(集合)实用的语文教案
作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的语文教案6篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
第一课时
教学目标：
1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重点：
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。
教学难点：
正确书写“水”和“火”字。
教学过程：
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
导入：通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土”这几个字早在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状创造了象形字。后来为了便于书写，就把弯曲的笔画拉直，成了今天我们学的字了。这节课我们继续学习这样的字。老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书54页，看看这些生字是怎样变化来的？
二、读儿歌
1．自己借助拼音读儿歌，把读不准的.音节画上小问号。
2．学生质疑读不准的音节，其他同学帮助解疑。
3．同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。
4．指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？
5．通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。
三、学习生字的音。
1．学生借助拼音读准每个生字的音。
2．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
3．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
4．巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。如：拿着“火”字卡片的同学如果贴在huǒ的音节下面，下面的学生说：“火火贴对了，请你回到座位上。”如果贴错了，学生齐说：“火火贴错了，请你想一想。”
四、了解字义。
1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
2．你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？
（六）月（一）日 （十）月（一）日
你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！
五、记忆生字的字形
1．导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？
2．先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。
3．请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4．请同学跟着电脑博士一边书空笔顺一边说笔画。
电脑依次出现：日、月、水、火
5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
附：板书：
看图读拼音识字4
rì yuè shuǐ huǒ
日 月 水 火
第二课时
教学目的：
1．学生正确、规范地书写4个生字。
2．完成课后练习2看拼音写字。
教学重点：
正确规范地书写每个生字。
教学难点：
教师指导“水”字的书写。
教学过程：
一、复习
1．读不带拼音的生字卡片。
2．指名读儿歌。
二、书写生字
1．导语：刚才，我看了一下很多同学们跟电脑博士描的笔顺一样，真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
（电脑出示带田格的4个生字）
2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）教师电脑出示带田格的“水”字，让学生仔细观察“水”字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。
4．学生看电脑博士是怎样写的？（电脑演示加录音）
5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6．学生评议。
7．电脑出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8．学生书写“日、月、火”三个字。
9．学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
10．如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。
三、巩固练习
1．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。
2．教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
3．读儿歌。
四、做游戏
1．出示教师自己画的图：一个大果盘，里面放着许许多多的水果，有桃子、梨、还有香蕉。
2．请学生拿自己喜欢的水果，水果的后面有一些练习题，答对了就把水果送给你。
语文教案 篇2
一、教学目标
1认识本课10个生字，理解“寂寞”的意思，正确、工整地书写8个字。
2正确、流利有感情地朗读课文，在阅读中能抓住人物的语言、神态体会人物的思想感情。
3体会妮妮对奶奶的孝心对奶奶的爱，从而学会关心他人。
二、教学重点：学习生字，朗读课文。
三、教学难点：阅读中体会人物的思想感情。
四、教学准备：
1、观察风铃：看看样子，听听他的声音。
2、布置课前预习。
五、课时安排：2课时
六、教学过程：
第一课时
(一)出示背景图，激趣引入；
(二)教师示范书写课题，相机教学“铃”字，巩固复习“紫”字的写法。
(三)检查预习情况，进入生字词学习
1、运用学过的方法自学生字词：注意读准音；
2、选择学过的合适的方式记字形；
3、用生字组词、造句。
（四）初读课文，学生质疑。
（五）书写生字
重点指导：左窄右宽的“摇、躺”“房”字的笔顺
第二课时
（一）复习生字词语；
（二）从第六自然段入手教学，讨论交流：
1、第六自然段写的.什么？
2、为什么要将描写风铃的声音单独列一个自然段？
3、风铃是哪来的？它开始在哪？现在在哪？
4、风铃是怎么到奶奶房间去的？从中你看出妮妮是个怎样的孩子？
（三）分角色朗读课文，体会人物的思想感情。
（四）拓展练习。
是妮妮对奶奶的
孝心、关心和爱
板书设计： 7紫色风铃
语文教案 篇3
教学目标：
1.认识本课生字，理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3.体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。
4.感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。
教学重、难点：
重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。
教学准备：
教师：课件或教学挂图。
学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。
教学时间：
2课时。
教学过程：
一、说话练习。导入课文。
今天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家情况。
我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。（画面展示荷兰风景）
二、自读课文，初步感知。
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。
2.再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
三、学习生字词。
1.出示本课的生字，指名学生朗读。
2.辨析生字，组词并理解词义。
3.出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 悠闲漫步
默默无言 万籁俱寂 辽阔无垠 悠然自得
四、熟读课文，领略美景。
1.再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。
2.小组交流：把你最喜欢的`地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。
3.小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。
五、细读课文，感悟积累。
1.出示：“这就是真正的荷兰。”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。
2.齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？根据学生回答情况，相机教学。
（1）出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？
A蹦膛５难丈。
①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。
②指名朗读，你体会到了什么？
B蹦膛５淖颂。
①用横线画出描写奶牛姿态的句子。
②交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。
③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？
④有感情地朗读句子（陶醉、喜爱）。
（2）除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？
（3）出示骏马图，指名学生有感情地介绍。
出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。
人、动物与自然的和谐统一。
①播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画？
②思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。
人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静
③默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？
④交流并相机指导有感情地朗读。
３.有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”
六、拓展迁移，记忆背诵。
1.聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。
要求：
（1）任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。
（2）要加进导游的口头语。
2.学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。
3.指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片）
七、总结。
真美呀！我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家：
1.选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
2.继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。
3.向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》。
语文教案 篇4
教材分析
一、背景知识
1．训练快速默读仍是本课的重点。本课训练时特别要注意设计好默读提示，注意提示学生认真地边读边看，将课文前后联系起来默读思考。
2．《委屈》的篇贴近学生生活、写法新疑的小说。记叙了一家人晚饭后分瓜吃瓜的故事，赞扬了阳阳是个尊敬长辈的好孩子。课文分三段。第一段（第1、2自然段）写爸爸搬回四只瓜，“我”分别尝味后作了记号。第二段（第3-7自然段）写吃瓜时“我”先占大瓜受到爸爸的批评，但得到奶奶的宽容。第三段（第8-11自然段）“我”有意把甜瓜让给奶奶、爸妈吃，自己吃生瓜，甘愿受委屈也不后悔。课文没有直接写“我”让好瓜给长辈，而是先写“我”抢占大瓜，两次挨批，忍受好心得不到好报的委屈，最后“露馅”，被奶奶、妈妈知晓的曲折情节，以“委屈”为线索展开，写得有新意。
二、教学目标
1．继续进行默读速度和质量的训练，能正确地说出课文的大致意思。
2．学会3个生字，理解6个词语，会用“汗流浃背、默不作声、冷不防、后悔”造句。
3．理解课题“委屈”的意思，知道阳阳是个尊敬老人的好孩子，培养孝顺长辈的美德。
4．读懂课文中的几个难句了，了解课文的`表达方法。
三、重点与难点
重点：在提高默读速度的同时，提高默读质量，正确理解课文，判断文章中心。
难点：理解“委屈”的意思，读懂课文中的几个难句，了解课文的表达方法。
教案实例
一、教学准备：小黑板、灯片。
二、教学时间：2课时。
第1课时
（一）教学目标
1．学会生字词，初读课文，训练快速默读，了解课文大意。
2．按事情发展顺序给课文分段。
（二）教学过程
1．导入定向。
（1）从学生曾有过的委屈事说起，揭题。
（2）阅读单元“学习提示”定向，交待本课学习任务。
2．训练默读
（1）出示默读要求的灯片。
①“我”为什么而委屈？课文主要讲什么事？
②课文的中心思想是（）
A．批评阳阳只想挑瓜吃的思想。
B．赞扬爸爸尊敬老人。
C．说明阳阳是懂得尊敬长辈的人。
D．反映奶奶关心爱护下一代。
学生3分钟独立阅读--全班汇报。学生有不同答案，特别对中心有不同认识，暂不反馈，留待下节课延时反馈。
（2）明确顺序默读分段。
按事情发展顺序（记瓜--抢瓜--吃瓜）独立默读分段--全班交流统一分段。
（3）第3次训练默读理解。
①出示句子灯片，独立默读3分钟。
“我”先用手占住那只大瓜，死也不撒手。这是因为（）。a.“我”想吃大瓜，想多吃一点。B.“我”下午记住这只瓜没长熟、不甜，不让别人吃。
“我”吃的大瓜没长熟，一点不甜，但吃了“不后悔”。这是因为（）。A.早知道这瓜不甜，自己抢的，奶奶、妈妈也常这样做。b.自己抢的，靠奶奶撑腰才从爸爸手里拿到，不甜是运气不好。
课文用“委屈”作课题，是因为（）。A.“我”吃的瓜虽然大但不甜，吃了亏，反而被爸爸批评一通。b.“我”想让奶奶、爸妈吃好瓜，反而被爸爸当作只拣大瓜好瓜吃的人。
②全班汇报，深入讨论。
哪些词句证明阳阳先用手占住那大瓜是知道这瓜不好，想让奶奶、爸妈吃好瓜？
如果“我”当时不抢，这不熟不甜的瓜会由谁吃？为什么？
为什么“我”吃了这瓜，受了爸爸的委屈一点不后悔？
3．学习生字词。
（1）自学与试听。自学--互查--抢记抄写--当堂试听及作业。
听写课后第4题。辨字组词：浃--夹--荚，馅--陷--焰；找近义词：汗流浃背--大汗淋漓，后悔--悔恨，默不作声--一声不吭。
（2）词语练习。
①作业本上第1题：②用“汗流浃背”、“默不作声”、“冷不防”、“后悔”造句。可以一词一句，也可以几词连一句，还可以四个词连成一段话。
4．布置作业。朗读课文，完成作业本2、3题。
语文教案 篇5
一、教学目的：
1、 联系生活与上文，理解词句的意思，认识有春天特点的“春雷、春雨、春燕、春风”等物，了解春天自然界的物质发生的变化。
2、 借助汉语拼音，朗读课文，背诵课文。
3、 学习8个词，会写8个生字，会写6个字。
4、 在学习中，培养生与生之间的合作精神与思维的拓展。
二、重点难点：
1、 学习本课的生字新词，背诵课文。
2、 能回到生活中认识春天事物的特点。
三、教学准备：生字卡片、课件。
四、教学方法：采取情境法和演绎法授课。
五、教学课时：2课时。
六、教学过程：
第一课时
一、复习旧知。
1、 熟读生字。
2、 听写生字。
二、谈话导入。
1、哈哈，今天的天气真不错呀!你们觉得怎样?春风、春雨、春雷、春燕、，很好，今天我们有认识了一些新朋友，他们和春姑娘是一家人，我们跟着春姑娘结交了不少朋友，他就是其中的一个，你们认识吗?“柳树”你们瞧，美丽的`小柳树睡了一个冬天，在春姑娘的召唤下醒了。出示“醒”，全班齐读，说说你是怎么记住他的呢?(提问)
2、 出示课题：《柳树醒了》，带拼音，全班齐读。
三、学习课文。
1、同学们，春姑娘带来哪些朋友呢，柳树醒了，是谁叫醒了他?小柳树睡醒以后长得怎样呢?你们自己读读诗歌，在其中找答案，告诉大家。(提问)
2、你们有这么好地发现，老师也想知道究竟春姑娘带给我们什么朋友，我也想来读读看，你们告诉我那里读得好，那里读得还不够，请你们帮助我好吗?(师范读)
3、 生评价。
四、感读儿歌。
1、 你们轻声读儿歌，对照生字表画出生字，读拼音自学。
2、 你们知道这首儿歌有几个小结啊?(提问)
3、 我想请5位同学读儿歌，一人读一节。(指名)
4、 我们读只要注意刚才几位同学读的音节，你们自己大声地读，要读得正确，读得流利。
五、有感情的朗读课文。
1、 出示图画：你们知道小柳树睡了整整一个冬天，他什么时候醒了?谁能读出小柳树睡醒的样子呢?(提问：生表演读)
2、 小柳树睡醒了，他的好朋友春雨、春雨、春燕和他在一起做什么呢?(提问)
3、 语言训练：
春雷跟柳树：——，柳树——，柳树对春雷说：“_____”.
春雨帮助柳树——，柳树变得——，柳树对春雨说：“——” 。
春风帮助柳树——，柳树变得——，柳树对春风说：“ -----”。
春燕和小柳树——，柳树————，柳絮边飞边说：“____”.
4、朗读课文：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美的品读一下春天给我们带来的快乐吧?(全班齐读，小组赛读，男女赛读)
5、 在春天里，你们知道还有什么和柳树一样也行了呢?看谁说得多。(提问)
六、指导背诵。
1、 过渡：柳树醒了，这是一片多么美的儿歌啊!岳老师已经深深地把他记下来了，你们会被吗?
2、 谁已经会背诵，向大家大展拳脚。能说说你是怎么背的，把好的方法与大家共同交流。(指名)
3、 课件指导背诵。
4、 师生背诵。
5、 齐读背诵。
七、小结：春天是美好的，只要我们懂得珍惜每一天，好好学习，每个季节都会为我们展现，为我们歌唱。
八、作业布置。
1、 熟读生字。
2、 背诵课文。
第二课时
一、检查、复习、巩固。
1、 开火车读生字。
2、 背诵儿歌。
二、识字。
1、 说说看学了课文那些字已经认识了，不会认得字怎么记呢?可以在小组里先交流一下你的好办法?相机认识“言字旁”。
2、 小组交流。
3、 全班反馈。
三、学习生字。
1、用熟字来记忆。
2、猜字游戏：(提问)
(1) 身子脏了怎么办——洗“澡”。
(2) 大雨落在田地上——“雷”。
(3) 车太少了气——“软”。
4、 我会读：
a:出示课后生字，学生试读。
B:同桌互读。
C:会读得同学站起来读。
D:去掉拼音，打乱的读。
五、 指导书写。
1、 重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
A:言字旁的一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。
B:“春”字的撇起点在竖中线上，然后往左斜，那得起笔不要靠近撇，要给下面的日子留出空来。
2、 学生线描在临。
语文教案 篇6
教学目标;
1.指导学生读懂课文，体会作者表达的师生情意。教育学生学会尊重、宽容、关心他人，树立学习自信心
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.会认本课8个生字，会写13个，结合课文进一步理解“窃窃私语、窘态”等词语。
4.在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受“我”是怎样进步的，“我”对老师的悉心关怀和培养的感激之情。
教学重点难点：
1.指导学生读懂课文，品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感激之情。懂得学习时要充满自信。
2.理解文章结尾的语句，加深对文章主题思想的理解。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
2课时
教学过程(第一课时)：
一、情境导入(激趣导入)。
新的学期又在我们的期待中如期的到来了，老师要在这儿对你们说：“四年级的教室欢迎你们。”升入四年级的你有什么话要对老师说?每个人在他成长的过程中都会有些小秘密。有位作者在她小学四年级时也有个小秘密。(板书：举手的秘密)
举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。举手会有什么秘密呢?现在我们就一起走进课文。
(谈话中利用学生对新学期的新鲜感，引导学生对课题质疑，激发学生的读书兴趣。)
二、预习交流，整体感知。
1.请同学们打开课本，在小组内轮流读课文，纠正读音，注意语气停顿。读后交流读懂了什么。作者要表达怎样的思想感情。
2.投影出示生字词：
A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。
注意多音字：露、落、涨
找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。
B、小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?
C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。
比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“瑞”，把“端”(或“踹”)的偏旁去掉，换上“王”(王字旁)。“妙”还可以用加一加等方法。
(2)这篇课文讲的是一个什么故事?
看同学么读的都很认真，老师很高兴。现在找几名同学按自然段接读课文，其他同学认真听，思考：课文的主要内容是什么?学生自由练习朗读。A、各自练习说。B、指名当众讲述。
3.集体交流你还读懂了什么。你还有什么疑问?
师：本文通篇采用了朴素的叙述性语言，通俗易懂。那么通过反复的阅读你还读懂了什么呢?还有什么疑问?
(预设;学生可能会说出我知道课文写的是“我”和老师间的秘密约定。不知道答案时举右手，知道答案是举左手。“我”小时候很内向看上去呆头呆脑的，在老师的帮助下“我”变得自信成为一个优秀学生。【出示第一段，朗读感受对比描写。通过句式的比较，感受我的开朗自信是大家公认的。】举手的秘密除了指我和老师的约定，还指什么?老师为什么和我订了这样一个秘密约定?从中你体会到什么?)
三、自学尝试、合作探究、导引释疑(品读课文，理解感悟)。
师：这篇课文中是怎样描写老师的，又是怎样写“我”的感受的，给你留下印象最深刻的地方是哪里?请同学们参照提示读一读，画一画，想一想，议一议。
(一) 指导学生抓住“我”的神态、语言、动作等细节描写理解课文。
1.出示自学提示一，学生自组学习。
自学提示一：
(1).快速读课文，用“---”画出“我”的神态、语言、动作描写。
(2).想一想，“我”举左手和举右手是的心情有什么不同?你是从那句话中体会到的。
(3).想一想 ，小学四年级开始在我身上发生了哪些变化?
2、在小组内交流文中对“我”的神态、语言、动作等细节描写的语句。
3、学生汇报，教师点拨指导。
(1)、“我终于举起了左手，而且举的高高的，人都几乎要站起来了---生怕老师看不见”应该用什么样的语气朗读?(指导朗读读出兴奋、自信的语气)
(2)、追问：从这些语句中你感受到了什么?“我”举左手和举右手是的心情有什么不同?
(3)、在我身上都发生了哪些变化?
(从胆小缺乏自信不敢举手回答问题到自信敢于回答问题把手举得高高的，从“呆瓜”变成优秀生。)
(4)、结合生活实际谈一谈，你有没有遇到过举手后回答不出问题这样的情况。当时你的心情怎样?你最希望什么?
(预设，学生会说“我心里很紧张 ，最希望老师安慰我，快点让我坐下。”)
过渡：那么文中的老师又是怎样做的呢?我们接着看课文。请先看自学提示二。
(二)、指导学生抓住老师的神态、语言、动作等细节描写理解课文。
1、出示自学提示二，学生自组学习。
自学提示二：
A、快速读课文，用“～～～”画出描写老师的神态、语言、动作的语句。
B、再次默读描写老师的神态、语言、动作的语句。想一想，通过这些描写你体会到了什么?老师的态度对我产生了怎样的影响?
C、你怎样理解课文的最后一句话。
2、在小组内交流文中对老师的神态、语言、动作等细节描写的语句。
3、学生汇报，教师点拨指导。
(1)、追问：“老师显然注意到了我的窘态，她友善地提醒同学们不要嘲笑我，然后示意我坐下。”从这句话中你体会到了什么?(“友善地提醒”表现了老师的细心和对我的细心爱护。)
(2)、抓住文中两次老师眼睛的细节描写，进行想象、表达训练，指导朗读，升华情感，挖掘主题。
“一开始，我只能举右手，每当此时，老师便和我交换一个眼神，这样一来，我的心里就感到很踏实了。”交换眼神，是一次心灵的对话，我只能举右手会觉得( )，而见到老师的目光，我“踏实”了，因为我从老师眼中看到了( )。
【点拨：从老师的眼神中“我'读出了什么(关怀、理解、尊重、鼓励、期待等等)】。
“我终于举起了左手，而且举得高高的，人都几乎要站起来了——生怕老师看不见。终于，老师的视线落在了我的身上，眼里闪现出一丝惊喜。”
【点拨：从老师的眼神中“我'读出了什么老师一直在关注着学生的变化，多我给予关怀、理解、尊重、鼓励、期待，为“我”的进步感到欣喜。】(通过朗读来体会)
【1、前文的“只能”和现在的“高高”形成了鲜明的对比，“自信的我”让老师惊喜。谁能读出我的兴奋，老师的惊喜。(指导朗读第8自然段)。
2、我终于可以自信的高高举起左手了，这是老师的真挚关怀的结果，“我”感激老师，谁能读出“我”对老师的感激。
3、老师的尊重、理解让我从此在学习是更加刻苦用功，我战胜了自己，我再次感谢老师，谁来读。】
(3)为什么会有这样的约定。
出示训练：老师为了( )，所以和我秘密约定( )。】
(4)举手的秘密除了指我和老师的约定，还指什么?
过渡：是的“尊重、友善、宽容”可以创造美好的境界，甚至可以改变人的一生。请同学们读第9自然段。
总结升华：读完此文，请同学们静静的.思考“举手的秘密”到底是什么。
【点拨：文中这些对“我”和老师的神态、语言、动作的描写都属于细节描写，这样写的好处是能够准确的传达作者所要表达的情感。使文章更加生动。现在同学们再来读一读这些细节描写部分。认真体会一下作者从这些细节描写中传达出来的情感。】
过渡：细节描写也是常用的写作方法，我们在写作中也应该尽量使用细节描写，现在就以《我的老师》为题写老师关心你的一件事进行片段练习，注意老师的神态、动作、和语言描写。和你的心理变化过程。
四、课内小练笔
1、学生进行片断练习，教师巡视指导。
2、指名读小练笔。
3、师生共同评议。
过渡：是呀老师是平凡的又是伟大的。他们把每一名学生都当成自己的孩子，关心他爱护他。正因为有老师的关怀和爱护文中的我才有了那么大的变化。
板书： 在老师的爱心与帮助下
文章最后一句话作者在赞美老师对学生无私的爱的同时，也表达了“我”对老师的真切的感激之情。
五、总结
生说这节课你学会了什么?本节课的表现如何。
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