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中班语言《江雪》教案

时间：2024-02-02 12:05:51 语言教案我要投稿

《古诗江雪》幼儿园中班语言教案推荐度：
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中班语言《江雪》教案

　　作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的中班语言《江雪》教案，欢迎大家分享。

中班语言《江雪》教案

中班语言《江雪》教案1

　　活动目标

　　1、理解古诗大意，感受古诗的意境。

　　2、理解古诗中“绝”“万径”“人踪灭”“ 蓑笠”的词义。

　　3、有感情地朗诵古诗。

　　活动准备

　　电子大书、古诗课件。

　　活动过程

　　一、欣赏图画。

　　（出示电子大书）师：你看见了什么？这幅画上是什么季节？山上都是雪，小鸟会怎么样？

　　师：路上有没有行人？为什么？

　　师：江面上有什么？船上的人穿着什么？他在干什么?

　　二、欣赏古诗。

　　1、教师播放古诗课件，请幼儿完整欣赏古诗。

　　2、理解词汇“绝”“万径”“人踪灭”“簔笠” 的词义。

　　绝：无，没有。人踪：人的'踪迹。灭：消失，没有了。

　　万径：虚指，指千万条路。

　　孤：孤零零。舟：小船。蓑笠(suō lì)：蓑笠和斗笠。 “蓑” 的意思是古代用来防雨的衣服；“笠”的意思是古代用来防雨的帽子。

　　3、教师逐一讲解古诗大意。

　　千山鸟飞绝：四周的山上没有了飞鸟的踪影。

　　万径人踪灭：小路上连一丝人的踪迹也没有。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪：只有在江上的一只小船上,有个披着蓑衣、戴着斗笠的老翁,在寒冷的江上独自垂钓。

　　三、朗诵古诗。

　　教师有感情地朗读古诗。

　　教师带领幼儿有感情地朗读古诗。

　　分组朗诵古诗。

　　四、开心游戏。

　　接龙游戏：教师将幼儿分成四组进行接龙比赛，可从第一句到最后一句，或者最后一句到第一句均可，或者改变接龙速度，或者限制时间等等。

　　活动应变

　　南方的幼儿没有见过雪，教师可以在网络上搜索下雪的视频给幼儿观看。

　　活动延伸

　　美术活动：绘画冬天景象。

　　区角活动

　　语言区：投放幼儿用书，鼓励幼儿复习古诗，学习有感情地朗读古诗。

　　环境创设

　　请幼儿画一幅关于冬天景象的美术作品，张贴在美术展示区。

　　家园互动

　　请家长和幼儿一起背诵古诗，让幼儿解释古诗大意，说说古诗的意境。

　　随机教育

　　在活动过渡环节，可以和幼儿一起朗诵古诗。

中班语言《江雪》教案2

　　活动目标

　　1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。

　　2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。

　　活动准备教学准备：三角形、圆形、长条形各一个，多媒体。

　　教学过程：

　　一、开始部分

　　组织教学

　　二、基本部分

　　1、猜拼图

　　出示一个三角形提问：“小朋友这是什么?”

　　出示一个圆形提问：这是什么呢?

　　老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么?(用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片)

　　老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗?

　　2、出示图片，讲述冬天的山，雪花的形状。

　　3、老师有表情的朗诵古诗《江雪》

　　4、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。(出示：江雪的`图片)

　　(1)你看见了什么?这幅画上是什么季节?冬天会怎么样?山上都是雪，小鸟怎样了?(千山鸟飞绝)

　　(2)路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了?(万径人踪灭)

　　(3)江面上有什么?船上有谁呢?他穿着什么?带着什么呢?(孤舟蓑笠翁)

　　(4)他在干什么?(独钓寒江雪)

　　5、我们一起来看这首古诗(多媒体出示古诗)

　　(1)小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝?

　　(2)幼儿跟老师朗诵古诗2—3遍。(不同的方法朗诵)

　　(3)我们听着音乐来读一读这首古诗。

　　三、结束部分

　　1、幼儿操作：画出这首古诗中你认识的字宝宝，画出来给后面的老师读一读，你读的对不对，然后朗诵给老师听，你会得到一颗星星。

　　2、总结

　　老师：小朋友们今天学习了什么?

　　可以把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听么?

　　出示打印稿件：

　　江雪

　　千山鸟飞绝，

　　万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，

　　独钓寒江雪。

中班语言《江雪》教案3

　　［教材简介］：

　　《江雪》是柳宗元被贬永州后的作品。描绘的是一幅满江飞雪、寓意丰富的寒江独钓图。通过“独钓寒江”的老翁，表现了作者自己毫无畏惧、不向黑暗势力屈服的坚强意志。

　　［教学目标］:

　　1、有感情朗读、背诵古诗。

　　2、了解诗句的主要意思，感受诗中描写的景物。

　　3、了解柳宗元的人生经历，体会诗人孤独而又顽强不屈的精神。

　　［重、难点］:

　　了解柳宗元的人生经历，体会诗人孤独而又顽强不屈的精神。

　　［设计理念］：

　　1、重视诵读、想象能力的培养。

　　诵读是进入古诗词意境的入口，是打开体味诗词情感大门的钥匙。让学生咬文嚼字，反复吟诵，在体悟情味中赏析语言，在推敲语言中领悟意境。

　　2、运用背景资料了解柳宗元的人生经历，理解作者的生命历程，深刻体会此时孤独而又顽强不屈的精神。在背景资料的不断引用中逐步把握古诗蕴含的深刻含义。

　　3、比较阅读，深入感悟。

　　对背景资料的运用注意与古诗教学的过程结合，通过比较，选用贴切的资料，不断深化对文本的`认识，同时让学生学会比较，更加深入地感悟作品的人文内涵。

　　［教学流程］：

　　一、激趣导入、揭示课题

　　1、欣赏几幅画，看到这样的画面你想吟诵哪些诗句？

　　2、今天，我们来学习一首唐代柳宗元写的——《江雪》，这首诗中又描绘了怎样的画面呢？

　　3、请大家自由读一读，读正确，读通顺了，掌握好古诗的节奏。

　　二、互相补充，理解诗意。

　　1、刚才大家读了这一首诗，你能根据注释理解诗句的意思吗？

　　2、准备集体交流。

　　3、教师及时评价补充。

　　教师预设：

　　（1）“绝”和“灭”。

　　（2）“千山、万径”。

　　（3）“蓑笠翁”“寒江雪”。

　　三、细读古诗，体会诗“情”

　　1、这个时候的柳宗元，应该会有怎样的一种心情？

　　2、再读《江雪》，从诗中哪些字词或句子中感受到作者的这种心情呢？

　　3、诗人柳宗元当时到底想要抒发怎样的心情呢？让我们来看一段资料。出示柳宗元生平介绍。

　　4、谁来读一读

　　5、再插入一段描写柳宗元的资料，体会孤独。

　　四、再读古诗，体会诗“志”

　　1、教师引读：面对寒冷，渔翁动摇了吗？他——（读）独钓寒江雪。

　　他屈服了吗？他——（再读）独钓寒江雪。

　　2、从渔翁身上你看到了一种什么精神？

　　3、这也是一个极具个性的，孤傲的柳宗元。虽然朝廷把他一贬再贬，但是他是不会屈服的。他不屈不挠地——（读）独钓寒江雪。

　　4、插入柳宗元的诗句，深刻体会顽强不屈。

　　五、品味积累，再融诗情。

　　《江雪》这一首五言绝句，仅二十字，不仅意境深远，语言绝妙，更是传达了诗人身处逆境的坚强！

中班语言《江雪》教案4

　　【目标预设】

　　1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的感情。

　　【重点、难点】

　　通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的感情。

　　【教学过程】

　　一、背古诗入课题

　　我们曾背诵过许多诗如描写春天《村居》，描写秋天《枫桥夜泊》，一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。今天我们要学习一首描写雪景的诗，看看唐代诗人柳宗元笔下的雪景。出示雪景图，学生读题，结合看图，读懂“江雪”就是江上雪景。

　　二.读诗初步感悟诗意

　　1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

　　2、教生字新词：在古诗中有几个生字（屏幕出示），跟老师读一读。

　　注意“孤”是“子”字旁。

　　看，这就是蓑衣，读（蓑衣），因为蓑衣使用席草编成的，所以蓑是“草字头”。这就是斗笠，读（斗笠），因为斗笠是用竹子编的，所以是草字头。蓑衣和斗笠是古代人遮雨的工具，相当于现在的雨衣、雨帽。再跟老师读一读。那蓑笠翁又是什么意思呢?

　　3、请同学们自己读一读古诗，读准读通。

　　4、指导朗读古诗：指名读。教师提示：读古诗节奏也很重要。

　　教师再次范读，提示节奏。

　　指名读（3~4人），小组读，齐读。

　　三、说诗景，悟诗意，学诗句。

　　1.古人说过：诗中有画。一首好诗，就是一幅好画。请你细细地读读诗，再根据诗讨论讨论，如果这首诗变成一幅画，画上都有些什么？（教师相机出示字词解释，径是小路，绝：绝迹，鸟飞绝：天空中一只鸟也没有。人踪：人的踪影）

　　2.学习“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。

　　1)用迁移法读懂“千山”、“万径”。请同学们回忆《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？这儿的“千”、“万”与“百”的意思一样都是指“许多”、“很多”。

　　2)请同学们观察图，在图上找“鸟”与“人”的踪影。为什么没有？（引出绝和灭）。

　　3)如果没有这一绝一灭，会是什么景象呢?指名读：千山鸟飞，万径人踪。齐读.你仿佛看到了什么，听到了什么?这景象真是。

　　4)可是诗人笔锋一转，一绝一灭就成了读（千山鸟飞绝，万径人踪灭）再读。你又仿佛看到了什么，听到了什么？

　　5)题目是《江雪》，这两句诗没有提到一个雪，其实写到了雪，为什么？读读诗句，从诗句中找找依据。雪：是什么样的雪？这样大的雪，可以用上什么词语来形容？雪是清冷、高洁的，谁来读，读出清冷、高洁.齐读

　　6）、诗人之用了短短十个字就描写出了大雪封山的景色，雪下得很，四周的气温也非常，真是清冷之极。你能通过朗读表现出来吗？

　　指导读诗句：指名读，一小组读，两小组读，齐读。

　　3.学习“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

　　1).就在这冰天雪地里，出现了（学生读后两句诗）。再读。你又仿佛看到了什么？(理解孤舟”、“蓑笠翁”、“独”、“钓”、“寒江雪”)

　　2）在漫天大雪中，在这么凄冷的环境中，这个蓑笠翁孤舟独钓，你有什么问题要问问他吗？介绍作者背景

　　3）此时你能体会诗人当时的心情吗?(凄凉、冷清、寒冷、寂寞），没有亲人，没有朋友，自己的一腔抱负又难以实现。看，群山上覆盖着皑皑的白雪，江面上也飘满了雪花，蓑笠翁仿佛就是这白雪世界中的一尊雕像。雪花一片片，轻轻地落下来，仿佛怕惊扰了这位钓鱼的老翁。诗人是多么孤独啊！带着这种体会来读读这两句诗。

　　指名读，齐读。

　　4）柳宗元用四句诗，不光写出了雪景之清冷，而且表现出了自己心境的孤独。情景交融，再来读读诗，把自己的体会融入到朗读中去。

　　指名读，女生读，男生读，齐读。

　　四、作业。

　　1、背诵、默写《江雪》。

　　2、请课后查找资料，比较清朝诗人王士祯《题秋江独钓图》和《江雪》诗句异同。（从人生境遇和诗意着手）。

　　五、板书：

　　江雪

　　柳宗元

　　清冷孤独

　　【教材简介】

　　《江雪》是九年义务教育苏教版语文第七单元中的一首诗，这首诗是唐代诗人柳宗元所作，是一篇写景状物、抒情的一首诗，描绘了一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。诗中充满了寒意，令人读之不寒而栗，从而受到感染和教育。但这首诗，并不是单纯地在描绘雪景。它的立意是很深远的。它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神；通过“独钓寒江”的.老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样鲜明，令人难以忘怀。

　　【设计理念】

　　1.《标准》中指出：要“改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在教学中力求打破传统的逐字牵引理解诗义，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考，发挥想象的空间，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中学生自主学习，自悟，自得。

　　2整个教学过程中.领会诗歌的意境是教学的关键。教学期间想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，让学生用诗意来朗读古诗，去理解古诗进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

　　【设计思路】

　　学习古诗方法十分重要，在这节课中采用先整体感知，解诗题、明诗意，再了解诗人的背景，最后水到渠成的去悟诗情。这样条理比较清晰，由浅入深、由易入难，有利于学生全面地把握好整首诗。

　　教学反思：

　　根据《新课标》中对小学古诗文的要求：“把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感，受到作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”在教学《江雪》这首诗时，我把理解诗句，感受诗歌丰富的内涵作为教学重点。诵读诗歌，有助于我们欣赏它的优美意境，领会和理解作者的思想感情，接受艺术熏陶,只有充分地让学生对诗歌进行感受，充分地读，才能在读中感悟，读中理解，我在指导读的过程中，鼓励学生每一次读都有所收获，如读准确，读流利，熟读或背，读中理解，读中体会，鼓励学生展开丰富的想象，使诗所塑造的形象在头脑中形成一幅幅画面，与作者展一心灵的对话，从而获得与作者情感的共鸣。