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语文上册教案《认一认》
作为一位不辞辛劳的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的 语文上册教案《认一认》,希望对大家有所帮助。
语文上册教案《认一认》1
教学目的及要求
1、能够正确认识16个汉字,读准字音,分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重点及难点
1、联系生活实际引导学生理解“东”、“西”、“男”、“北”四个主要方向。
2、利用图画和生活实际理解“前”、“后”与“左”、“右”是相对的。
3、16个字每8个一组,指导学生诵读,利于感悟事物之间的内在联系。
教学所需课时
两课时
课前几分钟和学生交流
教师自我简介:
1、姓名:许睿
2、单位:郑州市教委教研室
3、职务:语文教研员
请学生自我介绍或向老师提问:
1、学生的姓名、年龄、爱好……
2、入学后的感受……
3、面对教师此时都想说些什么……
以上两个程序的目的:缓解师生关系陌生而紧张的教学气氛,努力和在坐的学生沟通;增进彼此间的相互了解,使教学中师生间能更好的互动、交流、合作;创设愉快、、自由、轻松、和谐的教学氛围;建立平等、融洽、亲密、友好的师生关系;从而达到教学目标的顺利完成。
第一课时
教学程序
一、导入新课:
1、愿意和老师交朋友吗?愿意和老师合作上一节课吗?
2、愿意认汉字吗?前一段的学习中认过汉字吗?都认了那些汉字?
3、现在我们来回忆一下过去认过的.汉字(出示字卡)。
4、今天这节课我们再来认识一些汉字好不好?
5、让我们共同学习汉语拼音部分的《认一认4》(出示板书)
二、出示课文情景图:
1、每幅图都找个学生说说意思。
2、借助拼音读准16的汉字.
3、教师范读、学生齐读、分组开火车读。
三、解释每组词语的相对意义:
1、先提问,让学生试着说说一对或一组词语的意思。
2、教师进一步讲解,如:卧——躺、立——站、入——进。
3、东、西、南、北四个方向。“日出东方,日落西山。”
4、“前后、左右”是相对的。(可让学生上台表演)
四、反复认读16个汉字:
1、出示字卡,打乱顺序,分组开火车读。
2、集体齐读。
3、指名认读。
4、集体看图拍巴掌有节奏的诵读。
5、自己随意朗读。
6、联想情景图画面,集体背诵16个汉字或抽查个人背诵。
第二课时
教学程序
一、继续学习《认一认4》,做“找朋友”的游戏。(拼音、汉字连线,学生演板)
二、提问:《认一认4》汉字歌?然后大家齐背。
三、提问:谁能说说,你是怎样记住16个汉字的?
四、提问:谁能说说,16个汉字的特点?(一人说一个即可,充分发挥个人的想象)
五、提问:能将这16个汉字组词吗?(分组讨论一下再发言)
***谁说得好就奖给谁一朵小红花或五角星。
语文上册教案《认一认》2
教学目标:
1、认识本课的16个汉字,读准字音。
2、通过观察图画,初步理解本课汉字的字义。
教学重难点
本课16个字是互为反义词,要引导学生理解含义,同时拓展了解还有哪些反义词。东南西北四个方向是学生在实际运用中的难点,要教会学生记忆方法及学会运用。
教学准备:、汉字卡片。学生准备小卡片。
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、认识“出入开关坐卧立走”八个汉字
2、理解汉字的意思,知道什么是反义词。
一、自学
1、教师走出教室,又走进教室。刚才老师怎么了?(出去又进来了。)
出示带拼音的'生字卡片“出”、“入”。
理解“入”是什么意思。(结合“出口,入口”)
2、直观演示,学习“开”、“关”
学生看图,根据拼音,试读。
3、看看这两组词,你发现了什么?
像这样意思相反的一组词我们把他们叫做——反义词。
4、你还知道哪些反义词?
我的十分钟:
今天我们还要认识4个表示动作的字,他们也互为反义词,看看是什么
1、自主尝试,看图,说说图上的人在干什么。
2、学习“坐”、“卧”、“立”、“走”,根据拼音,自己读准字音。
3、四人小组交流,理解汉字的意思(强调“卧”“立”)。
二、交流所学
1、你认识了哪个汉字朋友,上来说给大家听
示范:我认识了坐,请大家跟我读——坐。
2、坐是一个什么样的动作?
你能给它找到词语朋友吗?
(剩下的3个用同样的形式学习)
结合“卧室”“立正”等词语理解汉字意思
三、检查识字情况
1、(出示)8个汉字,用各种方法读记
2、游戏一:“谁的眼睛快”老师指字,学生抢读
游戏二:“找朋友”老师指字,学生做出相应的动作。
3、齐读
第二课时
课时目标:
1、认识“东西南北前后左右”八个汉字
2、理解汉字的意思,知道如何区分“东南西北”四个方向。
一、复习旧知,引出新授
1、小朋友们,上节课,我们认识了八个汉字朋友,还记得吗?(出示)
多种形式认读。
2、这些都是表示相反动作的字,我们又叫他们——反义词,
说说:进的反义词?等等。
3、意思相反除了动作之外,还有方向呢?
二、认识汉字
1、(看图)图上的小朋友在什么地方?这是什么时间?
太阳从什么方向升起?从哪里落下?(认识东、西)
2、认识了东西,还有两个方向,谁认识?
谁会读?做小老师教大家读一读(2——3组)
3、“南”:这个字谁会读?(强调读音:鼻音,前鼻音,读准确)开火车
“北”,借助拼音认读。
4、了解,东西相对,南北相对
“上北,下南,左西,右东”
我的十分钟:
小组活动:
5、除了东西南北,我们还有一种最为熟悉的区分方向的方法,是什么?
读一读:读准字音
说一说:说一说你的前面是谁,后面是谁,左边是谁,右边是谁。
三、交流所学
四、检查识字情况
1、(出示)8个汉字,用各种方法读记
2、游戏:“谁的眼睛快”老师指字,学生抢读
3、齐读
五、总结
1、16个汉字一起出示
读一读,读出韵味
2、学生拓展阅读
板书设计:
认一认
出入开关 坐卧立走
东西南北 前后左右
智慧瞬间:
语文上册教案《认一认》3
【设计意图:兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,才能很好地投入学习。一年级的小朋友喜欢游戏,通过做游戏导入,活跃课堂气氛,激发学生识字的欲望,产生识字的兴趣。】
二、结合图,指导识字
1、教师出示“人”的图片,指导学生观察图上画的是什么。
当学生说到“人”时:
(1)师范读,指导学生读准“人”的翘舌音。
(2)指读,正音。
(3)开火车读。
(4)齐读。
(5)谁来说说你的家里有几口人,都是什么人。(加深学生对人的认识。)
小结过度:刚才,我们认识了“人”字,接下来,我们要学的七个字是和人相关的,是我们人的身体的一个部分。
2、教师贴出一张没有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物图,指导学生观察:画上的这个人少了些什么呢?(教师结合学生的回答,相机指导识字。)
【设计意图:出示一张没有画完整的人物图,激发学生的好奇心。通过指导学生观察图,使学生明白人物缺少的部分,就是本节课要学习的知识,明确学习内容。】
▲当学生说到“口”时,教师画上“口”,然后出示“口”的识字图片:
(1)指导学生读准“口”的读音,注意第三声要读到位。。
(2)开火车读,男女生比赛读,齐读。
(3)用手指指自己的口,了解“口”。
(4)用“口”字开花,加深对口的理解。
▲当学生说到“手”时,教师让学生上台画上手,然后出示“手”的识字图片:
(1)指导学生读准翘舌音,第三声要读到位。
(2)指读,齐读,分组读。
(3)学生伸出自己的小小手,指指自己的口。
(4)说说自己的.小小手能干什么?
▲当学生说到脚时,教师给图补上脚,然后告诉学生“足”就是脚,接着出示“足”的识字图片:
(1)指导学生读准平舌音,范读,指读,齐读。
(2)引导学生用“足”字开花。
▲当学生说到“舌”时,教师给图画上舌头,然后出示“舌”的识字图片:
(1)指导读准翘舌音,范读,小老师领读,男女生对比读。
(2)让学生吐一吐舌头,加深对舌头的认识。
▲当学生说到“牙”时,教师给图画上牙齿,出示“牙”的识字图片:
(1)让学生说说,牙齿有什么作用,教育学生保护好牙齿。
(2)指导读准音,指读,齐读。
▲当学生说到“耳”时,教师给图画上耳朵,然后出示识字图片:,
(1)指导学生读准“耳”的读音,范读,指读,开火车读,齐读。
(2)游戏:左手捏左耳,右手捏右耳,左手捏右耳,右手捏左耳。
(3)教育学生上课要注意听讲。
▲当学生说到眼睛时,让学生上台画上眼睛,告诉学生眼睛就是“目”,出示“目”的识字图片:
(1)指导学生读准音,指读,正音,齐读。
(2)指名说说应该怎样保护好眼睛,对学生进行爱眼教育。
3、小结:刚才,我们把图上的人画完整了,他可高兴了。小朋友们看,我们都画了什么?指名说。
4、指导学生看书击节诵读:人、口、手、足、舌、牙、耳、目这8个字。
【设计意图:一年级的小孩子,活泼好动,注意力不容易集中,在教学中充分利用识字图片以及形象直观的教学手段,利用儿童的生活经验,教师相机指导学生识字,让学生画一画,说一说,玩一玩等,能更好地帮助他们识字,理解字义。】
三、做练习,巩固识字
1、我说你指:老师说身体的某一部位,学生不出声,指出身体的相应部位。
2、摘苹果。小黑板上事先画一棵苹果树,用硬纸片剪出一些苹果,写上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”,让学生上来认读,读正确的,摘下来送给他(她)。
【设计意图:采用游戏的方式,在玩中学,能更好地巩固识字。】
四、课后延伸识字
回家后,把今天认识的字读给爸爸、妈妈听,并做我说你指的游戏。
【设计意图:温故而知新,回家后也以游戏的方式及时复习所学的知识,使学生能够轻松识字,对识字不会有压力。】
语文上册教案《认一认》4
教学目标:
1、认识本课的16个汉字,读准字音。
2、通过观察图画,初步理解本课汉字的字义。
教学重难点
学生的识字量差异很大,如何让已经认字的孩子依然保持强烈的识字热情,同时,简单生动地教会不认字的孩子一些难认的字,如:金,耳等,成为本课的一个重难点。
教学准备:课件、汉字卡片。学生准备小卡片。
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、认识“人口手足舌牙耳目”八个汉字
2、理解汉字的意思,尤其是“目”和“口”,能说出每个器官都有什么作用
一、自学:看图
1、猜谜语:小时四只脚,大时两只脚,老时叁只脚。 。
(谜底:人) 看图,认读
给汉字找朋友:人——好人、人们、人群......
2、我们每个人的身上都有许多不可缺少的器官,比如,这是我们的——手。
说一说,你的小手,可以做些什么?
认读:手
3、除了手,还有哪些?(出示:图)自己看一看,说一说
二、互学:认识汉字
1、指名说
2、和他们相对应的汉字你认识吗?
我的十分钟:
小组活动:
1、联系图,认一认,如果有不认识或者不确定的可以问一问同桌或前后左右的.小朋友。
2、说一说每一器官有什么作用。
3、给每个汉字找一找词语朋友。
三、交流所学
1、你认识了哪个汉字朋友,上来说给大家听
示范:我认识了口,口就是嘴巴,请大家跟我读——口。
2、我们的小嘴巴有什么用?
你能给它找到词语朋友吗?
(剩下的6个用同样的形式学习)
三、检查识字情况
1、(出示)8个汉字,用各种方法读记
2、游戏一:“谁的眼睛快”老师指字,学生抢读
游戏二:“找朋友”老师指字,学生做出相应的动作,指身上的部位。
3、齐读
第二课时
课时目标:
1、认识“金木水火山石田土”八个汉字
2、理解汉字的意思,知道这些自然物质在大自然中有什么作用。
3、正确区分同音字“木”和“目”
一、复习旧知,引出新授
1、小朋友们,上节课,我们认识了八个汉字朋友,还记得吗?(出示)
多种形式认读。
2、这些都是我们人体中不可缺少的器官,今天我们要认识8个汉字,他们是自然界中不可缺少的自然物质,瞧,有哪些?
[出示:图和字] 仔细看一看,读一读
二、互学:认识汉字
1、谁会读?做小老师教大家读一读(2——3组)
2、“金”:这个字谁会读?(强调读音:前鼻音,读准确)开火车
见过金吧?说说在哪里看见过?
你能给这个汉字找到词语朋友吗?
我的十分钟:
小组活动:
3、用同样的方法,学习剩下的七个汉字。
读一读:读准字音
说一说:说一说在哪里见过,或有什么作用。
想一想:给汉字找到词语朋友
四、交流所学
1、认识了哪个汉字朋友,上来说给大家听
示范:我认识了木,木头的木,请大家跟我读——木。
2、木头有什么用?找一找,在我们的教室中有哪些是木头做的?
你能给它找到词语朋友吗?
(剩下的6个用同样的形式学习)
三、检查识字情况
1、(出示)8个汉字,用各种方法读记
2、游戏:“谁的眼睛快”老师指字,学生抢读
3、齐读
四、总结
1、16个汉字一起出示
读一读,读出韵味
2、学生拓展阅读
板书设计:
认一认1
人 口 手 足
舌 牙 耳 目
金 木 水 火
山 石 田 土
语文上册教案《认一认》5
教学目标:
1、认识本课的16个汉字,读准字音。
2、通过观察图画,初步理解本课汉字的字义。
教学重难点
读准这16个生字的字音,认清这16个生字的字形。
教学准备:
汉字卡片。学生准备小卡片。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1.认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字,并且读准音。
2.通过观察图画,初步了解本课这八个汉字的字义。
一、导入
老师要带认识几位新朋友,高兴吗?
二、学习新知
1.教学“犬”:看,谁在迎接我们呀?(小狗图片)
谁来与它打声招呼,老师告诉你们,小狗还有个名字,它叫“犬”,
出示生字卡:犬,领读,指读,齐读。
2.教学“羊”
在绿绿的草地上,小羊在吃青草。出示:羊(áng)
指名读—齐读
3.教学“鹿”
绿绿的草地上,还有谁呀?出示:鹿(lù),你怎么会念这个字的?让学生拼读。
开火车读
4.教学“虫”
小朋友,睁大眼睛,再仔细看看,哪个调皮的小家伙在草丛里与我们捉迷藏呢?出示:虫
小朋友,想想看,小虫子还喜欢呆在哪儿呀?
5.教学:贝、鱼、龟
哟,小朋友,这儿还有一条清澈的小河呢,难怪小鹿不愿离去,它在看谁呀?你看到了吗?
相机出示:贝
鱼:你看,它摇着尾巴正在向小朋友问好呢,它是“鱼”(领读)。
龟:你喜欢这位新朋友吗?你能向大家介绍吗?
6.哎,仔细听,空中传来了谁清脆的叫声?
出示:鸟,领读,指读,开火车读。(指导读准第三声)。
三、我的十分钟:
1.小朋友,我们在动物乐园里结识了许多新朋友,它们是:(师指板画上卡片,生读)犬、羊、鹿、虫、贝、鱼、龟、鸟,你喜欢它们吗?让我们再响亮地读一读它们的名字。
2.这些活泼可爱的新朋友,来到我们小朋友的'书上,让我们翻到25页,与它们见面。小朋友,你还认识它们吗?
3.这些小动物可淘气啦,它们躲在动物园的每一个角落,你们能找出他们来吗?老师读字音,学生找卡片。评价
4.小朋友,这些小动物面对着我们,你还能正确地喊出它的名字吗?(老师指动物的图片,学生读字音)
5.看来,小朋友把这些小动物都记在心里了,我想与小朋友一起做个找朋友的游戏。(游戏:找朋友)
四、请小朋友与小动物说再见。(自由打招呼)
第二课时
课时目标:
1.认识“丝麻毛皮竹禾米谷”八个汉字,并且读准音。
2.通过观察图画,初步了解本课这八个汉字的字义。
一、识字指导
1.老师出示一根长长的丝线,请学生看一看,摸一摸,说一说。
老师示范读—指名读——齐读
2、指导理解“麻”。教师出示准备的麻绳,给学生们看一看,摸一摸。启发用“麻”组词。
指名会读的学生认读生字。表扬读音准确的孩子,并请他说一说自己是怎么认识这些字的。
指名读,“开火车”读。
3、理解“毛、皮”。请学生摸一摸自己的头发、皮肤,说说有什么感觉?启发用“皮”组词。
出示“毛”字,指名会读的学生读,并请读音标准的学生当小老师领读。
指导观察挂图,启发回想曾经见过的“毛”,说一说毛有什么特点?
发用“毛”练习组词。(教师注意利用直观的实物,引导学生理解字义。)
指名读——同桌一起读——齐读
4、理解“禾”、“米”。指导看挂图,帮助学生了解“禾”是指农作物。有一种禾苗长成熟后,收割、晒干、脱壳,就是米。随机出示“米”,引导学生用“米”字组词。
5、理解“谷”。引导学生观察图,告诉学生“谷”也是一种农作物,成熟后碾去皮就成小米,可以吃,它的茎可以喂牲口。
指名会读的学生读,并请读音标准的学生当小老师领读——同桌一起读——齐读
6.教学“竹”。
出示“竹”字,指名会读的学生读,并请读音标准的学生当小老师领读。
引导学生观察挂图,说一说竹子各部分的名称。
对照挂图,你有好方法来记“竹”字吗?根据学生的回答,教师简笔画,突出“竹”字的象形之处。
二、我的十分钟:
1.四人小组活动
(1)对照图,自由读一读相应的汉字。
(2)互相抽读生字卡片,互相纠正。
(3)组内竞赛速读。
2.去拼音指名读,齐读。
3.快速抽读生字,开火车读。
4.给生字找朋友,既可以想想在哪里见过它,也可以想想平时如何用它。
板书设计:
认一认2
虫 贝 鱼 鸟
羊 犬 龟 鹿
丝 麻 毛 皮
竹 禾 米 谷
语文上册教案《认一认》6
教学目标:
1.认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字,并且读准音。
2.通过观察图画,初步了解本课这八个汉字的字义。
教学重难点:
认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字,并且读准音。
教学准备:拼音卡片
教学过程:
一、识字指导
1.老师出示一根长长的丝线,请学生看一看,摸一摸,说一说。
(解释:因为丝很细,单独一根不好操作,所以人们总是把好多根拧在一起用。我边讲解,边做示范,并在黑板上画简笔画,出示丝的古文字,指导学生初步了解“丝”字的演变过程。)
老师示范读—指名读——齐读
2、指导理解“麻”。教师出示准备的麻绳,给学生们看一看,摸一摸。启发用“麻”组词。
(1)指名会读的学生认读生字。表扬读音准确的孩子,并请他说一说自己是怎么认识这些字的。
(2)表扬借助拼音读准字音的学生,告诉他们这是识字的`好方法。鼓励其他学生也拼一拼,尝试读准字音。
(渗透学法指导,引导学生使用汉语拼音帮助识字。)
(3)指名读,“开火车”读。
3、理解“毛、皮”。请学生摸一摸自己的头发、皮肤,说说有什么感觉?启发用“皮”组词。
(1)出示“毛”字,指名会读的学生读,并请读音标准的学生当小老师领读。
(2)指导观察挂图,启发回想曾经见过的“毛”,说一说毛有什么特点?
(3)启发用“毛”练习组词。
(教师注意利用直观的实物,引导学生理解字义。)
指名读——同桌一起读——齐读
4、理解“禾”、“米”。指导看挂图,帮助学生了解“禾”是指农作物。有一种禾苗长成熟后,收割、晒干、脱壳,就是米。随机出示“米”,引导学生用“米”字组词。
(引导学生初步了解“禾”字的演变过程。引导思考:你觉得“禾”的字形与图上禾苗的样子像吗?哪儿像?我画一棵成熟的禾苗的简笔画,并板书“禾”的古文字。从实际出发,调动学生的多种感官,拉近学生与新知识的距离,帮助学生初步了解“禾”字的演变过程,感知象形文字的特点,激发学生学习汉字的兴趣。)
5、理解“谷”。引导学生观察图,告诉学生“谷”也是一种农作物,成熟后碾去皮就成小米,可以吃,它的茎可以喂牲口。
指名会读的学生读,并请读音标准的学生当小老师领读——同桌一起读——齐读
指导学生用“丝”字组词。
6.教学“竹”。
(1)出示“竹”字,指名会读的学生读,并请读音标准的学生当小老师领读。
(2)引导学生观察挂图,说一说竹子各部分的名称。[
(3)对照挂图,你有好方法来记“竹”字吗?根据学生的回答,教师简笔画,突出“竹”字的象形之处。
(生走上讲台,指着黑板上的图。说:“我觉得,‘竹’的第一笔就像这片叶子,这一横就像旁边的这片叶子,这笔就像竖着的叶子。然后……这笔就像这片叶子,这笔就像这片叶子,这笔就像这片叶子。”)
二、练习
1.对照图,自由读一读相应的汉字。
2.去拼音指名读,齐读。
3.快速抽读生字。
教学随笔
我根据儿童认识事物的规律和汉字构造的特点,巧妙地将字的音、形、义和图象结合起来,引导学生学习。
在学习汉语拼音的过程中,穿插识字教学,目的既是为了激发学生学习汉字的兴趣,积累一些汉字,也是为了引导学生把所学的汉语拼音及时运用于识字,这样也有利于汉语拼音的学习。教学中,教师引导学生把拼音作为识字的工具,指导学生学用结合。
关于识字教学,教师没有单纯地为识字而教识字,而是在识字教学过
程中注意教给学习方法,进行适当的知识拓展,注意培养学生的观察能力和思维能力。学生学得活、记得牢,教学效果明显。
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