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语文教案

时间：2024-06-23 17:19:02 语文教案我要投稿

[通用]语文教案8篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

[通用]语文教案8篇

语文教案篇1

　　教学内容：

　　练写醒、胸、摆、接、礼、群

　　教学目标：

　　1、知道左右结构的字在字形结构上的特点，在书写时能较准确地运用。

　　2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。

　　3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。

　　教学难点：

　　知道“醒、胸、摆、接、礼、群”等字在字形结构上的特点，能书写好作业的这些字。

　　教学准备：田字格卡片

　　教学时数：一课时

　　教学步骤：

　　一、回顾导入。

　　简单回顾上学期“左窄右宽的字”的特点：上平下缩、左长右短、上缩下平、上平下平、上缩下伸的特点。

　　二、指导练写本课的字。

　　1、读帖观察书写“醒、胸、摆、接、礼、群”字的时候应注意什么？

　　整体要领：

　　（1）左右松紧适度。

　　（2）注意左右部分的宽窄、长短、高低、大小。

　　2、个别指导。

　　醒：左边中间的横要短，左右一样宽，一样齐。

　　胸：右边被包围部分是“凶”，不要写漏了竖。

　　摆：左窄右宽，下面是“去”，要写正确。

　　接：右边的`“妾”，女要写的扁。

　　礼：左边的第一点和右边的竖对正。

　　群：左上的第2笔要出头。

　　3、教师范写。

　　4、学生临写，师巡视评价。

　　四、学生练写，师巡视指导。

　　注意：提示书写姿势要正确。

　　五、总结评价，展示作品。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1．会认识的9个生字，会写10个生字。

　　2．正确流利地朗读课文，使学生了解课文内容，教育学生要尊重别人。

　　3．简要地复述这个小故事。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，了解课文内容学会尊重别人。

　　教学课时：2课时。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．会认识的9个生字。

　　2．正确流利地朗读课文，使学生了解课文内容教育学生要尊重别人。

　　导学过程：

　　一、谈话激趣，揭示课题。

　　1．同学们，你们喜欢戴帽子吗？平时都在什么情况下戴帽子，今天学习一和帽子有关的文章。

　　2．齐读课题，读完后有什么问题要问呢？

　　二、引导学习课文。

　　1．疏理问题，刚才同学的`最想知道苏珊为什么要戴帽子吗？她戴着帽子为什么能自如地到学校去上课？

　　2．请同学们带着问题读课文，画出认识的字运用常用的识字方法解决。

　　3．围绕疏理的问题展开讨论。

　　4．学生讨论后引导学生全班交流。

　　在学生明白她戴着帽子自如到学校上课的原因后，进一上追问“从她能自如到学校上课”这件事你感受到什么？体会到什么？

　　根据学生的回答及时切入课文指导朗读。

　　三、整体朗读全文。

　　四、布置作业。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．进一步朗读课文，学习用简练的语言叙述故事。明白事情发生的六要素，抓住文中的重点词语来复述。

　　2．学习语文天地中D4。

　　3．会写文中10个生字。

　　导学过程：

　　一、谈话揭题。

　　今天我们继续学习课文《苏珊的帽子》，愿依自己最受感动的地方读一读吗？

　　二、指导再学课文。

　　1．学生自读课文。

　　2．指名学生用简练的语言叙述故事。

　　3．根据学生的.叙述点出事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果分别是什么？

　　4．学生分别读故事的起因、经过、结果部分。

　　三、引导学生语文天地D4体会说话人的心情，有感情朗读这段话。

　　四、指导学生学习写字。

　　1．观察字，说出难写的字。

　　2．引导学生注意区别肿-冲、瘤-溜、症-证、秃-秀、妨-仿、碍-得、疗-辽和多音字落。

　　3．学生练写。

　　五、巡视指导，布置作业。

　　第三课时

　　课时目标：

　　1．完成本单元中词语和成语。

　　2．引导学生初读文章《爱因斯坦与小姑娘》

　　导学过程：

　　一、引导学生复习学过的词语。

　　1．出示“热、熟，宣、宜，闭、闲，乱、刮；引导学生观察写法并组词区别。

　　2．出示D2中的.词语指名学生朗读积累。

　　3．指导观察D3题填写成语。

　　4．学生交流自己填写的内容。

　　5．。

　　二、引导学生阅读文章《爱因斯坦与小姑娘》

　　1．学生自读文章。

　　2．同桌互相说说文章写了什么事？

　　3．全班交流。

　　三、布置作业。

　　围绕”尊重与平等“写一读书笔记，说说自己的看法。

　　第四课时

　　课时目标：

　　1。小组互评，说说同学的优点，学会尊重同学。

　　2．学习办板报。

　　导学过程：

　　一、引导学生在口语交流中学会尊重同学。

　　1．同桌互相介绍优点，要求态度真诚，发自内心。

　　2．全班介绍你最了解的同学的`优点。

　　3．教师。

　　二、引导学生写习作。

　　1．根据学生介绍要求学生选最了解的同学一方面优点通过具体事例表现。

　　2．学生打草稿。

　　三、引导学生办板报。

　　同学自愿结合设计一份板报小样，以发现每个同学的优点为内容。

语文教案篇3

　　学习目标

　　继续撰写研究报告，修改完善研究报告。

　　教学过程

　　一、继续撰写研究报告

　　二、组内讨论修改研究报告

　　1.研究报告的标题是否表述清楚？

　　2.有关的信息资料表达是否明确？

　　3.语言是否通顺？

　　4.是否还可以用图表等方式更清晰直观的表达信息？

　　……

　　三、修改制作研究报告

　　小组合作誊写或打印研究报告，并做好装帧美工等工作。

　　第十课时

　　学习目标

　　交流汇报各研究小组的研究报告，综合性学习的收获。

　　课前准备

　　各小组做好汇报准备：

　　（1）人员分工，确定主报告人；

　　（2）准备好要展示的材料；

　　（3）在教室内做好必要的布置等。

　　一、交流汇报研究报告

　　1.支持人宣布汇报展示活动开始，说明有关的注意事项。

　　2.各小组轮汇报展示。

　　（1）小组内的主报告人汇报研究报告。主要内容包括：

　　①研究的'主题。

　　②调查研究的过程。

　　③研究的结论。

　　（2）同一小组的成员对汇报进行补充或发表意见。

　　（3）听众提出疑问，请汇报人或其他成员解答。

　　各研究小组一次轮流汇报。

　　二、研究成果

　　1.全班同学对各研究小组的研究报告及其汇报作出，如，打分、评星级等。

　　2.教师作出综合。

　　三、畅谈综合性学习体会

　　1.自由交流：通过这次综合性学习，你有什么收获？

　　2.师生共同提出今后活动的方向。

　　（1）经常浏览报刊、杂志、书籍、络，关注自己感兴趣的信息，随时保存有价值的信息，建立自己的信息库，比如：简报本、信息卡片等，并能对其中的信息进行、归类，以便今后查找。

　　（2）经常和其他人进行信息交流，养成在自己的生活和学习中合理的使用各种信息的习惯。

　　（3）经常对自己感兴趣的问题进行研究，并试着写写研究报告，到时候还可以汇编自己的研究报告集。

　　教后记

　　优点：对各研究小组的研究报告及其汇报作出.。

　　缺点：个别学生不会搜集研究资料。

语文教案篇4

　　【学习目标】

　　1、会认14个生字，会写9个字。积累句子。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教学过程】

　　一、创境揭题，诱发情感

　　出示两幅画面：笋芽儿、竹子。

　　(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，生长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)

　　揭示课题：4 笋芽儿

　　二、初读感知，学习生字

　　三、读读画画，了解笋芽的生长经历

　　愿意当可爱的笋芽吗?

　　咱们通过读读书、画一画，把你们的生长过程记录下来吧：

　　1、同学自由读书，勾画有关笋芽生长的词句反复练读。

　　2、试着画出笋芽生长为竹子的.过程，同位交流“笋芽生长录”：

　　全班评画，老师板画。

　　指导朗读有关句子。

　　四、朗读感悟，体会笋芽的成因

　　1、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：俺长大啦!再读读课文，你们还有什么想说的话?

　　2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子：

　　引导同学找出描写美好春光的句子，指导朗读。

　　3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽生长录” 的画：

　　展示读书，老师板画。

　　五、总结全文

　　笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽生长录”上。

语文教案篇5

　　【我的发现】

　　〖教学目标

　　１、引导学生在探索和发现中学会识字，体验发现的乐趣，激发识字的兴趣和求知的欲望。

　　２、引导学生进一步发现汉字的构字特点。

　　３、认识“柏、纪”等８个生字。

　　〖教学过程

　　一、我会认

　　１、学生读一读。

　　２、找找每组中两个字的相同点和不同点。

　　３、这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）

　　４、你还能用其他方法来记住这几个字吗？

　　５、给你喜欢的字另组词。

　　６、开火车检查。

　　二、我会读

　　１、说说加点的字有什么相同点？

　　２、读读词语，提手旁的字和什么有关？

　　３、你还能说出其他类似的字吗？

　　【日积月累】

　　〖教学目标

　　１、复习巩固生字。

　　２、通过分解姓氏的部件或描述姓氏偏旁来识字。

　　３、学会用部首查字法。

　　〖教学过程

　　一、读读比比

　　１、读一读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。

　　２、分组比赛读。

　　３、口头扩词。

　　二、姓氏歌

　　１、学生自读姓氏歌。

　　２、我学过这样的识字方法吗？（回忆第二册）

　　３、谁能举其他的例子？（小大尖、田力男等）

　　４、齐读──指名读──分组读──一问一答读（弓长──张）

　　三、学习

　　１、小朋友们都学过音序的'方法，哪些小朋友愿意用音序的方法来查下面这些字：鸟、画、心、六，比一比谁最快。

　　２、下面我们看看这个字，谁来查一查？（出示“漠”字）

　　哦，小朋友不认识这个字，不知道它的读音，用音序查字法查不出来，那怎么办呢？别急，今天我们就要来学习一种利用字的部首来的方法──部首查字法，这样就可以把不认识的字“一网打尽”了。

　　３、学习部首查字法：

　　⑴ 以“漠”为例，示范部首查字的方法。

　　⑵ 全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：确、纠

　　⑶ 读书上部首查字方法的那一段，请同学们归纳部首查字法的步骤。

　　板书：确定部首找部首页码数剩下笔画查找生字

　　⑷ 查字法分步练习：

　　① 找部首练习：

　　先读读常用部首，找找以下字的部首：

　　思、层、到、还、空、肯、放

　　② 找部首页码练习。（见书上练习）

　　③ 数剩下笔画练习。（见书上练习）

　　④ 四个大组比赛用部首查字法查字，看哪个大组的小朋友完成得最好、最快。

　　⑤ 反馈、评价。

语文教案篇6

　　一、教学目的

　　1.领悟诗的主旨，学习诗人洁身自好的品格。

　　2.品味诗的意境和风格。

　　3.品读同类诗歌，古为今用。

　　二、教学思路

　　1.用对比参悟的方法鉴赏诗歌。

　　2.活动：企业创意策划。

　　三、创新意图

　　在认真鉴赏的基础上，组合同类诗歌，进行古为今用的创新实践活动。

　　四、教学过程

　　（一）讲读参悟诗歌。

　　1.自读课后练习一，给本诗划分节奏，弄清尾字的平仄。

　　2.按节奏和平仄规律朗读这首诗，读出抑扬顿挫之美。

　　3.把作者身世、写作背景和诗歌内容结合起来，整体感知诗歌内容。

　　4.抓住颔联、颈联品味意境：景物构成了怎样的画面融入了作者怎样的情感

　　5.根据情感指出朗读时应注意的语调、语速。

　　6.王维的诗与谁的诗风相近诵读类似的诗句。

　　7.认识诗中所体现出来的洁身自好的品格。

　　（二）企业创意策划活动。

　　1.提出假设：假如王维生活于改革开放、人尽其才的现代社会，他除了作诗外，最适合参与哪一项经济活动

　　2.明确活动方向及任务。

　　选择职业要根据自己的特长，同时又要与社会经济形势相适应。王维是著名的山水诗人，现代社会旅游业正蓬勃发展，因此他可以开一家有归隐特色的旅游公司。

　　3.完成企业创意书。

　　公司形象：本公司的双休游旨在让游客在紧张工作之后的双休日里，走进自然，走进农家，找到轻松、闲适而又不乏文化品位的感觉。

　　景区设置：桃花源村、陋室、故人庄、山居、田园居、南山。

　　日程安排：桃花源村（第一天上午及午餐），陋室（第一天下午），故人庄（第一天晚餐），山居（第一天晚），田园居、南山（第二天）。

　　具体景点设计：以山居为例：①松林散步，倾听天籁，体味自然。倘有月亮，会有明月窥人或月亮走我也走的美景出现。②清泉漂流，体会清泉皮筏石上流的趣味。③湖中泛舟采莲，时有惊起一滩鸥鹭的情景再现。④泉边浣衣、竹林篝火、歌舞晚会。

　　所有景点适当位置配古人诗词歌赋。

　　企业人员：总经理、财务主管、公关人员、法律顾问、导游（由深谙古文诗词歌赋者担任）。

　　经营方式：与中央电视台合作开发，或与其他影视机构合资开发，既作旅游景点，又作影视剧外景基地。

　　参读诗文：《过故人庄》《桃花源记》《归园田居》《陋室铭》等。

　　（以上条目为创业计划的框架，各条目的具体化设计仅供参考。）

　　此教学设计的亮点是在教学古典诗词时，不仅要让学生学，还要激发学生去用，而且在用中更能加深学生的学。

　　这节课的'企业创意策划活动是要求学生把已学过的同类诗歌与现代的经济生活巧妙地结合起来进行创新设计。诗的学习，不能一首一首孤立地读，那样既不易领悟，也会使学习的内容零散；诗也不能过多地拆解，那样会没有诗意。如果把同类诗歌放在一起品读，可起到渗透效应，自然参悟到其中的意境和风格。景区设置就在于组合同类诗歌，而景点的具体规划，如山居部分，更能让学生身临其境地体验意境，加深了学；其他部分的策划也能够训练学生思维的严密性和灵活性，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　整个策划活动是一个师生共同参与的创新活动，这种创新活动不仅加强了学生对古典文学学习有用性的认识，增强了学习兴趣，而且点燃了学生的思维火花，激发了创新意识，培养了创新能力。可以说，有了教师的创新教学，才有学生的创新学习。整个创新活动中，教师是一个参与者、协作者，只需在必要时提出疑问，或对某些术语作出解释，或提供相关案例，要留出足够的时空，让学生的主体性充分体现出来。

语文教案篇7

　　教学目标

　　知识目标：了解并梳理文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。

　　能力目标：加强诵读，培养学生文言文的诵读语感;培养学生能够从历史和现实相结合的角度，运用历史资料，提出中心论点的写作能力。

　　情感目标：培养学生科学的、正确的历史观和独立判断能力。

　　教学重点

　　1.加强诵读，学习本文铺陈渲染、气势酣畅的语言特点，注意在诵读中积累语感。

　　2.讨论秦王朝兴衰的历史经验和教训，了解作者借古讽今的写作意图。

　　教学难点

　　作者对秦王朝迅速灭亡原因的分析及其反对暴政、提倡仁政的政治主张。

　　教法学法

　　1.教法：讲授法课堂讨论法练习法

　　2.学法：朗读法自主学习、探究学习、合作学习法

　　教学课时

　　两课时

　　教学安排

　　第一课时：通过预习指导，使学生借助课文的注释、工具书和参考资料了解时代背景、作者简况及各段大意，疏通文句，分析课文结构。

　　第二课时：讲授课文，领悟写作意图，了解作者政治主张的进步性与历史局限性。

　　教学准备

　　朗读课文，借助课文的注释、工具书和参考资料进行翻译，课上组织竞赛;

　　搜集了解时代背景、作者简况，识记文学常识。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　一部战国史简直就是一部战争史。几千年以来，“弱肉强食”在自然界似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常被打破。两千多年前，当秦始皇做着千秋万代掌权的美梦的时候，一群疲惫的农民“斩木为兵，揭竿为旗”，轻而易举地攻破秦国“金城千里”，导致强大的秦王朝“一夫作难而七庙隳，身死人手”。这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊阐述了他的看法。下面我们一起来学习这篇《过秦论》。“过秦”就是“指出秦的过错”，那秦之过是什么呢?让我们来共同探讨。

　　(时代背景、作者简况可以请学生在课前预习时准备好，上课时相互交流，教师出示课件补充)

　　二、整体感知

　　(一)播放课文朗诵，注意文中一些字的读音：

　　腴(yú)轸(zhěn)镞(zú)万乘之势(shèng)

　　恬(tián)比权量力(liàng)藩(fān)孝公既没(mò)

　　笞(chī)召滑(shào)俯首系颈(xì)践华为城(huà)

　　劲弩(jìng)不及中人(zhōng) 墨翟(dí)蹑足行伍(háng)

　　牖(yǒu)瓮(wèng)朝同列(cháo) 将数百之众(jiàng)

　　度长絜大(duó) 一夫作难(nàn)

　　(二)读全文后回答，这篇史论的'主要观点是什么?如何理解这句话?

　　明确：“仁义不施而攻守之势异也”。这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”，结果导致亡国。

　　(三)默读，分组讨论：从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么?

　　明确：“攻之势”体现在第①段到第③段，崛起──强大──鼎盛。“守之势”体现在第③段、第④段，由统一天下到覆灭。

　　(四)请各小组讨论文章结构，用列表的形式划分并展示。

　　明确：

　　三、翻译课文

　　(一)翻译竞赛：请各小组代表口译课文，翻译不准确的地方，请本小组成员及时纠正补充，看哪一组翻译得更准确、通畅、优美生动。

　　(二)指导要点：

　　好的译文标准是“信”、“达”、“雅”，即准确、通畅、优美生动。高考中要求“读懂文言课文的基本内容”，并有一定的翻译题，因此，我们在平时就要做到译文的“信、达、雅”。一般在翻译时要注意以下几点：

　　1.文言文中的每个实词、虚词的意义是什么，译文中有没有译错的词语或遗漏的词语。

　　2.译文是否合乎情理，是否和上下文矛盾，人们是否能看明白，是否合乎今人的语法习惯。

　　3.是否保持了原文的基本风格，各种修辞格的处理是否得当。

　　四、小结

　　学习古文要注重积累。从实词、虚词的用法到各种句式，整理归纳，不断积累，才能提高翻译水平，增强理解能力。

　　五、作业

　　整理归纳全文文言语法现象，包括实词、虚词、词类活用、特殊句式等。

　　第二课时

　　研习新课

　　分成小组，进行讨论，采用竞赛法回答问题，看哪个小组回答的又快又准确。

　　(一)“过秦”，即言秦之过。作者以秦的兴亡史实为基本依据，采用对比方法，层层推进，水到渠成地指出导致秦亡的过失，这充分体现在第⑤ 段议论中。请学生朗读第⑤段，思考以下问题：

　　1.将段中涉及到的秦国、秦朝、九国(山东之国)、陈涉四种力量用数学符号“〈”连结排列起来。

　　2.“秦人开关延敌……而天下诸侯已困矣”，这是秦国的实力与九国之师相比，从本段中找出其余三项对比的句子。

　　3.说明作者是如何在对比分析中归纳出结论的。

　　点拨：作者议论秦的过失，首先肯定地理条件没有变，接着采用多项对比的论证方法，层层推进。最详细的是陈涉与九国的对比，从各个角度对比，极言陈涉弱小;其次是秦国与统一天下的秦朝相比，强调秦朝的强大。九国与秦的对比包含在上面第二个对比中，不够明显，但从课文第2 段“秦人开关延敌”等句中已经明确。不能忘记陈涉与秦朝的对比。对比得出的结论是自然而然的，既告诉我们秦亡的原因，也点明了课题“秦之过”。当然，“秦之过”主要是“仁义不施”而非“攻守之势异也”。这一段议论是全文的重点，需要反复朗读与全面理解。抓住对比即抓住了重点纲目。

　　(二)“攻守之势异也”，是对文章①-④段秦兴亡史实的概括议论，先从第⑤段中分别找出一句话概括“攻”与“守”的史实，然后读①-④段，说说哪些段写“攻势”，哪些段写“守势”。从各段中找一句表明“兴”或“亡”史实的句子。

　　点拨：“攻”是以雍州之地为本，依靠权谋武力，扩张土地，夺取天下，吞并六国;“守”是以整个天下为本，采取种种措施巩固政权，保住秦王朝的帝位。秦从诸侯变成了天子，守的力量比攻的力量更强大，结果却走向反面，更令人深思。第③段第一层的七字排偶句，写的正是秦始皇攻取天下、统一六国的巅峰。“兴”指秦国强大起来，不能用表达措施的句子来表明，而要选择能够表现一个阶段强大的句子。

　　3.秦的过失主要是“仁义不施”，请从课文中找出秦“仁义不施”的语句并加以解释，说说秦的过失告诉我们什么道理。

　　明确：

　　(1) 秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹;因利乘便，宰割天下，分裂山河。

　　(2) 执敲扑而鞭笞天下。

　　(3) 百越之君俯首系颈，委命下吏。

　　(4) 士不敢弯弓而报怨。

　　(5) 废先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，杀豪杰。

　　(6) 信臣精卒陈利兵而谁何。

　　秦在夺取天下的过程中，依靠武力，致使六国惨败，“伏尸百万，流血漂橹”，已经蕴藏着导致失败的尖锐矛盾。秦统一天下，攻守之势转化以后，不但不施仁义，反而变本加厉，用严酷的刑罚奴役百姓，迅速导致大规模起义，致使帝王之业土崩瓦解。这一史实充分显示出民心向背对治国的重要性。贾谊采用铺张渲染的手法言秦之过，是借秦作鉴，猛敲警钟，劝谏西汉统治者施仁政。

　　点拨：“仁义不施”，换种说法是“施行暴政”，这在秦攻取天下中也必然有所表现，在固守天下中表现得尤为厉害。主要体现在治国措施中。

　　小结

　　《过秦论》是史论，文章总论了秦的兴起、灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。”其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴。文章气势磅礴，笔力雄浑。大量运用对比、排比、对偶、夸张等修辞手法，秦兴秦亡波澜起伏，那力透纸背的说理，那援引史实的分析，那酣畅淋漓的铺张渲染，使文章具有很强的说服力和感染力。

　　布置作业

　　(一)进一步朗读课文，体会文章叙多于议、理寓事中的特点。

　　(二)细读文章，找出自己认为写的最好的地方，如语言、写作特点、表达特色等，在班内交流。

语文教案篇8

　　设计指导思想

　　本文选自美国作家梭罗的名作《瓦尔登湖》。译文为当代著名诗人、散文家徐迟翻译。选文共5个自然段，行文思路清晰，写景别致细腻，感情充沛丰富，语言别具魅力。作者对自然的钟情充分流露在字里行间。教学中，应在把握文章结构和主旨的基础上，深刻理解重要词句，进而对一些写景和议论段落能够鉴赏分析，最终理解本文的深刻内涵。谈及梭罗和他的《瓦尔登湖》，学生很自然地联想到归园田居构想世外桃源的陶渊明和那个没有更多奢求、只愿“面朝大海，春暖花开”的海子，在教学的环节设计上，可以就此进行拓展延伸，培养学生批判的精神和比较的研究方法。

　　教学目标

　　1、理解文中重要词句的含义，提高其分析鉴赏能力。

　　2、理解本文清新朴素的文字间传达的复杂情感：既有对美丽风光的陶醉热爱，也有对人类文明发展对大自然造成破坏的痛惜。

　　教学重点与难点

　　1、对本文写景手法的分析。

　　2、体会文章质朴本色的语言风格。

　　3、思考领悟作者给予我们的启迪：在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、由介绍《瓦尔登湖》导入。

　　（投影：梭罗照片、瓦尔登湖及湖畔小木屋照片）

　　一个人如果对物质生活的追求贪婪无厌，他就成了奴隶，成了沉陷于物欲泥沼中不能自拔的奴隶。为了从繁杂纷扰的俗事中解脱出来，审视自己的生活方式和心灵状态，1845年7月4日，梭罗独自一人手持一柄斧头，跑到距离自己生活地康科德镇两英里远的瓦尔登湖，亲手建造一个小木屋住了下来。在那里，他独立劳作，自食其力，过着物质生活极为简朴而精神生活异常富有的隐居生活。在瓦尔登湖湖畔，劳作之余，悠闲地面对湖光山色，面对四季晨昏，常常在物我两忘中感悟生命的真谛。他把这些景物和感受记录下来，写成了一本书《瓦尔登湖》。这本书开始时反响不大，后来声名鹊起，成为世界文学经典。

　　二、要求学生课前搜集名家对梭罗及其作品的评价，课堂交流。未涉及者教师补充。

　　1、爱默生（美国著名作家、思想家）

　　美国还没有知道——至少不知道它失去了多么伟大的一个国民。这似乎是一种罪恶，使他的工作还没有完全做完就离开，而没有人能够替他完成；对于这样高尚的灵魂，又仿佛是一种侮辱。……无论在什么地方，只要有学问，有道德，爱美的人，一定都是他的忠实读者。

　　2、怀特（美国20世纪散文家）

　　……我记得我在读到它时的狂喜之情，多年之前，在一段踌躇绝望的'日子里，是它让我恢复了健康。梭罗的《瓦尔登湖》在今天仍是既切中时弊，又适逢其时。在我们这个不稳定的季节，当所有人都不知不觉寻找从完全失控的世界中避开的隐居地时，他在康科德林中的小木屋就是个避风港。

　　3、乔治爱略特（英国著名女作家）

　　《瓦尔登湖》是一本超凡入圣的好书。严重的污染使人们丧失了田园的宁静，所以，梭罗的著作便被整个世界阅读和怀念了。

　　4、徐迟（中国著名诗人、《瓦尔登湖》译者）

　　《瓦尔登湖》是一本静静的书，极静极静的书，并不是热热闹闹的书。它是一本寂寞的书，一本孤独的书。它只是一本一个人的书。《瓦尔登湖》语语惊人，字字闪光，沁人心肺部，动我衷肠。到了夜深人静，万籁无声之时，此书毫不晦涩，澄澈见底，吟诵之下，不禁为之神往了。

　　三、研读课文，然后讨论，理清结构层次，把握文章大意。

　　明确：

　　第1段：总写瓦尔登湖，尤其是开头一句，是对全文的一个重要概括，极富哲理。