不只是文学艺术的美的享受，更有着对我们心灵人性的滋养与疗补。