语文教案

[实用]语文教案6篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的语文教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　【设计理念】

　　以感情朗读为主线，通过有感情地朗读，对课文诗句及其描述的事物有所感悟和理解，并受到情感熏陶。

　　【教学目标】

　　1、认识本课“揉、缤”等生字，会写“晨、盈”等字。

　　2、感悟诗歌语言，领悟诗歌意境，想象诗歌描写的画面。

　　3、有感情地诵读课文，背诵课文。

　　【重点难点】

　　重点：感悟诗歌语言，有感情地背诵诗歌。

　　难点：领悟诗歌意境。

　　【教具准备】

　　课件或图片。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、课件或图片展示“公园的早晨”“海滨的早晨”“校园的早晨”等画面。

　　2、导入：“一日之计在于晨。”早晨是美好一天的开始，是一天中的重要时光，给人朝气蓬勃的感觉。人们喜欢早晨，画家描绘早晨，诗人赞美早晨……今天，我们要学的是一首赞美山村早晨的诗歌。诗人用优美的诗句，赞美了山村早晨的自然景观和现代的山里人幸福祥和的生活，我们大家一起来欣赏。

　　二、范读课文

　　三、自读课文，初步感知课文内容

　　1、轻声自由读，要求：

　　①读正确，读通顺，把不懂的字词画出来；

　　②说说你对这首诗歌的初步感受。

　　2、这首诗歌有多少节？每节主要讲了什么？哪几节的内容是相关的？

　　3、小组合作，分节试读，交流体会。

　　四、学习生字，读通课文

　　1、自学生字。

　　（1）借助拼音，读准字音。

　　（2）结合词语、诗句或借助工具书理解字义。

　　2、与同桌合作，说说怎样记字形。

　　3、检查生字学习情况。

　　（1）重点读准字音：揉、缤、展、悦、妆、拳、羞。

　　（2）开火车认读生字及由生字组成的.词语。

　　五、指导书写生字

　　1、找出较难写的字，教师示范写。

　　2、在你认为容易写错的字下面做个记号，想想应该怎样写才能写得好。

　　3、仿照课文后面田字格里的范字把生字写好。

　　4、同桌互评。

　　六、作业

　　熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、抽读生字词。

　　2、同桌互读课文。

　　3、请七位同学每人读一节，读后评议。

　　二、读悟第一、二、三节

　　1、齐读第一节。

　　你从中读懂了什么？你从哪些词语体会到早晨到来了？

　　2、指名读第二节。

　　（1）这几行诗分别写了什么事？各是什么？

　　（2）自由读，体会诗句的语言美。

　　3、自由读第三节，理解“睡眼惺忪”“水墨丹青”。

　　4、读第一至三节。

　　说说诗句的意思，想想该用什么语气读，边读边想象诗中所描写的山村早晨的美丽、宁静的画面。

　　三、读悟第四至第七节

　　1、自由读，思考：每节诗分别写了什么人物？他们都在干些什么？

　　2、在不懂的地方做个记号。

　　3、四人小组合作学习。

　　（1）结合插图，说说自己对诗句的理解。

　　（2）这么美的图境，这么美的诗句，你有什么感受？揣摩如何有感情地诵读。

　　（3）轮流读一读，比比谁读得好。

　　四、朗读全诗，练习背诵

　　1、听录音朗读，尝试着标出停顿与重音。

　　2、轻声跟录音朗读，边读边想象山村早晨的美景。

　　3、在你喜欢的诗句下面画“”，想想你为什么喜欢它，和同桌交流，一起欣赏。

　　4、练习背诵。

　　五、作业

　　1、完成课后第三题。

　　2、写几行诗，描绘一下校园的早晨（也可以写其他地方）。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1 、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》，背诵这首古诗。

　　2 、学会生字，理解词语及诗句的意思。

　　3 、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

　　教学重点：

　　1 、通过诵读，理解诗句的含义, 体会诗歌的意境及作者的感情，熟读成诵。

　　2 、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面, 先说再写。

　　教学难点：

　　透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情, 并把自己的感受写下来。

　　教学准备： 多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入、揭题。

　　师：同学们，昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》 ( 指名背诵 ) 。今天我们学习另一首诗《春日偶成》（板书）。在 1000 多年前的一个春天里，北宋诗人程颢踏春郊游，意兴所至，偶有所感，写下了这首诗。

　　师：听了老师的叙述，你能通过自己的理解说出题目的意思吗 ? （出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，写成诗歌。）

　　生：春天里的一天，诗人偶有所感，写成了一首诗。

　　师：程颢偶有所感而写成的这首诗，后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在 ? 今天，我们就一起来学习它，欣赏它。 ( 出示全诗 )

　　二、初读古诗：读准字音、分清节奏。

　　师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音。（板书：读准）

　　开火车分行读，正音。

　　师：古诗是有节奏的。 ( 出示划分好节奏的诗，范读 ) 请同学们再读这首诗，将它读顺。

　　指名二三个学生朗读。齐读。

　　三、理解诗意。

　　师：这首诗你能读懂吗？通过课前的预习你理解了哪些词语的意思？哪些词语的意思还不明白？出示词语解释，开火车读，请同学们根据老师提供的字词解释，思考这首诗的意思，不理解的词可以在书上做笔记。 ( 出示：近午天：接近中午，傍：靠近，随：沿着，川：河流，时人：当时的人，识：理解，余：我，将谓：就以为，偷闲：忙中抽出空闲的时间。 )

　　给学生充分的时间思考，自由说，同桌交流。

　　师：同学们，你理解了哪些诗句的意思 ? 让我们一起来分享你的学习成果。

　　学生试说，教师注意引导和纠正。

　　指导：

　　“云淡风轻近午天”，解释方法：改变顺序。“近午天云淡风轻”

　　“傍花随柳过前川”，解释成：“在花丛柳林间穿过”，没有直译，根据诗意巧译。

　　“将谓偷闲学少年”，解释方法：改变顺序。“将谓学少年偷闲”

　　师：谁能把整首诗的意思都说出来？

　　学生试说，教师注意引导和纠正。（将近中午的时候， 淡淡 的云飘浮在天空，轻轻的风吹拂着大地，我在花丛柳林间穿过，又走过了前面的小河。当时的人不知道我的心情多么快乐，还以为我学少年的样子，忙里偷闲去玩耍呢 ！）

　　师：我们已经大致理解了这首诗的.意思，可以说同学们已经读懂了，再次齐读，读出古诗的意思。（板书：读懂）

　　四、指导朗读、引导想象。

　　理解了古诗的意思，我们还要去品读古诗的意境。（板书：读悟）

　　师：各位同学，现在你就是程颢，我想请教一下，你在这首诗中描绘了哪些春景 ?

　　生：云、风、花、柳、川（板书：云、风、花、柳、川）出示图片。

　　师：你能具体描述一下你看到的景物吗？你可是文采飞扬的大诗人呀！

　　师：除了这些之外，你还看到了什么美景？能不能用一两句话描绘一下 ?

　　出示图片，帮助学生想象。

　　出示句式：

　　金黄的迎春花在枝头绽放，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　山坡上，那大片大片的桃花像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　油菜花开了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　鸟儿在枝头＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　湖面上，几只野鸭＿＿＿＿＿＿＿

　　五彩斑斓的蝴蝶＿＿＿＿＿＿＿＿

　　学生描绘春景，教师予以引导和评价。

　　师：哦，原来程大诗人看到了这么多美景。你能读出这美丽的春景吗？

　　生再读诗句：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。指名读、评议，齐读。

　　师：同学们，如果你处在这样的美景中，你会做些什么 ? （要求将句子说清楚说具体）

　　生 1 ：太开心了，我编了个柳条帽子戴。

　　生 2 ：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。

　　生 3 ：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。

　　…………

　　师：诗人程颢看到如此美丽的春景，他也做出了像你们一样的举动。那些在地里劳动的庄稼人、在河边洗衣的姑娘们看到这样一个年过半百的老人做出这样的举动觉得非常奇怪。他们会说什么呢？

　　出示句式：地里劳动的庄稼人会说：“”

　　在河边洗衣的姑娘会说：“”

　　＿＿＿＿＿＿＿＿会说：“”

　　学生想象说话。自由说，同桌互相说。

　　师：诗人介意别人对他的议论吗？你认为诗人此时的心情怎样呢？能否用一个词语来概括呢？

　　（怡然自得、悠然自得、自得其乐的快乐。）

　　师：由此可见，作者写乡邻们对他的议论，实际上是为了突出自己心中的——快乐 ! （指板书）指名学生朗读，评价。（时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。）

　　师：程颢在这首诗中先描写了美丽的春景，（板书：写景）再抒发了快乐的心情（板书：抒情），由景生情，情景交融，将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。整首诗读起来，有一种闲适恬静的意境，令人百读不厌。我们再来读一读。

　　指名学生朗读，评价。齐读。

　　五、背诵古诗。

　　师：优美的诗篇应该储存在大脑里，请读熟这首诗，学会背诵。

　　指名有感情地背诵，齐背。

　　六、改写古诗

　　师：请同学们发挥想象，将这首古诗改写成一篇现代的记叙文，题目就是《春日偶成》改写。（板书：读写）

　　出示练笔提示：

　　春景（诗中写到的、想象到的）

　　诗人的行动（诗中写到的、想象到的）

　　路人的议论

　　诗人内心所想

　　七、学生练写、当堂交流、总结学法。

　　板书设计：

　　春日偶成

　　写景：云、风、花、柳、川 读准

　　抒情：乐 读懂

　　读悟

　　读写

语文教案 篇3

　　一、学习目标

　　1、 能说出常见的几种病句形式

　　2、 能正确的修改有语病的句子

　　二、学习重点

　　常见的几种病句形式

　　三、学习难点

　　正确的修改有语病的句子

　　四、教学设计

　　这是语言实践课，修改病句的.能力不是靠讲出来，应该通过实践训练的手段达到提高能力的目的。

　　安排一教时

　　教学过程

　　第一板块

　　读短文，指出常见的语病种类短文介绍的语病种类

　　1、句子结构残缺

　　2、语序不合理

　　3、表达不合理或自相矛盾

　　4、表达不自然

　　5、 表达不简明

　　第二板块

　　做一做，

　　完成文后练习一、

　　1、'凯旋'和'归来'重复不简明，删去其一；'热烈欢迎'改为'迎接'2、'解决并分析'语序不合理3、'立下'后缺宾语4、'基本上'与'完全一致'矛盾二、1略

　　第三板块

　　拓展练习

　　判断下面语句有无语病，如果有，指出病因并加以改正

　　1、中学生是打好知识基础的重要阶段。

　　2、通过学习，使我懂得了有关科技知识

　　3、 沙漠地区空气干燥，日光的照射特别强烈。

　　4、 中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。

　　5、 我国是文明古国，有世界上没有的万里长城、天坛等。

　　6、 多读多写是正确提高写作水平的途径。

　　7、 遵纪守法是衡量每一个公民觉悟高低的重要标准。

　　8、 上海文艺出版社出版的《生存》，作者是一位蛰居海外多年的美籍华裔作者之手。

　　9、 考试的时候，教室里鸦雀无声，空气几乎紧张得要冻僵了。

　　10、回首再看看那条走过的路：有的崎岖，有的坎坷，有的平坦，有的通畅。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、识生字5个

　　2、正确朗读课文

　　3、预习课文

　　4、通过教学，使学生懂得自然界处处蕴藏奥妙，激发他们探索自然的兴趣。

　　教学重点：

　　1、识生字5个

　　2、正确朗读课文

　　3、预习课文

　　教学难点：

　　通过教学，使学生懂得自然界处处蕴藏奥妙，激发他们探索自然的兴趣。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，引入课题：

　　1、同学们，你们知道蚂蚁是怎样走路的吗？今天这节课我们一起来研究“走路的奥秘”。

　　2、（板书课题）齐声朗读

　　二、预习课文，学习字词：

　　（1） 预习课文

　　要求：⑴课文读通顺（默读，划出生字词，划分小节）

　　⑵生字读准字音，认清字形 蘸 觑 足

　　⑶词语会读，能讲讲词意

　　2、交流预习情况

　　⑴指名学生分节朗读，读通、读顺

　　⑵说说你有什么好方法记住生字的字形 囔 蘸 觑

　　⑶你用什么方法理解这些词语

　　（用动作理解 “嘟囔” “蘸” ）

　　（联系自己理解 “足” ）

　　（理解 “面面相觑” ）3、字词积累

　　表示说话的词语有：嘟囔、（ ）、（ ）、（ ）表示神态的词语有：面面相觑、（ ）、（ ）、（ ）三、精读课文

　　1、自由读课文：思考：起初大家以为蚂蚁是怎么走路的？

　　读读句子，说说大家的猜测

　　2、那么，蚂蚁走路的奥秘究竟是什么？

　　用“----”划出有关句子 “原来，蚂蚁走路时，一边的前足、后足和另一边的`中足同时着地，仿佛一个“三角架”。

　　3、再读课文，小组讨论。

　　①我们研究蚂蚁走路的奥秘分别用什么方法？

　　②结果怎样？

　　4、各组交流

　　5、这些同学在观察的过程中心情怎样？有没有变化？ 找出相应的句子读一读。

　　6、小结：要揭示科学奥秘不仅靠好奇，更需要毅力和智慧。7、齐读课文。

　　四、语音直播厅

　　大自然中有许多奥秘，你有什么发现吗？交谈一下。

　　五、课后积累，照样子写词。

　　例：面面相觑

　　（AABC）形式

　　彬彬有礼 炯炯有神 斤斤计较

语文教案 篇5

　　【教学目标】

　　1、 自学寻找资料，了解作家作品和写作特色。

　　2、 学习初步的解读诗歌的方法

　　3、 体味诗歌语言美和艺术之美

　　【教学步骤】

　　一、课前活动

　　1、根据以下论题搜集资料

　　1）刘禹锡、杜牧、文天祥、苏轼、张养浩的生平

　　2）刘禹锡、杜牧、文天祥、苏轼、张养浩的主要文学创作及代表作品

　　3）有关赤壁的历史事件和文学作品

　　4）文天祥生活的历史背景

　　5）我国古代词的主要特点

　　6）我国古代散曲的主要特点

　　7）搜集你所喜爱的名词名曲，并试分析一二。

　　2、根据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。

　　3、教师评改论文，指出优劣。

　　4、学生修改小论文。

　　二、课堂活动

　　（一）导入

　　中国是一个诗的国度，诗歌是抒发情感的最佳方式，连系情感的最佳纽带。古代诗歌是中华民族最古老、最有代表性的语言艺术，它已经成为我们这个民族的艺术象征、美的象征、审美情感的象征。今天我们就来学习五首艺术价值极高的古代诗歌。

　　（二）研读

　　1、教师列出研读诗歌最基本的方法：品其诗，体其情，学其法。

　　1）品其诗：学生通过多角度地反复地朗读诗歌，体味诗歌的内涵。基本明确诗歌字面的含义，且能用流利的现代汉语将其精髓翻译出来，要从整体上把握诗歌所塑造的艺术形象，不拘泥于字词的释义，更忌逐字逐句的翻译。

　　2）体其情：要注意启发学生在研读诗歌过程中挖掘诗歌的隐藏在字面之下的真挚的情感。因为诗歌是诗人情感运动的轨迹，刘勰说：“人禀七情，应物斯感”，“七情”的互相融合和渗透，在诗歌中就可以形成不同的、丰富多彩的情感意境，给读者以多种多样的审美的感受。诗人情感越真，诗就越美。要注意学生是不同的审美主体，对诗歌情感有多样的解读是正常的，不要强求整齐划一。

　　3）学其法：诗歌之所以多样很大程度是由于诗歌具有丰富的写景、状物、抒情、言志的方法每个诗人都有自己的方式，从《诗经》的赋、比、兴直至现代诗歌的多元手法都是值得大家学习的。解读诗歌的过程中要学会分析这些手法对诗歌表情达意的作用，同时借鉴吸收。

　　2、研讨：通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌，从诗歌的含义、作者的情感、诗歌的手法三个角度来共同解读诗歌。

　　1） 散读、范读、齐读诗歌

　　2） 研读《酬乐天扬州席上初逢见赠》

　　巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

　　怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

　　品诗：我被贬至巴山楚水的凄凉之地已二十三年了

　　体情：诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，痛苦而又孤寂。

　　品诗：我怀念旧日好友只能徒劳地吟诵《思旧赋》，回到了故乡已经物是人非。

　　体情：写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。面对此景诗人百感交集，不胜感慨。

　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

　　今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

　　4、教师小结

　　5、学生学法

　　6、课堂背诵

　　（三）自主活动

　　1、四人小组自主选择诗歌一首

　　2、运用学过的方法讨论研读诗歌

　　学法：用典“闻笛赋”向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。 “烂柯人”晋人王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的`斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。

　　品诗：破旧的沉舟之侧百舸争流，孤寂的病树之前万木正春。

　　体情：原意是表达对现实的愤懑：“沉舟”“病树”自比遭贬；“千帆过”“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满哲理，或可理解为诗人心胸豁达。

　　学法：“沉舟”“病树”为诗人自喻。意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀。

　　品诗：今日在酒宴上听到您(指自居易)诗歌《醉赠刘二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝着酒听着歌不禁觉得精神振作。

　　体情：回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遭遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。

　　3、将活动成果记录在教师分发的活动报告上。

　　4、在教师的组织下分选不同诗歌的四个小组课堂发言，由小老师展示小组的活动成果。学生提问，教师帮助解答，师生共同研读好剩下的四首诗歌。

　　三、课后活动

　　1、教师仔细批改学生的活动报告，发现偏颇或理解不透彻的地方和学生个别交流，学生修改活动报告。

　　2、背诵诗歌准备默写

　　3、将活动报告搜集成册班级交流，加深对诗歌的理解。

语文教案 篇6

　　《荷花》是人教版六年制语文第六册的一精读课文，它图文兼美，描述了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受，表达了作者对大自然的热爱之情。我在教学这课文时，始终以“美”贯穿全文，收到了较好的效果。

　　一、播放画面，感知形象美。

　　1、设问激趣：同学们看到过荷花吗？把你看到的荷花用一个词形容听听。（含苞欲放的荷花，千姿百态的荷花……）

　　2、课件播出生机勃勃，随风摇曳的一池白荷花，让学生初步感受到荷花的美丽。

　　二、品读课文，体会语言美。

　　学生用自己喜欢的方式读课文，并找找课文哪一自然段具体地写出了荷花的美？（利用这一问题直接导入第2自然段的学习。）

　　1、把自己认为最美的句子找出来读一读，然后同位交流，说说句子美在哪里？

　　2、抓住重点词句全班交流，品味课文。

　　（1）借助CAI课件体会荷叶、荷花的特点，并感受三种白荷花的姿态美。

　　（2）换词体会“冒”字的作用。（让学生体会“冒”字不但写出了荷花的数量多，而且写出了荷花蓬勃向上，顽强生长的'动态美。）

　　三、创设情境，领略意境美。

　　1、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，想象荷花有哪些姿势？

　　2、作者为什么把眼前的一池荷花看作一幅活的画？画家是谁？想象这幅画的样子。（体会大自然的神奇、美丽，激发学生热爱大自然的情感。）

　　3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飞来、小鱼游去的画面，并配乐朗读，让学生想象自己融入荷花池中，变成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小鱼会对“我”说什么？还会有哪些小动物会来和“我”作伴？它们又会说些什么呢？（激发学生思维，丰富学生想象。）

　　四、感情朗读，体验情感美。

　　“我”真的是荷花吗？“我”为什么会觉得自己是一朵荷花呢？指导学生再次有感情地朗读课文，表达对荷花的喜爱之情。（加深学生对课文内容的再体验，也让学生再次感受课文语言文字的优美。）

　　五、拓展思维，展现创造美。

　　小组合作，用自己最喜爱的形式表达对荷花的喜爱和赞美。（学生兴趣盎然，有的作诗，有的表演，有的朗诵，有的作画……充分激发了学生的思维，在学生的创造中表达了对荷花的喜爱和对大自然的赞美。）

　　六、走进自然，发现生活美。

　　课后带领学生参观家乡南山公园的荷花池，学生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形态各异的假山、水珠四溅的喷泉等美景陶醉，情不自禁地发出一声声赞叹声。很多学生还仿照这课文写出了家乡荷花池独特的美。

　　[评析]

　　本教学设计体现了《语文课程标准》的，一是以人为本，尊重学生对学习的选择，使学习活动具有真正的教育价值。教师让学生选择喜欢的句段，用自己喜欢的方式读己不同的感受，把学习主动权交给了学生。二是多方创设情境，激发学生思维。通过多媒体课件让学生身临其境，融入荷花池中，不断丰富学生的想象。三是以“美”贯穿全文，通过画面、朗读、想象等形式让学生感受荷花美，从而培养学生的审美情趣。四是将语文与生活联系起来，让学生融入大自然，走进生活，充分感受到美就在我们的身边，从而激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感。

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