当前位置：优秀范文网>学习知识>语文>教案>语文教案>语文教案

语文教案

时间：2024-04-07 08:39:16 语文教案我要投稿

语文教案5篇[精华]

　　作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案5篇[精华]

语文教案篇1

　　教学准备

　　教学目标

　　1.了解钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观,激发热爱祖国大好河山的情感,受到自然美的熏陶。

　　2.认识“罩、屹”等生字,会写“潮、称”等生字,能够正确读写词语。

　　3.边读边想象画面,联系上下文或生活实际体会词句的含义,并能与他人交流感受。有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。

　　教学重难点

　　1.引导学生感受钱塘江大潮的神奇壮观。

　　2.体会课文中的重点语句,想象课文描绘的大潮景象。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一创设情境,激发兴趣

　　“八月十八潮,壮观天下无。”(苏轼)“海面雷霆聚,江心瀑布横。”(范仲淹)“千里波涛滚滚来,雪花飞向钓鱼的台。”这些优美的诗句都是对钱塘秋潮的咏赞。同学们,你们还能吟诵有关钱塘潮的其他诗句吗?你们还知道钱塘江的哪些相关资料呢?请为大家展示一下吧!(学生吟诵诗句或介绍钱塘江的资料。)

　　二初读课文,了解大意

　　1.钱塘江大潮如此壮观、雄伟、气势磅礴,那么我们一起来观看这一奇观吧。齐读课文《观潮》。

　　2.提出读书要求:自己轻声读课文,标画出不认识的字,借助拼音读一读。

　　3.文章主要向我们介绍了什么内容?(钱塘江大潮的壮观景象。)

　　三自主学习,识字解词

　　1.借助拼音,读准生词。

　　2.根据字的组成规律记忆字形。把难写的字在生字表下方写两遍,找出容易写错的字的形近字,写在生字下方。

　　3.联系上下文理解词语,不懂的查查词典。

　　4.学生汇报自己的学习情况。

　　(1)读音:“薄雾”的“薄”应读bó。

　　(2)指导难写字。

　　①“罩”下边不是“桌”,应写成“卓”。 ②“薄”是上下结构,不要写成左右结构。

　　③“昂”下边的左半部是“”,不要写成“”。 ④“贯”上半部分的笔顺是,共四笔。

　　(3)理解词语。

　　①笼罩:像笼子一样罩在上面。一般指云、雾、光把景物遮盖、罩住。

　　②屹立:像山峰一样高耸而稳固地立着,常用来比喻坚定不可动摇。

　　③若隐若现:好像隐藏在那里,又好像显露出来。形容隐隐约约。

　　④山崩地裂:山岳倒塌,地面裂缝。后用以形容巨大的声响,也比喻突然发生的重大变故。

　　四默读课文,理清层次

　　1.默读课文,看看第2~5自然段是按什么顺序写的,第1自然段与下文是什么关系。

　　(时间顺序,潮来前,潮来时,潮过后;总分关系。)

　　2.小组讨论分段,并概括段意。

　　第一部分(第1自然段):钱塘江大潮是天下奇观。

　　第二部分(第2自然段):潮来前的景象。

　　第三部分(第3、4自然段):潮来时的壮观景象。

　　第四部分(第5自然段):潮过后江面的景象。

　　1.结构复杂、容易出错的生字应给出适当的提示。如:“蒙”中间的.短横不能丢,在文中读méng,并点明另两个读音:mēng和měng;“恢”中“忄”与“火”的书写原则是先两点后中间;“昂”下左部不能多点或撇。

　　2.课文语言生动优美,读来给人身临其境之感,宜多读,还要引导学生在读中体会字词的含义。如:“天下奇观”中的“奇”,“横卧”中的“卧”。

　　3.抓住时间词,引导学生理清写作顺序,把握全文。

　　1.学习课文,了解大潮来时雄伟、奇特、壮观的景象,激发热爱祖国大好河山之情,受到自然美的熏陶。

　　2.边读边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义,并能与他人交流感受。

　　3.有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。

　　五分段感悟,体会情感

　　1.钱塘江大潮为什么被称为天下奇观呢?请读第二部分。

　　(1)用“ ”画出写潮来时江面景象的句子,用“”画出写观潮时人们心情的句子。?

　　(2)请学生读相关的句子,分别用一个词概括此时江面的特点及人们的心情。(平静,急切)

　　(3)再读第二部分,看图想画面,体会江面的特点及人们此时的心情。

　　2.学习第三部分。

　　放“潮来时”的录像。你听到了什么?看到了什么?心情如何?

　　读第三部分,画出写“潮声、潮形”的句子。

　　(1)知潮声。

　　①朗读描写潮声的句子。

　　②出示幻灯。

　　a.从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。

　　b.过了一会儿,响声越来越大。

　　c.那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。

　　③读句子,你知道了什么?(潮的声音巨大,如同山崩地裂。)理解“山崩地裂”一词,你感受到了什么?(大潮汹涌澎湃、雷霆万钧的气势。)人们的心情怎样?(由“人声鼎沸”的欢喜,到“又沸腾起来”的情绪高涨,最后对“如同山崩地裂”的惊叹。)

　　④再读描写潮声的句子,读出声音的巨大及人们的惊喜。

　　(2)知潮形。

　　①朗读描写大潮样子的句子,出示幻灯。

　　a.只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

　　b.那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。

　　c.只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。

　　d.犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。

　　②四人小组讨论,体会大潮的特点(越来越大,猛、近、快、高),谈谈自己的感受。

　　③再次看录像,感受其壮观的景象。

　　④读出大潮壮观及自己的喜爱之情。

　　(3)知其序。

　　作者是按什么顺序来写潮声和潮形的?(由远及近)找出能说明空间转换的词语。

　　(4)训练学生说潮声、潮形,边说边谈感受。

　　①老师带领全班同学按板书内容说潮声、潮形。

　　②让学生加上表示空间转换的词语互相说说。

　　③请同学有条理地说。(午后一点左右,从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿,响声越来越大,在东边水天相接的地方,出现了一条白线,白线向前移动,变粗,拉长。再近些,形成了白色的水墙,那浪越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,发出山崩地裂的响声。)

　　④请同学边说潮来时的景象边谈感受。

　　3.学习第四部分。

　　(1)轻声读第四部分。

　　思考:潮头过后江面的景象是什么样的?你又体会出什么?(从“潮头奔腾西去”“余波还在漫天卷地般涌来”中感受到潮头汹涌,余威犹在;从“霎时”一词体会出江潮变化之快;从“江水已经涨了两丈来高”体会出大潮之汹涌。)

　　(2)读出自己的体会。

　　六总结全文,体会写法

　　1.回应开头疑问,总结板书。(钱塘江大潮为什么自古以来被称为天下奇观?)

　　2.作者为什么能将这“天下奇观”如此精彩地展现在我们面前?写法上最突出的特点是什么?

　　(作者按潮来前、潮来时、潮过后的顺序,又抓住大潮来时的声巨大、浪罕见、人惊喜的变化特点进行描写。)

　　3.回扣题目,强化写法。

　　现在你再来体会题目“观潮”中的“观”只是看的意思吗?(不仅要仔细看,还要认真听,用心想,多种感官一同活动起来,才能是真正的观。)

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　了解文章的内容，理清文章的思路。

　　体味文章中优美的景物描写和生动的人物描写。

　　抓住语段要点，明白画竹的美术知识。

　　【教学过程】

　　一、导入课文(1分钟)

　　用歌曲《丢手绢》引入"游戏"的话题，进而引出丰子恺的《竹影》。

　　二、整体感知(5分钟)

　　教师出示抢答题：⑴速读课文，请用简洁的语言概括本文的内容。⑵围绕"竹影",文章写了四处情节，请参照"看竹影"这样的词语结构，写出其余三处情节。

　　学生进行抢答。没有抢答到小组进行纠正。

　　教师归纳：看竹影——描竹影——论竹影——悟竹影。(亦可对应小说的：开端——发展——高潮——结局)

　　三、品读描写(15分钟)

　　师生合作朗读课文。教师分配任务：1、3、5组女生——旁白;1、3、5组男生——华明;2,4,6组女生——"我";2,4,6组男生——弟弟;爸爸——老师。

　　教师出示问题：课文写"我"和小伙伴看天看月看人影看竹影,充满童趣,你觉得哪些描写最生动,并谈谈你的理解?(提示：描写既包括景物描写也包括人物描写)

　　小组选择讨论的内容。教师进行干预，形成两组讨论景物描写，四组讨论人物描写(四组又分华明组、"我"组、弟弟组、爸爸组)

　　小组进行讨论3分钟。小组进行黑板展示2分钟。

　　教师在适当的地方进行点拨、归纳，提示学生注意：景物描写的艺术化、人物描写的动作、语言的童趣。

　　四、略读文段(10分钟)

　　教师导学：老师刚才从同学们的回答中发现了一个问题，这些生动的描写都在文章的前半部分，后面还有四个自然段几乎没有涉及。尤其是5、6两个自然段都是爸爸的话语，介绍了画竹的理论知识，比较抽象.

　　全班齐读第5、6段。

　　教师出示问题：⑴第5自然段说的是画竹之难，画竹难在何处?请在文段中找出核心句子。⑵第6自然段开头提出了问题：竹为什么不用绿颜料来画，而常用墨笔来画呢?请就文章内容回答这一问题。

　　学生默读课文思考问题，然后进行抢答，没有抢答到小组进行纠正。

　　五、当堂抽测(9分钟)

　　1.教师口述抽测题目。附题目：⑴请用简洁的语言概括本文的内容。⑵围绕"竹影",文章写了四处情节，请用带"竹影"一词的三字词写出四处情节。⑶五个生字词。

　　2.学生完成题目，交换批改。

　　反思

　　教学环节的设计，不仅要有层次和梯度，还要突出语文教学的特点，展现更多的语文味。例如朗读的教学，我认为没有朗读的语文课是不完整，缺乏语文味的`。因为语文课程标准明确规定学生要能用普通话进行流利准确、有感情的朗读，所以在学生整体感知课文以后，我就对学生进行了朗读的训练，要求学生在领悟把握作者在文中所流露的情感后，能在朗读中准确反映出来。在提供给学生的学案中，不仅大环节上从易到难，而且每一个大环节的细环节也是从易到难，而且很多是以填空的形式出现，如果填空的内容较多，我就将其分成几个细点，写出其中的一些，空出一些，让学生在有所提示的情况下能较好的完成。

语文教案篇3

　　教学目标：学习生字，学会认十五个生字，会写六个生字。朗读儿歌，背诵儿歌。发展学生的思维能力，提高学生的口语表达能力。

　　教学重点：学习生字，发展能力。

　　教学准备：生字卡片录音带挂图

　　教学时间：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导课：

　　教师出示一封信，说：“小丁丁给大家写来了一封信，想读吗?”板书《我家住在大海边》

　　二、初识课文。

　　1.听课文录音

　　2.小朋友指读课文

　　3.同桌互读课文

　　4.画出不认识的字多读几遍5.熟读课文

　　三、学习生字

　　1.带拼音认读生字.

　　2.认读不带拼音的生字

　　3.开火车读、个人读、同座读，多种形式读。

　　4、再读生字、组词训练、说话训练。

　　5、游戏识记。

　　四、理解课文：

　　师：大海边什么样子?

　　生：(天蓝蓝，海蓝蓝)

　　师：大海边有什么?

　　生：(月亮湾、打鱼船、老爷爷)请小朋友动手画一画。

　　情景感知，扩展思维：

　　看一看，有关大海的录相片。说一说，大海里有什么。

　　引申联想语言训练：

　　师：在我们祖国**的怀抱里，不仅有大海、还有高山、森林、草原、城市、农村、工厂、学校你能说一说这些地方有什么吗?

　　生：森林里有许多动物。城市里有许多楼房，学校里有许多小朋友。

　　扩展练习：

　　你能给丁丁写一封信吗?说一说，我们广饶有什么好玩的，好看的，好吃的。

　　生：略。

　　小结：

　　大海有无限的资源和财富，是人类的好朋友。我们要保护大海，绿化环境，让生活更美好。

　　第二课时

　　学生写字(略)

　　教案评析：

　　本课在教学时，完全从兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则，每个环节都注意激发学生的学习兴趣(如读信导课、游戏识字、动手画月亮湾、给丁丁写信等)使孩子在生动愉快的气氛中主动学习，达到了预期的'效果。

　　本课在进行语言训练时，不仅完成了编者意愿的“大海里有什么”而且还扩展到了“祖国的什么地方有什么?”如“森林里有——”“草原上有——”学生联想积极，发言踊跃。体现了语文学科的开放性。特别是最后一个问题，“你愿意给丁丁写一封信吗?说说我们这儿有什么好玩的好吃的可爱的美丽的。”学生马上来了兴趣。联系自己的生活经验，孩子们说出了句句非常精彩的话，可以说孩子们用天真的眼睛，纯洁的心灵，灵巧的小嘴唱出了一曲广饶赞歌：

　　我家住在广饶县，

　　广饶是个好地方。

　　广饶有蓝蓝的天，有绿绿的树。

　　广饶有孙子公园和百货商店。

　　广饶有高高的楼房，宽宽的马路。

　　……

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1．了解有关冰心的作品及其风格，培养文学情趣和文学素养

　　2．指导学生把握诗歌的感情基调，进一步学习朗读的技巧，学生有感情的朗读、背诵课文

　　3．学习运用圈点批注的方法，感受诗歌独特的语言和情感魅力，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　教学重难点：

　　1．运用圈点批注的方法，品味诗歌的语言，感受诗人的情感。

　　2．结合自己的生活体验，理解诗人思念母亲的真挚的情感并学习借鉴诗人表达情感的技巧。

　　教学安排：

　　1．课前学生收集资料和教师一起交流。了解作家作品,初步感知诗歌内容.

　　2．以朗读促进理解，加强学生读诗歌的鉴赏能力

　　3．本课时以讲读为主

　　教学步骤：

　　一．导入，介绍作家作品

　　1．以《游子呤》导入，唤起学生的共鸣，由母爱引出游子对母亲的思念。

　　2．教师和学生一起交流有关冰心的资料及这首诗的创作背景.

　　冰心,原名谢婉莹,现当代散文家,小说家,诗人,儿童文学家.有短篇小说《斯人独憔悴》。诗集《繁星》、《春水》及著名的散文集《寄小读者》。

　　二．指导学生朗读冰心《纸船》，感知诗歌内容

　　1．检查预习情况，学生试读。全班谈论怎样朗读本篇诗歌。

　　（1）仿照课后联系练习题第一题，标出第二、三节达到节奏和重音

　　（2）小组或同桌谈论朗读时的语速、音量、感情基调。

　　教师提示：语言速度较慢，声音低沉，包含深沉的思念和哀伤

　　（3）全班自由朗读课文

　　2．用音乐进行配乐朗读，其他同学品味

　　3．全班配乐朗读，感受诗歌的内容和诗歌中所表达的感情。

　　三．合作探究，培养鉴赏能力

　　1，运用圈点批注的方法，教师和学生共同交流，商讨

　　（1）作者在这首诗歌中要表达什么样的思想情感？

　　提示：围绕游子对母亲的`深切的思念回答就可以。有的可以拔高要求，如：漂泊无依的孤独；思念祖国的赤子之心等

　　（2）作者是怎样把这样的情感表达出来的？

　　提示：从不灰心地把每一张纸叠成纸船抛入海中，希望纸船带着自己的思念，载着他的爱和悲哀，流到我要他到的地方去。

　　（3）那些词语和句子最精妙，最能表达作者的感情？在原文

　　中勾画出来，宾并且写上简短的批注

　　提示：如：从不肯、总是、每天等词语中包含着执著的思念；梦中看见、含着泪叠的等包含着赤诚和深情。

　　（4）这首诗歌最能打动你的是什么？

　　说明：鼓励学生大胆的说出自己的见解和感受，言之有理就可以。有的时候还可以拓展学生的思维，让学生就现实谈自己的感受也可以。

　　2．想象交流

　　结合这首诗歌的创作背景，尝试用一句话与作者交流。即：写一句你最想对作者说的一句话。

　　3．拓展训练

　　（1）让学生自己能把心理的想法用一些简短的句子和语言表达出来。即尝试着写一点有感情的诗歌。

　　（2）用口头语言把你见到的最有情感的事描绘出来，让其他同学一起感受描绘的美丽景致或用口头语言把你最想表达的感情叙述出来，让大家一起评价你所表达的语言有那些优点，大家也一起评价你所表达的情感那里最让人感动。

　　（3）用口头语言描绘一处景物，并让自己的情感贯穿其中。最好的是让学生就自己的想法，把景物用人格化的语言表达出来。

　　4．对比阅读

　　默读泰戈尔的《纸船》，比较冰心的《纸船》的异同，说说你更喜欢那一首？为什么？

　　四．指导背诵《纸船》。

　　五．板书设计：

　　《纸船》

　　冰心

　　纸船心船爱

　　教学心得：

　　情由心生，教学中重在让学生打开心扉，产生情感的共鸣。

语文教案篇5

　　教学分析：

　　本课设计运用了“自主阅读、点拨方法、品赏感悟、升华延伸”的自主学习模式，力求学生在进行自主学习的过程中，在教师的点拨引导下，科学地搜集和运用有效信息，加深理解和感悟，实现自主阅读，展示个性化阅读，提高自主学习的能力，丰富学生的语文素养。

　　学情分析：

　　大海深邃莫测，日出壮观美丽，两者结合给予人遐想。学生在此之前已经学过巴金的《海上日出》，对大海日出的景象，不再陌生。但本文所描绘的与学生积累的经验还是有些距离。

　　教学目标：

　　1、阅读课文，了解日出的情景，培养学生抓住景物变化中的特点、仔细观察景物的能力。能够有条理地叙述日出的景象。

　　2、通过阅读理清文章的思路，抓住作者写的三幅画面的具体景物以及特点，体会作者思想感情，受到美的熏陶。

　　3、学习本课抓住景物变化的特点，按时间顺序进行描写的方法。

　　教学重、难点：

　　感受沧海日出的壮观和美丽，学习描写日出景色的方法。

　　教具准备：

　　多媒体教学课件、多媒体电脑、。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，你们喜欢旅游吗？那么你们都去过哪些地方？心情怎样？

　　去年暑假我们一家人来到了北戴河，在那里我们亲眼目睹了波澜壮阔的大海，欣赏了另人难以忘怀的海上日出，那么浩淼的大海，壮丽的日出，给人以心灵的享受。没看过日出的同学一定很向往吧！没关系，今天我们就随同作者一同走近沧海日出感受它的魅力所在。（板书课题：4沧海日出）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、解题质疑：看了课题你想说些什么？

　　2、带着你想知道的问题自由读课文，读准字音，遇到不认识的字可以向你的同桌或借助工具书寻求帮助。

　　3、检查字词情况

　　4、再读课文，对你感受深刻或喜欢的地方进行批注，并思考作者是按什么顺序来描写日出的？

　　5、刚才同学们读书读的'很认真也很专注。那么，谁能说一说你都读懂什么，了解到哪些内容？（生汇报）

　　三、细读课文，咀嚼文美

　　师：同学们说的很正确，那么日出前、日出时、日出后的景色是什么样子的呢？请大家再轻声的读一读这部分，边读边去想象一下当时的画面。

　　问：谁能说一说日出前、日出时、日出后是景色是什么样子的，也可以说一说自己的感受。（生汇报，从而引到日出前进行品读）

　　（一）、领略日出前柔和明快的美。

　　a.（课件—晓星残月）这是什么时候的景色？在哪段里展现？

　　b.（指读第二自然段）同学思考问题：①作者是在什么时间去看日出的？画出表明这一时间的词语。②画面可以用课文中哪一个词语来形容？③作者此时怀着怎样的心情？从哪一句可以体会得到？（学生交流。）

　　2、朗读日出前的段落，画出意境优美的句子。

　　师：竣青用细腻的笔触向我们呈现了沧海日出前的壮美精致。日出的美和壮观体现在哪里呢？请同学们自由朗读，画出你认为意境优美的句子。

　　（二）、体会日出时雄伟壮观的美。

　　1、课文的第三大段描绘的是日出时美丽画面，在这段中作者主要描述了天空中的朝霞和太阳。

　　学生：朝霞的变化体现在颜色的变浓变深。

　　2、教师：（出示朝霞变色动画过程）你能不能为动画配上解说？（多指几人）

　　学生：太阳是这样冉冉升起的：①、开始的时候升得很慢，只露出一个弧形的金边儿，不久这金边很快地在扩大着，扩大着，涌了上来。②、到后来，就已经不是冉冉升起了，而是猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布满了耀眼的金光。③、海面上金光特别强烈，铺成一条又宽又亮又红的海上大路。（教师板书）

　　教师：谁能带着感叹和赞美之情、伴着缓缓的音乐，带领同学们重新回味沧海日出那一瞬间的美丽壮观。

　　教师：请同学们再入这“缥缈的仙境”领略沧海日出的美丽壮观。（配乐朗读课文第六、七自然段，然后学生指名读）

　　教师：泰山日出之美引发我们由衷的赞叹。那么面对这如此仙境般的美景，此时此刻你最想说什么？

　　3、课件出示：（啊，美极了，壮观极了！）这句话即流露了作者的赞誉，也足以表达我们此时的心情，常言道“言为心声”让我们把观赏日出后的无穷感叹与赞美尽情浓缩成这短短的一句话中。（齐读）

　　（三）、品味日出后神奇色彩的美

　　师：饱含感情地说：啊，美极了，壮观极了，这时我转身向西望去，只见西面的山峰树木……到红光。还有什么？大家轻声的读一读日出后的景色（生接着轻声读）

　　师：此时此刻大家有什么感受？

　　师：老师仿佛看到日出就在我们校园里，大家想象一下，日出照在校园里，校园是什么样（可从建筑物，学生的脸，书本等想象说）

　　师评：同学们的想象力真丰富，你能把它写下来吗？

　　师：最后我们用我的赞美之情齐读最后一段。

　　（课件）演示日出过程。回味“美”的感受。

　　师：这么美得仙境在哪里能看到呀？

　　课件出示（介绍鹰角亭）

　　四、全课总结，寄以希望

　　今天我们一起来到大海边看了日出，领略了大自然的神奇，更体会了作者细腻的描写方法，希望大家有时间多去观察大自然，并将看到的、听到的、感受到的写在本上，做一个细心的人。

　　板书设计：

　　4、沧海日出

　　鹰角亭上看日出

　　日出前：柔和明快

　　日出时：雄伟壮观

　　日出后：色彩神奇

　　教学点评：

　　《沧海日出》这篇课文描写了沧海日出的壮观雄伟。课文文质兼美，内容浅显。所以我觉得本文不适合进行细致地分析讲解，这样既会破坏意境，也会影响学生对语言的内化积累。为了凸显学生的主体地位，教给学生读书的方法，培养学生良好的读书习惯和读书能力，我设计了以上几个教学环节。教学时候，我让学生想象日出照在校园里校园是什么样的？，虽然实际操作时可能会出现没及时完成进度等问题，但我相信学生会从这样的学习过程中收获到更有价值的东西！我会在今后的教学中将它逐步完善起来！

【语文教案】相关文章：

语文的教案09-19