初一上册语文教案

苏教版初一上册语文教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的苏教版初一上册语文教案，希望能够帮助到大家。

　　苏教版初一上册语文教案 篇1

　　【学习目标】

　　1、正确、简洁地概括文中所写的过年习俗，并说出其所包含的文化内涵。

　　2、理解清晰的行文线索，严谨的结构。

　　3、感悟文中优美的语言。

　　【学习重难点】

　　1、理解清晰的行文线索，严谨的结构。(重点)

　　2、感悟文中优美的语言。(难点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　春节，是农历的岁首，也是我国最盛大最热闹的一个古老传统节日，俗语说“过年春天来临，万象更新，新一轮播种和收获季节又要开始”。说着说着你们一定回想起了过大年的情形。著名作家刘绍棠人到暮年，又写了一篇饶有风趣的《本命年的回想》，希望通过《本命年的回想》这篇课文的学习，同学们除了品读作家笔下鲜明的地方特色，浓郁的乡土风情外，更能由此引申开去，走进历史的长河，对中国最传统、最民俗的节日，有深入的了解，由此感受中华文化深厚的内涵。

　　二、自主预习

　　1、走近作者

　　刘绍棠(1936—1997)，河北省通县(今北京市通州区)人，现代著名作家。长期致力于“中国气派、民族风俗、地方特色、乡土题材”的创作，被誉为“京郊风俗画家”。他的作品贴近农村乡土生活，语言通俗流畅，明白如话。他是当代乡土文学的举旗人，作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。著有《刘绍棠文集大运河乡土文学体系》。

　　2、关于乡土文学

　　通常指以农村生活为题材、具有较浓的乡土气息与地方色彩的一部分小说创作。鲁迅的小说如《孔乙己》《故乡》等，便是最早的代表作。在鲁迅的带动和影响下，20年代中期，出现了一个以文学研究会、青年作者为主的乡土文学作家群，他们的作品宽广而真实地描绘了内地宗法形态和沿海半殖民地形态的村镇生活，具有较浓的地方色彩和风俗画意味，推进了现实主义的深入发展。到30年代，由于创作倾向的不同，乡土文学作家已分道扬镳：沈从文的《边城》代表着一种类型，而萧红的《生死场》代表着又一种类型。四五十年代以后，乡土文学朝具有地区特点的流派(如以赵树理为代表的山药蛋派，以孙犁、刘绍棠为代表的荷花淀派)的方向发展，理论主张上也显得更为自觉。

　　3、朗读课文，解决重点字音。

　　缤纷(bīn)捅进(tǒng)灶膛(táng)

　　烙饼(là)晾脆(liàng)生疮(chuāng)

　　栗子(lì)穿梭(suō)签(qiān)

　　涿州(zhuō)绒花(róng)疙瘩(gē)

　　发鬏(iū)渍酸菜(zì)篱笆(lí)

　　鬼祟(suì)阖家(hé)秫秸(shú ie)

　　4、解释词语

　　色彩缤纷：色彩繁多而纷乱。

　　念念有词：不停地自言自语。

　　赏心悦目：看到美好的景物而心情欢畅。

　　穿梭来往：形容来往频繁。

　　此起彼伏：这里起来，那里落下，表示连续不断。

　　五颜六色：指各种颜色。

　　阖家团聚：全家团聚。

　　七嘴八舌：形容你一言，我一语，人多嘴杂。

　　返老还童：由衰老恢复青春。

　　三、合作探究

　　(一)整体感知

　　1、有人提出意见，“本命年”是指与自己生肖相同的那一年，并不是指“本命年”中的那一个春节。所以依据的内容，的题目应改为“过年的回想”，这样更准确，谈谈你的看法。

　　明确：有无道理均可。认为有道理，课文综合回忆了京郊运河家乡几十年前的过年习俗。从腊月预热后，一天比一天增温、火热、发烧直到年三十的除夕之夜，表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲。文中主题写了火热的春节景象，似与是否是本命年没有多大的关系。在本命年是这么过，不是也便这么过。因此同意修改。可以不改，这篇是作者本命年写的，课文最后一段也点题了，是作者本命之年忆往事。

　　2、按照时间的推移，写了哪十件事?

　　明确：炒年货;吃腊八粥;买糖葫芦、挂落枣儿、糖瓜、关东糖;挑绒花;宰牲禽;备食物;送灶王爷;换门神;包饺子，除夕守岁;拜新年。

　　(二)语言品味

　　写道：“腊月三十的除夕之夜，欢乐而又庄严。”“欢乐”与“庄严”是否矛盾?为什么?

　　明确：不矛盾。因为这两个词语是针对不同的对象而言的。“欢乐”从下文来看，这一天的晚上，“大人给孩子们说笑话，猜谜语，讲故事”，等到打更的人敲起梆子，孩子们可以“放鞭炮”;“小孩子们在饺子上锅之前，纷纷给老人们磕辞岁头，老人们要赏压岁钱。男孩子可以外出，踩着芝麻秸到亲支近脉的本家各户，压岁钱装满了荷包”，因此说是欢乐的。而之所以说“庄严”，从下文来看，“小丫头儿不许出屋，小小子儿虽然允许走动，却不能在外边大小便，免得冲撞了神明。不管多么困乏，也不许睡觉”，因此说是“庄严”的。

　　(三)心理揣摩

　　描写“吃腊八粥”情景的有关语句很有情趣，读一读，想一想：为什么“舍不得吃”，“吃起来却又没有个够”?

　　明确：“舍不得吃”，那是因为腊八粥太珍贵，太可爱，太好吃，出于珍惜心理、节约心理、好日子要细水长流的心理，从而舍不得吃它。“吃起来却又没有个够”，也是因为“太好吃”——吃起来就忘掉了其他，怎么吃也不过瘾，吃了还想吃。“舍不得吃”“吃起来却又没有个够”似乎给人矛盾之感，但实际上并不矛盾，它真切地表现了人物的心理，真实可爱，富于情趣。

　　(四)习俗评点

　　课文中列举了很多过年的习俗，这些习俗表达了人们怎样的心情或期盼呢?你能举例讲解吗?

　　明确：(1)腊月初一的“炒花生”“炒瓜子”“炒玉米花儿”，展现了人们为新年而忙碌的“忙年图”，表现了人们在享受一年的劳动成果时的喜悦之情，使读者感受到新年渐近时的“过年”气氛。(2)腊月二十三的“祭灶”“贴门神”，是过小年的习俗。此时的习俗一方面表现了人们迎新年的欢乐之情，另一方面表现了人们期盼来年交好运，期盼新的一年不再受欺凌，期盼一家人团团圆圆。(3)“吃饺子”“给压岁钱”，使人们感受过年的“年味”和包含其中的.欢乐与期盼之情，把过年的浓烈气氛逐步推向高潮。(4)正月初一的“拜年”，表现了美好的祝愿，浓浓的人情。

　　(五)构思品评

　　为什么说整体构思非常巧妙，可谓匠心独运?

　　明确：“文似看山不喜平”，作者在写作时没有按部就班，平铺直叙，而是打破成规，巧妙构思。开头不提“回想”，运用铺垫衬托的手法点明写作内容，第三自然段看似无心，却暗藏玄机，总领全文，第四自然段与第三自然段紧密相连，遥相呼应，结尾才紧扣题目，点明“回想”。整篇迂回曲折，摇曳多姿。

　　四、课外拓展

　　过年，民间有许多风俗，而每一个细节又蕴含着一种用意。试写出下面风俗所寄托的期盼。

　　1、化食汤清净了胃口，烂嘴角的食火消退，又该吃腊八粥了。

　　期盼：_________________________________________________

　　2、腊月二十三过小年，香烛纸马送灶王爷上天。最好玩的是把灶王爷的神像揭下来，火化之前，从糖瓜上抠下几块糖黏儿，抹在灶王爷的嘴唇上。

　　期盼：________________________________________________

　　3、男孩子可以外出，踩着芝麻秸到亲支近脉的本家各户，压岁钱装满了荷包。

　　期盼：________________________________________

　　答案：

　　1、期盼来年能有一个畜禽兴旺、五谷丰登的好年景。

　　2、期盼灶王爷消灾赐福的美好愿望。

　　3、期盼家族邻里之间建立和睦相处、友好互助、和谐友善的人际关系。

　　《本命年的回想》教案及练习

　　【学习目的】

　　1、清晰严谨的脉络结构。

　　2、生动传神的语言。

　　3、过年习俗中的民俗风情。

　　【基础知识精讲】

　　词语积累

　　赏心悦目此起彼伏五颜六色返老还童鬼鬼崇崇簸箕疙瘩腊月烙饼豆馅涿州阖家灶堂穿梭

　　背景资料

　　关于二十四节气

　　春(立春)雨(雨水)惊(惊蛰)春(春分)清(清明)谷(谷雨)天，

　　夏(立夏)满(小满)芒(芒种)夏(夏至)暑(小暑、大暑)相连，

　　秋(立秋)处(处暑)露(白露)秋(秋分)寒(寒露)霜降(霜降)，

　　冬(立冬)雪(小雪)雪(大雪)冬(冬至)小大寒(小寒、大寒)。

　　课文开头的诗句工整严谨，每句一季，每季六节，每句一、四两个字相同，字面上都是季名(实际上表示节名)，使二十四节的季节划分十分明确。

　　课文点拨

　　课文以在本命年回忆过去的方式，再现了中国人过大年的传统，很具有地方特色和民俗风情。读后让人感到，中国人正是在那种忙忙碌碌、风风火火之中，体会过年的热闹喜气，送走一个又一个新年的。

　　文章总共叙写了十件事，突出了人们过大年时忙碌的景象，这十件事依次是：

　　第一，炒年货。“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿;炒完一锅又一锅”，炒货类多量大;“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”，奶奶的炒年货歌伴着玉米粒儿在铁锅里毕剥毕剥响，表明在传统的习俗中寄寓着父老乡亲的许多理想。

　　第二，吃腊八粥。腊八粥由“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成”，说明营养丰富，同时达到了色、香、味俱全的境界。

　　第三，买糖果。卖糖葫芦的、卖枣儿的小贩，以各自独特的方式，引得小孩直流口水。卖糖瓜和关东糖的小贩，“吆喝叫卖，此起彼伏，自卖自夸”，好像到了农村集市，热闹非凡，也衬托出了几分年味。

　　第四，挑绒花。大姑娘小媳妇，“站在门槛里挑选花朵”，那是害羞;老太太买绒花“插在小疙瘩鬏上”，特色鲜明。可见作家观察细致入微，描写细腻生动。

　　第五，宰牲禽。不说“村里到处”，而说“村南村北，村东村西”，这是作者在有意渲染宰杀牲禽的气氛，渲染浓浓的年味。

　　第六，备食物。“家家都忙着”“穷门小户也要……”可见无一例外，大家都在“忙年”。

　　第七，送灶王爷。

　　第八，换门神。写旧习俗用了“换岗”一词，这是幽默的体现。和上文写送灶王爷一样，对于换门神的描写也表现了乡亲们的虔诚，寄托着他们想安安稳稳过日子的美好愿望。

　　第九，除夕守岁。

　　第十，拜新年。“恭喜，恭喜!”“同喜，同喜!”再简单不过的话语，凝聚着人们内心的喜悦和祝福。

　　十件事情，量多面广，但由于作者按时间顺序记叙，多而不乱。而且交代时间也很巧妙，注意变化。如在写完第一件事后，用“……又该吃腊八粥了”一句很自然的过渡到第二件事;写到除夕，则用“腊月三十的除夕之夜，欢乐而又庄严”，交代时间。

　　此外，许多地方的记叙表现出了童趣。如第一件事中，写到“吃得我食火上升，口舌生疮，只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤”。第二件事中说到“……熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。”都写出了儿童的纯真。

　　综上所述，作者回忆了京郊运河家乡几十年前的过年习俗，表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲。

　　记叙生动传神，语言表现力强，幽默风趣，富有情趣，也是本文的特色。

　　【例题精讲】

　　阅读下列语段，完成1~5题。

　　腊月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿;炒完一锅又一锅，一捆捆柴禾捅进灶膛里，土炕烫得能烙饼。玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响;我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”花生、瓜子、玉米花儿炒熟了，装在簸箕里，到院里晾脆，然后端进屋来，一家人团团围坐，大吃大嚼。吃得我食火上升，口舌生疮，只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤。化食汤清净了胃口，烂嘴角的食火消退，又该吃腊八粥了。小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。

　　1、给下列加粗的字注音。

　　烙饼( )簸箕( )( )腊月( )晾脆( )

　　2、体会下列句子的意思或所表达的感情。

　　(1)家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿;炒完一锅又一锅。

　　(2)我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”

　　(3)小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。

　　3、试用自己的语言概括语段所记叙的两件事。

　　4、请说说文中画线句子的作用。

　　5、请自选角度，谈谈你读了这个语段后的感受。

　　【解析】2、“词不离句、句不离篇”，句子的意思或所表达的感情必须和具体的语境结合起来理解，才能把握准确。

　　3、考查对课文主要内容的把握情况和概括能力。

　　4、这依然是间接考查修辞手法在具体语言环境中的作用。

　　5、这是最近两年来，新兴的开放性试题。回答时要明白到底有哪些角度可供选择。一般地说，我们可以从语段的内容、情感、写作方法、语言特点等多方面进行考虑，就其中某一方面或几方面(看具体要求)进行说明，说明时一定要注意结合语段材料，切忌泛泛而谈。

　　【答案】1、lào bòji là liànɡ(注意中间的“i”不能丢)

　　2、(1)突出炒货种类多、数量大。

　　(2)说明在传统的节日习俗中，寄托着父老乡亲的纯朴愿望。

　　(3)说明腊八粥特别好吃诱人，写出了儿童的几分天真淳朴。

　　3、①炒年货;②吃腊八粥。

　　4、这里运用夸张的修辞手法，强调人们过年时炒的年货种类多、数量大。(不说出修辞种类也可)

　　5、通过读这个语段，我们能感受到过年的喜气。文中写到“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿;炒完一锅又一锅”“玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响”等，都突出了过大年时，人们的忙碌，忙碌之中就把过年的热闹、喜气表现出来了。(这是就内容情感方面谈感受)

　　《本命年的回想》家庭作业题

　　一、必知必会：

　　1、根据拼音写汉字

　　Bo ( )箕he( )家玉米shen( ) zhuo( )州门kan( )疙瘩jiu( ) shu( )秸Zi ( )酸菜

　　2、请默写二十四节气歌。

　　___________-，___________-。____________，____________。

　　3、整体感知。

　　课文按照时间的推移,写了十件事具体描写家乡过大年的情况、请用简洁的语言概括出来、

　　○1 ○2 ○3 ○4 ○5

　　○6 ○7 ○8 ○9 ○10

　　4、过年时，人们相互见面喜欢说吉利的话，请分别对不同身份的人说一句祝福语。

　　对农民说：________________-对当官的人说：__________-

　　对生意人说：_______________对老人说;______________-

　　对小孩说：______________最后对所有人说：____________-

　　二、重点训练：

　　阅读(腊月二十三过小年……我又长了一岁)完成下列各题

　　1、读了，说说你对灶王爷似乎带有迷信色彩活动的看法。

　　_________________________________________________________________________________________

　　2、腊月三十的除夕之夜，欢乐而又庄严，说它“欢乐”是因为____________________________________________-说它“庄严”是因为_____________________

　　3、作者在回忆儿时的往事中流露出怎样的情感?

　　三、难点拓展

　　1、学习过程中，有位同学提出：题目是“本命年的回想”内容是相关过年的习俗，可文章开头并没写过年的事，可以删去，你的看法如何?写出来与同学交流一下。

　　___________________________________________________________________________________________

　　2、学了过年的一些风俗，你家乡过年还有哪些不同风俗，请选择一两例来说说。

　　_________________________________________________________________________________________

　　苏教版初一上册语文教案 篇2

　　教学目标：

　　知识能力目标：

　　理清作者思想感情变化、发展、升华的线索;发现、理解作者对北大的评价;品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。

　　过程方法目标：

　　学习本文详略得当的写法和富于变化的语言，想一想有些话要是平平实实地说该怎么说，再看看作者又是怎么说的，多读几遍，就会有所感悟。

　　情感态度目标：

　　知识的海洋，教育的启迪，使人的心灵海阔天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望创造，渴望在无边无际的天空自由飞翔;培养学生自信，积极进取的好学精神。

　　教学重难点：

　　1、培养学生自信，积极进取的好学精神。2、感悟文中优美的语言。3、反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。

　　教学方法：

　　学生自主合作讨论探究;教者适当点拨、指导。

　　知识准备：

　　预习本课字词

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　达标过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期;青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光?(学生交流)是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章《十三岁的际遇》(板书课题，作者)

　　二、简介作者：

　　田晓菲，五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣“小书呆子”，后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。1985年，十三岁的她被北京大学英语系破格录取，后来她又出国留学。

　　三、揭示课时目标：

　　1、整体感知课文，理清作者思想感情变化的过程。

　　四、整体感知课文

　　(一)学生自读课文，思考：

　　1、此文是她多大年龄时写的?写了什么年龄的什么事情?

　　2、重点写哪个年龄阶段的事情?

　　3、北大是一所历史悠久，文化底蕴深厚的高等学府，是莘莘学子向往的殿堂，北大的什么给“我”的影响最大?什么给“我”留下的印象最深?(找出文中相应的段落)

　　4、“我”是怎样评价北大的?请找出文中的语句读一读，试用一句话概括。(四人小组讨论)

　　5、找出文中的两节诗读一读，说说你是如何理解的'?(四人小组讨论)

　　(二)师生合作解疑;教师相机板书

　　五、学习课文第6----9节，思考;

　　1、入学之初，她有一句雄壮的誓言，你知道吗?从中可以看出怎样的思想?

　　2、她看到图书馆有那么多书，心里怎么想的?回忆起一件在什么地方的什么往事?

　　3、北大的什么为她展示了一个动人的新世界，对她的影响是什么?

　　六、学习课文第10----12段，思考：

　　她喜欢北大的哪些人，她看到了什么?

　　七、课堂小结：对照板书，师生合作理清作者思想变化的过程

　　7岁

　　初知北大

　　莫名的惊奇、喜悦与感动

　　向往

　　10岁

　　初见北大

　　固执地扭过头

　　自信

　　13岁

　　进入北大

　　没想到这么快

　　自信

　　16岁

　　感悟北大

　　不胜凉意

　　茫然若失

　　北大图书馆

　　开始近乎绝望————渐渐地变得愉悦、安详————后来渴望飞翔—————回报母校

　　“我”与北大————无法分割的血肉相连。

　　略写：童年时期对北大的向往与进入北大的自信

　　详写：两年学习生活中的感受

　　七、作业设计

　　1、抄写字词

　　2、摘录文中精彩语句，说说妙在何处?

　　3、摘抄田晓菲的《露》

　　八、板书设计(略)

　　《十三岁的际遇》家庭作业

　　1.下列字的笔画正确的一项是()

　　A.乘 9画B.第 12画C.键 13画D.插 11画

　　2.选择短文中“相依为命”的正确解释()

　　A.相互依靠，听天由命。B.相互依靠，维持生活。

　　C.相互依从，维持生活。D.相互依念，维持生命。

　　3.选出短文的中心思想( )

　　A.说明溺爱青少年一代，反而害了青少年一代。

　　B.说明光读书不做家务事，反而害了自己。

　　C.赞美豆豆勤奋学习的美好品德。

　　D.歌颂姐弟相依为命的深厚情谊。

　　4.短文中姐姐“茫然不知所措”的“茫然”在文中最准确的含义是()

　　A.不懂得弟弟为什么从大学跑了回来。

　　B.不懂得弟弟说的话是什么意思，怎样回答弟弟的话。

　　C.不懂得自己爱弟弟为什么反而害了弟弟，不知今后怎么办。

　　D.不知今后怎样在生活上继续关心、照顾弟弟。

　　5.短文中为什么把开、关收录机的事写得详细( )

　　A.这件事生动有趣，所以详写。

　　B.这件事能表现姐弟情谊深厚，所以详写。

　　C.这件事能表现姐姐溺爱弟弟，所以详写。

　　D.这件事能反映弟弟集中注意力学习，所以详写。

　　《十三岁的际遇》课后练习

　　1.学生交流，合作归纳：①排比句(略)好处：

　　②比喻句(略)好处：

　　③拟人句(略)好处：

　　2.联想造句：

　　①自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。

　　自从________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________

　　②我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔!

　　我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。

　　四、学习写作技巧：

　　1.常用的表达方式有哪些?

　　2.文中运用了哪些表达方式，具体说说。

　　(叙述、议论、抒情相结合。叙述自己同北大的渊源与际遇是为了抒发对北大的感情。全文以抒情为经，以叙述为纬，以议论为点，组成了浑然一体的篇章)

　　五、真情告白：学了这篇课文，同学们肯定很羡慕这位少年大学生，但除了羡慕，我们是不是还应该想到点什么?请以《田阿姨，我想对你说》为题，写一写你的感想。

　　苏教版初一上册语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、理清文章的思路，理解文章的巧妙构思，掌握记叙和描写相结合的写法

　　2、了解伽利略的故事，体会科学家的思想和精神，激发攀登科学高峰的热情

　　3、联系生活实际，关注身边科学现象，培养学生创新精神和意识

　　教学过程

　　一、初识伽利略

　　1、创设情境，导入文本

　　生活是平淡的，却又是美好的，法国著名的雕塑家罗丹曾经说过，“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”正是有了发现，我们的生活才变得如此美好，社会才得到不断地进步。今天我们要看看，伟大的科学家伽利略在平淡的生活中发现了什么奇迹。

　　2、组织学生了解伽利略：让学生自由发言谈自己对伽利略的了解和看法。

　　相关资料：的主人公伽利略(Galileo Galilei)是伟大的意大利物理学家、天文学家、数学家，近代实验科学的创始人。他于1564年2月15日出生于比萨城的一个没落贵族家庭。父亲是数学家、音乐家。伽利略自小就表現出非凡的思考能力、制作和观察的能力，他17岁进入比萨大学学医，期间得以接触阿基米德和欧几里德等的数学著作，奠定了数学方面相当深厚的造诣。18岁时，有一次他到比萨教堂去做礼拜，他注意到油灯链条的摆动规律，由此发现了自然的节奏原则。(这个重大发现在课文中有详细记述。)由于伽利略不轻信权威，常用自己的观察和实验来检验教授们的理论和教条，因而他遭到了教授们的反对和制裁，至使他无法得到医生文凭，被迫离开比萨大学。回家后，他一边帮助父亲经营店铺，一边继续学数学、做实验。后在友人吉多鲍多伯爵的推荐下，伽利略担任了比萨大学的数学教授一职，主讲数学及天文。他在这一时期集中研究了有关运动方面的问题，对亚里士多德的落体运动提出了质疑，试图以阿基米德的“浮力原理”来解释落体运动，他认为：在真空中，物体下落的速度和它的密度成正比。伽利略的这一想法同样遭到了教授们的压制甚至是威胁，由此便发生了课文中所写的伽利略在比萨斜塔做实验一事。1592至1610年是伽利略科学研究的黄金阶段。这一时期伽利略受聘于地中海威尼斯共和国的帕多瓦大学，那里学术气氛自由，鼓励自由研究和自由思想，对于伽利略來說，较少的教会控制，能让他充分发挥所长，建立他的科学宇宙观。就在帕多瓦大学，伽利略开展了大量的科学研究活动。1611年，罗马教廷向伽利略发出警告——不准宣传他的学说。1615年，在教廷的压制下，伽利略只能秘密地写书，1623年，直到他的朋友，以保护科学艺术而闻名的乌尔班八世即位教皇，才使得他从禁令中解放出来。1632了《关于托勒玫和哥白尼的两大世界体系的对话》一书，以对话形式阐明了他的观点。但此举再次激怒教廷，他被判处无限期监禁在家中。1635了另一部著作《关于两种新科学的对話》，进一步对力学问題作出了精辟论述。1642年1月8日，伽利略含冤而逝，终年78岁。直到1979年，罗马教廷才承认伽利略所受到的审判是不公正的。

　　二、重现伽利略的实验

　　1、检查预习，读准字音

　　恭喜(gōng)根深蒂固(dì)依赖(lài)孜孜不倦(zī)汲取(jí)

　　持之以恒(héng)锲而不舍(qiè)渊博(yuān bó)

　　2、理清思路，掌握文本

　　全文是按照“摆动挂灯的启示—孩子和学生时代—比萨斜塔上的实验”为线索展开的。

　　(一)(1—7)摆动挂灯的启示——发现自然的节奏原则。

　　(二)(8—12)写伽利略的孩提和学生时代——对科学的不懈追求和献身精神。

　　(三)(13—19)比萨斜塔上的实验——发现自由落体定律。

　　理解构思巧妙在何处?

　　参考：文首先描写了伽利略发现摆动规律的经过，写得引人入胜，这就一下子抓住了读者。然后再略写伽利略孩童和学生时代的情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样构思全文不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和两个重大发现。而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。

　　3、动手实验，了解科学知识

　　A、摆动挂灯的启示——自然的节奏原则

　　B、斜塔上的实验——自由落体定律

　　三、品评伽利略

　　1、结合文章，理解伽利略的精神

　　例如：①“又是伽利略的一个发疯的念头”(说明他的猜想很多，善于思考)

　　②“可是偏有一个青年学生，倔强到敢于用自己的实验观察来检验他的教授们的那些教条。”

　　(说明他不轻易相信权威、敢于探索的精神)

　　③你还能通过其它的例子来说明伽利略的其它精神吗?

　　“决定以科学为终身事业”，“他已经发现、数理科学是大自然的语言，为了学好这门语言，他决意献出自己的一生”(对科学的不懈追求和献身精神)还有：

　　A伽利略不停地搞实验，甚至当他还是一个孩子的时候，就不轻易相信权威。

　　B他决定以科学为终身事业，在那不讲科学的年代里，从事这一行，意味着一辈子的贫困和默默无闻。

　　C他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习“大自然这本宝书”。

　　2、品味精彩段落，掌握记叙和描写相结合的好处

　　精读课文第18节，仔细品味字里行间所蕴含的深意。

　　如：①“当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他”，一个“都”字说明了除了伽利略以外的所有人。充分体现了当时人们的思想愚昧，反科学风气的严重。

　　②“当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他”可以看出当时人们的心理，他们不相信伽利略的理论，觉得他是一个精神病患者。

　　③“大家先是一阵嘲弄的哄笑——随之是大吃一惊的窃窃私语”，这句中的“大吃一惊”写出了人们难以相信的神情，也侧面说明伽利略的实验已经获得了巨大的成功。

　　④“两个重量不同的铅球，同时从塔顶下落，同时越过空中，同时落到地上。”这句中的三个“同时”运用简洁的语言写出了当时实验的真实状况，有力地说明了伽利略实验的科学性，也有力地用事实回击了那些嘲笑他的人。

　　记叙和描写相结合的好处：在记叙中加入了适当的描写，如写教堂气氛、伽利略的突然发现、教授学生的压制反对、观看斜塔上的实验的队伍等都运用了描写，这种将记叙和描写相结合的表达方法使文章生动形象、令人爱读，不仅让我们充分了解到伽利略在发现规律的过程中的相关细节，而且还感受到伽利略重大发现背后的巨大压力，更突现出伽利略不怕威胁、勇于探索和创新的精神。

　　四、比较阅读练习

　　伽利略拒绝停止他的实验，因此他们就决定将威胁付诸行动。与亚里士多德的教导相反，伽利略认为，如果两个不同重量的物体同时从同一高度落下，就会同时落地。这些教授认为，这完全是胡说八道。“除了傻乒，没有人会相信一根羽毛同一颗炮弹能以同样速度通过空间下降。”现在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的时候了。他们要让他在大学的全体教授和学生面前当场出丑，使他愚笨的学说当场被揭穿。

　　伽利略很乐于接受这个挑战。为这次“表演”选定的地点是比萨斜塔。指定的日期到了，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前。学生们和镇上的很多人则走在这些人的前面。大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。

　　当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他，他一只手拿着一个10磅重的铅球，另一只手拿着一个1磅重的铅球。时间到了，伽利略让两个铅球从塔顶同时落下。大家先是一阵嘲弄的哄笑——然后随之是大吃一惊的窃窃私语。难以相信的事情真的发生了!两个重量不同的铅球，同时从塔顶下落，同时越过空中，同时落到地上。

　　伽利略用实验证明了他的理论。

　　练习题：

　　1、教授们认为伽利略胡说八道的原因是。(2分)

　　2、选文中有点明课题的一句话是( )(2分)

　　A.伽利略拒绝停止他的实验，因此，他们就决定将威胁付诸行动。

　　B.当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。

　　C.为这次“表演”选定的地点是比萨斜塔。

　　D.伽利略用实验证明了他的理论。

　　3、对斜塔上的实验，教授和伽利略双方的目的各不相同，请分别指出。(4分)

　　4、当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。这一“嘘”字和下文什么样的反应相照应?接着是“难以相信的事情真的发生了!”这个“难以相信的事情”指的又是什么?(用文中的话回答)(3分)

　　5、伽利略用实验所证明的理论是。(2分)

　　6、用一句简洁的话概括选文内容。(3分)

　　经过反复学习和思索，袁隆平展开了想象的翅膀……

　　第一步，应该找到雄性不育的`植株，培育出水稻雄性不育系。其特点是雄蕊退化，而雌性则是正常的，即通常说的“母禾”。

　　第二步，再找一种特殊的水稻品种作父本，给母禾授粉，使它养育出来的后代，全部保持雄性不育的特征，这就是保持系。有了保持系，不育系才能代代相传并大量繁殖。

　　第三步，还要找一种稻种和雄性不育系杂交，使杂交的后代恢复生育能力，这叫恢复系。有了恢复系，就可以大量生产杂交种子了。

　　袁隆平提出的通过“三系”来利用水稻杂交优势的设想与当时学术界流行的观点大相径庭。他披挂上阵，尚未站稳脚跟，冷言冷语便扑面而来。但袁隆平既不争，也不辩，仍然矢志不移地搞他的科学试验。

　　袁隆平迈出了杂交水稻研究的第一步。可是不久，便开始了。

　　袁隆平所有搞试验的坛坛钵钵全被砸得稀巴烂，心爱的秧苗不是被折成几截，就是与湿泥污水搅拌成一团。面对这种惨景，他落下了伤心的泪……

　　所幸的是，他的两个忠实支持者藏了四钵试验秧苗。这劫后余生的四钵秧苗，袁隆平倍加珍惜，到1968年，已发展到四分秧田了。

　　为了照顾这得来不易的“秧宝宝”，袁隆平像慈母似的守护在秧田边。然而，就是他视为生命的四分秧田，在一个星期天的早上，还是被扫荡一空。

　　袁隆平来到试验田边，像疯了似的在狭窄的田埂上走过来，又走过去，狂奔乱跑。当走到一口深井旁，像发现了什么，把衣服一脱，“扑通”一声跳了下去，原来他发现那里面有几棵秧苗。

　　练习题：

　　1.简介袁隆平的“三系”设想，表现他什么精神?(3分)

　　2.“大相径庭”说明袁隆平学术观点具有什么特点?表现他什么精神?(3分)

　　3.“不争，也不辩”表现他什么精神?(3分)

　　4.袁隆平迈出的第一步顺利吗?为什么?(3分)

　　5.袁隆平身处“逆境”仍坚持进行科学研究，表现他什么精神?(3分)

　　6.具体生动的细节描写是的一大特点，很好的细节描写读起来感人至深，你能举例说明吗?(4分)

　　参考答案：

　　(一)1.“与亚里士多德的教导相反”、“除了傻瓜……通过空间下降”。

　　2、C

　　3、“现在正是揭穿……使他愚笨的学说当场被揭穿”;接受挑战，证明自己的理论。

　　4、嘲弄的哄笑，大吃一惊的窃窃私语;“两个重量不同的铅球……同时落到地上”。

　　5、如果两个不同重量的物体同时从同一高度落下，就会同时落地。

　　6、伽利略在斜塔上用实验证明自己的理论。

　　(二)1、开拓、进取精神。 2、新颖大胆、创新。 3、务实求真和埋头苦干的精神。 4、不顺利，“”开始了。 5、执著追求、不懈奋斗的精神。 6、略

　　苏教版初一上册语文教案 篇4

　　《在山的那边》

　　教学目标：

　　1.诵读诗歌，品味语言。

　　2.理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。

　　重点：

　　1.诵读诗歌，品味语言。

　　2.理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。

　　难点：

　　诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。

　　考点、易错点：

　　品味语言。

　　教学过程必须体现的环节：

　　一、板书课题、出示目标(1分钟左右)

　　二、自学指导

　　三、学生先学

　　四、检测(15分钟左右)

　　五、后教(讨论更正)(10分钟左右)

　　六、当堂训练(20分钟左右)

　　七、教学反思

　　教案集体备课

　　修改意见备注

　　教学设计

　　一、板书课题，出示目标

　　同学们，今天我们来一起学习王家新的《在山的那一边》(板书课题)，本课时的学习目标是：(投影出示)

　　1.诵读诗歌，品味语言。

　　2.理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。

　　实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。

　　二、第一次先学后教：朗读课文，扫除生字词

　　1.指名朗读课文，其他学生认真听，及时评价，并订正错误，教师板书学生读错的字。

　　2.听读课文。

　　3.齐读课文。

　　三、第二次先学后教：理解内容，品味语言

　　学生自由朗读课文，注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着下面的问题朗读课文。

　　投影出示“自学指导”

　　1.1、诗中“山”和“海”的含义是什么?

　　2.“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?

　　3.为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?

　　4.“因为我听到海依然在远方为我喧腾——那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵……”怎么理解“枯干的心灵”?

　　生自学，师巡视了解情况。

　　师指名回答后，明确：

　　1.小时候，“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”。长大后，领悟了妈妈所说的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困难，“海”比喻理想，用爬山比喻艰苦奋斗。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。

　　2.“痴想”原意是发呆地想，这里的'意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明了“我”从小就不愿意困居于狭小的天地，想探索未知的世界。

　　3.“铁青”不仅写出远山的颜色，也是我心情沮丧时的主观感受。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，诗人将大山拟人化表现自己的心情，形象又生动。

　　4.诗人确信远方有海。理想，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不懈的奋斗，就像大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说理想滋润着心灵，是心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　1.四、当堂达标

　　以“我终于见到了”为题写一段话。(横线处可以填写某种事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填写具体的人，如你的偶像、某个神秘人物等。)要注意写出你对见到他|它的渴望和追寻过程中的曲折经历，以及见到后的激动心情。

　　生独立写作，师巡视了解情况。

　　六、课后作业：

　　完成配套练习课内部分。

　　苏教版初一上册语文教案 篇5

　　《散步》

　　一、教学目标

　　1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

　　2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　二、教学重点

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　三：教学难点：理解课文的最后一句话的含义。

　　四、课前准备

　　学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　教师：准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。可用多媒体辅助教学。

　　五、教学内容

　　整体感悟课文内容。

　　培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　课时安排：二课时

　　六、教学设计：

　　导入

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　教学过程：

　　一、学生初读课文、整体感知。

　　(一)学生自己轻声朗读，思考回答下边问题：

　　(1)文中写了一件什么事?有哪些人?

　　(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。

　　( )的家庭

　　( )的我( )的母亲

　　( )的妻子( )的儿子

　　(二)假如你是文中的“我”，你有一个苹果或一束花，你最想送给哪一个?为什么?

　　学生回答后，教师小结：看来大家都喜欢这样的家庭。当然，如此温馨家庭，是数不胜数，人们常说，家是爱的港湾，平平淡淡的生活，往往蕴含着亲情的琼浆，即使是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向那初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……

　　二、全体朗读课文，进一步感知内容。

　　要求：

　　1、注意字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。

　　读准下列字音：熬(ǎo )粼(lín)霎(shà)咕(gū)

　　2、就你对文章内容的感知，从你喜爱或理解的角度，请你给文章拟个副标题并简述理由吗?A(亲情)B三代C温馨的家庭D一家人)……

　　3、文中的一家四口人，你最喜欢哪一个?为什么?

　　(以下举学生部分发言)

　　喜欢文中“我”，因为他有责任感，孝敬老人……

　　喜欢文中的“母亲”，虽然自己腿脚不灵便，但她深爱孙子，宁愿受累选择了大路。

　　喜欢文中“‘我’的儿子”他聪明，可爱，听话……

　　学生讨论交流回答后，师生评价。

　　4请复述课文内容。

　　三、品读文段，美点寻踪。

　　1、学生自读课文，找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、句段，并从思想内容、文章的.自身语言和结构特色等方面说说美在哪。

　　学生回答后，师生共同评价。

　　2、提示：写人的写景的句段，可从用词或修辞去欣赏。示范：a文章的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野上散步”开头有诗意的镜头。B“这南方初春的田野，大块小块地新绿随意的铺着”

　　3、美点寻踪：学生找出自己最喜的句子，并说说为何喜欢?

　　4、学生发言，然后师生评价。

　　(以下举一些学生发言的例子)

　　例1：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……

　　例2：美在那金色的菜花，你看……

　　例3：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。 ……妻子也蹲下来，背起了儿子。(这就是爱，这就是责任，这就是尊老爱幼美好家庭，结尾点明题旨。句式整齐、对称)

　　例4：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。(写出孩子的活泼、可爱，聪明)

　　四、问题探究：

　　1、当散步发生分歧时我是怎样处理的?我为什么这样决定?

　　(委屈孩子决定走大路，儿子小我可以背他，母亲老小路不好走。)2、 “我”本来决定走小路，后来为何又走大路?

　　(走小路应该爱是母亲的决定，我尊重母亲。这个决定更完美，这才是作者的创作意图。)

　　3、文章结尾作者说“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你如何理解这句话?

　　4题目《散步》是从主要事件的角度确定的，请你从另一个角度给本文拟一个标题，并说说你的理由。

　　五、展开想象体验感受

　　1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不犹豫地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想?

　　2、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理?

　　六、学生质疑，师生共同释疑

　　七、比较阅读，学法实践。

　　要求：读课后“‘研讨与练习三’”短文：《三代》，试着实践学法：

　　(1)重拟标题;

　　1、让学生自读、思考、自由讨论。

　　2、让学生自由发言，在发言后加以点评、明确。

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