语文教案

[优选]语文教案7篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的语文教案7篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　教学要求

　　1、有感情地朗读课文。积累文中的好词佳句。

　　2、读懂课文，抓住人物的动作、语言描写，体会人物的特点。

　　3、理解含义深刻的句子。

　　教学重点

　　从内容中体会思想。

　　教学难点

　　理解文章结尾列宁说的话。

　　教学时数

　　1课时

　　教学流程

　　一、自学汇报

　　（掌握自学方法，养成预习习惯。）

　　1、汇报交流收集的资料。

　　2、汇报朗读情况。

　　3、文章写了一件什么事？

　　4、汇报自学的词、句。

　　如：“躲避、隐居、巍峨、深渊、狭窄、头昏目眩、峭壁”等词语。多音字“刹”。

　　5、从这篇课文中你体会到了什么？

　　（从整体入手，初步挖掘文章的内涵，体会人物的特点。）

　　6、质疑。

　　二、精读课文

　　1、自读课文，画出写列宁神态、语言、动作的.语句，想一想，说明了什么。做批注。

　　2、分角色朗读课文，体会列宁的特点。

　　3、指导朗读“他们登上山顶，一股柔和的阳光正好射穿黎明前的薄雾。”这一自然段，体会它的作用。

　　4、理解文章结尾列宁说话的含义。

　　5、鼓励质疑。

　　（教师讲清在生活中既锻炼意志又注意安全的道理。）

　　三、感情朗读，总结全文

　　1、有感情地朗读全文，进一步体会列宁自觉锻炼意志的高尚品质。

　　2、学习了课文，你有什么收获？

　　四、实践活动

　　在生活中，我们怎样既锻炼意志，又注意安全？

　　板书：

　　14 登 山

　　去： 出发晚了走近路

　　回： 仍走近路 （靠近深渊的小路）

　　自觉锻炼意志 临危不惧

语文教案 篇2

　　学习目的：

　　1、理解诗人运用对比手法抒发纪念鲁迅的感受，从中受到革命人生观的教育。

　　2、体会诗歌也能讲道理，发表议论。

　　教学重、难点

　　1、目的：

　　1、理解诗人运用对比手法抒发纪念鲁迅的感受，从中受到革命人生观的教育。

　　2、体会诗歌也能讲道理，发表议论。

　　教学重、难点

　　1、重点：（1）通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。（2）加强朗读，在朗读中理解诗的深刻哲理；理解了诗的深刻哲理。

　　2、难点：第三、六、七节的内容理解。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1、臧（zang1）俯（fu3）践踏（jian4）删刈（yi4）憎恶（zeng3wu4）装饰（shi4）

　　2、解释下列词语：

　　（1）俯下身子给人民当牛马：全心全意为人民服务的意思。鲁迅自嘲诗里有“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗句。

　　（2）情感作野草，等着地下的火烧：比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。鲁迅有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；溶岩一旦喷出，将烧尽一切野草。以及乔木，于是并且无可枯腐。”

　　（3）华盖：古星名。迷信的人认为人的运气不好，是有华盖星犯命，叫交华盖运。但据说和尚华盖罩顶是走好运。

　　3、朗读、背诵课文。

　　二、导人

　　1、作家作品简介

　　臧克家，1905年出生于山东省诸城县臧家庄。中国现代著名诗人。从小喜爱古典诗词。18岁以前一直生活在农村，对农民的悲惨处境有较多的了解。这段农村生活成为他以后诗歌创作的深厚基础。1923年入济南山东省立第一师范学校学习，开始写作新诗。1926年参加北伐。1933年出版第一部诗集烙印，引起广泛注意，受到欢迎。抗战爆发前，诗人又出版了罪恶的黑手自己的写照等诗集，进一步反映农民的疾苦，揭露和鞭挞了黑暗的旧社会。抗战胜利后到上海。出版了反映人民疾苦、控诉蒋家王朝罪恶的政治讽刺诗集宝贝儿）生命的零度（冬天等。解放后，先后任华北大学三部研究员、人民出版社编审、全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会书记处书记、诗刊主编等职，曾选为第二、三届全国人民代表大会代表。这首诗是为纪念鲁迅先生逝世13周年而创作的。

　　2、导语

　　“诗言志”，诗可抒情、可叙事，诗也能讲道理，发议论，这样的诗有人称之为哲理诗。诗中发表的议论不是抽象的，而是带有形象性的。是用诗的语言说出来的。今天我们要学习的臧克家先生所写的有的人就是这样一首哲理诗，学习这首诗，我们要理解诗中哲理性的深刻内涵以及铿锵有力的语句，理解诗人运用对比手法抒情的纪念鲁迅先生的感受，从中受到革命人生观教育。

　　三、正课

　　1、朗读课文。（或听老师范读，或听诗歌朗读录音。注意朗读者的感情流露。）

　　2、提问：这首诗可以分成几个部分？各部分的大意是什么？

　　讨论并归纳：全诗可分成三个部分。

　　第1节为第一部分。大意是：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。

　　第2节到第4节为第二部分。大意是：诅咒与赞美、鞭挞与褒扬交替使用，形成相互对比，而赞美、褒扬是主旋律，作者热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。

　　第5节到第7节为第三部分。大意是：在对生死、荣辱、善恶、美丑议论的.基础上，使诗意升华到赞颂一种具有普遍意义的高尚的人生观的高度。诗的容量加大了。

　　3、提问第l部分中两个“活”字和两个“死”字有什么不同的含义。

　　讨论并归纳：“有的人活着／他已经死了。”指的是骑在人民头上作威作福的人只是躯壳活着，它们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了／他还活着”，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽然生命不复存在了，但他们的思想、精神永在人间。（应启发学生。离开诗歌原句去解释“活”与“死”是不易领会诗人深刻含义的。）

　　4、第二部分从哪些方面把两种截然不同的人作了对比？

　　讨论并归纳：

　　（1）对人民的情感：一种是骑在人民头上；一种是俯下身子给人民当牛马。“骑”和“俯”形象地表明了两种相反的态度和感情。

　　（2）人生境界：那些虽生犹死的人，想通过树碑立传，达到“永垂不朽”；而像鲁迅先生这样的人则情愿充当无名的野草，当地下火喷薄而出的时候，变成熊熊列焰，“于是并且无可朽腐”（野草·题辞），这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。

　　（3）人生观：一种给人民带来灾难；一种给人民带来幸福。

　　5、提问：这两种人的结果如何？

　　讨论并归纳：骑在人民头上的，人民把他摔挎，把人民当牛马的，人民永远记住他。

　　6、提问：第2、3节诗里没出现鲁迅的名字、但我们一眼便可看出是在赞颂鲁迅的伟大精神，原因何在？

　　讨论并归纳：作者说过：“对这样一位巨人作全面的歌颂，那是很难下笔的。我只是概括地从他生前为人民奋斗牺牲而从不想到个人，在死后。人民热烈纪念他这两点上来表现他的伟大。”这二节中作者含蓄而形象地赞颂鲁迅“俯首甘为孺子牛”的伟大精神，因为本诗副标题是“纪念鲁迅有感”，同时“俯下身子给人民当牛马”，让人马上想到鲁迅的诗：“俯首甘为孺子牛”。鲁迅先生野草散文诗也让人们与诗中“情愿作野草，等着地下的火烧。”联系起来，因此虽然诗中没出现鲁迅的名字，可让人一看便知是鲁迅的写照。鲁迅有“俯首甘为孺子牛”的伟大精神，鲁迅为了革命事业甘愿贡献自己的一切。

　　四、小结

　　有的人写于1949年11月1日，新中国成立不久，10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开隆重纪念自己的伟大文学家、思想家和革命家。臧克家先生亲自参加了首都的纪念活动，目睹了革命人民隆重纪念鲁迅的盛况。

　　这首短诗以有的人为题，是对全诗内容所作的揭示和概括。它蕴含着深意。诗的第一节即第一部分，诗人揭示了这种深刻含意的具体内容，精辟地概括了人生的意义：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这就使诗包含着两个方面的内容。

　　九年级语文《有的人》教学设计4由收集及整理，转载请说明出处

　　在写作方面，这首诗也有着鲜明的特色，这就是在对比和对应中表现出深刻的哲理，这里所说的哲理，诗人并不是用一般抽象的语言来告知读者，而是运用形象性的诗的语言向我们揭示了两种不同的人生意义，它让我们清楚地看到了那种高踞于人民之上的反动统治者和为人民俯首为“牛”的革命者的不同人生意义，从而启示我们。为多数人去活，才活得有价值。

　　五、作业

　　1、朗读并背诵这首诗。

　　2、完成练习一第1、2、3题。

　　第二课时

　　一、预习

　　1、背诵本诗。熟读自嘲、野草·题辞。

　　2、这首诗通过议论，给人讲了一个道理，这个道理是什么？这个道理是以什么形式怎么打动读者的。

　　二、导人

　　上一节课，我们通过朗读，背诵有的人这首诗，理解了诗人运用对比手法抒发的纪念鲁迅的感受，从中受到了革命人生观的教育。通过讨论还明确了对“活”与“死”的不同含义。这节课我们将进一步探讨这首诗的深刻内涵。

　　三、正课

　　1、背诵全诗

　　2、提问：第一部分用了什么修辞方法？起什么作用？是怎么评价鲁迅先生的。

　　讨论并归纳：这一部分的诗歌主要用了连续反复的修辞方法。连续反复的修辞在这里起到了强调作用。这一强调使这一首诗的诗意升华到赞颂高尚的人生观的高度，对评价鲁迅先生是伟大的现代文学家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。

　　3、提问：诗歌第二部分和第三部分在内容上是怎样呼应的？

　　讨论并归纳：第二部分，从不同方面举出两种人的不同做法，褒贬鲜明，引起人们的思考；第三部分逐一对应回答，强调了两种不同做法所得到的不同结果。

　　4、提问：这首诗的副标题是“纪念鲁迅有感”，这“感”具体，形象。如果诗的第二节改成：“有的人／欺压老百姓；／有的人／为人民服务。”行不行？请说明理由。

　　讨论并归纳：不行。这样做，两种对立的人生观，两种对人民截然不同的态度表达得不形象。“骑在人民头上”这典型动作，加上“我多伟大”这典型语言，二者连结起来，非常形象的揭露了反动统治者的残暴无耻，“俯下身子”这典型动作，加上“给人民当牛马”这贴切的比喻、准确、生动的刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。

　　5、提问：这首诗通过讨论，给人讲了一个道理，这个道理是什么？它为什么能深深地打动读者。

　　讨论并归纳：这首诗所要说明的道理蕴含在第一节的诗句中：“有的人活着／他已经死了；／有的人死了／他还活着。”作者由纪念鲁迅联想到深爱人民的人，并且甘愿为人民作牛马，为人民奉献、牺牲的人是永垂不朽的。就像鲁迅先生一样，虽然已经逝世多年，生命不存在了，但他的精神永远活着，人民永远在心里纪念他。作者不仅歌颂鲁迅和具有鲁迅那样品质的人，也启发和引导读者要学习鲁迅精神，做品格高尚的人。

　　作者发挥了诗歌的特点，运用形象化的比喻和鲜明的对比来阐明上述道理，因而深深地打动了读者，取得了较好的说理效果。

　　6、提问：读读鲁迅的自嘲，想想自嘲和臧克家的有的人两首诗中表现了怎样一种鲜明的态度。

　　讨论并归纳：鲁迅活着的时候，反动派怕他、恨他、发动攻势围剿他，造谣侮辱、中伤他。面对这一切鲁迅坦然处之，坚信自己的信念：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。作为人民大众的代言人，斗争的勇士，文化的旗手，伟大的民族英雄，鲁迅不屈不挠斗争着。鲁迅逝世后，反动派仍然是怕他、恨他、发动攻势围剿他、造谣侮辱、中伤他，而人民却敬他，爱他。可见在对待鲁迅的态度上，可以清楚地让人们感到斗争的激烈，这两首诗让我们看到了作者分明的爱憎。

　　7、提问：读读《野草·题辞》，联系《有的人》谈谈对课文有否更深的体会。

　　讨论并归纳：鲁迅曾说过：“我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，血。”而“野草”的形象，期待着地下火将它变成熊熊烈焰。这两个形象都体现了鲁迅先生对人民深沉博大的爱，象征他为人民奉献、牺牲的精神。这样的人虽死犹生，永远活在人民心中。这正是诗中所要歌颂的。

　　四、小结

　　有的人——纪念鲁迅有感这首优秀短诗，自1949年发表以来，一直受到广大读者的喜爱。这首诗的生命力如此强盛，究其原因应该是它对革命人生观的形成有着普遍意义。是呀，人为什么活着？不同人生观，立场不同，就有两种看法。以鲁迅为代表的人生观，就是为人民服务——就是“俯首甘为孺子牛”，鞠躬尽瘁，死而后已，就是革命者

　　的人生观。与此相反，一切为自己，以别人——特别是广大劳动人民——的利益作牺牲的人生观，都应当是为我们所唾弃的人生观。《有的人》表面上并没有人生哲学的说教，这是因为作者巧妙地运用对比手法。判若天渊的爱憎让它隐了形。事实上当人们读到诗会立刻想到这一点。这也是这首诗创作的高明之处。

　　五、作业

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、领略欣赏桂林山水的美妙风光，提升学生的审美能力。

　　2、理解作品中所运用的表现手法以及其表达的主题，并能有自己合乎理性的评析。

　　3、品析文章语言的诗意美。

　　4、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。

　　教学重点：

　　学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。是学习本文的重点。

　　教学难点：

　　品味杨朔散文诗化的语言是难点，因而在教学安排上要注意：一是反复诵读，在诵读中提升语言的感悟能力，二是参考评论家的评论。

　　教时安排：

　　两教时

　　教前准备：

　　1、通读全文，理清文章结构。

　　2、收集有关桂林山水的.资料，更全面地了解桂林山水。

　　教学思路：

　　一、导课激趣

　　读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。同学们知道那个地方在哪吗？

　　今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。

　　揭示文题，说一说你对文题的理解。

　　二、检查预习

　　1、出示生字词。学生认读，老师重点讲析。

　　嶙峋、精髓（suǐ）钝、泛滥、怠慢(dài)、恬静、贮藏(zhù)、积攒(zǎn)、望(liào)

　　2、有自己喜欢的方式自由诵读课文。用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。

　　（清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象）

　　三、研读赏析

　　1、这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返呀。如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山，画怎样的水呢？请结合文中描写山水的文句说一说。（找句——赏析——朗读）

　　画水的绿：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的……看一眼也叫人心醉。运用叠词和比喻

　　画水的静清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在最恬静的梦境里去。

　　画水的动态：江面上不断漂着灵巧的小竹筏子……那鱼便被吐进竹篓里去了。

　　动作细节

　　绣山的奇：再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰……各种各样神奇的物件。

　　绣山的巧：两岸都是悬崖峭壁……到处陈列着精美无比的石头雕刻。

　　2、指名朗读文中写水的句子和写山的句子。其余同学闭目遐思用心体会桂林山水的美妙神奇。

　　3、作者不仅引领我们欣赏了桂林山水的美丽神奇，而且还介绍了许多关于桂林山水的故事。自由浏览课文，用自己的话讲一讲其中的某一个故事。

　　听了这些故事后，你有怎样的感受呢？

　　刚才我们还沉浸在这美丽的自然风光之中，现在又听了这些凄然的传说故事，这在情感上总觉得有点格格不入。请同学们到文中来读一读，说说作者为什么要如此安排呢？

　　对于作者的这样安排你有怎样的看法？

　　（教者点拨：

　　1、间接材料丰富作品的内容。

　　2、在特定的历史年代里，杨朔的散文被打上了深深的时代烙印。）

　　3、桂林的山水美景值得写得很多，作者主要写的是哪处的景色？这样选材怎样的好处？

　　四、品读体会

　　选读文中你最喜欢的文句，自由诵读。进一步体会杨朔散文诗化的语言美。

　　五、布置作业

　　收集有关家乡某处景物的传说，将写景与故事相结合写一篇短文。

语文教案 篇4

　　训练目的

　　一、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”四部分。

　　二、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。本题要求学生积累的词语有一个共同的特点：每个词语中有一些音或者形的变化。特别是词语接龙。

　　三、习作部分注意启发学生写真实的生活。

　　课时量：3课时

　　训练过程

　　第一课时

　　一、我来试试

　　读一读，说一说。

　　1、让学生复习背过的有关的成语，再让学生独立读这些词语，引导学生仔细观察，自己发现这些词语的特点，有利于激发学生的兴趣，也有利于学生背诵。

　　2、引导学生说说平时积累的这类词语，如，“人来人往”“往xxx”“xxxx”。鼓励学生在课外阅读中留心这样的词语，多积累这样的成语。

　　3、结合本次练习，布置学生课外搜集动物成语、花草成语等，开展语文活动，给学生提供学成语、用成语的机会，进一步激发积累成语的兴趣，使课内课外的.学习有机地结合起来。

　　写一写、背一背。

　　1、一日之计在于晨，一年之计在于春。

　　2、花有重开时，人无再少年。

　　3、盛年不重来，一日难再晨。

　　“读一读”安排的是读短文《鹏程万里》。

　　阅读短文，要求学生能概括短文主要内容，体会作者表达的思想感情，并能写出自己的感想。

　　短文主要鲲鹏与晏雀志向与能力的不同，作者希望同学们学习燕雀的高远。

　　1、学生充分地读，边读边思考：“这篇短文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?”

　　2、学生在与同学交流中加深自己的理解。学生说说是从哪些地方体会到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨，明显地表达了作者的思想感情。

　　读完短文，先引导学生谈谈自己的体会，再把自己想说的话写下来。要鼓励学生畅所欲言说真话，可以谈对故事的看法，也可以谈对作者感慨的理解;可以从家长的教育思想、教育方法方面谈，也可以从自身的体验方面谈，更可以联系生活中的类似现象谈。

　　第二课时

　　二、探究与发现

　　这次学习主要是学习拟人句

　　1、太阳出来了，太阳向着她微笑。月亮出来了，月亮也向着她微笑。

　　学习句子的表达方式，照样字也写一些

　　2、森力后面还是森林，再望过去，还是森林，望得更远，还是森林，森林，……那么，森林后面还有什么呢.?

　　很明显，这个句子要注意，“还是”“还是”的连接作用。

　　三、口语交际

　　本次“口语交际”旨在培养学生有理有据地陈述自己的观点的能力。要求学生能围绕一个话题分正、反两方阐述完全不同的看法。

　　要使学生能展开讨论，教师应注意以下几点。

　　1 帮助学生选择一个设和自己的职务。可以用书中的话题，也可以由学生确定话题，使争论的话题更有针对性，更能激发学生辩论的欲望。

　　2 选定话题后，引导学生根据自己一方所持的观点准备材料。参加辩论前，各方要充分交流每个人的看法，梳理材料，达成共识后分配任务，或推选辩论主要代表。

　　3 辩论的时候，要求学生不仅要阐明自己的观点，还要注意倾听对方的发言，适时抓住对方发言的漏洞进行反驳。不能你说你的，我说我的，以培养学生思维的敏捷性和应变能力。

　　4 要注意规范学生的语言，辩论不仅要讲“理”，还要讲“礼”，培养学生文明的语言习惯。

　　第三课时

　　五、这次“习作”是让学生写自己的新发现，以培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

　　1 导入，如，讲许多生活中应该拒绝的事情，让学生知道，真实的表达，发表不同看法，是一个了不起的本领。以此来激发学生表达的欲望。

　　2 帮助学生打开思路。通过互相交流，引导学生回忆生活，从中选择值得写一写的自己的拒绝。只要是“自己说不”都可以。如，无论多小的发现，只要是自己的，都有价值，都可以写。这样，学生就能打开思路，就能愉快地表达。

　　值得注意的是，习作一定要“把说不的过程写清楚”。这一点应作为评价这次习作的重要标准。

语文教案 篇5

　　教学目标

　　①通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

　　②通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。

　　课前准备

　　①搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

　　②实物投影仪。

　　第一课时我的发现日积月累

　　一、复习词语

　　①从读词语盘点中的词语。

　　②听写词语。

　　③同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

　　二、我的发现

　　今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）

　　①读一读，注意加点的部分。

　　②看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）

　　③组内交流。

　　④换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）

　　⑤试一试，说一个或几个这样的句子。

　　三、日积月累

　　（屏幕上出现诗句）

　　①自由朗读，读准字音。

　　②同桌互读，体会诗意

　　③背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

　　④拓展延伸，搜集整理。

　　（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

　　第二、三、四课时口语交际习作展示台

　　一、谈话引入

　　通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

　　二、口头交流展示

　　①小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

　　②代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

　　三、习作

　　①精彩回放：

　　a、读一读：上节课整理的好词佳句。

　　b、想一想：作者是怎样运用这些词句的。

　　c、写一写：你感受最深的内容。

　　d、用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的`表达方法。

　　②学生习作：

　　a、教师启发思路。

　　（将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）

　　b、教师个别指导。

　　c、同桌互相交流。

　　d、推荐代表交流。

　　e、师生共同评议。

　　f、独立进行修改。

　　③展示台：

　　将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

　　反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。

语文教案 篇6

　　教学要求

　　1、 了解有关太阳的知识，激发学生学习自然科学兴趣和探索精神。

　　2、 学会本课的13个生字，掌握“估计、繁殖、煤炭、寸草不生”等词语；了解太阳的特点及太阳和人类的关系。

　　3、 归纳说明文的说明方法，读懂说明文；朗读课文，背诵自己喜欢的段落；展开想像，体会太阳的特点。

　　重点难点

　　重点：了解太阳的特点，知道太阳和人类的关系密切。

　　难点： 1、具体想像太阳离我们有多远，它有多大，有多热。

　　1、 学习说明文的说明方法。

　　教学课时：两课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、 学会13个生字，掌握文中的常用词语。

　　2、 学习第1—3自然段，了解太阳的特点。

　　3、 归纳说明文的说明方法。

　　4、 朗读课文的前三个自然段。

　　教具准备：字词卡片

　　教学过程

　　一、导入新课：板书课题。

　　二、初读课文思考：课文主要讲了有关太阳的哪些知识？

　　三、自学预习

　　1、 学习生字。读准字音，记清字形，了解字义。

　　2、 细读课文，标出课文共有几个自然段，想想每段讲了什么？

　　3、 练习朗读课文，提出疑问。

　　四、检查自学情况（出示卡片）

　　1、读准字音。 2、记住字形。 3、检查朗读情况。（每人读一个自然段）

　　五、学习课文

　　1、 学习第1自然段。

　　（1） 请同学读课文。 （2）讨论两个问题：

　　A、 课文的开头有什么特点？和哪课开头相同？你听说过这个传说吗？

　　B、 学了这段，了解了太阳的什么特点？是怎么知道的？

　　2、 读第2、3自然段，说说太阳还有什么特点？

　　一、作业

　　1、 朗读第1—3自然段课文。

　　2、 组词：

　　低（ ）钢 （ ）殖（ ）估（ ）灰（ ）疏（ ）

　　抵（ ）刚 （ ）植（ ）故（ ）炭（ ）蔬（ ）

　　第二课时

　　教学目标

　　1、 学习第4—8自然段，了解太阳和人类的关系。

　　2、 朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学过程

　　一、学习课文

　　1、 太阳离我们那么远，和我们的关系怎样呢？自己读课文，在书上画出来。

　　2、 全班讨论，自由发言。

　　3、 共同讨论对最后一句话的理解，激发兴趣，加深对课文的理解。

　　二、利用各种形式练习背诵（个人背、小组背……）

　　三、板书

　　远：一亿五千万、三千五百、二十几 如果……就是

　　太阳的特点 大：一百三十万个地球 数字、比较、假设

　　热：大火球 六千 三千 就是……

　　动植物、人类生活

　　太阳与我们关系密切 气象 没有……就没有……

　　防治疾病

　　一、作业

　　1、 背诵自己喜欢的段落。

　　2、 从课文中找出三组反义词。

　　30 有趣的生物共栖现象

　　教学要求

　　1、 体会生物共栖现象的`趣味，培养探索自然界奥秘的情趣。

　　2、 自学生字、新词，了解什么是生物的共栖现象。

　　3、 通过读课文，弄清生物共栖的原因；有感情地朗读课文。

　　重点难点

　　1、 了解什么是生物的共栖现象和它们共栖的原因。

　　2、 展开想像，体会生物之间朝夕与共、和睦相处的情景。

　　教学准备：有关动物挂图。

　　教学课时：一课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入新课（板书课题）

　　二、解题：查一查“共栖“是什么意思？

　　三、初读课文，了解大意

　　四、自己预习

　　1、 查字典、词典学习字词。

　　2、 读课文，标出自然段。文中哪几种生物的共栖现象？在书上画出。

　　3、 小组内讨论，交流自学情况，提出疑问，讨论解决。

　　4、 重点检查生字词理解情况。

　　五、学习课文内容

　　1、 请同学分段读课文。

　　2、 讨论下面的问题。

　　（1） 课文中讲了几种生物的共栖现象？它们各是什么样的动物？为什么能共栖？

　　（2） 课文在写法上有什么特点？读后你感觉怎样？

　　六、补充内容，激发兴趣

　　请大家说说，自己知道的生物界的共栖现象还有什么？说说自己知道的生物的其他有趣现象，互相交流。

　　七、有感情地朗读课文

　　八、板书设计

　　犀牛与犀牛鸟

　　生物共栖现象 鳄鱼与燕千鸟 相依生存各得其利——有趣

　　百舌鸟和金黄鼠

　　31 我家跨上了信息高速路

　　教学要求

　　1、 激发学生使用电脑网络的兴趣。

　　2、 学会本课的11个生字，掌握常用的词语；理解课文内容，知道信息高速路给我们的生活、学习、工作带来的好处；学习上网，交流上网的体会。

　　重点难点

　　重点： 1、读懂课文内容，知道课文中讲了哪两件事。

　　2、知道信息高速路指的是电脑网络，了解它给我们的生活、学习、工作带来的好处。

　　难点： 初步了解文中出现的名词术语：网络、网站、电子邮件……

　　教学课时：两课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、 学会本课11个生字，掌握“网络、便捷、屏幕、迫不及待、应有尽有”等词语。

　　2、 初读课文，了解课文主要写了哪两件事；学习课文第一自然段。

　　教具准备：字词卡片。

　　教学过程

　　一、导入新课、解题（板书课题）

　　二、默读课文，了解大意

　　三、学习生字、新词

　　1、易错的生字。（出示卡片）

　　2、理解词语（出示卡片）

　　四、学习课文

　　1、 自由读课文，想想课文主要讲了哪两件事？全文共有几个自然段？在书上做个记号。

　　2、小组内讨论，交看法。

　　3、讲读第1自然段课文。

　　（1）请同学读课文。

　　（2）共同讨论：什么是“信息高速路”？它有什么作用？

　　五、作业

　　1、 朗读课文第1自然段。

　　2、 用直线把词语搭配起来。

　　查阅 世界 绘制 纸张

　　建立 信息 节约 环境

　　了解 联系 保护 贺卡

　　第二课时

　　教学目标

　　1、 学习第2—5自然段课文，了解课文主要写了哪两件事。

　　2、 知道信息高速路给我们的生活、学习、工作带来的好处。

　　3、 交流上网的体会，激发使用电脑网络的兴趣。

　　教学过程

　　一、引出本课内容

　　上节课，我们学习了第一自然段，通过爸爸的话，使我们了解了什么叫电脑网络，它有什么作用。下面通过写“我”上网的两件事，具体介绍了网络的功能。

　　二、学习课文

　　1、 请同学读读后一部分课文，想想课文写了哪两件事？

　　2、 读第2、3自然段，讨论下面两个问题。

　　（1） 你有过“我”这样经历吗？在网上查过什么信息？

　　（2） 从哪些词句看出“我”对网络的喜爱之情？

　　3、 读第4自然段，从爸爸妈妈的话中，你体会到什么？

　　4、 读第5自然段。共同讨论网络的用处还有哪些。让大家尽情地发言，达到互相交流、激发兴趣的目的。

　　三、板书

　　查阅信息

　　信息高速路（电脑网络） 发送邮件 喜爱、赞叹之情

　　……

　　四、作业

　　1、 带着感情朗全文。

　　2、 组词：

　　络（ ） 捷（ ）钩（ ）幕（ ）辅（ ）贺（ ）

　　落（ ） 睫（ ）购（ ）慕（ ）铺（ ）架（ ）

　　3、 用上关联词把两句话起来。

　　发电子贺卡能节约纸张。 发电子贺卡能保护地球环境。

　　32地球万岁

　　教学要求

　　1、教育学生要为保护地球、为保护我们生存的环境而做出努力。

　　2、自学生字、新词；理解诗句的意思，知道诗中写了哪些内容。

　　3、带着盛情朗读全诗，体会作者表达感情。

　　重点难点

　　1、理解全诗字了哪些内容，知道保护地球的意义。

　　2、有感情地朗全诗。

　　教学课时：一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课（用地球仪）

　　二、自学生字、新词

　　1、自己读诗，看拼音读准字音，联系上下文，查字典、词典理解词语。

　　1、 重点指导、讲解。（出示卡片）

　　三、阅读课文

　　1、 标出全诗共几节，哪几节写了相同的内容，应该如何朗读。

　　2、 小组讨论，在班上发言，练习朗读。

　　3、 这美好的一切指什么？展开想像，充分发言。

　　4、 带着感情朗读全诗。

　　四、作业

　　积累、 运用八

　　教学要求

　　1、 了解地球所处的位置妙不言，知道只有地球上存在生命，要更加爱护地球，保护好环境；为能过一个意义的暑假做准备。

　　2、 会读、会背有关气象方面谚语，理解短文内容，了解地球所处的位置妙不可言；练习写科幻故事，想像要丰富，内容要具体。

　　3、 培养学独立阅读短文的能力，能抓住的主要内容；通过口语交际，提高口头表达能力；展开丰富的想像，写出有趣的科幻故事。

　　重点难点

　　1、 阅读短文，了解地球上出现生命的原因和地球的位置之间的关系；写出符合要求的作文。

　　2、 展开想像，写好科幻故事。

　　教学课时：三课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、 会读、会背谚语、理解大意。

　　2、 阅读短文，理地球所处的位置与生命存在的关系。

　　教具准备：太阳系的挂图。

　　教学过程

　　一、自己读谚语

　　1、自己读谚语，不认识的字查字典，不理解的词查词典。

　　2、小组内讨论谚语的意思。

　　3、利用各种方式练习背诵。

　　二、阅读短文

　　1、自己默读课文，不理解的词查词典，标出短文共有几个自然段，每段

　　讲了什么内容。

　　2、讨论问题

　　（1）地球处在什么样的位置？

　　（3） 地球上为什么会有生命存在？

　　3、 自由发言。

　　三、作业练习

　　第二课时

　　教学目标

　　1、以“暑假怎么过”为内容，开展口语交际活动，提高口头表能力。

　　2、启发学生，从自己的实际出发，尽量把暑假生活安排得丰富多彩。

　　教学过程

　　一、自己准备

　　想想自己暑假面具有什么打算？准备怎么过？要有意义，生活还应丰富多彩。

　　二、小组讨论

　　全班分几个小组，在组内谈自己的打算。

　　三、在班上介绍

　　各组选出说得好、活动安排好和同学在全班发言。

　　四、大家评议、补充

　　发言后，大家评出自己认为说得好、安排得好的同学，还可以提出补充意见和建议。

　　五、总结表扬

　　第三课时

　　教学目标

　　1、指导习作，提出习作要求，让学生写出科幻故事。

　　2、展开想像，作文内容要具体。

　　教学过程

　　一、明确写作要求。

　　这次习作要求同学编故事，所谓故事，必须是有头有尾的，所讲述的内容有连贯性，富有吸引力，能感染人。而这次编故事还必须是科幻故事，所以要求学生要大胆想像，从这点上看这次写科幻故事的作文与想像作文有共同之处，而不同之处是这次作文要写好故事情节。

　　二、同学们回忆《黑猫警长》、《小灵通漫游未来》……这些故事，体会什么叫有情节？什么叫展开想像？什么叫富有吸引力？

　　三、共同讨论选材，达到互相启发的目的。

　　请同学们说说自己曾幻想过什么？哪些是属于科学幻想？使个人独立选材时做到心中有数。

　　四、想像大胆。既然是幻想就不是现实，要远远超出现实，还可以采用拟人的手法来写，使故事更吸引人。

　　五、学生作文，教师指导。

　　六、讲评

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、学习积累词语6个，在阅读中积累含有“静”或“美”字的词语；理解“人间仙境、情不自禁、面目全非”等词的意思。

　　2、能默读课文，了解课文主要写了一个原本环境幽美、空气新鲜的小镇，由于人为的原因变得面目全非。

　　3、通过了解白银仙境的今昔，懂得要保护自然，爱护自己的生存空间。

　　重点难点：

　　1、了解白银仙境面目全非的原因。

　　2、明白人类最大的悲哀是失去赖以生存的自然环境。

　　教学工具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、图片导入，感受仙境美。

　　师：上课前，老师先请大家欣赏几张图片，说说你看到了什么？

　　（看到了郁郁葱葱的树木，令人感到心旷神怡。看到清澈的河流……）

　　2、是啊！这样的地方令大家都心驰神往，今天我们也要去一个环境相当幽美的地方，它还有一个很特别的名字叫——白银仙境

　　二、整体感知

　　1、学习新词。

　　师：打开书本读读课文，看看这些新词你能过关吗？指名读、齐读。

　　2、师：在这些词语中有哪些词语与我们刚才所看到的图片内容是非常吻合的？

　　（学生可以随意选择词语来说，随机指导字音、字形）

　　（1） “五彩缤纷”的“缤”注意是平舌音。

　　（2） “随风摇曳”中的“曳”的字形，注意最后一笔是撇。

　　板书：空气清新

　　3、找出文中带有这些词语的.句子，感情朗读。（个别读、配乐朗读）

　　区分优美和幽美的不同，积累“美”的词语。

　　（优美：美好

　　幽美：幽静美丽）

　　（幽静比优美更多了一层幽静、幽雅的意思。）

　　（秀美、鲜美、华美、 健美、纯美）等

　　4、结合图片，想象说话。

　　师：是啊，白银仙境太美了，请同学看看图，请同学想象一下，白银仙境还会有哪些美景呢？

　　（选择其中的一句说。）

　　5、齐读课文1——3节，再一次来感受一下白银仙境那世外桃源的芬芳。

　　要求学生反复读第1节。

　　6、出示句子：

　　读句子，理解情不自禁（自己控制不住自己的感情。）

　　师：难怪罗宾逊会情不自禁地说：（学生跟读）

　　7、过渡：

　　人间仙境会有怎样悲惨的遭遇呢？我们下节课继续学习课文。

　　课后小结

　　三、复习巩固

　　1、指导感情朗读课文1——3节，要求学生当堂背诵第1节。

　　2、用几句话来介绍白银仙境。

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