语文教案

语文教案经典[5篇]

　　作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的语文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.会认8个生字，会写8个生字。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：

　　1.在读懂课文的基础上，理解课文内容。能够边读边想象诗中的情景。感悟课文意境美、韵律美。

　　2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

　　3.引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。

　　情感、态度与价值观：

　　1.培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱大自然、热爱生活的高尚品格。

　　2.增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会文字的韵律美，意境美。

　　课前准备：生字卡片、课文每小节图片

　　教学过程：

　　教师与学生活动过程 设计意图 教学再设计及随笔

　　一、激趣引入

　　1.（对于城市的孩子可以这样问）“同学们我们生活在城市里，你最愿意做的事是什么呀？你觉得怎样呀？”

　　2.（对于农村的孩子可以这样问）“孩子们，我留心观察了你们，老师知道大家平时做的事特别的多，你最愿意做的事是什么呀？你觉得怎么样？”

　　学生自由回答。

　　3.师：“你们的故事真动听。可是我也认识一个小朋友，他生活在乡下，他的生活呀极为丰富。你们想知道他生活得如何吗？都做什么吗？”

　　学生异口同声地说：“想”。

　　4.师：“那好，我们就一同进入他的世界吧！“

　　5、.揭示课题《乡下孩子》。 用孩子熟悉的事导入课题，孩子一下子就被吸引了。学生各抒己见，抒发自己的个性化情感。激发学生学习的兴趣，使学生主动进入学习状态。

　　二、诵读课文，学习生字、新词

　　出示自学要求：

　　1．明确自学要求。

　　（1）读通课文。

　　（2）自学课文中的生字、新词，说说你用什么办法记住这些生字新词。

　　（3）你读懂了什么，还有什么不懂的？

　　（学生自读课文。小组内合作交流、互评互纠，读准字音。）

　　2.检查自学情况。

　　（1）出示生字卡片，问：“你认识哪个字，你是怎么认识的？”

　　（学生开始认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词和造句。）

　　教师随机问“编织”、“撑圆”和“含”的意思，学生可以做动作来理解。

　　（2）学生在书上圈出这些字。

　　（3）指名读课文。

　　（4）分小组读课文。

　　互评朗读，共同进步。

　　学生充分经历一个自主学习的`过程，并发挥小组合作学习的优势，帮助弱势学生识字。

　　互动。

　　三、读中感悟，理解课文

　　1.问：“孩子们，读完课文，你读懂了什么？”（教师引导学生通过对课文的理解，用自己的语言表达出来）

　　（学生有可能回答：

　　我明白了他很勤劳，经常挖野菜把小猪喂饱、还逮小鱼喂小猫；

　　我明白了生活在乡下的孩子很快乐；……）

　　2.问：“你还有什么不懂的地方吗？”

　　（学生提出后可以由学生回答，教师也可做适当点拨）

　　3.师问：“生活在乡下的孩子快乐吗？为什么？”

　　（请学生讨论、交流）

　　4.师：“看来，同学们对课真的已经理解了，那我们再来感悟感悟课文吧！边读边想象诗中的情节好吗？”（配乐齐读）

　　5.请会背诵的同学试着背一背。

　　四、记忆字形，指导书写

　　1.师：“同学们真聪明，用了很短的时间就能把课文背诵下来，老师真佩服你们！可是，有几个生字朋友还等着和大家交朋友呢！你们一定很高兴吧！（教师出示生字）

　　2.问：“你有什么好办法可以记住它！教教我们大家吧！看谁的这个小老师当的好，你就是这节课的‘小博士’！”

　　（小组讨论识记生字的方法，取长补短）

　　3.师：“小组长派代表来抽签！谁抽到哪个字，你就要给我们讲一讲呀！”

　　4.十个小组各抽一个。

　　5.活动开始。

　　6.书写生字。（学生认真观察后独立书写）

　　五、拓展延伸，积累实践

　　1.问：“你做过像课文中类似的事情吗？请你和我们大家说一说吧！”

　　2.出示课文第二小节，（齐读）

　　3.你能仿照着写一写自己有趣的童年吗？（写在小本本上）

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受阳光的美好与宝贵。

　　教学重点

　　识字、写字和练习朗读。

　　信息资料

　　1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。

　　2、丝绸被面或围巾。

　　3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(

　　(音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，)

　　2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。)

　　(大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的.兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。)

　　对话平台

　　欣赏

　　播放课件，教师配乐范读课文。

　　(让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。)

　　识字

　　1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。

　　(培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。)

　　2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。)

　　(识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。)

　　3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁阝。)

　　4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习开火车认读生字。

　　5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)

　　(给学生留有一定的时间，充分让学生自学小组学汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。)

　　朗读

　　1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。

　　2、汇报读：指名读、组内读。

　　3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。

　　4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。

　　(以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)

　　写字

　　1、出示生字也、长。指导认读，用也练习说话。

　　2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

　　3、汇报：提示：长字的第一笔是撇，第二笔竖提是新笔画，注意区别它和竖勾有什么不同。

　　4、教师范写。

　　5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)

　　6、选出自己认为最满意的字组内评议。

　　(练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)

语文教案 篇3

　　教学目标设计

　　1、会认8个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　教学方法设计

　　1 观察想象，口头交流，认真倾听别人的交流。

　　正 确目视，学会临摹。

　　敢于放手，留下拓展思维的空间。

　　一、导入

　　二、初读感知，自主识字

　　1范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？

　　2、自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。

　　3、出示生词认读。自由读、指名读、开火车读

　　4、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

　　5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。

　　三写字：

　　1、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

　　2、范写，重点指导：出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？

　　3、学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。塔：右下是合，中间的横短不能少。

　　一、《泉水》这篇课文很美。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢声，洒下一路爱心。教师很自然地把学生带入到文章里去，感受到泉水的快乐，分享泉水的幸福，泉水乐于助人，奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。

　　二、开课，伴随着叮咚的泉水声，教师深情描绘：叮咚，叮咚，是谁在山上弹琴？是一股清泉从石缝中冲出来，来到这阳光灿烂的世界。然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。

　　三、精读课文时，教师给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。

　　1、教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。

　　如，山里姐姐那一部分，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的体验，孩子们的思维也活跃了。

　　2、质疑：“天然是什么意思？”其他孩子纷纷发表意见“就是大自然”“是自己流出来的”

　　确实，从孩子们的只言片语来看，他们确实能悟到天然的意思，能结合生活中具体的事物来谈，

　　一、谈话导入

　　师：丁冬、丁冬……你们听到了什么？

　　生：是谁在唱歌，泉水流动的'声音……

　　师：同学样的想像真丰富。请同学打开书，从书中找到作案好吗？

　　生：丁冬，丁冬，是一股清泉石缝里冲出来

　　师：噢，的确是泉水姑娘，下面我们就来一起认识一下这位泉水姑娘。板书课题：泉水

　　二、整体感知

　　师：泉水姑娘从哪里来？都去过哪些地方？

　　生：泉水姑娘从石缝里来，她去过水池地、果园、山坡、山谷。

　　三、熟读感悟

　　1、学习第一自然段

　　生：自由读

　　师：请同学们说说自已喜欢的词语。

　　生：喜欢“丁冬”这个词，看到这个词我好像听到泉水姑娘欢快的唱着歌儿从山上跑下来。我用朗读的方式来表达自己的感受。“丁冬，丁冬”。

　　师：全班同学和他一起来感受好吗？

　　生：齐读“丁冬，丁冬，”并放在句子里读。

　　生：我喜欢“冲出来”这个词，看到这个词我感觉到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想来到这个阳光明媚的世界

　　泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。

　　4学生练习，把字写规范、美观。

　　四、快速读第一自然段

　　1谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？

　　学生讨论得出：我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。

　　2泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二——五自然段，把答案画在书上。

　　学生边读边画。

　　3自由读六、七自然段，练习填空：

　　泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他们互相问候：（）。他们互相约定（）。

　　五、总结：

　　1读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么。

　　2朗读你最喜欢的段落，试着背下来

　　3把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。

　　很可贵的。教师完全可以好好利用这个生成的资源，让孩子们对天然有更完整，更具体，更清晰的理解。

　　3、再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。

　　4、读到为画眉鸟伴奏一部分，教师让学生听一段音乐，感受泉水很美，再读出来。学生听后纷纷回答老师，很美。这个设计是好的，能帮助学生进入课文，体验情感。可是由于现场音乐声开得过大，放出来的声音不仅谈不上美，反而很刺耳，学生却异口同声附和很美，让人感觉是这堂课中一个不和谐的音符。xkb1.com

　　急切心情。我要用动作来表达个词语。（学生边读边用手比画）

　　生：我喜欢“阳光灿烂”这个词。看到这个词我感受到大自然美好的景色。

　　2、教师引导学生想，读一读，再读一读。

　　生：我体会到泉水姑娘是高高兴兴来到这个世界上。

　　生：因为泉水想快点看到美丽的世界……

　　3、学习第二、三、四、五、六自然段

　　读一读描写泉水姑娘流过的地方的自然段。想一想这几个自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。

　　生：都写了泉水流进什么地方，泉水流进不同的地方都在帮助别人。www.xkb1.com

　　生：小组交流：学生反复朗读并体会。抓住重点词语。 4、整体感悟。生：全班齐读课文。

　　四、拓展练习

　　泉水流到__________________，她看到了________________，泉水说：“___________”的格式来完成。

　　师：和你的小伙伴一起去自由创作吧！

　　生：小组交流：这节课不仅感受到泉水姑娘的美丽，更深深的体会到泉水美好的心灵。

　　板书设计

　　泉水

　　山腰 姐姐 多

　　平地 杜鹃花 清

　　果园 果树 甜

　　山谷 画眉鸟 美

语文教案 篇4

　　我的思路是按照： 从整体着手，本着“导趣──导读──导法”的思路，让学生对单元内容产生阅读期待，激发学生单元学习的兴趣。

　　教学目标：

　　1、自读本单元的内容，了解单元学习主题；感知四篇课文大意，体会本单元课文的文体特点，弄清口语交际与习作的内容和要求。培养学生自主读书的能力，为进一步学习做好准备。

　　2、 能根据本单元内容收集有关资料，引导学生养成查阅资料的好习惯。

　　3、 在学习中培养学生小组合作探究的团队精神。

　　教学重点：引导学生，把““珍惜资源，保护环境”的意识扎根心中，并转化为日常的行为。

　　教学过程：

　　一、 激情导入，切入主题。

　　1、导入：（课件播放）欣赏一组图片，说说你看到了什么？如果让你给这组图片配个标题，你会配什么标题呀？小结学生交流，导入：在我们的生活中，环境被污染，树木被乱坎的现象可多了，从这节课开始，我们将一同走近课本的第四单元，去学习一组描写“珍惜资源，保护环境”的课文。（板书：第四单元“珍惜资源，保护环境”。）

　　2．揭示单元主题。师问：我们每组课文前面都有一篇什么？你知道单元导语的作用吗？学生自由读一读本单元的导语，想一想：告诉了我们什么？教师总结：是呀，祖国山河如此壮丽！却让一些没有环保意识的人类肆意糟踏，再这样下去，地球毁灭了，人类将无处生存。所以，我们要懂得珍惜资源，保护环境的重要性，本组的专题就是““珍惜资源，保护环境”

　　预设：(1)列举了生活中常见的浪费资源现象。（2）、自然资源是有限的。（3）明确了学习任务。

　　师：明确了哪些学习任务？

　　（一）感悟人类生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境的重要性。

　　（二）注意把握文章的主要内容，体会本单元课文的文体特点。能运用“联系实际，深入思考”的'读书方法，加深对文章内容的理解。

　　（三）积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。

　　现在，请同学们打开课本，看看这个主题下有哪些学习内容？（导学生用逐篇翻阅或者查看目录的方法初步了解本单元学习内容。）

　　二、初步感知，整体品悟。

　　1、这节课我们就要在这一单元中走个来回，了解它们的主要内容。

　　2、读书的方法是很重要的。初读这一组相同的课文之前，这里的一些学习方法供同学们参考：（课件出示学习方法：）

　　（1）、浏览（ 浏览是指快速默读，不出声地读，是种读书方法，适合在短时间内读大量的文字。）四篇课文，借助拼音和身边同学和老师的帮助能认识课文生字，将课文读通读顺。

　　（2）、从课题入手，了解每篇课文的主要内容。

　　（3）、浏览四篇课文后，再选择感兴趣的一篇课文来谈谈自己的初读感受，并养成边学习边做记录的好习惯，把学习收获记录在自己的表格里。

　　课文题目

　　讲了一件什么事

　　初读课文感受或联想到生活中的一件事

　　为了更好学习每一篇课文，我们在课下要查的资料

　　《只有一个地球》

　　《大瀑布的葬礼》

　　《这片土地是神圣的》

　　〈〈青山不老〉〉

　　我知道口语交际的内容是：

　　这次习作是让我们写：

　　请同学们快速阅读，填好表格。

　　（师巡视指导，发现并学生良好的阅读习惯、方法，如勾画生字词语，不懂的地方作记号，作批注等，适时给予激励推广。）

　　三、 小组合作，探究学习。

　　1、师：读完整个单元后，相信同学们一定有很多收获，现在把你的收获小组交流，让大家分享。

　　2、各组派代表展示表格，集体评议。

　　四、汇报学习收获，明确学习任务。

　　师：阅读就是用心灵与文字对话的过程。刚才你在读课文是否高兴了，着急了，痛心了，气愤了或是担忧了？把触动你心灵的课文和大家交流！

　　预设：

　　1、《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实。读了这篇课文，我感到有些担忧。课文的第三自然段我了解到矿物资源要经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，地球那样慷慨无私地奉献给我们，我们可不能不加节制地开采。

　　师：是啊，我们人类不能为了满足自己的需要，而那样的自私啊！

　　2、我读了这篇课文感到非常痛心的。特别是读了第四自然段，我看到的地球因为滥用化学品，空气、河水被污染了，花草树木也不能再生长。

　　师：谁是罪魁祸首？（人类）

　　4、 老师，我也很痛心，人类伤害了地球。人类滥砍滥伐，来满足自己的需要。

　　师：多么贪婪的人类啊！

　　5、 人类生活所需要的资源本来是可以不断再生的，就是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学用品，现在不但不能再生，还造成了一系列生态灾难。

　　师：你能联系实际或联系以前学过的课文说说什么是“生态灾难”吗？

　　6、 我们以前学过的一篇课文就是最好的例子，《一个小村庄的故事》讲的就是人们滥砍滥伐，最后引发洪灾。

　　7、 这些年的春天的沙尘暴也是生态灾难。

　　师：不光是这些，为了理解课文，你课下准备查哪些资料？

　　我想查我国生态环境状况，以及全球生态环境状况的资料。

　　师：读了其他几篇课文你又有哪些感受？

　　8、 读了《大瀑布的葬礼》我也非常痛心，昔日的大瀑布是那样雄奇壮观，如今却像生命垂危的老人，奄奄一息，怎不叫人痛心啊！

　　师：大瀑布的消失让人痛心疾首，你想课下查阅哪些资料？

　　师：你们说得真好，是啊，人们不保护这些资源，实际是对自己的毁灭。那么在现实生活中，你认为我们小学生怎样从身边做起珍惜资源，保护环境呢？

　　9、 读了《这片土地是神圣的》这篇课文我非常感动，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我。

　　师：你能读一读令你感动的语句吗？

　　大家有什么问题吗？

　　引导学生质疑：印第安人好象要离开这片土地，这是为什么？

　　师：同学们课下去查阅资料，了解印第安人以及他们的酋长西雅图，为我们学习课文做好准备。

　　10、 读了《青山不老》这篇课文，我很感动，一个山野老农，15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是了不起的奇迹，实现了自己的人生价值。

　　师：是啊，不仅实现了人生价值，同时也造福于子孙后代。

　　这一单元的口语交际的内容是？

　　（结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源，保护环境的问题。）

　　这次习作是让我们写什么？

　　任选一个：（1）写建议书，根据生活中浪费资源和污染环境的现象写一份建议书。（2）根据漫画写环保故事。

　　五、做好学习计划，激发阅读期待。

　　1．过渡：为了更好地学好每一篇课文，我们在课下应该提前做好哪些准备工作呢？学生交流。

　　2．指导关注──“扶”：除了多读，预习之外，其实教材为我们做了很好的引导呢。现在，先让我们来看看宽带网（点击课件），请细细默读，你明白了什么？（注意默读的方法：不出声、不指读）

　　预设：反复读精读课文，自学生字，积累词句，根据课文后的习题读书感悟，理解内容，自学略读课文，根据阅读提示读书感悟。查找有关资料，把收集到的资料与同学分享，还可以随时整理在手抄报上。

　　3．同法关注──“放”：除此之外，教材还有哪些地方为我们作学习准备做了提示？你怎么知道的？生交流（引导学生关注小练笔、选做题、资料袋、口语交际、习作要求等。

　　4．师小结并提出预习要求：①把每一篇课文读熟，初步感受“珍惜资源，保护环境”的重要性。②利用宽带网、观看影视节目、阅读课外书、请别人介绍等方法搜集、整理、阅读更多关于我国生态环境状况的几个数字资料。③观察身边浪费各种资源的现象，准备习作。

　　六、小结。

　　师“看板书，回顾导读：了解了单元专题及内容“珍惜资源，保护环境”我们会胸中有数；因为 “珍惜资源，保护环境”学习方法得当，我们的学习过程会更扎实有效；因为准备充分，“珍惜资源，保护环境”，我们会更镇定从容。那么，就让我们从下节语文课开始，一起细读课文，结合生活实际，从不同的角度、不同的层次来感受珍惜资源，保护环境的重要性，希望同学们做好充分的准备。

语文教案 篇5

　　教学重点：

　　一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。

　　二、学习本文严谨的结构层次。

　　三、学习本文准确、简洁、生动的语言。

　　四、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。

　　教学难点：

　　一、引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解结构。

　　二、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、学习说明文知识

　　2、作者简介及写作缘由

　　3、字词

　　4、朗读课文，找出说明对象

　　5、理清结构，划分段落层次，归纳段意

　　第二课时

　　教学重点：

　　1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。

　　2、明确本文的说明顺序。

　　3、以课文第4、5节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。

　　教学内容及步骤：

　　一、导入：同学们已经提前预习了《苏州园林》，那么请大家先看两段影片，请你们猜一猜哪段影片是苏州园林?你是根据什么判断出来的?你认为苏州园林有什么特点? (学生讨论，回答)下面，我们共同学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是

　　怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。

　　二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。

　　明确：标本——同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。

　　三、朗读第二段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本?

　　明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?

　　明确：四个讲究。

　　四、分析第三自然段

　　提问：本段具体说明了苏州园林哪个特点?

　　苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么?

　　为了什么这一特点，作者采用了什么说明方法?（作比较、打比方）

　　五、阅读第四自然段，完成下列练习：(学生思考、讨论)

　　(1) 用“||”划分这段文字的层次

　　(2) 这段文字的说明对象是 ，其中又以 为主。

　　(3) 苏州园林假山和池沼的共同特征是

　　(4) 文中概括苏州园林假山特点的一句是 。

　　(5) 分几个方面介绍池沼?

　　(6) 这段文字的结构特点是 。

　　(7) 这段文字用了什么说明方法?

　　(8) 文中“假山的'堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同?可不可互换?

　　六、配合图片，简要分析第五、六自然段，回答问题：

　　(1) 概括本段的段意

　　(2) 指出本段运用的说明方法。

　　(3) 这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作用是什么?

　　(4) 本段的说明顺序是什么?

　　七、提问：作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9段?

　　这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?

　　八、整理说明顺序：概括——具体 主要——次要

　　九、归纳说明文阅读的重点：

　　(1) 明确说明对象

　　(2) 弄清所说明的事物的特征

　　(3) 划分段落层次，概括段意

　　(4) 了解使用的说明方法

　　(5) 明确说明顺序

　　(6) 把握说明文的结构

　　(7) 在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果

　　(8) 体会说明文语言的准确严密

　　十、本课小结

　　十一、布置作业：作文《我们的校园》

　　要求： 1、认真观察，抓准特点

　　2、按照一定的说明顺序

　　3、用3～4种说明方法

　　4、字数：500字

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