语文教案

语文教案优秀[5篇]

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案5篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学目的

　　1、明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和自然环境描写的烘托作用。

　　2、学习红军战士对革命事业无比忠诚、勇于献身的高贵品质。

　　教学设想

　　1、本文故事性感人，易于引起学生思想上的共鸣，因此，在指导学生认真阅读课文时，要注意让他们把重点放在对人物形象的把握和理解上。

　　2、在提问时，要避免杂而碎，而应紧紧抓住人物形象的意义分析这条主线，从整体阅读出发，全面、准确地理解小说内容。

　　3、引导学生分析内容时，应抓住重点词语和词句，理解语言的深层含义。

　　4、充分利用发散思维，激发学生展开联想和想象。

　　5、课时安排：两课时。

　　第一课时

　　教学重点

　　1、分析人物形象，理解小说主题。

　　2、运用多种描写方法刻画人物形象。

　　教学过程

　　一、解题

　　题目是一个偏正结构的短语。“火柴”前面加上“七根”这样精确数字进行限定，给读者以非同寻常的感觉，因此而造成悬念。标题既揭示了小说的内容，又提供了故事情节设置与展开的线索。同时，它又是人物形象刻画，人物品质展现的依托。读完小说，“七根火柴”给人留下了不可磨灭的印象。

　　作者说：“它是从我的见闻和感受里来的。在战争中，我多次看见过这样一个战士的手啊，握着枪的，攥着担架杆的，拉着战友的，抚摸在同志额角上的……。如今，我已经不能确切地说出，在我握着笔写《七根火柴》的时候，到底是想起了记忆中的哪一件事、哪一只手。但是，在这短短的两千字里，确实凝结了我在战争中直接获得的生活体验：关于人，关于人的手和心灵，关于战争中人和人的关系，以及战士的忠诚。就连一个细节、一点感受、一星思绪，也得从真切的体验里得到。”

　　这段话告诉我们，标题是生活真实的高度概括，是作者切身体验的艺术再现，它所要表现的是“人”，“人的心灵”。因此，标题有着深刻的内涵。

　　二、导入

　　火柴的作用在于引火。人类自从钻木取火以来，火就成为人类生活一刻也不能离开的伙伴，甚至有时会关系到人的生存。这篇小说就讲了一个七根火柴的故事。

　　三、课文分析

　　1、教师提问：这篇小说的主要人物是谁？为什么？

　　学生讨论，教师评析、小结。

　　主人公是无名战士。确定小说的主人公，主要看人物在体现小说主题上的地位和作用。无名战士用生命保存了七根火柴，表现了他对革命事业的忠诚和伟大的献身精神，这正是作者通过小说所要表达的主题。那么，小说为什么还要用很多篇幅写卢进勇呢？这有三个作用：一个是通过卢进勇所见所闻所想，叙述了七根火柴的故事，刻画无名战士的形象，他实际上起到了第一人称的作用；二是用卢进勇衬托无名战士：卢进勇遇到的艰难困苦说明无名战士的处境恶劣；卢进勇对火的渴望，烘托出无名战士用自己的生命保存火种的意义和崇高的共产主义品质；三是卢进勇与无名战士的关系正是红军部队内部的亲密无间的革命关系，也正是无名战士用生命保存火柴的基础和动力。作者是围绕无名战士展开情节、表达主题的。

　　2、分析第一部分（开头棗“……发现它”）

　　教师提问：从课文中找出语句，概括一下：卢进勇碰到了哪些困难？

　　学生阅读、概括，然后明确：

　　①“整个草地……给遮没了”棗荒凉

　　②“天，还是……一朵朵浪花”棗冰雹

　　③“因为小腿……他掉队了”棗伤病

　　④“一阵凉风……湿透了”棗阴冷

　　⑤“他下意识……‘没有发现它’”棗饥饿

　　教师提问：作者为什么要写卢进勇碰到的这些困难？这些困难，只是卢进勇一个人遇到的吗？

　　学生分析、明确：这是为了自然地引出卢进勇对“火”的向往，同时还点明红军过草地时要克服怎样的困难，如果不依靠崇高的理想和团结友爱的精神，红军会付出更大的代价，甚至不会取得长征的胜利。由此可知，无名战士也遇到了这些困难，暗示出他是在忍受了难以想象的痛苦中保存了七根火柴。

　　教师提问：“他也知道这是妄想棗”破折号后面的语句起什么作用？“妄想”一词是什么意思？

　　学生思考、明确：破折号后面的语句起解释、说明的作用。“妄想”一词在这里是“根本不可能实现的想法”的意思。后面却居然有了火柴，这就增强了小说的艺术效果。一个破折号，一个词语，既突出了火柴的极端重要性，又为下文埋下了伏笔。

　　教师提问：本部分最后一句，为什么连用“小心地”、“居然”、“吝惜地”、“喑自庆幸”等词语？各有什么含义？

　　学生思考、明确：“小心地”说明惟恐丢掉一点点，突出粮食的宝贵；“居然”反映出意想不到的心理状态；“吝惜”“暗自庆幸”说明粮食的意义。这些词语的运用突出了这点粮食对于卢进勇赶上部队、走出草地的重大意义，同时为下文他毅然地拿它救助战友，体现红军部队团结友爱，即把死的危险留给自己，把生的希望送给战友埋下了伏笔。这里又一次交待了无名战士保存七根火柴的阶级基础和思想基础。

　　3、分析第二部分（“已经一昼夜……前进的方向”）

　　教师提问：第二部分安排了几个情节？

　　学生分析，然后明确：三个情节，即呼唤战友，拒绝帮助，托付火柴。

　　教师提问：在托付火柴之前，小说怎样通过声音、肖像、动作和语言具体描写了无名战士垂危的状况？

　　学生思考、明确：

　　声音：“低低的”，“微弱、低沉”，“就象……”

　　肖像：“倚着”、“身子底下”、“脸色”、“头发”、“眼眶”、“眼睛”

　　动作：“喉结……抖动”、“嘴唇……发出”、“呆滞地望”，“吃力地……推开”、“嘴唇翕动”、“齿缝里挤出”

　　语言：“不，没……没用了”

　　这些具体、细腻、感人至深的描写，是为托付火柴作了充分的铺垫。说明无名战士怎样顽强地与困苦、与死神搏斗；崇高的信念，部队的安危凝结成巨大的精神力量，支撑着他的生命；为保存七根火柴，他作出了超乎寻常的努力和牺牲。身体的衰竭与一定要把火柴交给战友的顽强意志形成了强烈反差，使得故事格外地悲壮。

　　教师提问：“托付火柴”这个情节，可以分成几个层次？有哪些重点词语？各有什么含义？

　　学生分析并明确：

　　①“指火柴”：“睁开”“指着”“急急地说”棗指出存放部位，表达急切心情

　　②“看火柴”：“打开”“揭开”“并排摆着”“干燥”“红红的”“压”“像……”棗与阴冷环境、湿透的衣服形成对照，把火柴同党联系在一起，表现对党的一片赤诚

　　③“数火柴”：“抬手”“伸开”“小心翼翼地……拨弄”“数着”“望”“好像说”棗清楚地交待，认真的态度，庄重的神情表明火柴的`意义非比寻常

　　④“交火柴”：“舒展”“放射”“合拢”“捧起”“像擎着”“小心地放”“紧紧地……握……”“直直地叮着”棗交待后的无比欣慰，郑重地托付，殷切地期望

　　教师提问：为什么要特意写出“记住，这，这是，大家的！”这句无名战士说的话？为什么一词一顿？

　　学生思考、明确：这是无名战士对卢进勇的嘱托，也明确地揭示了无名战士保存七根火柴的思想基础：大公无私。这一句话表现了无名战士高度的政治觉悟和不可动摇的革命信念。

　　一词一顿，既表明了无名战士生命垂危、力气将尽的特点，也表明了话语意义的严肃和郑重。

　　教师提问：无名战士牺牲之后，为什么写卢进勇“眼睛模糊了”，又写“只有那只手是清晰的”？“模糊”与“清晰”不是矛盾吗？

　　学生思考并明确：不矛盾。“模糊”是写卢进勇对战友牺牲的悲痛心情，“清晰”是点明卢进勇心里已经明确自己所负有的重大责任。

　　4、分析第三部分（小说结尾）

　　教师提问：结尾有三段，每一段都怎样体现了无名战士托付火柴的巨大意义？

　　学生分析、明确：①“卢进勇走得特别快”，含蓄地点明托付火柴的举动和崇高精神给了他巨大鼓舞和力量。②写篝火，点明火柴给部队带来生机和活力，暗示火柴的巨大意义，从侧面赞颂无名战士的精神。③写卢进勇递交火柴，并特意重复数火柴的细节，显示出火柴的不同寻常和重大价值，重现无名战士的崇高形象。

　　四、小结

　　1、第一部分写卢进勇处境的恶劣是为下文的展开作铺垫，卢进勇遇到的艰难困苦暗示出无名战士的顽强意志。无名战士垂危的状况与托付火柴的情节形成鲜明对照，小说结尾点明了火柴的巨大意义，从而歌颂无名战士的崇高品德。

　　2、小说刻画人物运用了多种描写方法，在分析人物形象时要抓住情节的安排和重点词语与语句。同时要透过语言的表层理解它的深层含义。

　　第二课时

　　教学重点

　　1、紧扣线索展开故事情节的写法。

　　2、烘托和映衬的写法。

　　教学过程

　　一、导入

　　这篇小说所以写的感人至深，除了立意深刻，用多种描写方法正面刻画人物形象之外，还采取了有效的写作手段。

　　二、分析写作方法

　　1、以小见大的写法。

　　教师提示：火柴虽小，人们也习以为常，但作者却赋予它深刻的意义，从而表现红军战士对党的事业无比忠诚的崇高品质，这就是以小见大。

　　教师提问：小说是怎样写火的？这样写有什么作用？

　　学生分析、明确：小说中有六处写到火。

　　“要是有堆火烤”→“要是有一堆火，有一杯热水”→“像一簇火焰在跳”→“一个通红的火堆”→“一簇簇的篝火”→“熊熊的野火”。

　　前四点写想象中的“火”，后两点写真实的“火”，使“火”的意义逐步扩大：由个人到战友再到部队。这就启示我们：这“火”由火柴点燃，火柴的意义和价值非同寻常，它是无名战士那颗赤诚的心，“火”就是革命事业的象征。

　　2、紧扣七根火柴这条线索推动情节发展的写法。

　　“七根火柴”是全文的线索，围绕“火”展开情节，塑造人物，突出了火柴的价值和作用。

　　教师提问：请把小说中直接写到火和火柴的地方找出来，分析一下它们的作用。

　　学生分析、明确：

　　第一次第二次第三次第四次第五次

　　卢进勇需要无名战士无名战士点燃篝火卢进勇

　　有堆火烤需火堆托付火柴用上火柴交火柴

　　由此看出本文构思上的特点：火柴这条线索由隐而明，前两次突出对火，对火柴的渴求，第三次出现火柴，体现火柴引出的人物崇高内心世界，后两次强调火柴的价值与作用。

　　3、映衬手法的运用。

　　教师提问：小说有两个人物，卢进勇贯穿全篇，但无名战士是主人公，那么卢进勇在小说中起什么作用？

　　学生分析、明确：卢有进勇虽不是小说的主人公，但对他的描写在推动情节发展，刻画无名战士的形象方面起了重要作用。

　　①卢进勇的所见，使读者历历在目、身临其境；他的所闻，使读者觉得无名战士衰竭的生命与顽强的意志之间的反差是那样巨大；他的所感、所想，时时引起读者心灵的震撼和感情的波澜。这样，小说的真实性、艺述性得到了充分的体现。

　　②第一部分明写卢进勇，暗写无名战士；第二部分卢进勇和无名战士交替描写；第三部分再明写卢进勇，暗写无名战士。卢进勇起到了穿针引线的作用，使无名战士的形象饱满而丰富，放射出灿烂的光彩。

　　③卢进勇是红军部队中的普通一兵，他同无名战士一样，是千万红军战士中的一员。他对战士充满阶级爱、同志情，他对火的渴求同样表现在无名战士身上，他对战友的救助也出于牺牲自己为战友的崇高思想。因此，这就明确地启示我们：无名战士所以用生命保存七根火柴，正是以阶级情谊和团结奋斗作为思想基础、政治基础的。

　　4、自然环境描写的烘托作用。

　　教师提示：小说中自然环境描写，既是情节发展的组成部分，也起到了烘托作用。

　　第一部分中第二自然段是客观描写，第三自然段通过卢进勇的观察和感受来描写。这些描写突出了草地气候变化异常、遍地潮湿的特点，烘托出卢进勇处境恶劣和他的苦恼、焦急与盼火的内心活动，烘托出火和火柴的无比珍贵。结尾写篝火，烘托出红军战士的欢乐情绪，烘托出部队的生机和活力，从而说明火柴的巨大作用，赞颂了无名战士的革命品质。

　　三、小结

　　小说采用以小见大的写法，是赋予司空见惯的事物以不同寻常的意义，揭示小说的深刻主题。“七根火柴”是小说的线索，线索的延伸就是情节的构成和发展，就是小说主题的不断深化和升华。

　　小说采用的不同写法各有不同的作用和体现，但目的是一个，就是塑造人物形象，揭示人物的内心世界。

语文教案 篇2

　　学习目标：

　　1、了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理发展变化轨迹。

　　2、品孩童趣语，赏重点语段含义，感知人物形象，。

　　3、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。

　　学习重点：

　　1、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的轨迹。

　　2、在朗读中品味童心、童真、童趣。

　　学习难点：初中yu

　　1、“月亮是我们按在天空中的印章”一句的含义。

　　2、文中“奶奶”形象的特点和作用。

　　学习过程：

　　一、音频导入、品味月迹

　　1、听《月迹》部分朗读，带学生进入盼月、寻月的氛围。

　　2、同学们，在听的时候，你的心是不是也被平凹那些描写月亮的词语或句子打动了?带着你的感情，把你认为描写月亮最美的、最精彩的句子在文中画出来，大声的读出来，也可以把你的感受批注在课文旁边。

　　学生自读，指名展示，集体品评(叠词的韵味，儿化，拟人等的妙用)，课件出示，再读(教师范读，学生个人读、学生集体读相结合)

　　3视情况总结文章的叙事线索、孩子们心理发展变化的情感线索。

　　二、师生联动、深入月迹

　　那么，沐浴在这皎洁的月亮中，我们是不是也被“我”和弟妹们奇特的想象力打动了?让我们小组合作，再探月迹，把你认为最富有哲理的句子找出来大家一起分享，有疑问的句子找出来，大家一起解决。

　　预设：

　　1、“奶奶”这一形象在文中有何作用?

　　2、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解?

　　3、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”

　　三、拓展延伸、放飞梦想

　　是的，月亮是美丽的'，也是博大的，所有美好的事物都属于她。她也是无私的，慷慨的，她是属于我们每一个人的。文中的我们分享了月亮，满足了，甜甜的睡了，你呢?心中有没有自己的月亮?

　　说一说、读一读(课件)、写一写。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、通过反复诵读体会剧中真挚、深沉的故国情思。

　　2、欣赏准确、生动、形象的戏曲语言。

　　3、理解借景抒情的表现手法在文中的作用。

　　教学重点：

　　赏读曲词，体会其中蕴含的思想情感，理解寓情于景的表现手法。

　　教学难点：

　　对最后一支曲子〔离亭宴歇拍煞〕的赏析。

　　教学方法：

　　诵读法；赏析法；比较法。

　　教学内容和步骤：

　　一、导入课文

　　师：同学们，我想请大家和我一起背诵两首古诗，刘禹锡的《石头城》和《乌衣巷》。

　　（由背诵同样描写南京城的古诗导入，一方面引出课文的背景，一方面把学生带入诗的意境，为曲词的赏析作准备。）

　　师：谁知道诗中提到的“石头城”是今天的哪座城市？“朱雀桥”、“乌衣巷”又在哪里？

　　明确：南京，六朝古都，历史名城，存在着最悠久的历史，孕育了最丰厚的文化。这个地方，曾经上演过一出出悲剧、喜剧，让人唏嘘不已，让人回味不止，使人为之激动，为之感叹，许多的文人骚客为此写下了感人肺腑的诗篇。刚才，我们背诵的两首诗就是其中的名篇。

　　今天，我们要学习的是清代戏剧家孔尚任，经过十余年呕心沥血，三易其稿而写成的著名历史剧《桃花扇》。他借李香君和侯方域的爱情故事，来传达对历史兴亡的感叹。其中《哀江南》出自《桃花扇》中的最后一出《余韵》，它是这出戏的名篇，是全剧的点睛之笔。

　　二、诵读并整体感知课文

　　1、以朗读和分角色诵读为主，结合默读、品读，体味文中蕴藏的情感。

　　2、初步感知课文，讨论：本文的感情基调是什么？

　　（紧扣标题“哀江南”的“哀”字分析课文的感情基调：悲。）

　　三、孔尚任及其《桃花扇》

　　孔尚任（1648—1718），清代戏剧家，字聘之，号云亭山人，曲阜人，孔子第六十四代孙。年轻时在家乡石门山隐居读书，颇有文名，精音律、擅词曲，37岁时，被康熙招去讲经，此后仕途得志。居官期间，到过扬州、南京，凭吊明末遗迹，拜访明朝遗老，搜求明末掌故，为《桃花扇》写作积累了丰富的素材。历时十余年，三易其稿，终于在康熙三十八年写出了传奇剧本《桃花扇》，一时名声鹊起。时人把他与《长生殿》的作者洪升并提，称“南洪北孔”。

　　《桃花扇》是借秦淮名妓李香君与复社文人侯方域的爱情故事，写明朝兴亡的历史剧，也就是“借离合之情，写兴亡之感”。本文选自《桃花扇》的最后一出《余韵》，写南明灭亡后，李香君的教曲师傅苏昆生做了樵夫，说书人柳敬亭做了渔夫，两人相聚于南京龙潭湖畔，而相识的老赞礼也路过此地，于是三人饮酒话旧，各唱了一套曲子以抒亡国之恨。本文《哀江南》是苏昆生所唱，曲词通过他在南明灭亡后重游南京所见的凄凉景象，话兴亡之感，抒亡国之恨，表达了强烈的故国哀思。

　　四、初步品味语言

　　1、布置学生默读、品味七支曲子，思考最喜欢哪一支曲子，为后面的讨论作准备。（教师巡视，指导。)

　　2、请学生发言，说出自己最喜欢的曲子，并对曲词语言的准确、生动、形象作分析。

　　如〔北新水令〕中四个形容词“残”、“废”、“瘦”、“空”使人联想到南明王朝兵败如崩、四散溃逃的情景。

　　〔驻马听〕中“鸽翎幅蝠粪满堂抛，枯枝败叶当阶罩”，一个“抛”字，写出随意与凌乱；一个“罩”字，使人想见枯枝败叶的密集程度。

　　〔沽美酒〕中的“剩”字意味深长，表明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、感时伤怀的无限凄凉。这里只略加点染，就勾勒出一幅凄清的画面，把人带入了十分悲凉的意境。

　　（解说：学生的回答会各不相同，教师应引导学生各抒己见。只要学生言之有理就好。 这一环节主要从写景这个层面上分析，让学生品味准确的语言、生动的形象。）

　　五、进一步领悟意蕴

　　1、 让学生再次诵读课文，进一步体味曲词所表达的优美意境，领悟其中所蕴含的深刻意蕴。

　　师：江南在人们眼中是如此美好，以至许多文人墨客用他们生花的妙笔，写出了不少动人的诗篇，如白居易的《忆江南》：

　　江南好

　　风景旧曾谙。

　　日出江山红似火，

　　春来江水绿如蓝。

　　能不忆江南？

　　问：为何苏昆生要“哀”江南呢？

　　明确：本文有一条线贯穿七支曲子，这就是苏昆生行走的路线：由郊外到城内，由明孝陵到秦淮旧院，一路走来，苏昆生看到的是满目疮痍、残破不堪的景象，昔日的皇家尊严如今已荡然无存，曾经热闹非凡的'市井生活如今一派萧条。历史的沧桑巨变，昔盛今衰的强烈对比，使苏昆生的内心充满了悲痛。在这里，景物描写中蕴含了深深的故国哀思，不言情而情自在景中。

　　（解说：这个环节，应引导学生认识写景中包含的思想情感，今昔对比、寓情于景的艺术手法。）

　　2、品味曲词的意蕴。

　　师：今昔的对比主要体现在景物的描写上，然而，透过这些写景的文字，我们深入挖掘，就会发现其中包含着深刻的意蕴。这个意蕴到底是什么呢？

　　明确：亡国之痛。

　　问：“痛”有很多种，你能体会这种“痛”吗？请在我们学过的文学作品中举出一些例子来。

　　明确：亡国之痛是一种切肤之痛，是常人难以体会的。历史，总是留给人深沉的、哲理的反思。历史巨变的沧桑之感和切肤之痛，非身历其境者通常很难有切身体味；只有那些山崩地裂之巨变、繁华消歇之倏忽、人生变幻之无常的亲历者和目击者，才有刻骨铭心的体验。李煜的《虞美人》表达的就是痛失江山，往事不堪回首的亡国之痛。

　　（比较《虞美人》，理解亡国之痛。此处可结合实际进行爱国主义教育。）

　　3、尾曲赏析。

　　（1）、 尾曲〔离亭宴带歇拍煞〕是全曲结尾，也是全剧的收束，是苏昆生总吊南京，在前几支基础上岸，直抒胸臆，唱出强烈的亡国哀痛，是画龙点睛之笔。请同学们找出点明全篇主旨的一句话。

　　明确：“残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿。”一个“梦”字，直抒胸臆，写出了亡国破家者的唯一选择，“故国梦重归，觉来双泪垂”，这“残山梦”中最难解的便是故国情怀。南明灭亡、江山易主是不争的事实，唱曲人的不信、难信而又不得不信，更见亡国之情的痛彻。

　　苏昆生，面对物是人非的现实场景，产生了巨大的情感落差，发而为黍离悲声。这种感触，不是苏昆生独有的，而是那个风云变幻的时代产生的民族悲声。“地难填，天难补，造化如斯”，江山易主，是一种难以抗拒的历史趋势。苏昆生的末世哀歌，包含着对旧时江山必然性破败的无可奈何。而这种必然性破败，又必然引发观众对历史悲剧的哲理思考。《哀江南》的美学意蕴，已经超越一般的遗民之思，激发读者从苏昆生一曲曲悲怆的呼喊中，对千古兴亡的历史，作出自己的评判和思考。《哀江南》之所以引起强烈的共鸣，是因为“余韵”之韵，蕴涵着一种可以为各阶级各阶层的有识之士认同的历史情绪：千古兴亡之悲。《哀江南》传达的这种悲剧精神，浸渍着千百年来志士仁人对道义的追求，熔铸着千百年来志士仁人对文明的求索，也渗透了千百年来志士仁人对历史的反思。“眼看他起朱楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了。”[离亭宴带歇指煞]这支曲子，释放的已经不仅仅是一种民族的悲声。悲歌一曲恸山河，“只有兴亡触后贤”(孔尚任《集治城道院试太乙泉》)，正是《哀江南》尾曲的美学价值所在。

　　（2）、这段曲词大量运用排比句，句式整齐，节奏鲜明，语势贯通，使曲词具有声情并茂的强烈效果，请画出文中的对偶句、排比句，并体会其作用。

　　对偶句：金陵玉殿莺啼晓，秦淮水榭花开早。

　　残山梦最真，旧境丢难掉。

　　诌一套哀江南，放悲声唱到老。

　　排比句：眼看他起朱楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了！

　　那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖枭鸟。

　　六、扩展迁移

　　将课文与姜夔的《扬州慢》进行比较，体会二者在写景抒情上的异同

语文教案 篇4

　　学习内容：

　　1 初读课文，认识生字新词，读顺课文，初步了解文章内容。

　　2 了解小作者的创作过程，激发学生的阅读兴趣，。

　　教学过程：

　　一、激情导趣。

　　1 你逛过动物园吗？谁能说说你见到的马有什么特点？

　　2 你见过红马吗？今天我们就一起来学习一篇故事，故事的题目是——

　　板书并指名读课题——《红马的故事》

　　3 读了课题，你有什么问题想问？

　　（把学生的问题写在黑板上。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　（一）学法指导：（课件出示）

　　1、标：标出自然段。

　　2、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

　　3、画：画出自己喜欢的句子。

　　4、问：不懂的问题。

　　（二）讨论：

　　小组长检查自学情况，教师巡视。

　　1、教师配乐范读

　　2、学生按自学步骤自学课文

　　3、检查生字情况

　　A 出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。

　　B 扩词。

　　含苞待放 滑稽 自由 一片叶瓣 一只苍蝇 一头牛 一匹马

　　C 你还能找出这样的词组吗？（一幅画）

　　（三）师生交流。

　　1 课文写的是一件什么事？给你留下印象最深的是什么？

　　2 课后延伸：边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么？

　　四、写字指导。

　　1、自主观察“我会写”中的字，说说你的发现：你会用什么方法记住哪个生字？

　　2、重点师范写以下几个字：故、级、粉、板、事

　　3、学生练笔，教师巡视指导。

　　4、展示交流。

　　强调：左右结构的字不能太分开，“事”字的横要注意有变化。

　　第二课时

　　学习内容：

　　体会文中融洽的`师生关系，懂得：只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。

　　一、复习巩固。听写生字，用“事”组词。

　　二、创设情境，抓住关键词句。

　　1、平常你最喜欢什么老师上课，为什么？

　　2、读了红马的故事，说说文中的老师你喜欢吗？为什么？

　　3、从课文哪些词句中可以看出这位老师不仅你们喜欢，他的学生们更喜欢？

　　4、喜欢他什么？从哪些词句读出来？

　　三、朗读指导，读中品文。

　　1、引导学生读不同的段落，想象不同的心情，试用不同的语气读出来。

　　2、分小组分角色朗读，读出对老师的喜爱、敬佩、感激，为我大胆创作得到肯定而惊喜、自豪。

　　四：引导学生说出冒号的作用

　　出示句子：

　　1 老师走到我旁边，笑着问：“画好啦？这是什么马？”（表示提起下文）

　　2 花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。

　　（用于总说后面，表示分说。）

　　五、拓展想象：

　　其他的同学看到了我的画会想些什么？说些什么？

语文教案 篇5

　　教学目标:积累词汇,丰富语言。

　　教学重点:积累词汇,丰富语言。

　　教学难点:积累词汇,丰富语言。

　　教学用具:课件

　　教学方法:导析法

　　教学过程:

　　出示自制课件

　　一、读"万花筒",了解内容,明确要求

　　1.学生自读"万花筒"部分,了解有哪些内容,明确要求。

　　2.学生交流"万花筒"内容及要求。

　　(1)写字:辨字形,读准字音,辨别字义,写规范汉字。

　　(2)"我发现"：理解、辨析两组词语,恰当运用词语。

　　(3)"我能说"：理解一词多义或同一词语在不同句子里的不同意思,灵活运用词语。

　　3."写字"。

　　(1)教师出示田宇格卡片,学生认读汉字。

　　(2)学生比较汉字读音、字形、字义,并组词。

　　(3)在田字格中规范书写汉字。

　　4."我发现"。

　　(1)学生熟读"我发现"中的词语。

　　(2)学生理解体会两组词语。两组词语各在什么情况下运用?表达什么样的情境?由此联想到什么?

　　(3)学生交流感悟。

　　①"幸运""欢呼""和睦""安乐""风调雨顺""喜气洋洋"这一组词让人

　　联想到幸福的时刻联想到和平的`时刻

　　联想到富强的情境联想到

　　②"悲伤""流泪""荒凉""惊慌""不堪设想""一筹莫展"这一组词让人

　　联想到危险的时刻联想到贫穷的时刻

　　联想到战争与炮火联想到

　　(4)补充两组词语。

　　例:第一组:愉快、安宁......

　　第二组:凄凉、不知所措......

　　5."我能说"。

　　(1)学生读两组句子,理解加点的词。

　　(2)交流。

　　停车坐爱枫林晚。(引进动作的原因,相当于"因")

　　他那个小伙伴坐在地窖里。(把臀部放在椅子、凳子或其他物体上,支撑身体)

　　我的房子是坐北朝南的。(多指房屋背对着某一方向)

　　喝水有什么好笑？新鲜!你说说他们怎么喝法。(稀罕)

　　叶子绿得那么新世界鲜。(没有枯萎)

　　噢,空气竟造出了这么一大片天地,真够新鲜!(常流通,不含杂类气体)

　　二、"百宝箱"

　　1.读写词语。

　　2.明确这几组词语的结构特点。

　　3.背诵这几组词语。

　　4.自己还能说出与这几组词语结构类似的词吗?请举一例。

　　三、课堂

　　通过本节课的学习,一定收获不小吧!把它写下来,作为自己学习的经验,积累起来,运用到以后语文学习中去。

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