语文教案

时间:2024-04-23 08:18:24 语文教案 我要投稿

(集合)语文教案7篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就难以避免地要准备教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编精心整理的语文教案7篇,希望能够帮助到大家。

(集合)语文教案7篇

语文教案 篇1

  【内容简析】

  本次语文百花园的五个栏目共安排了六项语文实践活动,内容有连接词语、给句子加标点、读背成语、阅读短文、口语交际、习作练习等。目的是培养学生养成准确使用词语的习惯,丰富学生的语言积累,初步学会使用冒号和引号,运用本单元学习的读书方法阅读短文,培养口语交际能力和作文能力,促进学生语文素养的整体提高。

  【设计理念】

  加强自主练习,凸显阅读训练重点,注意说与写的结合,着眼语文素养的整体提高。

  【教学目标】

  1.正确搭配词语,培养准确用词的习惯。

  2.初步学会使用冒号和引号。

  3.通过读背、采集表示诚实守信的成语,进一步丰富语言积累,渗透诚实守信的思想教育。

  4.通过阅读短文,强化默读思考、质疑问难的阅读能力训练。

  5.通过指导学生说说过去、现在和将来的“我”,并选择其中一个年龄段写下来,促进学生口头和书面表达能力的提高。

  【重点难点】

  通过引导学生进行阅读、口语交际和习作的训练,提高学生综合运用语文知识的能力。

  【教具准备】

  “能说会道”情境图,要求学生带来自己小时候和不久前拍的相片(没有近期照片,可带一面小镜子)。

  【教学时间】

  3课时。

  【教学设计】

  第一课时

  【教学内容】“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”

  一、谈话导入

  同学们,今天我们又和“语文百花园”见面了。希望大家在这次语文实践活动中,又有丰厚的收获。

  二、学习“语海畅游”第一题——我会连

  1.提出要求:“我会连”有两组词语,请大家先读一读,想一想,左边的.词语应该和右边的哪个词语交朋友,然后动笔连一连。

  2.出示两组词语,请两位同学连一连,其他同学在书上动笔做一做。

  3.请两位同学分别把自己连起来的词语读一读。如有差错,及时纠正。

  4.全班齐读。

  三、学习“语海畅游”第二题——给下面的句子加上标点符号

  1.教师介绍冒号和引号的一般用法。

  (冒号在两个句子中的作用是停顿以提起下文,表明后面引号里的话是句前的人说的。这是冒号最常见的用法。引号在两个句子中的作用是标出句子中的引用部分,标明引用的是说话人直接说的原话。这是引号的常见用法。)

  2.出示两句话,指名读句子,并说说哪些是说话人的原话。

  3.动笔加标点,提醒除冒号、引号外,还要加上其他标点。

  4.讲评。

  四、学习“积少成多”(读读背背)

  1.出示成

  教案《语文S版三年级语文上册《语文百花园六》教案》,来自网!

  语,指导把字音读准确。

  2.借助词典,说说成语的大意。

  3.同桌互背。

  4.把成语抄在“采集本”里。

  五、学习“阅读平台”《周处除三害》

  1.《周处除三害》是我国古代的一个故事。这个故事告诉了我们一个做人的道理。同学们读一读就知道了。

  2.自由读短文,遇到生字,可以查字典或向同学请教。

  3.指名读短文,简要说说短文写了一件什么事。

  4.出示文后思考题,让同学边读边想,并写出不懂的问题。

  5.围绕文后思考题讨论交流。

  6.提出不懂的问题,并进行讨论。

  7.读完这个故事,你明白了什么道理?

  8.摘记自己喜欢的词句。

  第二课时

  【教学内容】“能说会道”

  一、揭示话题,明确要求

  1.出示“能说会道”情境图,说说图上的小朋友在做什么。

  2.请同学们读课本的具体内容,看看这次“能说会道”有什么具体要求。

  (①说的内容是“过去、现在和将来的我”,重点是自己的“样子”;②要仔细观察自己的照片,注意外貌、姿态和表情;③想象十年后的样子要合乎情理。)

  二、观察照片,介绍交流

  1.各自拿出小时候和不久前拍的照片,仔细观察,想想怎么介绍自己的样子,说话前可以把介绍的顺序和介绍时要用上哪个词语记在卡片上。

  2.分小组互相介绍交流,教师了解交流情况。

  3.指名介绍。

  4.说后评价。(主要从两个方面进行评价:①抓住外貌、姿态和表情的特点;②按一定的顺序说清楚。)

  三、展开想象,说说“将来”

  1.看照片或镜子中的自己,想象十年后自己会变成什么样子,也可以想象那时你在做什么事。

  2.指名介绍,并进行评价。

  3.小组交流。

  第三课时

  【教学内容】“笔下生辉”

  一、想一想,自己喜欢写哪一个年龄段

  二、理清顺序

  三、动笔练习

语文教案 篇2

  一、教学目标

  1.学习围绕中心,从整体到局部多方面说明事物的组织方法。

  2.培养学生在占有一定材料的基础上(或在感性认识的基础上)掌握事物之间的内在联系,概括事物的共同特点的能力。

  二、难点、重点分析

  1.归纳的中心。

  分析:文章介绍了苏州园林的共同特点,再现了它的画意美,显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。

  2.苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园,合称四大名园,作者为什么没有提到,却把苏州所有的园林都写到了?

  分析:苏州园林蜚声中外,作者对苏州园林的个性特色略而不提,而是异中求同,经过比较归纳,准确地抓住了各个园林建筑的共同点,并用精练的语言加以说明,这就避免了用很多文字写个别园林,而给读者以鲜明的整体感。文章的结构层次安排也很巧妙:一是没有按常见的空间顺序,而是采用了由总到分的说明顺序,先作概括说明,明确说明中心;二是围绕中心作具体说明,其间又以从大到小从主到次为顺序,使文章条理清晰。这样,读者不仅领略到了苏州园林的整体美,也获得了具体感受。

  3.归纳说明文的一般特点,的特色。

  分析:说明文的一般特点是:抓住说明对象的特征,恰当地安排说明顺序,灵活地运用多种说明方法,语言准确,明晰,表达充分、严密。这是一典范性说明文,构思缜密,脉络清楚。说明准确,叙述生动是的显著特点。

  4.作者对苏州园林的印象是什么?有什么意图?

  分析:"我觉得苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。"

  开头写总的印象,揭示了文章的意图:让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。

  三、教学过程设计

  (一)导入新课。

  苏州是个有悠久艺术传统的历史名城,全城有一百多处园林(种植花草树木,供人游赏休息的风景区),可以说是集历代江南园林艺术之大成。这艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶。"优秀的语言艺术家"之称。他原籍江苏苏州吴县,对苏州园林很熟悉,又有深入的研究,因此写得很有特色。

  (二)检查预习,出示小黑板正音正字,补充解词。

  1.正音正字:镂lu,从钅,娄声,不读lǔ,嶂zhàng不读zhāng。

  2.补充解词:(1)因地制宜:根据各地不同的情况规定适宜的办法。(2)标本:本意是经过而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品,供观摩、研究之用;文中借来形象地说明苏州园林的价值(3)败笔:字写得不好的一笔;画画得不好的部分;诗文中写得不好的词句。(4)图案:有装饰意味的花纹或图形,以结构整齐、匀称、调和为待点。(5)重峦叠嶂:重重叠叠的山峰。峦,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。(6)俯仰生姿:有的向下,有的向上,形成各种美好的姿态。(7)珠光宝气:珍珠与美玉发出的光辉。(8)闲适:闲静舒适。(9)明艳照眼:鲜明艳丽,使人眼明目亮。

  (三)范读课文、引导分段。

  文章可分三段。第一段(1~2自然段)概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段(3~9自然段)具体说明苏州园林的共同点:处处入画。第三段(10自然段)交代说明苏州园林的特点"不止以上写的",结束全文。

  (四)讲析第一段(1~2自然段)。

  1.指名朗读第1自然段,提问:作者对苏州园林的总印象是什么?这种印象是怎样得来的?对我们有什么启示?

  学生答问,明确:总印象为:苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个"到过"而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位,告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。

  2.词义辨析。

  (1)"其他地方"指哪些地方(指苏州以外)

  (2)标本、标志、标准。这里有""之意;标志,记号;标准,规范、衡量事物的准则。

  (3)鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏,指对艺术品的欣赏和;观赏指观看欣赏;欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用"鉴赏"一词,明确要求我们对苏州园林不只是观看,玩赏,还要作分析、。

  3.学习第2自然段。

  (1)齐读第2自然段。

  (2)提问:苏州园林的总特点是什么?哪些方面最能体现这一特点?作者在遣词上有什么匠心?学生答问,明确:苏州园林的总特征是"处处入画"(学生划出书中相应文字),具体表现为四个"讲究"和一个"一切"。这是下文说明的总纲和顺序。

  四个"讲究"构成排比,暗示了下文(3~6自然段)具体说明内容。"一切"既上文四个"讲究",又为下文(7~9自然段)的小处埋下伏笔。

  "亭台轩榭"是园林中的主要建筑,分布范围广,风格类型一致,用"布局"最能说明这类设置的全局性和整体性。"池沼"在园林景色中主要起连通、映照、组织作用,平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点,用"配合"一词最为恰当。"花草树木"美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映,因而用"映衬"。"近景远景"不是园中的单一的、某一类,而是同一方面的景色整体画面,所以说"层次"。可见作者遣词很准确,贴切。

  4.讨论第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系。明确:第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是"一幅完美的图画",才使它具有"标本"的价值。这里的因果说明,既赞美了苏州园林,又颂扬了设计者和匠师们的智慧。

  第一段是总的说明,明确说明中心;第二段是分别说明。先总后分便是这说明文的'说明顺序。

  5.指导朗读课文第一段。

  (1)明确说明文的朗读要求,略加点拨。

  (2)指名朗读第一段。

  (五)讲析第二段。

  1.提问:第二段可分几层?与第一段有什么关系?学生答问,明确:第二段可分两层。第一层(3~6自然段)从四大方面具体说明苏州园林是"一幅完美的图画";第二层(7~9自然段)从不可忽视的三小处,进一步说明苏州园林"处处入画"。第一段与第二段是总分关系。

  2.讲析第一层(3~6自然段)。

  (1)指名朗读第一层。

  (2)指导分析第3自然段。

  ①指名概括段意。明确:说明苏州园林的布局特点,即"不讲究对称",有"自然之趣"。

  ②提问:这一自然段写法上有什么特色?明确:作者运用比较和比喻的说明方法,使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

  (3)指导分析第4自然段。

  ①指明概括段意。明确:说明苏州园林讲究假山池沼的配合。

  ②引导分析说明层次。明确:首先说明"假山的堆叠"是"一项艺术而不仅是技术"(艺术,指有创造美的方式方法;技术,指生产操作方面的技能),有"自然之趣",能使游人"只觉得身在山间"。其次写池沼。先抓住关键,说明"大多引用活水",然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明,让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

  (4)指导学习第5自然段。

  ①指名概括段意。明确:说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。

  ②逐句分析:第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上"着眼于画意",是空间上使高低树俯仰生姿,互相映衬;一是根据季节变化"花树相间",达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明"着眼画意"。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

  ③提问:这段文字表达上有什么特点?举例说明。明确:这段文字以说明为主,也适当穿插了描写和议论。如二、三句即是描写,后面的"古老""盘曲磷峋""满眼的珠光宝气"等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣,富有画意。"因为依据画的审美观点看,这是不足取的?"这是议论,充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合的绘画艺术美。

  说明文的描写,着眼于说明特征,并且比重不大,只是稍加点染起辅助说明的作用;说明文中的议论,具有画龙点睛的作用。

  齐读第5自然段

  (5)学习第6自然段。

  ①指名朗读并概括段意:说明苏州园林层次多、景致深的特点。

  ②分析:第6自然段主要用解说方法,突出了巧妙的设计和安排,能给游人以画意实感。文中的两个"更"字与"多了"、"深了"紧密呼应。

  3.指导分析第二层(7~9自然段)。

  ①齐读第二层。

  ②提问:这一层说明了哪些具体内容?与文章的说明中心是否吻合?学生答问。明确:上一层主要说明苏州园林大处十分讲究,是"一幅完美的图画";这一层主要说明苏州园林的小处也"不可忽视",更进一步说明了苏州园林的"处处入画"。第7自然段说明,苏州园林各个角落都注意画意美;第8自然段说明门和窗简朴而别具匠心;第9自然段说明苏州园林的彩绘"自出心裁"。这一层出是紧紧围绕说明中心来说明的,而且巧妙地照应了第一段中"一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔"之句。

  ③讨论第7自然段首句的作用。明确:这一句既是本自然段的中心句,又是本层次的总说句;在结构上起承上启下的作用。

  ④第二段:这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心,进行了具体说明,是全文的主体和重点。

  (六)讲析第三段(10自然段)。

  1.提问:这段文字是否多余?学生答问。明确:这一段交代说明,是不可忽视的结语。它了全文,给人以余味,再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望;也使行文缜密。

  2.齐读课文第三段并体味文意。

  (七)课文。

  (见:"难点、重点分析")

语文教案 篇3

  学习目标

  1、反复诵读,积累词句,体会文章的精美之处。

  2、学习运用对比和拟人化的描写方法。

  3、体会作者对野生马的赞美和对家养马的同情。

  重点:

  理解作者对待两种不同状态的马的态度。

  难点:

  抓住关键语句,体会作者对马的人格化的描写;培养个性化的阅读和感悟能力。

  教学思路:布丰的这散文简直可以说精美得空前绝后。因为对于马,我认为,不可能有第二个人比布丰写得更好。(梁晓声语)这写马的文章,无论是语言还是写法无不体现出这文章的精美。所以,围绕着这文章的美,作了这样的思路安排:

  朗读——整体把握; 跳读——把握情感; 品读——欣赏美点。

  课时安排:

  一课时

  具体过程:

  一、创设情境,导入新课

  1、展示一组马的图片。

  2、说说有关马的成语或诗句。

  今天我们走近布丰笔下的马。板书 —— 马

  二、朗读课文,整体感知

  1、自由读课文。

  2、积累字词。

  3、课文写了哪两种生存状态下的马?

  三、跳读课文,把握情感

  1、作者写了两种不同生存状态下的马,可以说是各有特色。那么,你欣赏哪一种?并说说理由。

  用下面的句式说话:

  我欣赏或我喜欢 (家马/野马)因为

  示例:我欣赏野马,因为它们自由自在地生活——既不受到拘束,又没有节制;因不受羁勒而感到自豪;不屑于受人照顾。

  同学自由发言。

  2、,两种马都有优点。家马具有勇毅善良的品质,野马具有美质、美貌和美德的特性。

  除了赞美,老师却读出另一种感觉来,大家读第二自然段。这一段体现了作者什么样的感情呢?大家说说看。(悲哀、同情等)

  为什么作者更倾向于赞美野马,同情被奴役的家马呢?

  追求自由,崇尚自然……

  为什么作者会有这样的一种情感呢?

  这和布丰的人文情怀是分不开的。

  3、介绍布丰。

  布丰(1707—1788)法国博物学家,作家,他的主要著作《自然史》头三册出版以后,由于它用进化论和唯物主义解释了世界的起源,清除了宗教迷信和无知妄说。被巴黎大学神学院斥责为“离经叛道”,险遭“宗教制裁”。

  布丰是资产阶级人文主义的的继承者,宣扬者。在他所描绘的世界图景里,上帝不是主人,主人是人;一切不决定于上帝,而是决定于人的双手。他在《自然史》中对动物的描绘,不是用完全客观的态度去介绍这些动物,而是带着亲切的感情,用形象的语言替它们画像。布丰赞美马,不仅赞美其自然美、灵性美,还要赞美其“人格美”。布丰将人类的美德赋予笔下的马,然而绝不给它们加上人类的陋习和恶念。所以布丰同情驯马的品格,然而却赞美野马的。布丰通过人性化的眼光,将动物拟人化,反映了他的社会政治观点,表现了他对封建专制主义的不满,对人文自由的渴望。

  4、:西方有一句著名的话“不自由,毋宁死”,是对自由权利的捍卫。

  5、插入美文

  如果对生命形式选择时,我竟不幸没了做人的资格,那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。

  如果我的渴望得不到更大的满足,那么就让我变成一匹野马,在行动上去追求更大的`自由!我知道是野马就难免会被狮子捕食了。

  在我享受了野马那一种自由之后,我认野马不幸落入狮口的那一种命。

  ……

  做不成野马,做战马也行。

  不能如野马般自由地生,何妨像战马似的豪迈地死。

  ——梁晓声《如果我为马》

  四、品读课文,体味美文

  1、这是一介绍马的小品文,也是一片文质兼美的散文。你感受到文章的美了吗?请把你最喜欢的段落或语句找出来,读一读、品一品。并说说理由。

  示例:

  它们行走着,它们奔驰着,它们腾跃着,既不受拘束,又没有节制;它们因不受羁勒而感到自豪,它们避免和人打照面;它们不屑于受人照顾,它们能够自己寻找适当的食料;它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳,采食着四季皆春的气候不断的新鲜产品;它们……

  用排比的句式描写了自然状态下的马的自由自在的生活。

  等等。

  2、学生交流讨论

  3、自由发言

  4、:

  从同学们的发言中,我们发现好的文章往往是语言、形式和内容的完美结合。同时我也发现同学们都有一颗发现美的眼睛和发现美的心灵。祝愿大家都能在生活中寻求到对美的发现。

  五、作业

  1、积累有关马的成语、俗语以及诗句。

  2、收集有关名马的故事。比如“千里马”、“的卢马”的故事等,和同学课外交流。

语文教案 篇4

  内容预览:

  《蜘蛛》

  一. 教学目标

  (一)语文基础知识目标

  1. 生字

  螫刺shì 甲胄zhòu 绷紧bēnɡ 钳子qián 积蓄xù

  诧异chà 擒住qín 诅咒zǔ zhòu 束缚fù 毅然yì

  厌倦juàn 臃肿yōnɡ 颟顸mān hān 腻烦nì 作呕ǒu

  2. 形似字

  3. 需掌握的多音多义字

  4. 词语

  昆虫:节肢动物的一类,身体有头、脚、腹部组成,头部有口器、触角等,胸部有三对足,有气管呼吸。发育大多经过卵、幼虫、蛹、成虫等阶段。如蜻蜓、蜜蜂、蚊子、苍蝇等。

  遭遇战:敌对双方在行进中相遇而发生的战斗。

  计穷智竭:计谋和智慧用完了,没有法子可想了。这里的穷和竭都是尽、完了的意思。

  诧异:惊讶奇怪。

  量力:估计自己力量或能力的大小而行事。

  领地:这里指动物为自己圈定的活动场所。

  陷阱:铺着野兽的深坑或害人的圈套。

  惊惧:吃惊而惧怕。

  精疲力竭:用尽了全部精力。

  死于非命:遇到意外的灾祸而死亡。

  逃遁:逃走。

  臃肿:这里指身体肥胖,行动不灵便。

  颟顸:糊涂而马虎。

  自负:自以为了不起。

  腻烦:厌烦、讨厌。

  信仰:对某种宗教或主义等尊敬、信服而奉为言行的准则。

  赌咒:发誓。

  讪笑:讥笑。

  温存:殷勤地抚慰、体贴。

  痴胖:又呆笨,又肥胖。

  畅心快意:心情舒畅而快乐。

  诅咒:原指迷信的人祈祷鬼神加害于所恨的人。现指咒骂。

  5. 作者

  左拉(1840~1902),法国作家。生于工程师家庭,7岁丧父,生活困顿。1857年和母亲随外祖父迁居巴黎,读完中学便当码头工人。这期间发表中短篇小说集《给妮侬的故事》(1864)和长篇小说《克洛德的忏悔》(1865)、《马赛的秘密》(1867)。60年代,左拉提出自然主义文学理论,从而成为人和人的情欲的审问官。这期间左拉写了中篇小说《黛莱丝?拉甘》(1867)和《玛德莱纳?菲拉》(1868),均受到社会的冷遇。1868年开始,他模仿巴尔扎克的《人间喜剧》,酝酿创作连续性大型作品《鲁贡--玛卡尔家族》的宏伟计划。经过25年勤奋写作,终于完成了这部包括20部长篇小说的巨著。作品在不同程度上受到自然主义理论的影响。左拉继而又写了长篇小说三部曲《三城市》,揭穿宗教的虚妄,阐发通过科学改良社会的思想。1898年,他投身为受冤屈的犹太血统军官德雷福斯伸张正义的斗争,招致反动当局的迫害。流亡美国时开始写作的《四福音书》只完成三部。左拉的小说创作和自然主义理论深深影响了19世纪后数十年的法国文学。

  哥尔斯密(1730-1774),又译哥尔德斯密斯,英国诗人、剧作家、小说家、散文家曾就学于都柏林大学和爱丁堡大学。1759年给一家小刊物《蜜蜂》撰稿时,才作为文学批评家和散文家初露锋芒。哥尔斯密的主要作品包括小说《威克菲尔德的牧师》、诗歌《荒村》和喜剧《委曲求全》。作为英国优秀的散文家,哥尔斯密写了大量散文小品。如《世界公民》有意识地模仿法国启蒙作家孟德斯鸠的《波斯人信札》,假托一个旅居英国的中国人的通信,讽刺英国社会的虚伪和矫揉造作。它的文体接近口语,流畅自然,充满了幽默和智慧,是英国散文的杰作之一。

  (二)学习目标

  《蜘蛛》

  1. 知识与能力:①积累词语,并学会运用。

  ②朗读文章,感知内容。

  2. 过程与方法:

  ①学习本文说明性文字与叙述描写文字各占一半,文风清晰生动的特点。

  ②品味科学小品的特点。

  3. 情感、态度与价值观:理解课文运用夸张描写的笔调体现生命的顽强。

  《猫的天堂》

  1. 知识与能力:

  ①掌握本课中的生字词。 ②能复述故事。

  2. 过程与方法:

  ①体会两只猫的形象意义,把握文章主题。

  ②有感情地朗读课文,感受作家习作风格。

  3. 情感、态度与价值观:理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重大思考:害怕艰辛,贪图安逸,乞讨施舍,必丧失自由、尊严和人格,这样的人生是可悲的。

  三. 教师建议

  《蜘蛛》

  这一篇也是写小动物的,学习时要注意文体的特点,它显然和前面几篇有根本的不同。前几篇都是文学性的散文,作者独特的情感同化了对象,用人的心理来代替虫子。这当然是不科学的,但却是很艺术、很动人的。而这一篇则不同,是比较客观地写蜘蛛的,而不是借之来写人的。虽然有些感性,用了许多情感性的话语,但对于蜘蛛的描述,却是客观的、科学的,至少没有为了审美情感牺牲太多的客观性。

  《猫的天堂》

  在这一单元,我们已经学习过一系列写动物的文章,每篇文章在观念上、写法上都不太一样,可以说风貌各异,但有一点可以说是相同的,那就是都以写实的笔法写动物。而这一篇却不同,一开头的题目就是:猫的天堂。这显然是虚拟。天堂是人的.观念,猫是不存在天堂的问题的。全文以猫的第一人称自述,就更是虚拟了。最后的结尾又来了一句,单独成一段:我说的是猫的事。这不是废话吗?显然不是,因为文章写的是猫,但实质并不是猫。与其说是一篇写实性质的小说,不如说是一篇寓言,或者寓言性的小说,小说性的寓言。

  四. 课文讲解

  《蜘蛛》

  (一)课文主旨。

  作者通过长期观察,详细记述了蜘蛛捕食、结网、产卵、争斗等一系列活动。说明蜘蛛是最聪明的动物之一,具有顽强的生存能力,有许多值得研究探讨的方面。

  (二)文章思路。

  文章开头的五个自然段,就和文学性散文的写法不同,不是抒情和描写,而是说明其躯 体的特点,其身体就是为了战斗,不是为了和异类,而是和它自己的同类。文章相当系统 地说明,它的头覆盖着坚硬的甲胄,躯体裹着柔韧的皮壳,腿末的强壮可与龙爪相比,脚爪 之长如同长矛,它的眼睛、嘴巴都带有武器的特点。接下去作家就以记叙为主了。他看到蜘蛛织一张网要花三天工夫,这是很科学的。又发现另一只没有自己的网的大蜘蛛前来霸占,两只蜘蛛之间发生了搏斗,这也为读者提供了知识:并不是每一只蜘蛛都是自己织网的。

  (三)写作特点。

  文章用感性的乃至略带夸张的语言,表现蜘蛛之间的残忍争斗,但是观察到蜘蛛网到黄蜂,却没有当作美餐,作者的洞察是蜘蛛的量力的原则,对于不能制服的对手,就干脆释放,而且把破损了的网放弃。所有形象的、略带夸张的描写,都是为了这一点相当客观的发现服务。吸引读者的主要不是作者的情感,而是作者对蜘蛛生存策略的发现。每一发现,都是一种智力的胜利。读者在这样的文章里所享受的,不同于文学性文体的情感的审美,而是心智的聪慧。

  作者的行文,带领着读者,经历了几个阶段的发现。蜘蛛一次又一次地重新做网,其体内的资源并不是无穷无尽的,到一定的时候就枯竭了,它的生存就不再依靠网,而是依靠隐藏和突然袭击,有时则是依靠霸占其他蜘蛛的网。霸占和反霸占的斗争有时长达三天之久,有相当形象的描写,但这种描写,是服从于说明耗尽体内储存的蜘蛛的生存策略。在文学与非文学的交织中,读者兴味被调动起来,继续获得动物科学知识:蜘蛛善于保存体能,当苍蝇落入罗网时,它并不急于吞食,而等待苍蝇挣扎到精疲力竭之时,才去捕获。这其间所用的词语,诸如(避免引起)苍蝇更大的惊惧、俘虏奋力逃走、耐心等待、俘虏的无效挣扎、精疲力竭、玩弄于股掌、胜利品等,其功能,都不过使过程更为有趣。用类似的手段,作者又让读者逐渐得知:雌蜘蛛比雄蜘蛛体大,蜘蛛如何用网将卵包起,偶遇外侵,为了保护后代,不惜牺牲生命;小蜘蛛在长大以后,自己织网,能够在三四天不得食物之时还能继续长大,但是在老了以后,失去捕食能力,往往就死于饥饿。所有这些知识,之所以有趣,就是因为它与人类的经验相异,对于习惯于以自己的经验来想象生命的人来说,都是一种知识、想象和智慧的开拓。从这里也可以看出作者的用心,凡是与人类相异者均津津乐道,而不是像文学性散文那样把人类的感情赋予动物。作者的行文原则是,凡与人类相类者大抵省略了。读文章,不但要注意其重点表述的地方,而且要想象出作者省略了的地方。这样才能化被动为主动。

语文教案 篇5

  教学要求

  1.展开拓展阅读,了解“看”的学问;从布鲁诺和柏波罗的做法和结果对比中得到启示。

  2.学会快速阅读,提高阅读的速度和质量。

  3.对爱迪生的故事展开讨论,积累学习方法和生活的小窍门。

  重难点,关键

  1.学会快速阅读,提高阅读的`速度和质量。

  2.针对爱迪生的故事展开讨论,积累学习方法和生活的小窍门。

  课时划分

  三课时

  第一课时

  教具准备

  课件。(出示学习要求)

  教学过程

  一.揭示任务,导入新课

  教师导入:今天我们完成两项学习任务,阅读《“看”的学问》和《管道》。

  二.学习《“看”的学问》

  1.轻声读文,思考“看”有哪些学问。

  2.讨论:“看”都有哪些学问?

  3.交流:结合生活实际,说说你在生活中是怎么样观察事物的?

  三.学习《管道》

  1.提出要求,引导速读。

  2.学生自由速读,教师巡视指导。

  3.汇报速读的体会。

  4.引导全班交流,理解文意。

  第二课时

  教学过程

  一.揭示任务,导入新课

  二.开展《畅所欲言》的话题交流

  1.默读故事,理解内容

  这则故事主要讲了件什么事?

  2.针对故事,开展讨论。

  3.教师小结。

  三.完成《初显身手》

  1.引导学生汇报自己的学习方法和生活小窍门。

  2.课件出示学生所汇报的内容,引导评议。

  3.评选班级“智多星”。

  4.课外延伸:毛遂自荐当主编将全班同学提供的好方法,好窍门编成小册子,名曰《智慧万花筒》。

  第三课时

  教学过程

  学生将上节课讨论的学习方法和生活小窍门写下来,教师巡视指导。

  第三课时作业设计

  继续习作

语文教案 篇6

  教学目标

  1、认读本课词语,体会重点词语的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,明白凡是要多动手,多实践,别盲目相信权威。

  教学重难点

  理解重点句,明白道理。

  教学准备

  教师:生字、词语卡片,杯子,金鱼

  学生:根据课文内容做小实验

  教学过程:

  一、提问导入:

  1、一次,一位科学家向几个小朋友提出了一个非常奇怪的问题,一个叫玛利亚的小朋友发现这个问题是错误的。那科学家为什么要向小朋友提出这个错误的问题?这节课我们一起来学习讨论!学习之前,我们先来和课文中的汉字娃娃打打招呼。

  2、认读生字

  3、读词语

  二、朗读课文,感悟内容

  1、齐读课文,边读边思考:科学家向小朋友提出了一个什么问题?

  2、读后交流

  (1)科学家提出了什么问题?

  引导学生读读第一自然段。

  (2)你觉得这个问题奇怪吗?哪儿奇怪?

  (3)指导读,读出奇怪的语气来。

  3、小朋友是怎么议论的呢?

  (1)根据小朋友的发言,相机理解“抢着说”

  (2)你还有不同的答案吗?刚才大家都争着发表了自己的意见,这就是课文里说的哪个词语?议论纷纷。

  (3)分角色朗读第二自然段。

  4、引读第三段

  (1)玛利亚觉得他们都没有说对,但又说不出什么道理来。因此,她的心里充满了疑问,课文里第三自然段有一个词告诉了我们?赶快去找找吧!理解“满腹疑惑”

  (2)妈妈怎么说?

  5、玛利亚动手实验,发现了什么?读第四自然段,勾画有关的句子。

  6、是这样的.吗?我们也来做做这个实验。

  (1)演示实验。理解“水漫出来了”

  (2)这样的结果是玛利亚根本没有想到的。因此,她感到又奇怪又生气,你能通过你的朗读表现出来吗?读句子:哎呀,水漫出来了,完全不是那么回事!

  (3)玛利亚这么生气,是为什么呢?

  7、第二天,玛利亚找到那位科学家,质问他怎么可以提错误的问题来骗他们,科学家听了,哈哈大笑。这是为什么?学生回答后相机出示第六自然段。指导学生读科学家说的话。

  8、玛利亚听了,高兴地说“哦,我明白了!”玛利亚明白了什么?指导读第七自然段,读出高兴。

  三、总结拓展

  生活中你看到、听到或经历过类似的事吗?讲一讲。

  四、作业

  学了这一课,你有什么收获?先说在请完成书上的最后一题。

  板书设计:

  不迷信

  25

  科学家的问题

  动手做

语文教案 篇7

  创意说明:语文课须重视朗读,诗歌更应在朗读中领悟。这个教案以读带讲,以讲带析。学生朗读,教师指点,气氛越来越醇浓,使读者神思飞越,沉浸在神话般的意境之中。朗读,还可以在读中驰骋想象,创造出美妙的意境。

  教学步骤:

  一、导入

  二、明确目标:诗歌,是诗也是歌。诗歌的朗读,如同吟唱歌曲,尤须细心揣摩。今天,我们要在训练读的`基础上,学习这首诗。

  三、诵读:

  一读,要读准字音,做到字正腔圆。(难字略)

  二读,要读准节奏,注意轻重、快慢。

  三读,读出意象,即画面。

  a.农家丰收图;b.霜晨归渔图;c.少女思恋图。

  四读,注意诗歌所创设的氛围,读出感情。

  a.松弛,闲静;b.宁静、悠远;c.清静、柔美。

  全诗应读出清柔、舒缓的感觉。

  五读,读出自己的感受、见解,这种朗读是一种个性化朗读。

  以“_____________用(写)得美,美在_____________”的句式,对自己感受最深的词语或句子加以品析。以下可供参考:

  1.“栖息在农家”“游戏在渔船上”“梦寐在牧羊女的眼里”中“栖息”“游戏”“梦寐”三个词用得美:

  栖息:用拟人的手法,将虚无的东西(秋天)视象化了,创造出松弛、闲静的氛围。

  游戏:虚实相生,在作者眼里,秋天就是如此清逸、闲适。

  梦寐:少女朦胧的感情深藏在心中,仍在梦中回忆。

  2.“饱食过稻香的镰刀”。

  饱食:拟人手法,写丰收之景,下文“肥硕”亦写丰收之景。

  3.“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”,既写丰收,又写景,一箭双雕。

  4.“溪水因枯涸见石更清洌了”,矛盾之美,体现清远的境界。

  六背读。

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