六年级数学教案-“解决问题“教学
教学目标：在理解分数乘法意义的基础上，使学生学会分析乘法应用题的数量关系；借助线段图，能正确解答求一个数的几分之几是多少的实际问题；培养学生认真审题，仔细计算的好习惯。
教学重、难点：理解求一个数的几分之几是多少用乘法计算的算理；正确找准单位1所对应的量，初步学会画线段图。
教学过程：
（一）、导入
1、出示口算卡片，让学生说出每个算式的意义
12====
10===
2、口头列式
20的是多少？6的是多少？120的是多少？
（二）、教学实施
1、出示第17页例1
学生读题，找出已知条件和要解决的问题；
在理解题意的基础上用图表表示数量关系，如：
？㎡？㎡
2500㎡
2500㎡
2、指导学生画线段图，并板书：
2500㎡
？㎡
||||||
提问：想一想，应重点抓住哪个已知田间分析？这条线段表示什么？
根据我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的`这个条件，应该把这条线段平均分成几份？怎样表示？（请一学生板演，其他学生尝试自己画图，教师巡视）对照板书，把不正确的地方改正过来。
1、分析题中的数量关系
提问：想一想，我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的这句话是什么意思？（是把世界人均耕地面积看成单位1，把单位1平均分成5份，我国人均耕地面积占这样的2份。）求我国人均耕地面积，就是求谁的几分之几是多少？根据以上数量之间的关系，这道题应该怎样列式？根据什么？
板书：2500=1000（㎡）或250052=1000（㎡）
这样列式是什么意思？（先把2500平均分成5份，再求这样的份是多少。也就是求2500的是多少。）
（三）、巩固练习
1、一本书，看了，表示把（）看着单位1，平均分成（）份，看完的页数占这样的（）份，剩下的占（）份。
2、完成教材17页的做一做注意提示：一个人的身高是鲸体长的，这里把谁看成了单位1，把谁平均分成了几份？能用线段图表示吗？求这个人的身高多少米，也就是求什么？
3、完成练习四中的第2题，第3题。
（四）、课堂小结
我们在解答已知一个数，求它的几分之几是多少？这种类型的分数乘法应用题时，首先要找准题中的单位1所对应的量，然后再根据分数乘法的意义列式计算。
【六年级数学教案-“解决问题“教学】相关文章：
《解决问题》数学教案04-10
《6、7的解决问题》 数学教案02-16
《解决问题》的教学设计02-11
解决问题教学设计11-18
《用比例解决问题》数学教案（通用5篇）03-29
小学数学解决问题教学教案02-18
《用除法解决问题》的教学设计03-18
《认识时间解决问题》教学设计03-21
《用除法解决问题》教学设计04-09