部编版语文三年级上册教案
作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的部编版语文三年级上册教案，希望能够帮助到大家。
部编版语文三年级上册教案1
教学要求：
1、正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
教学重难点：
感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
课前准备：
课件。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入。
1、师：你喜欢小鸟吗?说一说喜欢哪种鸟?(谈感受)
2、师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船?去过哪里?(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?这位小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!引入新课《搭船的鸟》。
二、检查预习。
学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
三、自读自悟。
1、师：同学们自由地读课文。
2、学生互助识字，交流识字方法。
3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4、检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
四、学习生字，指导书写。
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、说说你是怎么记住它们的字形的?
3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。
4、学生描红、摹写。
第二课时
一、复习巩固。
1、指名分段读课文。
2、开火车认读生词。
二、精读读感悟。
出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的`句子自己读一读。
1、小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢?
2、班级内汇报。
三、重点句段指导。
1、你知道这只鸟长什么样子吗?(生说后，出示鸟样子的句子)
板书：嘴——红色
羽毛——翠绿
翅膀——蓝色
得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)
2、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。
3、“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)
4、“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?
板书：一下子没一会儿
得出：动作迅速、敏捷。
5、读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。
“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”
师指导朗读。
6、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。
7、小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么?
8、指导学生朗读全文。
四、拓展阅读。
1、背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢?
2、把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。
部编版语文三年级上册教案2
【教学目标】
1．检索关键词，尝试概括小刺猬“偷枣”过程。
2．体会“小刺猬偷枣真高明”并复述故事。
【教学重难点】
体会“小刺猬偷枣真高明”并复述故事。
【教学过程】
一、围绕目标，预学关键处，了解学情（检索、提取、质疑）
课文题目是“带刺的朋友”，带刺的朋友”指的是谁？这篇课文讲了什么故事？简单来说就是“刺猬偷枣”的故事。观察一下这两个字，有什么相似之处？
1.微课理解刺与枣的区别
2.辨析刺猬偷枣的内容（2、5、7、8、10自然段），体会“我”的描写（3、4、6、9自然段）的作用
【设计意图：通过预学单，让孩子们提前自主阅读，明白“刺”“枣”这两个容易混淆的字，并通过微课明白区分之处，掌握要领。检索、提取“刺猬偷枣”的这个过程，则为课堂让出空间，节约时间。质疑课文段落的合理性，了解“我”这个旁观者的重要性，有目的性地指导。】
二、聚焦动作词，设计阅读流程图，尝试概括过程（检索、提取、创新）
1.圈出动词，并将这些动词放入流程图中
2.练习复述层次一：将动词连起来说一说
（这只刺猬先往树上爬，接着爬向老树杈，爬向伸出的枝条。后来，停下脚，用力摇晃，又掉下来。赶紧起来爬来爬去，逐个归拢，就地打一个滚儿，扎到背上，驮着枣子，跑走了。）
3.教师示范，授予方法，尝试将12个动词概括成四个画面
爬树摇枣——掉下归枣——打滚扎枣——驮枣逃跑
4.练习复述层次二：用关联词将四个画面连起来说一说，尝试概括偷枣的过程。
（这只刺猬，首先爬到树上把枣子摇下来，接着从树上掉下来归拢枣子，然后在地上打滚把枣子扎在背上，最后，驮着枣逃跑了。）
5.通过这三幅画面，你看到了一只（）的小刺猬呢？——高明
【设计意图：把书由“厚”读“薄”，是一项非常重要的能力。通过学生的预学，学生检索出关键信息，提取出表示动作的词，这些词语是概括刺猬偷枣过程的核心信息。但同样的.，完成流程图并不是一件简单的事情，这就要让学生在实践的过程中不断地将这些信息提取、概括，回扣文本，才能准确地概括构建出刺猬偷枣的场景图。在历经“连动词说”——“连画面说”这样尝试概括“偷枣”过程中，引导孩子走在“爬高”的路上，孩子们的概括能力必然有着显著地提高，为下文第三次复述故事打下坚实的基础。】
三、聚焦阅读流程图，体会“高明”，复述故事（评价）
1.再读四个画面，寻找“高明”
2.预设交流
（1）爬树摇枣——用力摇晃：熟透了的的枣一摇就会掉，这样摇下来的枣既多又快，既快又好。
（2）掉下归枣——掉下来远远比爬下来速度快得多，归枣的目的是为后面的收集枣子做准备。
（3）打滚扎枣——这一滚、一扎，看出了刺猬善于利用自身的优势更快地将枣收集。
（4）驮枣逃跑——快速将枣带走，以免被发现。
这一系列的体会，都指向一句话，那就是“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明呀！”。
3.练习复述层次三：根据体会到的高明，以“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明呀！”为开头，复述故事。
（聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！它先是悄悄地爬到树上摇枣子，这样又快又多，比一个个去摘便捷多了。接着，它又快速地从树上掉下来，虽然有点疼，但为了快点，估计也顾不上疼了。然后，赶紧把地上的枣子归拢起来，打了个滚儿，嘿，满地的枣子一下子全扎到它背上去了，这一招可真好用，给它点个赞！最后呀，它驮着满身的枣子急火火地跑走了。）
【设计意图：承接上一个环节，此环节让学生把书再从“薄”读“厚”，在整体把握偷枣过程的基础上，品读动词使用的准确性，感受刺猬偷枣的本事之高，并能够有理有据地进行评价。同时，在刚才二次提升的基础上，结合自己的体会，再次练习较完整地复述故事，突破本课难点】
四、抓住关键点，疏理流程图，总结学法（提取、创新）
1.通过今天的学习，你学到了什么？
今天我们利用阅读流程图既理解了课文，概括画面，又复述课文，这阅读流程图的作用可真大，我们以后在学习文章的时候，要多用上这种方法哦。
2.拓展阅读：宗介华《带刺的朋友》
孩子们，这么有趣的课文你们知道出自哪本书吗？出自著名儿童文学作家宗介华的《带刺的朋友》，这本书除了讲刺猬的故事，还收录《鸟腿上的秘密》、《蜘网上的谜》等故事。
【设计意图：学完本课后，帮助孩子梳理出本节课的重点——抓关键词，“授之以渔”而非“授之以鱼”，把前进的“拐杖”予学生。同时，适时抛出“又一个枣”（本书出处），及时引导孩子们的关注点，将本课所学再次运用，巩固其效】
板书设计：
部编版语文三年级上册教案3
教学要求：
1、认识、会写“毕、废、购、酒、斤、录、疾、驶、郊、段”10个生字；辨析多音字“了”。
2、默读课文，做到边读边思考。
3、明白什么样的话是废话，能在说话、写话时尽可能地把话说得简洁明了。
教学重难点：
1、学习边读边思考，明白什么样的话是废话。
2、弄清楚小熊收购的废话有哪些毛病，应如何修改。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
（一）激情导入，借题激疑
师：
1、今天我们要学习的是一篇童话故事，故事中有哪些动物呢？
2、他们之间发生了什么有趣的故事？
3、对于这些问题，就让我们一起到课文中去寻找答案吧！
4、今天，就让我们一起来学习《收购废话》。（板书课题，齐读课题）
（二）初读课文，整体感知
1、自由读课文
师：首先，请自由读课文，读准字音，标记生字词，和本课出现的一些成语。
2、检查自学情况。
（1）出示带生字的.词语。
师：都找出来了吗？我想请来把第一行的字词读一读。生：……
师：真不错，普通话很标准，声音也很洪亮。
师：第二行的字词老师还想请一位同学来读一读。希望你也能像一样，做
到声音洪亮，让全班同学都能听到。
生：……
师：你可以当小老师了，你来带大家把第二行读一遍。
师：下面再跟老师把生字词读一遍，注意咬准字音。生：……（去掉拼音读）
（三）巩固识字，书写难字
1、汇报自己用什么方法记住了哪个难字或易写错的字。
师：在这些生字里面，有没有你觉得比较难记或者是难写的字呢？
生：…
师：你又是如何把这么难的字给记住的？请把你的方法介绍给其他同学。
生1：……
生2：……
2、练写难字，教师巡视，引导观察它们在田字格中的位置，重点指导写好“购、酒、驶、段”，注意左窄右宽。
师：老师认为呢，难写的字有“购、酒、驶、段”，请大家自觉在练习本上写一写，注意左窄右宽。（生练）
3、及时评议，提醒学生注意写字姿势。
4、出示句子，了解“了”的两种读音。
“这个人罗罗嗦嗦说了一大堆废话”中的“了”怎么读？
“小熊帮助大家把话说的简洁明了”中的“了”又该怎么读？（出示“明了”）你还能给“了liǎo”组几个词吗？
师：请大家看到大屏幕，我想请字写得的一位小朋友读读第一句话。
生：……
师：你来读读读第二句。
生：……
师：认真听的同学一定注意到了，我们这里有一个…、、
生：多音字。（板书）师：谁能分别给它们组词？
生：……、
师：相信通过你的帮助，同学们一定能记住这组多音字，谢谢你！师：课文当中也出现了不少的成语。谁来说说你找到的成语有哪些？
生：（预设）一望无际、画蛇添足、关门闭户、自相矛盾。
师：那你能说说你对一望无际的理解吗？一望无际在我们书本的第5自然
段。请其他同学做好笔记。
生：……
师：解释非常到位，表扬。师：那画蛇添足又是什么意思？
生：……
师：看来你对画蛇添足这个成语理解了。我们在生活中做事的时候就不要画蛇添足了。
师：再看到关门闭户，你来解释。生：……
师：自相矛盾呢，是比喻自己说话、做事前后不一致。
（四）听范读，划分段落大意
师：现在请同学们认真地听范读，注意听清楚字音，
边听边思考：
本文可划分为多少段？每段分别又说了什么？（段落大意连线）
师：你把课文分为了几段？是怎么分段的？生：……
师：真会归纳。下面看一看老师是怎么分段的。（PPT连线）
部编版语文三年级上册教案4
教学目标
1．会写13个字，正确认读由生字组成的词语。
2．总结课文，感悟意境。
3．习得方法，练笔拓展。
教学重点
1．会写13个字。
2．总结课文，感悟意境。
教学难点
尝试用几句话写一写自己在上学或放学路上看到的景色。
教学流程
一、出示画面，积累语句
师：走在铺满金色巴掌的水泥道上，我看到了平时从未发现的美丽景色。大家快来看啊！
画面一(出现潮湿的地面)：你会想起我们上节课积累的哪些词语或句子？
画面二(出现梧桐树掉叶子的画面)：你又会想起我们上节课积累的哪些词语或句子？
画面三(出现一条铺满梧桐树叶的小路)：你会怎样描述这条路？
画面四(出现一双穿着雨靴的脚在落叶路上的画面)：这双小脚会怎样走在这条路上？
二、入情入境，理解感悟
师：同学们，小作者仔细观察秋天的水泥路就像铺上了一块彩色的地毯。他还想象自己的雨靴就像两只棕红色的小鸟。多美啊，带着这样的想象，美美地朗读课文。
三、总结课文，理清脉络
师：同学们，课文我们又读了一遍。你们发现课文的写作特点了吗？
根据学生的回答，课件展示：
1．一夜秋风，一夜秋雨。
我背着书包去上学时，天开始放晴了。
一夜秋风，一夜秋雨。
当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！
(这种写法叫首尾呼应。)
(若学生找不到，教师可直接指导。)
2．水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
(句尾用上省略号，让人产生无限的想象。)
3．你瞧，这多像两只棕红色的小鸟。
(运用比喻的修辞手法，让句子更生动、形象。)
4．一个亮晶晶的水洼一片片金黄金黄的'叶子一片片闪着雨珠的叶子一步一步小心地走着一片一片仔细地数着
(量词的运用，让句子优美、清新。)
四、学习字词，认真书写
1．出示要求会写的字，读一读。
2．为生字找词语朋友。(指名口头组词)
3．教师范写，学生观察书写时要注意什么。
4．全班交流，特别注意几个字的书写，如“铺”字右边的点不要漏写；“印”的第一笔是短撇；“规”左边的点不能写成捺。
5．学生书写生字。
五、丰富文本，完成练笔
1．出示课后的“阅读链接”。
2．学生自读，发现和课文在写法上的不同。
3．教师简介汪曾祺及《自报家门》这篇文章。
4．学生交流读后感。
5．出示学校周围的图片，引导学生想一想上学或放学路上自己看到了什么？
6．小组内互相交流，说一说自己在上学或放学路上的发现。
7．师：同学们，你能像课文或“阅读链接”那样把自己看到的景色写下来吗？
8．学生练笔。
9．作品展示，全班交流。
部编版语文三年级上册教案5
教学目标：
1.能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握故事的主要情节。
3.能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。
教学重、难点：
1.掌握本课生字词，准确理解课文内容。
2.把握故事内容，能有根据地预测故事情节。
教学课时：
2课时
教学准备：
课件、挂图、生字卡片
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.师出示老屋的挂图，引生说感受。
是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗?今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了的老屋》，去找一找原因吧!
板书课题。
2.生齐读课题，提出质疑。
为什么总也倒不了?老屋倒底有多老?
3.生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，注音体会文中的感情。
二、初探课文，把握大意
1.检查预习情况。
(1)我会读：
暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔
(2)我会写:
洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒
(3)我理解
准备偶尔使劲
2.讲读课文。
(1)指生读课文第1—2段，结合文段中的词句，说说老屋到底有多老?
师出示相关文字：
老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
(2)读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了?
(“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。)
(3)出示第2段：
“好了，我到了倒下的时候了!”它这样想，便准备往旁边倒去。
(思考：它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”?
“准备”是什么意思?你想到了什么?
3.我来猜猜看：
破旧的老屋想要倒下去，它真的倒下去了吗?你猜老屋后来会怎么样呢?
生说自己的猜测。
引生自己读课文，了解课文内容。
第二课时
一、复习导入
1.出示生字卡片，指生认读。
2.出示老屋图片，引生观察评价。
指生说话：
这是一个（）的老屋;
这是一个（）的老屋;
这是一个（）的老屋……
(3)师：同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢?在它身上发生了怎样的故事?今天我们接着来学习课文。板书课题。
二、细读课文
1.生带着问题默读课文，理清课文内容。
2.老屋总也倒不了，是因为——
(1)小花猫要来避雨
指生读第3自然段。
注意“暴风雨“中暴的字法，理解“老花”的含义，感受老屋的“老”。
指导学生读出小猫可怜的语气。
如果你是老屋，你会怎么回答呢?
指生读第4段。你觉得老屋是个怎样的人?
指名男女生分角色读一读第3—6自然段，感受老屋热心助人的品质。
师：小猫走了，它们认真的道了别，老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”这时又来了一个不速之客，它是——
(2)老母鸡要在这里孵小鸡
①指生读第7段，了解老母鸡的困难。你们猜一猜，老屋听了老母鸡的请求，它会怎样回答呢?
②生说自己的猜测，并说出依据。
③师及时评价，肯定学生的思考。
④指生读第8段，
“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”
结合旁批，想想此时老屋的心情。
⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来的疲惫感。
⑥指生分角色朗读第7—10段，注意读出老母鸡的请求和老屋的体弱却平静的语气。
师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”你觉得老屋会倒下去吗?会不会又有谁来请老屋帮忙呢?
(3)小蜘蛛要在这里织网捕食
①生用自己喜欢的方式读课文第11—17段。
②指生回答：
A.谁又来找老屋了?它提出了什么请求呢?
B.老屋会怎样回答它呢?
C.老屋最终倒下去了没有呢?
③读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质?
④师小结：破旧的老屋帮助了一个又一个的小动物度过难关，它那舍己为人的精神让我们感动万分。可是越来越老的老屋最终会怎么样呢?
三、想象情节
1.师：老屋听着小蜘蛛的故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会一直站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗?
2.仔细阅读课文，并发挥你的想象，老屋还可能会遇到其他需要帮助的小动物吗?它们又会有怎样的对话?和你的同桌交流交流。
3.组内交流，推荐优秀的同学展示。
4.师：老屋不断的帮助别的小动物，估计它不会倒了吧?你能来猜一猜老屋的结局吗?
5.学生续写故事结尾，师巡视指导学生说出自己创造故事结尾的依据是什么。
6.班级展示，评出创意的故事结局。
四、小结
1.学生谈自己在本节课的收获。
2.师：预测故事的发展，要有一定的依据，文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。当然，预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。
板书设计：
12总也倒不了的老屋
小猫避雨
准备倒下老母鸡孵蛋乐于助人、善良、慈祥
小蜘蛛织网
《总也倒不了的老屋》教学反思
《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时，要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识;然后借助旁批，培养学生主动预测的能力。
一、课前游戏，无痕渗透
本课的课前游戏，我借助不久前写过的单元作文《猜猜他是谁》，让孩子们根据外貌、身高、性格等线索，大胆猜出的同学。有了前期的作文铺垫以及大家对自己朝夕相处的同学的了解，设想是在玩中无痕渗透给孩子们猜测要有依据的意识。可能是因为孩子们太紧张了，在试教的时候那种活跃的、孩子们争着抢着提问的气氛没有呈现出来。
二、依托初始体验，培养预测的意识
与往常的课不同的是，本课我没有安排学生预习，目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这种体验是预测的基础和前提。教学之初，我利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间的矛盾，引导学生预测老屋究竟会不会倒?为什么?学生在感受老屋的古老与破旧，体会老屋的孤独与寂寞的基础上，再度预测老屋总也倒不了的原因是什么。从而激发学生的阅读期待，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。
二、根据旁批，渗透预测的方法
在学生对预测有了大致了解之后，我利用课文中的旁批，引导学生一边读一边预测。
首先，引导学生发现可以在什么地方预测。比如，教学中我利用“总也倒不了”与“老屋”之间的语言张力，结合第一、二自然段对老屋形象和心理的描写，感受老屋之老，进而预测打算倒下的的`老屋为什么总也倒不了?
其次，引导学生关注依据什么来预测。比如，针对题目处的旁批，告诉学生这是一位小朋友阅读后的做出的预测，让学生讨论这位同学是根据什么做出的预测。学生一定看过与魔法有关的神话、童话。这就是依据阅读经验来猜测的。另外，教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批，告诉学生各处旁批预测的依据。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的。”就是通过联系前文内容而做出的预测。
最后，引导学生对预测内容进行审视。让学生回顾自己的预测和与故事的内容一样吗?无论预测的结果是否与后面的内容一致，都要思考自己预测的依据是什么。鼓励学生只要有依据，预测的正确与否都值得肯定。
四、小结课堂，巩固对预测的认知
帮了小猫之后，老屋又一次想倒下了。这次有没有倒呢?你又是根据线索来预测的?学生谈到了“题目、上下文的内容等”。这其实是对前面预测方法的一次回顾。在孩子们交流后教师总结：预测是阅读的一种方法，文章的题目、插图、文章内容里的一些线索都可以帮我们预测。最后，我出示本单元的导语，让学生明白，本单元都要用预测的方法来读课文。如果一开始就告诉孩子们，今天我们要用“预测”的方法来学课文，让孩子们带着任务去学习会大大降低猜测的趣味性，所以这一课，我一直在无痕渗透，到课堂的最后才总结阅读方法，出现“预测”这一概念性的词语和句子。
三、回归整体，识字写字
在三年级的起始阶段，我认为作为语文学习基础的字词教学还是不能放松的。本课，我采用随文识字的方法来学习生字。在写字方面，重点指导容易写错的字比如“暴啊”“准啊，让孩子们自己说一说写的时候特别注意什么。
在今天的上课中，我也发现了一些问题，第一、预测单元的课文是不用预习的，但不预习也带来了一些弊端，比如说，不预习对于孩子们的阅读能力要求就有点高了。对于班级里相对后面的那些学生，可能在短时间连课文意思都没有读懂，让他们猜什么都不是很清楚。第二、对于第一次接触旁批的三年级孩子来说，一开始就让他们写，可能难度偏大了，很多孩子不知道要怎么写，写在什么地方。第三、我们的日常课堂限制了孩子们的想象。我们的孩子似乎习惯于对标准答案的一种期待，在预测老屋为什么总也倒不了时，大部分孩子都是顺着情节往下猜。其实猜测可以是很大胆的，可以是天南地北，与别人不同的，只要说出自己的依据即可。这也让我反思，是不是平时的教育扼杀了孩子们的想象力，泯灭了孩子们的童心?
在这个童话中，有几处写了"老屋说：'再见，好了，我到了倒下的时候了!"，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：'再见，好了，我到了倒下的时候了!"我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。
部编版语文三年级上册教案6
教学目标
知识与能力：
1、会认6个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
在把握内容的基础上，要引导学生体会课文表达的情感，能描述秋雨过后的早晨。
情感态度与价值观：
体会秋雨过后大自然的美，激发起学生热爱大自然，了解大自然的感情和兴趣。
重难点：
1、会认会写本课生字，有感情地朗读课文，理解内容。
2、体会秋雨过后地大自然。
教学准备：多媒体课件
课时安排：2课时
第一课时
一、导入新课
同学们，你们喜欢秋天吗？
你们喜欢秋雨后的景色吗？
今天，我们就一起欣赏一下秋雨后的.美景吧!
二、初读课文，认识生字。
1、快速地朗读课文，圈画出要求会认的字。
2、出示要求会认的字，指名读。
3、师正着，开火车认读生字。
三、整体感知内容
1、带着生字在朗读课文，看看课文主要写了哪些内容？你喜欢哪一部分？
2、师生交流初步的感觉。
3、指名读自己喜欢的部分，让学生说说喜欢的原因。
四、书写指导
1、出示要求会写的生字，认读生字。
2、交流写好每个生字的方法。
3、老师重点范写生字。
4、学生练习写生字，老师巡视指导。
5、给生字扩词。
五、布置作业
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
第二课时
一、复习导入
上节课，我们认识了6个生字，学写13个生字，今天，我们继续学习课文，欣赏秋风秋雨的美景。
二、熟读课文
1、教师放录音读课文，学生跟读。
2、小组内朗读课文。
3、教师指名读课文。
4、选择自己喜欢的句子多读几遍。
5、交流读后的感受：课文主要写了什么？哪些地方写得非常美呢？
6、假如你走在那样的水泥道上，你会有怎样的感受呢？
三、感悟美景
1、出示课文插图。
2、看着插图找找课文中描写插图上内容的句子。
3、课件出示关键语句。
（1）我背着书包去上学时，天开始放晴了。
（2）道路两旁的法国……叶子。
（3）水泥道像……路的尽头。
（4）每一片法国……水泥道上。
（5）我穿着……歌唱着……
4、有感情地朗读课件上地内容。
5、选择喜欢地句子多读几遍，说说喜欢的原因。
6、这些句子主要采用了哪种修辞手法？你能仿写几句吗？
7、“一夜秋风，一夜秋雨”这句话在文中出现几次？你能说说这样写的好处吗？
四、拓展延伸
你去上学的路上，看过哪些美景呢？试着写一段话，表达出对它的喜爱之情。
部编版语文三年级上册教案7
教材分析：
《金色的草地》是人教版第五册第一单元的一篇精读课文，讲述的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景，使兄弟俩个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。课文接着写了“我”无意中发现草地的颜色在不同的时间是不一样的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文，可爱的草地和有趣的蒲公英给他们生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。
课文描写 “我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，使人不由自主地产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。课文在第三自然段以吐泡泡的形式，对阅读作了提示，目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。本文语言优美平实，内容也较简单，是激发学生热爱大自然，体验“美”的好教材。
教学目标：
1.会认6个字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、绒毛、假装、引人注目等词语；
2.正确、流利、感情地朗读课文；
3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
教学重难点：
【教学重点】
让学生通过朗读，在读中感受自然景观的美，体验发现自然奥秘的乐趣，激发学生观察自然，了解自然的意识。
【教学难点】
通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因；此外， 要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。
课前准备：
教师：制作PPT课件，搜集相关图片资料等。
教学过程：
第一课时
一、提出问题激发兴趣。
1.同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？
2.出示课题：金色的草地。
看到课题想到了什么？
3.好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
【设计意图】单刀直入，引导学生质疑，并带着疑问去初读课文，导入简洁而有效。
二、分小组自学，初步了解课文内容。
1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
3.教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3.在小组长的.带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）
4.检查自学情况。
（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）
在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？
师生共同解决困难，教师相机指导理解”开心、一本正经、揪掉、合拢“，可让学生做一做相应的动作，重点理解”合拢“。
重点指导学生区别”近和进“、”反和返“。
（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。
教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
（4）本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如”蒲、傍“，识字要与词语的学习结合。
【设计意图】注重培养活宝 的自主学习能力，充分发挥学习小组的学习功用，学生在组内商议并完成合作学习，互相取长补短，提高学习效果。之后在检查自读环节中，教师更是适时点拨，发挥全班交流和学习的优势，优化教学效果。
三、加强练写，巩固生字。
【设计意图】为了更好的巩固和掌握所学生字词，课堂的练习对于学生写得一手正确、规范的汉字也有非常重要的意义。
第二课时
一、复习导入。
1.齐读生字词。
2.通过上节课的学习：你知道了什么？
【设计意图】通过复习生字词及概括上节课的学习收获来有效地激活上节课的学习效果，也为快速进入新内容的学习作好了准备。
二、读中质疑。
1.带着自己的想法和疑问自由读一读课文。
2.再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？
【设计意图】引导学生再读，并思考、质疑，从中段起就培养学生的默读习惯和能力的养成，有助于提高他们的阅读速度和理解能力。
三、研读课文，体会情感。
第一自然段：
1.为什么草地会是金黄色的？
（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。
（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。
第二自然段：
1.同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。
2.指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。
3.师生评一评，相机理解”一本正经、使劲、假装“几个词语。
4.再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。想象无数蒲公英飘散远去的情景。
5.一起在读一读本段最后一句，理解”引人注目“一词。
第三自然段：
1.指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。
2.出示填空题：
蒲公英的花就像---------，可以--------、--------。
早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。
中午，花朵--------，是-------，草地是----------。
傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
（1）同桌互相说一说。
（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。
（3）指导理解并有感情地朗读。
3.齐读本段。
第四自然段：
1.齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？
2.交流并指导朗读。
（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）
总结全文：抓时间的词来理清文章的脉络，并根据学生的理解适时引导，帮助学生理解文章的主旨。
【设计意图】课文内容不难理解，在研读的过程中，引导学生联系上下文来理解词语的意思，体会和想象语言文字中的乐趣才是重点。
四、确定主题、练习写作。
1.播放ppt课件，学生自主学习文章中优美的语段，自读欣赏。
2.说一说：生活中什么地方给你带来了怎样的快乐？用几句话表达出快乐的心情及对这个地方的喜爱。
3.练习写话：模仿文章的写作方法和技巧，写一段话。
【设计意图】通过写话一方面可以锻炼学生的书写能力，另一方面也会让学生的思维更敏捷。
五、点评反馈、交流修正。
选择好的的造句段落大家共享，并且对写得好的学生口头表扬，给以鼓励。
【设计意图】激励学生，训练学生写句子的能力。
六、板书：
金色的草地
带来发现秘密、寻找原因 可爱、有趣！
更加喜爱
快乐
教学反思：
文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，”美读“是本课最重要，也是最主要的方法。教学中，尽量巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。 另一方面，因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此教师应创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
部编版语文三年级上册教案8
教学目标：
1.认识8个汉字，会写13个字，正确读写“变成、门板”等词语。
2.有感情地朗读课文，能说出旁批中预测的依据，试着预测文章的内容。
3.学习预测的方法，增强阅读的乐趣。
教学重点：
1.认识8个汉字，会写13个字，正确读写“变成、门板”等词语。
2.有感情地朗读课文，能说出旁批中预测的依据，试着预测文章的内容。
教学难点：
学习预测的方法，能说出旁批中预测的依据，试着预测文章的内容。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.出示题目：总也倒不了的老屋。
看到这个题目，请你预测一下：这是一个怎样的故事。
预设：老屋被施了魔法。有人在维修老屋。
2.出示图片：老屋。
老屋的身上发生了怎样的故事呢。
让我们走进课文看看吧。
3.了解作者。
这是慈琪姐姐的一篇童话故事。
慈琪：1992出生，籍贯安徽。20xx年开始写诗歌，出版童话诗集《梦游的孩子》和长篇童话《漫画世界传奇》等。
二、初读课文，整体感知
听范读，画出生字词，读准字音，注意字形，想一想老屋不倒的原因。
三、生字认读，读准字音
1.课文中有很多生字，你在读书的时候发现它们了吗。让老师来检查一下你的预习成果吧。
2.出示生字，指读：暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔。
3.注音领读。
4.给生字组词。
5.老屋总是写满故事，快来看看墙壁上的词语你都认识吗。
出示词语：
变成 门板 准备 暴风雨
安心 主人 墙壁 母鸡
注意 根本 蜘蛛 漂亮 因此
学生认读词语，找一找你还不会写的词语。
四、情景朗读，感知文本
导学：快来朗读课文，看看老屋不倒的原因。
1.老屋几次想倒下。为了谁没有倒下。
预设：老屋三次想倒下。可为了小猫、老母鸡、小蜘蛛没有倒下。
2.朗读本篇童话，要注意情感的变化，要用不同的语气、语调、语速。
好了，我到了倒下的时候了。
老屋三次要倒下时的话语，语气一样吗。
读一读，品一品。
3.读一读老屋和小猫、母鸡、小蜘蛛的对话，体会老屋的爱心。
“等等，老屋。
”读出小动物们的焦急和恳求语气。
出示小动物的形象，读一读小动物请求老屋的话，看谁读得最有感情。
4.自由朗读课文，读出小动物的请求和老屋的仁爱、慈祥的语气。
5.随文识字：掌握多音字“倒”的用法。
6.小组分角色朗读课文，注意小动物让人怜爱的语气和老屋给人遮挡风雨的温暖。
出示读书任务：
（1）小组合作，试着朗读三组对话。
（2）选出每组内优秀代表，全班展示朗读情况。
（3）思考：从中你可以看出老屋是怎样的一个形象呢。
7.角色定位：这善良的老屋让我想起了我的爷爷，我要用爷爷的口气来读好老屋。
8.请同学到讲台前表演这个美丽的童话故事，教师相机评价。
五、学写生字
课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧。回想一下：我们应该怎样拿笔。
现在请你坐直，相信你也可以写得很好。请坐直身体，跟老师一起写汉字吧。
1.出示生字：洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒。
2.指导学生观察写法，板书笔顺。
3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习“准、备、壁、暴”的写法，注意笔顺和结构。
强调“准”的部首是“冫”，不要写成“氵”。“壁”下部的“土”不要写成“玉”。
“备”上部只有三笔，不要写成“攵”。“暴”的下部是“氺”，不要写成“水”。
4、学生临写生字。小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，书法最漂亮，写得最快。
六、巩固练习
1、打开“基础训练-《总也倒不了的老屋》”，一起来闯关吧。
2、完成配套练习册。
第二课时
一、复习导入
1.老屋充满故事，每一块砖头都包含着一个词语，请你读一读。
复习字词，出示本课要求会认的词语。
2.检查生字掌握情况，看拼音写词语。提出要求，要写得又对又好。
准备 暴风 墙壁 饥饿
破洞 蜘蛛 漂亮 吃饱
二、感知内容
导学：为什么老屋倒不了。
预设：因为小猫要躲避暴风雨，老母鸡要孵蛋，小蜘蛛要织网抓虫。
1.是老屋不想倒下吗。你从哪里知道的。
预设：好了，我到了倒下的时候了。
老屋年老失修，很希望倒下，可是因为老屋想帮助别人，所以三次都没有倒下。
2.老屋要倒下的话语出现了三次，这在文章中有什么作用。
预设：引出下文。
3.你觉得老屋是一个怎样的形象。
预设：慈祥、温和、乐于助人等。
三、学习预测
为什么作者说老屋总也倒不了。
1.如果小蜘蛛吃饱了呢。
老屋会不会倒。如果小蜘蛛的故事讲完了呢。
老屋会不会倒下。
预设：不会倒下，因为生活中总有许多需要帮助的人。老屋慈祥、善良、乐于助人，一定会帮助别人的。
2.像这样根据自己知道的线索预知结果的现象，我们就叫预测。读书时的预测就是根据课文的信息，结合已有的知识经验，对文章的内容、情节的发展、故事结局等作出预先的推测。
3.预测的依据是什么呢。
预设：题目、插图、内容、自己的生活经验。
4.读一读课本上的旁批，想一想这些预测是根据什么做出来的。
出示范例：
（1）小猫刚走，老母鸡又来请求老屋不要倒下。
预测接下来的.情节：我想老屋可能会不耐烦了。
预测的依据是什么呢。
生活中我们不断被人打扰，可能会很烦。
（2）老母鸡走了，小蜘蛛又来请求老屋。
预测：我猜到了老屋的回答。
依据：乐于助人的人，应该愿意继续帮助别人。
通读课文，从帮助小猫和老母鸡可以看出老屋乐于助人。
5.小组一起读一读旁批中的预测，交流一下这些预测是怎样得出来的。
学生小组研讨，推荐成员展示。
6.旁批中的预测跟故事的内容一致吗。
预测的内容可以跟故事的实际内容一样，也可以不一样。生活经验不同的人预测的结果往往也不一样。试着预测一下故事的情节和结局，无论是否成真，预测的过程，都是非常有趣的。
四、我来预测
1.如果有一天小蜘蛛吃饱了，故事也讲完了。小蜘蛛也离开了，老屋会不会倒下呢。
请你来预测一下。
2.还会有什么小动物来请求老屋帮助。
老屋会怎样说，怎样做。
教师总结：这座老屋是“倒不了的”，而且是“总也”倒不了的。
五、点赞老屋
1.老屋的总也倒不了，让我们感受到老屋有一颗怎样的心。
预设：温暖、善良、乐于助人……。
部编版语文三年级上册教案9
第一课时
【课时目标】
1.会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字。正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解大青树下的小学学生幸福的学习生活。
【重难点】
整体把握课文内容，初步了解大青树下的小学学生幸福的学习生活。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、歌曲引入，介绍资料。
1.播放音乐（或视频）《爱我中华》片段：
“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。五十六种语言，汇成一句话——爱我中华，爱我中华，爱我中华。 ”
2.引导交流：我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。请小朋友说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情况。
3.学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的.傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
4.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
【设计意图：以优美的音乐导入新课，既激发了学生学习的兴趣，又使学生感受到了民族大团结的热烈气氛。】
今天，老师就带你们到其中一所去看一看。板书课题：1.大青树下的小学。
5.请大家读题。谁来说说课题该怎么读？我们再一起把课题读一遍。
二、初读课文，自学生字
大青树下的小学有什么特色呢？让咱们一起走进这所大青树下的小学，去认识一群少数民族的孩子，去感受这所小学的魅力。
请你自己试着读课文。
（1）给课文标出自然段。
（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。
4.(1)本课生字组成的词语。（第一组含有会写字，第二组含有会认字）：
早晨．绒球．．花汉．族鲜艳．服装．．打扮．朗读．安静．停．
在粗．壮影．
子坪坝．飘扬．摔跤．．凤．尾竹洁．
白认读形式灵活多样。
师生参与评价，重点强调生字“粗、族”为平舌音，“晨、装、绒、摔”为翘舌音；前鼻音“汉、艳、扮”，后鼻音“静、停、扬、凤”等。
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。
有关民族的词语。
景颇族傣族阿昌族汉族德昂族
注意读准“颇、傣、昌、昂”的字音。
5.词语我理解
温馨提示：
【设计意图：先出示自读要求，再引导学生根据要求读课文的教学方法体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。 】
理解词语的方法：
查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。
2.有的词语应该理解在文中指什么？
3.有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合？（1）小组交流自己理解的词语。
（2）猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。（课件出示7）
①指旌旗随风摆动的样子。 ( )
②形容色彩华丽。 ( )
③山间平整的场地。 ( )
④边防，边境。 ( )
⑤两人徒手较量,以把对手摔倒为胜的竞技运动。
( )
6.生字我会写
晨绒球汉艳服装扮读静停粗影
（1）识记字形
你有什么好办法记住这些字？
形声字构字规律识记“装、晨”：“衣、日”是形旁，表义；“壮、辰”是声旁，表音。
加一加：“氵+又=汉”“扌+分=扮”“讠+卖=读”“米+且=粗”“青+争=静”“丰+色=艳”。
换一换：“报”把“扌”换成“月”就是“服”。
(2)说说本课每个字，提醒大家写时要注意什么？
写好生字四步走：
说一说。2.看一看。3.写一写。4.对一对。
说一说：整体结构上要注意什么。上下结构，“晨、装”上窄下宽。
“汉、扮、读、停”——左右结构，应写得左窄右宽。
【设计意图：引导学生运用多种方法去自学词语，既锻炼了学生的主动性，又加深了学生对词语的理解。】
“艳、服、静、粗”——左右结构，应写得左右等宽。
看一看：关键笔画的写法。巧记字形：“丰”“色”艳。
写一写：老师范写,重点指导“晨、装”，学生练写。 “晨”和“装”二字均为上下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中“晨”字要注意“日”和“曰”的区别，“装”字的“壮”要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。
对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。
(1)学生练写,教师巡视指导。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松地认读、识写。
7.再次巩固字词：
把表示“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”的图片和相应的词语连线。
同桌相互听读课文，在读中巩固识字。
三、再读课文，理清顺序。
1.小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容，讨论：读了这一段知道了些什么？
2.学习反馈（课件出示11）（填空）：
课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；最后写（这就是我们可爱的小学）。
四、自主品读，自我感悟。
是啊，这就是大青树下的小学。“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？请同学们带着这个问题，自由读课文。
【设计意图：分步骤引导学生学习会写字，降低学生学习会写字的难度，使学生完全、彻底地掌握会写字书写。】
部编版语文三年级上册教案10
教学目标：
1、认识本课“坝、汉、艳”等10个生字，学会“晨、绒、球”等13个生字，理解“绚丽多彩”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解文中描述的民族小学里学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。
教学重点：
识写生字，有感情地朗读课文。
教学难点：
了解各民族儿童友爱团结、幸福学习生活的情形，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
教学准备：
准备多媒体课件，搜集关于各民族文化的资料，生字卡片
第一课时
课时目标，：
1、认识本课“坝、汉、艳”等10个生字，学会“晨、绒、球”等13个生字，理解生词的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、感知课文内容，理清课文的条理，初步了解课文是从哪几个方面来写的。
教学过程：
一、谈话交流，引入学习
1、课件出示课文中的第二幅插图，引导学生认真观图并想想自己都从图上看到了什么。
师：孩子们，快乐的暑假结束了，今天我们又坐到教室里开始了新学期的学习。看，图画中的孩子们跟你们一样，也正在教室里认真地读书呢。不过，你们从这幅画中看到了什么呢，生：我看到了那些孩子穿着各式各样的服装。
师：你真有一双善于发现的眼睛，一下子就看到了关键。老师告诉你，其实这所学校的孩子来自不同的民族，而这所学校也是边疆的一所小学。说到这里，老师想考考大家了，你们知道我们国家都有哪些民族吗，生：汉族。
生：维吾尔族、蒙古族。
生：苗族、壮族、彝族。
师：看来大家对我们国家的民族了解得还不少呐，虽然民族不同，但这些孩子都在这所学校共同学习祖国的语言。孩子们，你们想去看看他们，与他们交朋友吗，走，让我们一起走进这所大青树下的小学吧。
2、板书课题，大青树下的小学，学生齐读课题。
二、初读课文，扫清障碍
1、教师范读课文，引导学生认真倾听朗读，注意生字词的正确朗读。
2、引导学生自主朗读课文，课件出示自读要求
（1）圈画出课文中的生字，借助拼音读准字音，读通句子
（2）标出自然段的序号，想想每一自然段分别都写了什么内容。
3、检查学生自主朗读课文的情况
（1）课件出示“早晨、汉族、鲜艳”等词语，引导学生自主朗读词语，读得不正确的借助拼音自主巩固朗读。
（2）指名朗读词语，教师适时进行范读指导，重点指导，“静”读后鼻音“jìng”，注意发音准确到位，“晨”读前鼻音，而“凤”读第四声，不要读成了“风”的拼音。
（3）师生开展词语巩固小游戏，教师随机指词语，学生快速准确地朗读该词，最后教师再次针对易读错的词语进行巩固纠正。
（4）指名分自然段朗读课文，教师适时进行范读指导，重点指导读好课文第1自然段中的少数民族名称，课件再次出示少数民族名称，。
4、指名说说课文每个自然段的主要内容，教师适时引导学生注意用简洁的语言进行概述，并予以归纳：
第一部分，第1自然段，写早晨，各民族的孩子们穿着不同的服饰来到学校，把学校装扮得绚丽多彩。
第二部分，第2.3自然段，写课上、课下同学们一起友好、快乐的学习生活。
第三部分，第4自然段，表达了对这所可爱的边疆小学的喜爱之情。
5、再读课文，试着根据每段话的内容说一说课文的主要内容，教师适时补充，课文主要描写了边疆的一所小学的孩子们幸福快乐的学习、生活情形，。
6、引导学生齐读课文，注意读错的.同学站起来继续朗读，结束后教师请那些仍旧坐着的同学说说自己的朗读经验，教师及时予以肯定，并要求学生在朗读时要做到眼到、口到、心到。
三、巩固生字，指导书写
1、抽取课文中的生字，小组开小火车朗读，并试着给生字组词，比一比哪个小组的小火车开得最顺畅。教师再次进行生字认读巩固。
2、引导学生认真观察课后生字，看看自己都有哪些巧妙的识字方法，并与同学、老师分享，“跤”字跟腿脚有关，所以左边有个“足”，“凤”跟“风”很像，不过里面的部分不同。教师适时引导学生利用形声字形旁加声旁的特点识记“坝、扬、摔、清”等字，同时运用汉字添加偏旁的方式记住“汉、艳、读”等字。
3、课件再次出示课后要求书写的生字，引导学生观察字形及结构，说说在书写时哪些字需要提醒别人注意。教师适时引导学生通过结构给13个生字归类，大多是左右结构，且多是左窄右宽型，同时进行生字范写指导，重点指导，“晨”上面的“日”扁而略宽，下面“辰”的竖钩的左边不能多写出一撇，“装”上紧下松，上面“壮”最后一笔横画略短，下面“衣”的撇、捺相对较舒展，“静”的横画较多，要注意横画之间的紧凑，且要做到等距，另外左边“青”的第三笔横画应变成平提。
4、学生认真描红、临写生字，教师巡视检查指导，并结合书写情况再次进行部分生字的书写强调指导。
四、课堂小结
这所小学的孩子们在学校里过樗开心不开心呢，下节课我们继续学习课文。
第二课时
课时目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、了解这所小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。
教学过程
一、复习回顾，引入学习
1、听写课文中的部分词语，接着课件出示词语，引导学生自主进行听写检查、纠正，最后齐读词语。
2、指名试着用上其中的几个词语说一说课文的主要内容，教师适时引人，看来大家上节课的学习效果不错，这节课继续努力，相信你们会学到更多的知识。
二、探究交流，感悟文情
（一）品读课文，感受学校的“美丽”。
1、引导学生认真朗读课文，边读边想象文中描述的画面，并用一个词语来描述自己对学校的感受，美丽，教师板书，美丽，。
2、再读第1自然段，看看自己是从哪些句子中感受到学校的美丽的。画出相关句子。
3、学生朗读、圈画，同时与同学、老师交流自己读画的句子。教师适时引导学生聚焦第1自然段，从“开着绒球花和太阳花的小路上”感受学校周边的环境美。课件重点出示句子，“那鲜艳的服装，把学校扣扮得绚丽多彩。”引导学生理解“绚丽多彩”，形容颜色多样，灿烂美丽，同时想象学校里到处都是鲜艳华丽的颜色，成了五彩缤纷的海洋。指导学生有感情地朗读句子。
4、质疑交流，谋文还有哪个地方也在写学校的美丽，根据学生的回答，课件出示句子，“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”引导学生抓住景物“铜钟、大青树、凤尾竹、粉墙”及其特点，感受校园里的景物美。同时引导他们展开想象，补充省略号的内容，花坛里五颜六色的鲜花、花丛中翩翩起舞的蝴蝶、透亮干净的窗户……指导他们有感情地朗读句子，注意读出对学校的喜爱。
（二）研读课文，感受孩子们幸福的学习生活。
1、过渡，孩子们，认真读一读学校里孩子们学习生活的画面，想一想你从中体会到了什么，2、学生认真自读思考，并结合具体的语句与同学交流自己的体会。
师：走进这样美丽的校园，你一定感受到了什么不一样的东西，能跟大家说一说吗，生：我感受到了这里的孩子们都很有礼貌，我是从“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”中体会到的。
生：我从“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友”这句话中体会到了他们相处很友好。
生：我还从“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹”这句话中体会到他们在一起学习生活得非常快乐、友好。
师：是啊，这些孩子们虽然来自不同的民族，但是彼此团结，板书，团结，相处的氛围更是祥和、欢乐，板书，祥和、欢乐，。
生：我还体会到了孩子们上课时都非常认真，我是从第3白然段第2，5句话中体会到的。他们读得那么认真，把校园里的植物和动物都吸引住了。
课件出示第3自然段第2，5句话，引导学生抓住“树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子”等的表现，体会校园里非常安静，只有教室里孩子们认真好听的读书声。
（三）质疑探究，体会文章情感。
1、质疑思考，孩子们，假如你也来到了这所小学，看到此情此景，你心里会产生怎样的情感呢，2、学生交流，开心、自豪……教师适时小结，是的，我们伟大祖国的五十六个民族像兄弟姐妹一样和睦共处，看到这样祥和、美好的画面，我们的心里怎能不为伟大的祖国感到自豪和骄傲呢，补充板书，自豪、骄傲，3、出示句子，“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”指导学生有感情地朗读这句话，读出自豪、骄傲之情，教师适时指导强调“这、我们可爱的”两个词语的朗读重音。
三、课堂小结，拓展升华
1、指导学生有感情地齐读课文，注意读出对学校的喜爱以及自豪、骄傲之情。
2、教师小结，孩子们，我们的祖国是个大家庭，在这个大家庭中，每一个民族都是祖国妈妈最亲的孩子，他们紧紧团结在一起，共同为祖国妈妈的繁荣富强贡献着自己的力量。这让老师不由自主地想起了一首歌，课件播放《爱我中华》，师生一起跟唱，。
3、拓展实践，搜集我国不同民族的文化、风俗图片或文字资料，小组为单位，共同完成一份以“爱我中华”为主题的小报。
部编版语文三年级上册教案11
教学要求：
1、会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。
2、正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
3、体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。
教学重点：
正确流利地朗读课文。
教学难点：
学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。
教具准备：
生字词卡片。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1、(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2、师简介孙中山先生生平事迹。
3、今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问。
4、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗?(课文讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)
二、找“生字伙伴”，评“识字大王”。
1、教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。
2、合作交流：
师：这些生字你认识几个?请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。生读生字，相互指正。
3、以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。
4、出示生字词卡片，分组识字竞赛。
三、整体感知。
1、生自由读课文，想：你读懂了什么?(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的?
2、指名分读课文正音。(指导朗读：示范读、指名读、齐读)
3、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。同座互相交流后，举手回答。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)
四、学习生字。
1、借助多种识字方法识字。
方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。
2、写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。
五、课堂作业。
1、抄写写字表一遍。
2、背诵自己喜欢的课文一段话。
第二课时
一、复习导入。
1、认读生字卡。
2、听写本课生字。
二、四人为一小组，分角色朗读课文。
三、研读课文，深入探究。
1、思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象?
2、思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问?划出相关的词句。
3、集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。
重点交流：
a、从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
b、当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?从中可以体会到什么?(侧面描写，更突出了孙中山对待学习的'认真、执著的态度)
c、向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。)
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么?(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。
4、你还有什么不懂的问题吗?提出来讨论交流。
5、读了这篇课文后，你想到了什么?
四、拓展阅读，注重迁移。
(出示PPT)积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。
①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。
⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。
⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
五、布置作业。
1、迁移练习。
用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。
2、收集有关孙中山先生的小故事。
教学反思
学问、学问，顾名思义，就是既要学又要问，光学不问，构不成完整的“学问”。问是学的手段，学是问的目的。在教育教学过程中，如何引导学生积极发“问”，是进一步开发学生智力，促使学生不断获取新知识的一个有效途径和方法。
1、是鼓励学生“敢问”。现实中，有的学生怕出丑，不好意思问;有的学生胆小，不敢大胆问：有的学生迷信书本、迷信老师，在学习中不善于提出自己的不同意见和对问题发表新看法、新见解。因此，在教学中，我们首先要引导学生敢于问，敢于大胆思考，敢想敢说敢问，敢提出异议，努力为学生发问创造宽松的条件。
2、要鼓励学生“勤问”、圣人孔子，堪称勤问的楷模。他向苌弘问乐、向老聃问礼。在日常生活中，逢事必问一个所以然，以至后来成为我国古代著名的思想家和教育家。毛泽东曾号召国人“学习孔夫子的‘每事问’”，作为教育者，我们何不也教学生“学习孔夫子的‘每事问’”，凡事问个水落石出，弄得个清楚明白。
3、要鼓励学生“下问”。“下问”即不耻下问。要使学生懂得“闻道有先后，术业有专攻”，尺有所短，寸有所长，任何人都有自己的短处和长处。要学人所长，补己之短。因此，在教学中我们要教育学生不仅要向自己的老师、家长和学问多的人学习，而且还要向比自己学问少的人学习。培养学生勤学好问、发奋进取的求知精神。
4、要鼓励学生“追问”。就是要培养学生一问到底，不达目的誓不罢休的求知欲望，克服学生对事、对物不求甚解，知其然而不知其所以然的坏习惯，做到剖根问底，而不浅尝辄止，在问的过程中，不断拓宽知识面，进一步加深对知识的理解和掌握。
5、要鼓励学生“善问”。好问是多思的前提，提倡学生多问，并非鼓励学生不加思索地乱问，而是要鼓励学生在多思的基础上勤问，思考后再问，有准备地问，有目的地问，问到点子上，在问中长进、在问中释疑、解惑。
部编版语文三年级上册教案12
课文内容分析：
《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心观察”，语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。”
课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友--会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。
文中的“我”观察很细致。坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。翠鸟出现后，“我”看到了它美丽的外形：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。接着，“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。
课后习题引导学生体会“我”观察的细致。第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得。第二题引导学生注意第四自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼时的情景，体会“我”观察翠鸟动作的细致。
学情分析：
本课是习作单元中的精读课文，与其它单元的精读课文有所不同。三上学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力，因此课文中生字词的学习，可以让学生借助已有的识字经验自主识字，然后进行集中指导书写。
对于“观察”，三年级学生并不陌生。在一年级科学课上就开始有所学习，在平时的生活中有所实践，在统编一、二年级的教材中也有所涉猎。如二上写话“最喜爱的玩具”，二下“写一写你的一个好朋友”，三上第一单元习作“猜猜他是谁”等都对“观察”有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察，但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够，对细致观察的方法还不够明晰，对观察所得的记录等还需要进一步学习。
教学目标：
（一）认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
（二）通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
（三）能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的事物，并记录观察所得。
教学重点：
借助观察记录单，通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
教学难点：
借助观察记录单，通过品读描写翠鸟的'语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
教学流程
第一课时
一、揭题导入，读题质疑
（一）揭题，读题。
（二）读题，学习“搭”。
1.给“搭”换个字。
2.感受“搭”的妙处。
引导学生通过换字初步感受到这是一只不怕人的、有灵性的、与人和谐相处的鸟。
（三）读题质疑。
预设：
1.搭船的鸟是什么鸟？
2.这只鸟为什么要搭船呢？
3.这是一只怎样的鸟？
4.船上还有谁？
二、检查反馈，整体感知
（一）出示阅读提示。
1.把课文读正确。
2.想一想：通过读书解决了哪个问题？
3.想一想：作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的？
（二）自由读课文。
（三）检查反馈。
1.读词语。
搭船 父亲 沙啦 羽毛 翠鸟
鹦鹉 长嘴 捕鱼 静悄悄 吞了下去
2.自由读，指名读。
（1）读准字音“啦”。
（2）观看鹦鹉图片，感受鹦鹉的漂亮。
3.齐读。
4.解疑：读了课文，你已经解决了哪个问题？
5.整体感知：作者对哪些事物作了观察，说说你是从哪里看出来的？
预设：雨、船夫、翠鸟（翠鸟的外形、翠鸟的动作）
6.小结：同学们，作者可真是一个有心人，留心观察可以帮助我们发现一些新事物，认识一些新朋友。
三、学习第1自然段，初步感受观察的细致
（一）出示：第1自然段。
1.自由读。
2.思考：作者观察到了哪些事物？
3.交流：观察到了哪些事物？
①看到：下雨 船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹
②听到：雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响
（二）指导朗读。
1.读好“沙啦、沙啦”
2.给“打”找个朋友。（下、飘、落……）
3.为什么用“打”？
引导学生从“大雨”、“打在船篷上”、“沙啦沙啦地响”初步感受作者观察的细致。
4.积累词语
鞭炮声：噼里啪啦
流水声：哗啦哗啦
泉水声：叮叮咚咚
鸟叫声：叽叽喳喳
5.读词语
6.指名读，齐读第1自然段。
7.小结：作者观察得可真细致，读着课文，我们仿佛也来到了船上，听到了雨点打在船篷上沙啦沙啦的响声，妙！
四、归类识字，指导写字
（一）观察字形，归类。
1.左右结构：搭、沙、啦、响、羽、嘴、悄、哦、捕
2.上下结构：亲、翠、吞
3.独体字：父
（二）书写指导。
1.羽--翠：“羽”字第一笔是横折钩，“翠”字上面第一笔是横折。
2.嘴：“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。
（三）自主书写、点评。
1.学生练习写字。
2.投影展评。
3.修改，再写一个。
第二课时
一、复习导入，感受作者的留心观察
（一）出示“观察记录单”，回忆观察所得。
1.出示“观察记录单”。
2.根据回忆填写部分内容。（板书：观察）
（二）导入：让我们近距离地去看看翠鸟的外形吧？
二、学习第2自然段，感受观察的细致
（一）出示：第2自然段。
（二）自由读。
（三）说一说：你看到一只怎样的翠鸟？
（四）默读第2自然段并填写观察记录单。
（五）借助观察记录单交流并完善观察记录单。
（六）读出“美丽”，熟读成诵。
1.出示：
后来雨停了。我看见一只（ ）的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是（ ），翅膀带着（ ），比鹦鹉还漂亮。它还有一张（ ）的长嘴。
2.出示：
后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的（ ）是翠绿的，（ ）带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的（ ）。
3.出示：
我看见一只（ ）的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的（ ）是（ ）的，（ ）带着一些（ ），比鹦鹉还漂亮。它还有一张（ ）的（ ）。
（七）小结：哇，好美丽的小鸟啊！作者观察得可真细致！读着读着，我们的眼前就好像出现了一只美丽的翠鸟，细致观察的好处可真大！（板书：细致）
三、学习第4自然段，感受观察的细致
翠鸟美得让人难以忘记，那么翠鸟又是怎样捕鱼的呢？让我们到第4自然段中找寻答案。
（一）出示：第4自然段。
（二）自由读。
（三）说一说：翠鸟捕鱼的情景给你留下了怎样的印象？
（四）默读，圈出描写动作敏捷的词，继续完成观察记录单。
（五）借助观察记录单交流并完善观察记录单。
1.动作敏捷：冲、飞、衔、站、吞
（生交流，师板书：有序）
2.动作快：一下子、没一会儿、一口
（六）读出“动作敏捷”。
1.指名读。
2.生评价。
3.自由练读，齐读，表演读。
（七）小结：哇，真是不得了，翠鸟捕鱼的动作都这么快了，作者都看得这么清楚，观察得可真是够细致啊。正是因为有了细致的观察，“我”才有这么多的发现，看来细致观察是写好文章的重要一步。
四、联结生活，体会留心观察的好处
作者在旅行中观察到翠鸟的外貌、捕鱼的动作，但是老师有个疑问，他是专门蹲在那里看的吗？你是从哪里看出来的呢？
（一）出示：第1自然段。
（二）交流。
（三）创设情境。
（四）观看照片或视频，完成观察记录单。
1.打开平板素材包观看照片或视频。（素材包内包含白鹅的照片和视频两个文件夹）。
2.出示观察记录单，选择外形或动作填写观察所得。
3.交流评价。
（五）小结：是啊，看来只要平时留心观察周围的生活，时时处处都会有所发现。我们要向作者和上面的这位小朋友一样留心生活，留心观察，这样作文就不愁没东西可写了。
五、布置观察任务，记录观察所得
（一）布置观察任务。
观察身边的一种动物、植物或一处场景，在“观察记录单”上简要记录观察所得。
（二）出示观察提示。
1.借助观察记录单，尝试用看、听、摸、闻等多种方式去观察。
2.在不同的时间去观察，用文字、照片、视频等方式及时记录观察所得。
（三）出示观察记录单。
六、板书设计
部编版语文三年级上册教案13
教学目标
1、认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等16个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
3、能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
教学重点
1、正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
2、能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。
教学难点
1、能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
教学策略
识字板块可借助形声字的规律来帮助认读。写字板块引导学生整体观察结构特点，再进一步关注关键笔画，正确规范地写好汉字。阅读理解板块可以引导学生通过反复朗读、想象画面的方式，感受表达的效果和作者的情感。学生不容易理解的词语，可运用联系上下文、想象画面等方式理解。
教学准备
多媒体课件
课时安排：2课时
第一课时
一、歌曲导入，分享资料
1．导入：教师播放歌曲《爱我中华》。
2．从刚才的歌曲中你知道了什么？（我国是一个多民族的大家庭，有56个民族。）不同的民族有不同的服饰，更有不同的民族风俗。你知道哪些民族？各个民族有什么样的特点？（学生结合课前查阅的资料，自由介绍。）
3．快速扫读，思考：课文中讲到了哪几个民族？（学生交流，教师出示民族名称：汉族、傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。）
（1）教师指导学生读准字音。
（2）教师出示这几个民族的图片，简要介绍这几个民族的服饰特征、生活习俗。
4．过渡：五十六个民族，就像五十六朵花，在祖国的大地上盛开。在我国边疆地区，有不同的民族居住在一起，他们一起生活，一起工作，非常快乐。那里的孩子们也在同一所学校学习。今天，老师就带你们到这所边疆小学去看一看。（板书课文题目：大青树下的小学。）
设计意图：运用歌曲导入新课，激发学生的阅读兴趣，调动学生参与学习活动的积极性、主动性，增加对民族的感性认识。引导学生介绍了解的民族，并相机认读词语，为学生学习课文做好铺垫。
二、初读课文，自学字词
1．教师范读。请同学们认真听，在听清字音的同时，听懂课文写了什么内容。
2．学生自读课文，按照自学提示进行自主学习。（课件出示“自学提示”。）
自学提示：
（1）标出自然段序号。
（2）圈画课文中的生字、词语，用自己的方法学习生字。
（3）读通课文。（读不通顺的地方反复多读几遍。）
3．小组合作交流。
小组内互相检查识字情况，交流识字方法，教师巡视。
4．全班集体交流，教师点拨。
（1）出示词语：
坪坝、汉族、鲜艳、打扮、飘扬、朗读、摔跤、凤尾竹、洁白
①指名朗读，师生正音。
②说说用什么样的方法来记住这些词语。
（2）“坪坝、打扮”是部首相同的词语，分别与土地和手部动作有关；“朗读、摔跤”可以用做动作的方法来记忆。
（3）借助图片，理解“坪坝”“鲜艳”“凤尾竹”“洁白”。
（4）出示“坪”“坝”“摔”“跤”“洁”，引导学生说说这几个字有什么特点，有什么好方法能记住它们。（学习形声字）
（5）开火车朗读词语，用喜欢的词语造句。
（6）出示田字格内的生字。
①指名朗读，师生正音。
②指导学生仔细观察相同结构的字，说说它们在书写上的异同点。（关注结构、主笔画、笔顺三方面的要点：左右结构的字多数左窄右宽，注意“服、粗、影”三个字左右大致相等；“晨、装”两个字都是上下结构，但是特点不同。）
③动笔描出每个字的主笔画，说说应注意什么，强调“晨、绒、服”三个字的笔顺。
引导学生用已掌握的基本笔画、基本结构的书写方法进行独立的汉字书写。
④动笔练习书写。注意先说写字儿歌，再端正姿势写字。要求：头正，肩平，背直，足安。
（7）朗读课文。
教师指名让学生分自然段朗读课文，把课文读正确、读通顺。
设计意图：中年级识字教学应以学生自学为主，出示“自学提示”的目的是帮助学生养成自主识字的习惯，重点培养学生自主学习生字的能力，尤其是要引导学生从音、形、义三方面对生字进行识记，发现识记规律，提高识字效率。
三、再读课文，理清脉络
1．请同学们小组合作，逐段朗读课文，思考：课文写了哪几个场景的内容？
引导学生先圈画出主要的信息，然后在零散信息的基础上进行整理。
2．学习反馈：（课件出示填空）
课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课和下课的情景）；最后写（这就是我们可爱的小学）。教师相机板书课文结构思维导图。
设计意图：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《语文课程标准》对第二学段的阅读要求。教学中以“课文写了哪几个场景的内容”作为线索，引导学生整体阅读课文，进行整体思考，提高学生整体把握文本的能力。
四、课堂总结，铺垫下文
这节课，同学们和边疆小学的小朋友一样，学得特别认真。我们掌握了本课的生字新词，也了解了课文的主要内容。那么，在这所边疆小学中有怎样的乐趣呢？下节课我们继续学习。
设计意图：梳理本课学习内容，引发学生对下节课学习的兴趣。
第二课时
一、复习导入，明确目标
1．同学们，上节课我们读通了课文，认识了生字，了解了课文的主要内容。请同学们再来读读课文中的这些词语：（指名读、齐读、开火车读）
坪坝、汉族、鲜艳、打扮、飘扬、朗读、摔跤、凤尾竹、洁白、早晨、绒球花、服装、安静、停在、粗壮影子
2．这节课，就让我们一起品读课文，去感受这所边疆小学独特的魅力。请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出你觉得有新鲜感的词语和句子，并完成学生活动卡。
允许学生带有个性的主观选择。
（学生自由读课文，小组讨论交流，教师巡视，并与学生交流，随机进行指导。）
设计意图：这一环节设计的目的有两点：一是给学生充分的读书时间，让学生在自由读书和交流的过程中真正成为学习的主人；二是让教学起点建立在学生的真实认知起点之上，因为学生进入课堂绝对不是“零起点”，教师必须找准这个“点”，搭建起学生由“未知”到“已知”的桥梁。
二、汇报交流，深入探究
过渡：“我们可爱的小学”是一所怎样的小学呢？把自己的发现与大家交流交流吧！
（“美丽、团结、祥和、欢乐”，教师可根据学生的回答相机进行阅读引导。）
（一）品悟边疆小学的美丽
1．默读课文，一边读一边画出能体现“我们可爱的小学”十分美丽的语句。
2．学生交流汇报，教师出示重点语句，相机点拨。
（1）“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了……”（课件出示课文内容及相关图片）（边疆小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。朗读时，读出校园的美丽。）
（2）“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”（出示课件）重点指导学生联系上下文，结合图片理解“绚丽多彩”的意思。（看图片朗读句子）
（3）“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……”（课件出示相关语句和背景图）引发学生思考省略号所省略的'内容。
①自由发挥想象。
②读写联动，补充句式。
（______）的旗杆，（______）地耸立在（______）。（______）的影子，在灿烂的阳光下摇晃……
③带着想象再读这句话。
3．范读：闭上眼睛，一边听教师读，一边想象校园的美丽。
4．个性朗读，品味校园的美丽。
引读：校园外山花烂漫，校园内青树粗壮，凤尾竹婀娜多姿，还有身着各式各样的鲜艳的民族服装的孩子们，构成了一幅绝妙的美景图。你能读出边疆小学的美吗？
（1）自由练读。
（2）指名读，师生评价。
（二）品悟边疆小学的团结
1．“我们可爱的小学”还是一所团结的小学呢，你能从哪些语句中感受到？
2．学生自读，画出相关语句。
3．学生交流汇报，教师出示重点语句相机指导。
（1）“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。”（这句话说明各民族的孩子，虽然穿戴不同，但来到学校都成了好朋友，所以说这是一所团结的学校。）
（2）“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”
教师范读，把重音放在“不同民族”“同一间教室”这两个词上，引导学生抓住重点词语体会。（边疆小学的孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。）
4．教师小结：是啊，虽然民族不同，穿戴不同，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。这是一所多么团结的边疆小学啊！我们一起手拉手再读一读这两句话，一起体会他们的团结。（生齐读）
（三）品悟边疆小学的祥和
1．课件出示重点语句：大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。
（1）从这段话中，你读出了什么？（小学周围的环境十分安静，课堂非常精彩，同学们学习很认真。）
（2）你是从哪里体会到这堂课是非常精彩的？能结合一个词或者一种景物来谈谈你的感受吗？
（通过写“鸟儿、蝴蝶、猴子”这些山林里的朋友都被吸引过来，认真地听着课来表现课堂的精彩。可以抓住“安静、不摇、不叫”这几个词来体会祥和。）
2．是啊，边疆小学的学生学习认真、读书声悦耳，人与小动物和谐相处，这怎么能不是一所祥和的学校呢？让我们带着对边疆小学的赞美再读一读这段话。
（对于“祥和”这个特点，学生不一定能很准确地概括出来，教师可适当点拨。）
（四）品悟边疆小学的欢乐
1．课件出示句子：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
（1）一边读一边想象当时的情景，谈一谈自己的感受。
（2）指导朗读。
①校园里的同学多么有礼貌，在边疆小学里学习是一件多么快乐的事。通过朗读来传递自己的感受吧！
②这是一个排比句，让我们在朗读时读出层次感，一次比一次欢乐。
2．课件出示重点语句：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
（1）出示图片，引导学生找出有新鲜感的词语，感受场面的热闹、欢乐。
（2）指导学生有感情地朗读句子，边读边想象画面。
（3）指导说话：请同学们想一想，还会有谁来这里凑热闹？用下面的句式来说说：
大青树下多热闹啊！有（______），有（______），还有（______）。他们的欢笑声把（______）都吸引过来了。（出示课件）
3．拓展思考，小组交流：课文写了学生活动的同时，还写了许多的小动物。为什么要写这些小动物呢？（小动物的出现更突出了地处边疆的小学的特点，为学校增添了欢乐、活泼的气氛。）
设计意图：引导学生围绕“这是一所怎样的小学”这一核心问题，走进课文，品词析句，体会边疆小学的特点，在品读中提高阅读的能力。教学中，注重图文结合，引导学生感受语言文字背后的画面，增强了语文学科的形象之美。注重语言文字的表达训练，在大量的朗读中培养学生的语感，并通过一定的句式训练，发挥教材的示范功能，提高学生的表达能力。
三、揭示主题，升华情感
1．过渡：这字里行间融入了作者多少自豪和赞美的情感啊！结合我们刚才对课文内容的感悟，填上最能体现你感受的词语再读一读。
课件出示句子：“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”
这就是我们可爱的小学，一所____________的边疆小学。（美丽、团结、祥和、欢乐）
（1）学生根据自己的理解填入合适的词语。
（2）教师相机指导学生读出自己的感受。
2．假如你是这所小学的学生，会对这样的学校产生怎样的情感？（自豪、骄傲）
3．指生带着自豪、骄傲的情感读这句话。
4．教师总结：（课件出示五十六个民族的小朋友手拉手的图片）
“五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐！我们的边疆小学才会如此美丽、团结、祥和、欢乐！让我们一起唱响《爱我中华》这首歌吧！
设计意图：这一环节的设计既是对文章内容的总结，也是对“民族团结”这一思想情感的一次升华，学生在教师智慧的点拨下反复地读，这种读点燃了学生情感的火花，让学生在平淡中体味出蕴含在文字中浓浓的情感。
四、课外延伸，鼓励实践
1．组织学生把课文中有新鲜感的词句画下来，小组内同学互相交流。
2．语言实践：边疆小学的许多学生都很想和你们交朋友，也很想了解你们的学习生活，那么，你的学校是什么样的？同学们在学校里做什么？选择一个场景说一说。
教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下
上课的时候……
放学了……
3．利用课余时间，搜集自己喜欢的有关各民族的一些资料，准备参加班级将要开展的“五十六个民族五十六枝花”的民族文化展览活动。
设计意图：在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如放飞快乐的翅膀，让学生的快乐阅读从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，用多形式和多渠道，高效地提高了学生的语文能力，体现了语文教学与生活的有效结合。
部编版语文三年级上册教案14
【教学目标】
1．读准生字，读通课文。
2．在理解、评鉴中感受父亲知鸟爱鸟。
3．了解课文围绕“父亲一生最喜欢树林和鸟。”开门见山后具体表现的写法。
【教学重难点】
1．在理解、评鉴中感受父亲知鸟爱鸟。
2．了解课文围绕“父亲一生最喜欢树林和鸟。”开门见山后具体表现的写法。
【教学过程】
板块一：明确主题，初步感知课文
1、由“父亲树林鸟”组题，质疑。
2、找出概括句：“父亲一生最喜欢树林和鸟。”
抓住“一生”“最喜欢”朗读理解。
3、父亲爱鸟有何体现呢？咱们一起走进课文，轻声读课文，思考：文中哪些地方体现了父亲对树林和鸟的喜爱。
①生读书，师巡视
②你认为文中哪里体现了父亲爱鸟？
【设计意图：叶圣陶先生曾说：“作者思有路，遵路识斯真。”“思有路”是文本的结构逻辑，“识斯真”是阅读的认知逻辑。教学逻辑应是“文本结构逻辑与学生认知规律”的内在统一。学生在阅读时一般要经历“感知、理解、深悟”这样一个过程。这篇课文按先概括后具体的顺序写了父亲对树林和鸟的喜爱，所以，在设计上我遵循这一结构特点，质疑课题之后，即让学生通过检索，找出中心句，通过语义重音的朗读，让学生敏锐感受到父亲对树林、鸟的喜爱。再自读全文，初步感知课文结构和这种喜爱。】
板块二：理解评鉴，感受父亲“知鸟”
4、喜欢就会了解，比如父亲对黎明时鸟的习性就非常清楚，同学们找出来读读。
①朗读体会“有。”
②了解黎明时鸟的习性，理解“舒畅”
③鸟味由什么组成？（热气、露水和湿气、呼吸）
④质疑、评鉴
老师在读这几句话的时候，发现它的标点很奇怪，同学们也仔细看看哪里奇怪，为什么呢？
合在一起作为一段更好，还是原文更好，为什么？（分开写有什么好处呢？）
⑤配乐朗读
你看，黎明的树林里，小鸟们都醒了；你闻，有鸟味吗——
⑥判断
如果说父亲对鸟的习性十分了解，同意吗？说说理由。
【设计意图：如果说，前面学生的初读感受是教学的起点，深入理解父亲对鸟的熟悉、了解、喜爱是这一板块教学终点的话，以下几个步骤就是教学活动台阶。
1、在理解“热腾腾、喙、舒畅”等词语的`基础上读懂句子，了解鸟的习性，并能概括鸟味从何而来。
2、在此基础上，关注表达形式。从引号用法入手，引导学生评鉴，并通过朗读，进一步感受父亲对鸟习性的熟悉，介绍的清楚。
3、综合概括，整理语言，能有理有据作出判断。通过几个活动台阶，学生对父亲“知鸟”呈现逐步深入的过程。同时，这也是引导学生体验由读到评，依读来评，初步“学会判断”的过程。】
板块三：理解运用，感受父亲“寻鸟”的细致
5、也有人说“父亲善于观察”，同意吗？
①判断需要依据，别着急，再次回到课文中去，不出声，静心阅读2~11段，用“——”画出能体现父亲善于观察的语句。
②理解站定，望了又望，闻了又闻
③写父亲专注投入的还有哪句？
“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。”
a、读好长句子
b、理解“凝神静气”
c、去掉“像树一样兀立”好不好？
④父亲是朝怎样的树林望了又望，闻了又闻？
理解“幽深”“雾蒙蒙”
⑤我有没有望见鸟，闻到鸟味？
从哪儿看出来的？找出来，读读
“并没有……鸟叫。”——“茫茫然”
“我仔细……叶子。”
“我只闻到……气味。”
谁能把我的表现连起来说说，同桌一起练练。
出示：
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
我只看到的的，没有看到。
小结：父亲——一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
⑥“父亲善于观察”说说理由。
【设计意图：和上一板块相似，通过自读，理解词语，读懂句子，感受父亲观察细致，再到作出判断，层层递进。不同的是：
1、既通过“父亲突然站定……闻了又闻。”“我茫茫然地望着凝神静气的……父亲。”两句感受父亲观察的专注、细致，又通过与“我”的表现对比，感受父亲会观察有发现。并以此判断父亲善于观察。
2、感受“凝神静气的像树一般兀立的父亲/幽深的雾蒙蒙的树林/浓浓的苦苦的草木气息”积累新鲜的表达方式】
板块四：小结，质疑
6、小结：在这节课的学习中，你有什么收获
7、课文写到这里并没有结束，快速默读19到23自然段。质疑。
部编版语文三年级上册教案15
教学要求：
1．掌握本课生字新词。
2．学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。
3．学习课文按不同方面连段成篇的方法。
4．了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城的思想感情。
教学重点：
1．抓住不同景物的特点，了解海滨小城的美丽景色，体会作者的思想感情。
2．学习课文按不同角度连段成篇的方法。
教学难点：
仿照某一段的写法写一段话。
课前准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话引入：
1．我们伟大的祖国幅员辽阔，无论你走到哪里，都能欣赏到美丽的景色，今天，我们又要到美丽南国来欣赏，地处广东海滨的一座小城的迷人景色。(板书课题：20海滨小城)
2．分析审题：海滨指的是哪里？课文写的是什么地方？课文的写作顺序是什么，同学们，思考一下。
二、理清文章思路。
1．自由读课文，标清段的序号，思考：课文哪几个自然段是写海滨的，哪几自然段是写小城的？
2．讨论分析：
第一部分(1－3)海滨的景色。
第二部分(4－6)小城的景色。
三、学习课文第一部分。
1．指名读课文，思考：课文写了海滨的哪些景物？用“横线”标出来。(板书：大海沙滩)
2．自由读1－2节，用“()”标出体现大海是美丽的词语，加以理解。
3．学生找句子--抓词语--谈体会(板书：蓝棕银白白灰金黄)
小结：这两段主要抓住景物的颜色进行描写，表现了大海是迷人的，景色异常美丽。
4．自由练读--互读--指名读(要求读出颜色的美，大海景色的迷人)
5．默读3节，思考：这段主要写了什么景物？(板书：贝壳船队)
6．投影显示，理解带点词的意思，并思考：为什么会这样？
(1)这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。
(2)船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。
7．二人互读--指名读--男女生分读(要分别读出海滩的宁静与喧闹氛围)
四、学习第二部分。
1．过渡：刚才学习了1－3节，了解了海滨是美丽的，下面用同样的方法自学4－6节。
3．投影显示思考题：
(1)课文写了小城的哪几个地方？用““标出。它们各有什么特点？用”( )“标出。
(2)抓住关键句体会：它们美丽在哪里？
3．讨论板书：
庭院--树多花园--树茂街道--干净
4．投影显示，理解带点词的意思。
凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
5．指导朗读：作者把小城写得这么美、整洁，字里行间流露出作者对家乡的热爱、赞美之情，要通过你的朗读，让别人也体会到这种情感。
6．自由练读--齐读。
7．根据提示练背5节，投影显示：
小城的公园()。这里栽着()。一棵棵榕树就像()撑开的'()，树叶()，可以()，()。树下()，每逢()，()总是()。
五、总结。
1．齐读全文，体会作者的热爱、赞美之情。
2．结合板书，思考：课文是怎样连段成篇的？
板书设计：
海滨
小城海滨(1－3)大海
沙滩
小城(4－6)庭院
花园
街道美丽
整洁
教学反思：
本课教学一开始我并没有告诉学生此文的写作顺序，而是让学生自己讨论，同桌间相互交流，结果收到了较好的效果，这就给了我一个启示：很多事要学生自己去思考、去探讨才会加强学生自我思考的能力、让学生体会学习的快乐。
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部编版三年级上册《习作指导我有一个想法》语文教案
部编版三年级上册《习作指导我有一个想法》语文教案
写作思路：
1．审阅题目：本题要求我们写关于生活中的想法。
2．选定内容：自己生活中遇到过什么问题，这些问题是否需要改进呢？把你的想法写出来，提出合理化的改进建议。
3．表达方式：叙述。
4．表现手法：首尾呼应，开篇点题。
5．结构顺序：在写作文时，首先提出问题，把你的想法写清楚，然后写对这种想法的改进办法或建议。
下水文：
我有一个想法
我有一个关于房子建设的想法。
①我觉得现在自己住的小区里，设计不合理的地方就是没有一个像邮箱一样的收取快递的箱子，如果有这样的箱子对我们来说真的是很实用的一个设计。
②因为白天的时候，我们上学，父母上班，家里都没有人在，快递员只好把快递送到物业保管。有的时候回家晚了，物业也就关门了，我们只有等到第二天的时候才能去拿。
有的时候，妈妈给快递师傅说，将快递放在我们家的门口就好，可是师傅为难的说，按照规定这样子做是不被允许的，还是要放在物业。
③所以我想，要是家门口有一个带锁的能够放快递的箱子，师傅就可以直接把快递放进去，然后我们回到家就可以拿，这是一件多么方便的事情啊。
④我希望在房子建设的时候，能够在每家每户的门口，都设计一个快递箱。
①开篇开门见山，提出问题。
②指出以前房子建设的问题。
③根据妈妈和快递师傅的谈话以及房子建设方面的问题，产生了奇特的想法。
④根据问题，提出改进的建议。
看完上面小作者的想法，你有什么想法呢？请写一写吧！
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