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五年级上册《武松打虎》语文教案
作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的五年级上册《武松打虎》语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级上册《武松打虎》语文教案1
【内容简析】
本文是一篇精读课文。它选自我国明代著名作家施耐庵的长篇古典小说《水浒传》中的第二十三回。课文记叙了武松趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄气概。
课文分为两部分。第一部分讲武松上冈后，明知山有虎，偏向虎山行，表现了武松倔强无畏的英雄气概。第二部分讲武松赤手空拳打死老虎的经过，突出了武松沉着机智、勇敢豪迈的形象。
课文故事性强，语言生动准确，能激发学生的阅读兴趣，是适合学生阅读的好文章。但因为它选自古典名著，使用了一些古代白话文的词语，学生理解起来有一定的难度。教师要辅导学生掌握理解语言的方法与策略，使他们能自行读懂课文。
文中配有三幅插图。第一幅展示的是武松在山神庙前看榜文的情景。第二幅展示的是武松与老虎相持相搏的情景。第三幅展示的是武松使尽平生力气将老虎压在下面举起拳头痛打的情景。这三幅图有利于学生把握情节，加深对课文的理解。
【设计理念】
本课教学以读为主，开展多种形式的读，引导学生在读中了解故事的经过，在读中感受语言的准确与精练，在读中陶冶学生的情操，在读中感悟武松的英雄气概。
【教学目标】
1.指导学生朗读课文，了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
2.指导学生仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的.话讲述打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面，感受中国古典文学作品的魅力。
3.辅导学生自学生字词，掌握要求会写的7个字，引导学生结合语言环境或使用工具书理解字词的意思，提高学生语言的理解能力。
4.引导学生在阅读中欣赏语言感受语言的魅力，体验阅读名著的乐趣，激发学生主动阅读名著的兴趣。
【重点难点】
武松是怎样打死猛虎，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概。
【教具准备】
多媒体课件
【教学时间】
三课时
【教学流程】
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
1.同学们，谁能说一说我国有哪四部小说被称为“四大古典名著”？
2.这四部小说可以称为我国古代文学中的瑰宝。那么，大家对《水浒传》这部小说了解多少呢？你知道其中的哪些人物呢？
3.《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫武松。今天，我们就一起来学习《武松打虎》。
二、初读课文，自学生字词。
1.自读课文，画出生字以及不理解的词句。
2.通过查字典、或结合语言环境、或与同学讨论，理解词语的意思，扫清文字障碍。
3.交流自学效果。
（1）认读生字词。
（2）说说下面词语在课文中的意思。
①生词的解释。如：咆哮 酥软 寻思 奈何 兀自气喘 动弹 就势 印信 榜文 杖限 时辰 知悉 袒开 踉踉跄跄 说时迟，那时快 霹雳 纳定
②与现代文意思有所不同的词句解释。如：大虫 偷出手来 方知端的有虎 武松把只脚望大虫面门上、眼睛里，只顾乱踢。 翻将下来 撺将下来 掀将起来打将下来 欲待 却待 须吃 怕甚么 绾在肋下 那大虫吃武松奈何得没了些气力
（3）把自己学到的、悟到的文言知识归纳整理并记录。如：翻将下来中的“将”（助词）加在动词后，无实义。
三、再读课文，自读自悟，整体感知。
1.练习把课文读正确、读流利。
2.自由读课文，思考问题：课文讲的是什么事？
3.小组讨论思考题并用概括的语言说一说。
4.全班交流并评价同学各自归纳的主要内容。（主要内容见《教参》）
5.吸纳别人的优点，整理自己的笔记。
四、探讨交流，理清结构。
1.默读课文并思考：
哪几段是写武松打虎经过的。其他段落写什么？
2.理清文章思路，用概括的
五年级上册《武松打虎》语文教案2
学习目标
1．学习本课的生字新词，读懂文言词句的意思。感受文言词句典雅、庄重的特点。
2．通过读、议、想，读懂课文内容，感受武松豪放、机敏、勇猛的性格特征，体会作者对英雄的崇敬之情。
3．有感情地朗读课文，理解并讲述武松打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面，激发阅读名著的兴趣。
4．学习运用细节描写。
学习重点
理解武松是怎样打死老虎的，感受武松豪放、机敏、勇猛的性格特征，体会作者对英雄的崇敬之情。
学习难点
联系语境体会文言词句的意思，读通读懂句子，学习运用细节描写。
知识链接
《水浒传》是我国历史上第一部用白话文写成的章回体小说，写的是北宋宣和年间宋江等聚众起义的故事。作品形象地描绘了农民起义从发生、发展直至失败的全过程，深刻揭示了起义的社会根源，满腔热情地歌颂了起义英雄的反抗斗争和他们的社会理想，也具体揭示了起义失败的原因。它和清代曹雪芹的《红楼梦》、明朝吴承恩的《西游记》、元末明初罗贯中的《三国演义》并称为中国四大名著。
施耐庵（1296~1371），汉族，原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。今江苏兴化人，元末明初著名作家，长篇古典小说《水浒传》的作者。
动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所做出的反应--主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。
学习过程（2课时）
“预习检测
1．请你根据拼音把词语写正确、写美观。
zhàng xiàn chǐ xiào jǐ liáng
（ ）（ ）（ ）
xiōng táng páo xiào sū ruǎn
（ ） （ ） （ ）
shí chén liàngliàngqiàngqiàng
（ ） （ ）
2．运用查字典、具体语境猜想、动作演示等方法，理解下列词语的意思。
（1）杖限各乡里正并猎户人等
杖限：
（2）方知端的有虎
端的：
（3）须吃他耻笑
吃：
（4）将梢棒绾在肋下
绾：
（5）放翻身体，却待要睡
却待：
（6）被武松尽气力纳定
纳定：
（7）只剩口里兀自气喘
兀自：
[自主完成，同桌互查。]
“导入感知
1. 默读课文，把文章分为两个部分部分，并简要概括个部分主要内容。
2．武松给你留下了什么印象？
[播放《好汉歌》，多媒体展示众好汉，导入新课；板书课题，读题；梳理脉络，串连文意，感知课文主要内容。]
“精读感悟
1．体会虎害。
细读课文，勾画描写老虎的相关语句。思考：这是一只什么样的老虎？把感受批注在旁边。
（1）”大虫“”吊睛白额“这两词写出了老虎的 特点。
（2）”发起一阵狂风“”乱树背后扑的一声响“写出了老虎出场时的 。
（3）那个大虫”又饥又渴“可知老虎此时 。
（4）联系前文官府榜文对虎情的'陈述，再结合写虎的相关词句，可明白武松此时面对的是一只 的老虎。
[指导朗读，感悟老虎的凶狠、凶猛、凶顽，体会课文描写的细致准确。]
2．感受武松的英雄形象。
（1）默读课文第1~3自然段，思考：武松明知山有虎，为何执意上冈，从中可以体会到他什么性格？
①”武松正走，看看酒涌上来，便把毡笠儿背在脊梁上，将梢棒绾在肋下，一步步上那冈子来。“这句话是对武松的
描写，说明他上冈时已经 ，可以看出他 。
②”我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。“这是对武松的
描写，可看出武松的 。
③”怕甚么！且只顾上去，看怎地！“”哪得甚么大虫！人自怕了，不敢上山。“这是对武松的 描写，可以看出武松的 。
④”回头看这日色时，渐渐地坠下去了。此时正是十月间天气，日短夜长，容易得晚。“这是 描写，描绘了一个 的气氛，为后文的
作铺垫。
[引导学生抓住对武松的语言、心理活动、动作描写思考感悟，小组交流，全班展示，感受他的豪放、果敢 、好强、无畏。]
（2）默读课文4~6自然段，思考：
①老虎是先怎样袭击武松，武松是怎样躲避的？
那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动；把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。
老虎进攻武松使出的三招是 、
、 ，这三招可谓挟风生雷，气势汹汹；武松沉着应战，采取的办法是 、 、 。这里的”闪“字用得好，因为
。
②老虎第二次袭来，武松又是怎样与老虎搏斗的？你体会到武松的什么特点？
武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。
用”△“标出描写武松动作的词。这些动作写出了武松 。
武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳月荅地揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，被武松尽气力纳定，哪里肯放半点儿松宽？武松把只脚望大虫面门上、眼睛里，只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。
描写武松打虎动作的词，它们分别是 ，从这些词可以体会到武松 。
[采用学生交流发现，感情朗读、故事回放等方法理解、想象打虎精彩场面，感悟武松的人物形象特点。]
3．感悟文章写法。
再读第五自然段，思考：
（1）作者是怎样把老虎的进攻和武松的闪让写具体生动的？
①老虎是如何袭击的？
②武松如何躲避的？
③在对老虎和武松进行动作描写时，课文采用什么方法来写的？
④本语段用词相当准确，你能举例说说你的体会吗？
（2）文章将老虎的进攻写得如此凶猛对表现武松有什么作用？
（3）武松是打虎英雄，可文中也有许多地方描写了他的”弱“，比如：知道真的有虎，想过回去；当老虎出现的时候，也受到惊吓，直冒冷汗；打虎的时候，打慌了，哨棒打在枯树上，被折成两截；打完老虎，手脚也会发软，动弹不得。作者这样写的目的是什么？
[课件展示，研读引导，采用举一反三的方法，感悟反衬的写法、对人虎动作进行细节描写及语言表达的精妙。]
“总结提升
1．读了这个故事，你觉得武松是个什么样的人，能用自己的话赞美打虎英雄吗？
2．学习本文的细节描写方法，仔细观察，生动细致地描写一种动物捕食的情景。
[播放动物捕食视频，引导学生仔细观察，合理想象，理清步骤，准确运用动词进行描述，读写结合，学以致用，激发学生创造的热情。]
“达标检测
一、辨字组词。
梁（ ） 限（ ） 杖（ ）
粱（ ） 垠（ ） 仗（ ）
二、连线。
吴承恩 《红楼梦》 孙悟空大战二郎神
施耐庵 《西游记》 晴雯撕扇
罗贯中 《水浒传》 三顾茅庐
曹雪芹 《三国演义》 林冲大闹野猪林
三、将人物与别号连线。
黑旋风 李逵
行者 林冲
豹子头 鲁智深
花和尚 武松
四、阅读下面语段，完成练习。
武松又行不到三四里路，再吃过十来碗酒。此时已有午牌时分，天色正热，却有些微风。武松酒却涌上来，把布衫摊开。①虽然带着五七分酒，却装做十分醉的，前颠后偃，东倒西歪，来到林子前，仆人用手指道：“只前头丁字路口便是蒋门神酒店。”武松道：“既是到了，你自去躲得远着。等我打倒了，你们却来。”……武松大踏步赶将出来。
那个捣子迳奔去报了蒋门神。蒋门神见说，吃了一惊，踢翻了交椅，丢去蝇拂子，便钻将来。武松却好迎着，正在大阔路上撞见。蒋门神虽然长大，近因酒色所迷，淘虚了身子，先自吃了那一惊；奔将来，那步不曾停住；怎地及得武松虎一般似健的人，又有心来算他。
蒋门神见了武松，心里先欺他醉，只顾赶将入来。说时迟，那时快；武松先把两个拳头去蒋门神脸上虚影一影，忽地转身便走。蒋门神大怒，抢将来，被武松一飞脚踢起，踢中蒋门神小腹上，双手按了，便蹲下去。②武松一踅，踅将过来，那只右脚早踢起，直飞在蒋门神额角上，踢着正中，望后便倒。武松追入一步，踏住胸脯，提起这醋钵儿大小拳头，望蒋门神头上便打。原来说过的打蒋门神扑手，先把拳头虚影一影，便转身，却先飞起左脚；踢中了，便转过身来，再飞起右脚；这一扑，有名唤做玉环步，鸳鸯脚。这是武松平生的真才实学，非同小可！打得蒋门神在地下叫饶。武松喝道：“若要我饶你性命，只要依我三件事！”蒋门神在地下，叫道：“好汉饶我！休说三件，便是三百件，我也依得！”
武松踏住蒋门神在地下道：“第一件，要你便离了快活林，将一应家火什物，随即交还原主金眼彪施恩。谁教你强夺他的？”蒋门神慌忙应道：“依得，依得。”武松道：“第二件，我如今饶了你起来，你便去央请快活林为头为脑的英雄豪杰，都来与施恩陪话。”蒋门神道：“小人也依得。”武松道：“第三件，你从今日交割还了，便要你离了这快活林，连夜回乡去，不许你在孟州住！在这里不回去时，我见一遍，打你一遍，我见十遍，打十遍；轻则打你半死，重则结果了你命。你依得么？”蒋门神听了，要挣扎性命，连声应道：“依得，依得，蒋忠都依。”
武松就地下提起蒋门神来，看时，打得脸青嘴肿，脖子歪在半边，额角头流出鲜血来。武松指着蒋门神说道：“休言你这厮鸟蠢汉，景阳冈上那只大虫，也只三拳两脚，我兀自打死了！量你这个，值得甚的！快交割还他。但迟了些个，再是一顿，便一发结果了你这厮！”蒋门神此时方才知是武松，只得喏喏连声告饶。
1．用简洁的语言概括本段文字的故事情节，再写出与武松有关的另外两个故事。
2．结合选文中①②两处划线的语句，具体分析“武松”这个人物形象的特点。
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