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小学趣味数学教案

时间：2024-07-07 10:59:39 数学教案我要投稿

【精品】小学趣味数学教案9篇

　　作为一名老师，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的小学趣味数学教案，欢迎大家分享。

【精品】小学趣味数学教案9篇

小学趣味数学教案1

　　1、教案

　　第一课时

　　教学内容：《神奇的扑克》

　　教学目标：

　　1、通过对"扑克"有趣的研究,培养起学生对生活中平常小事的关注。

　　2、调动学生丰富的联想，养成一种思考的习惯。

　　教学重难点："扑克"与年月日、季度的联系。

　　教学过程一、谈话引入

　　师：同学们，这个你们一定见过吧！这是我们生活中比较常见的"扑克"。谁愿意告诉我们，你对扑克的了解呢？

　　生：...... （教师补充，引发学生的好奇心。）

　　师： "扑克"还有一种作用，而且与数学有关！

　　生:......

　　二、新课

　　1、桃、心、梅、方4种花色可以代表一年四季春、夏、秋、冬

　　2、大王=太阳小王=月亮红=白天黑=夜晚

　　3、A=1 2=2 3=3 4=4 5=5 6=6 7=7 8=8 9=9 10=10 J=11 Q=12 K=13 大王=1 小王=1

　　4、所有牌的和+小王=平年的天数所有牌的和+小王+大王=闰年的天数

　　5、扑克中的K、Q、J共有12张，3×4=12，表示一年有12个月

　　6、365÷7≈52一年有52个星期。54张牌中除去大王、小王有52张是正牌，表示一年有52个星期。

　　7、一种花色的和=一个季度的天数一种花色有13张牌=一个季度有13个星期三。

　　小结：生活中有很多的数学，他每时每刻都在我们的身边出现，只是我们大家没有注意到。请大家都要学会留心观察，做生活的有心人。

　　第二课时

　　教学内容：《估算黄豆粒数》

　　教学目标：学会估算方法。

　　教学重难点：利用估算方法解决实际问题。

　　教学准备：黄豆，杯子，天平等

　　教学过程：

　　一、引入

　　师：你们看，这是什么？

　　生：黄豆。

　　师：你们想知道这些黄豆有多少粒吗？

　　想一想：用什么方法可以知道黄豆有多少粒。

　　二、小组讨论，确定方案。

　　师：你们可以用课桌上的工具。（被子、天平等）

　　三、小组合作，实施方案。

　　四、汇报交流

　　方案一：先数一杯黄豆的数目，再看这些黄豆有多少杯，再用乘法计算即可。

　　方案二：先测一把黄豆的数目，再看这些黄豆有多少把，再用乘法计算即可。

　　方案三：先测一百粒黄豆的重量，再称出总重量，再用除法计算即可。

　　五、小结：数学在我们生活中有着广泛的应用，请大家都要做留心观察的人。

　　第三课时

　　教学内容：《购物中的数学》

　　教学目标：

　　1、通过解决生活中的问题，体会数学知识在生活中的应用。

　　2、培养利用数学知识解决数学问题的能力。

　　教学重难点：

　　利用数学知识解决实际问题。

　　教学过程：

　　一、出示情境

　　一天有个年轻人来到王老板的店里买了一件礼物，这件礼物的成本是18元，标价是21元结果是这个年轻人掏出一百元要买这件礼物，王老板当时没有零钱，用那100元向街坊换了100元的零钱，找给年轻人49元，但是街坊后来发现那100元是假钞，王老板无奈，只好还给街坊100元。

　　现在问题是：王老板在这次交易中究竟损失了多少元？

　　提示：其中损失成本18元，不要算成21元。

　　二、小组讨论

　　三、汇报结论

　　四、小结

　　王老板和街坊之间实际上互不亏欠，王老板在这次交易中到底损失了97元。

　　五、全课总结

　　师：通过这节课，你有什么收获？

　　第四课时

　　教学内容：《数学趣味题一》

　　教学目标：通过有趣的数学题，引起学生对学习的兴趣，开发他们的智力，提高学生探究问题的`积极性，从而提高他们逻辑思考能力，让他们学会通过思考与计算解决日常生活中的数学问题。教学重点：通过解答例题引导学生的思维方向，让学生学会善于思考。

　　教学难点：活跃课堂气氛，提高学生的思考和回答问题的积极性。课前准备：准备课堂上要讲的内容，预测提问环节所需要的使时间。

　　教学过程：

　　一、引例，引起学生的兴趣。

　　提出一道关于数学的IQ题，让学生回答（答对有奖），然后开始逐渐深入课题，解答一些数学计算题。

　　二、结合生活，小组互动。

　　1、将学生分成几组，然后老师提出问题，学生思考。

　　2、从日常生活出发，模拟一些题目，让学生进行抢答。

　　3、最后进行统计，对表现最好的小组进行奖励

　　三、课堂解说

　　对相关题目进行详细的解释，让学生充分理解题目的意思以及解题方法，从而在做题中得到启发。

　　四、课堂总结。

　　总结本节课所学到的知识，让学生认识数学的奥秘，进而提高对数的学习兴趣。

小学趣味数学教案2

　　学习内容：“分梨”的问题

　　学习目标:

　　1．调动学生学习数学的兴趣和积极性。

　　2．尝试学会用逆推的策略解决问题。

　　3．在小组合作交流的过程中，学会发现、欣赏并学习同伴身上的优点。

　　4．提高加减乘除的口算能力。

　　学习重点：用逆推思维解决问题。

　　学习难点：用逆推思维解决问题。

　　学习过程:

　　1.老师考勤学生，点名。

　　2.认识新同学，每个同学进行1分钟介绍自己。

　　3.学生自由组合选择座位。

　　4.讲解解决“分梨”的问题：一只篮子中有若干梨，取它的一半又一个给第一个人；再取其余一半又一个给第二人；又取最后所余的一半又三个给第三个人．那么篮内的梨就没有剩余，篮中原有梨多少个？

　　⑴先让学生独立思考

　　⑵小组内交流

　　⑶反馈交流，老师引导启发思维。

　　⑷小结策略：逆推的解题策略就是从结果倒着推回去，在逆推过程中总数是不变的，我们要能找出关键条件，即最后得到的数量入手分析。

　　5.学生尝试独立解决对应例题的反馈练习：一只篮子里有若干梨，取他的一半零一个给第一个人；再取余下梨的一半零一个给第二个人；最后只剩下2个梨。问篮子里原来有多少个梨？最后集体交流反馈。

　　6.进行扑克牌“24点”小游戏。

　　学习内容：“水桶和油桶”的问题

　　学习目标：

　　1．让学生增加对数学的兴趣，认识数学的多种形式。

　　2．另外教授一些数学计算的巧妙方法。

　　3．引导学生通过思考操作发现并验证“水桶和油桶”问题的特征，培养学生大胆猜测、勇于探究的求索精神。

　　4．利用简便方法，提高学生计算效率，更加高效的`学习数学。

　　学习形式：学生自主探索、合作交流

　　学习过程

　　一、引入

　　师：提出问题：你能解决这样的问题吗？展台出示题目。

　　二、探究新知

　　1．请同学们取出1号靶，认真观察（引导学生观察）

　　2．小组交流，探究解决。

　　3．请同学们取出2号靶，尝试解决。（引导学生动手实践）如果有的学生做出来，让孩子展示，教师给予赞赏；如果学生做不出来，充分调动组内力量，探究解决。

　　4．请同学们按照组内交流出的方法各自解决。（小组合作，互相帮助）

　　三、课堂拓展

　　同学们通过今天这节课的学习，是不是觉得数学充满了奥秘呢?课后，有兴趣的同学可以在网络上找很多有关“水桶和油桶”的知识，然后和老师、同学们一起去研究研究，好吗?

　　今后老师会继续为你们介绍一些更有趣的数学现象，这些数学方法更贴近你们平时的数学学习，有助于你们更好地学习数学。

小学趣味数学教案3

　　《早餐的学问》（3课时）

　　一、活动目标

　　1.初步掌握早餐的分类，知道科学营养早餐有利于健康，养成良好的饮食规律。

　　2.培养学生调查、收集、整理资料的能力，会进行简单的数据处理，并对结果做出一定的解释。

　　3.学会配置一些科学、合理、有营养的早餐菜谱，做一名“小营养师”。

　　二、活动准备

　　1.调查一下自己家或学校附近哪里有早餐车

　　2.跟家长买一次早餐

　　3.教师收集一些早餐材料。

　　三、活动设计

　　第一课时：选题与确立主题

　　（一）制定活动方案

　　一、创设问题情境，确定研究课题。

　　1、师生交流。

　　同学们好。早上吃饭了吗？（交流）前两天，我在网上看到一张统计图，是小关我们小学生早餐情况的，想看吗？

　　2、分析柱形统计图（早餐内容）。

　　课件出示统计图。

　　师生观察，师可以相机指导学生看图。

　　师：从这张图中，我们可以看出些什么？

　　预设：（生1）都是我们平常早上会吃的东西。

　　（生2）早上吃鸡蛋的人最多。

　　（生3）吃鸡蛋饼和包子的人也挺多的。

　　（生4）早上大家几乎都喝牛奶或者豆浆，喝粥的人比较少。

　　（生5）好像大家早上吃的东西都差不多哦，除了喝豆浆吃鸡蛋饼就是喝牛奶吃鸡蛋加面包，像麦片粥啊、面条啊、蛋炒饭、糕点什么的，都很少人吃。

　　（生6）我还发现一个问题，早上几乎没有人吃炒菜。

　　关于这个发现，师应相机鼓励，并适当引出“炒菜一般来说会是什么？”也就是说，早上一般没有人会吃蔬菜和肉。

　　……

　　师小结：大家的观察能力真强。我们平时的早餐内容是怎么样的？（交流）有这张图里没有出现的吗？（交流：没有或很少）这说明，我们的早餐内容，丰盛吗？（不）对，很单一。（课件强调：单一）

　　3、信息分享。

　　师：这儿还有一则官方消息：（课件出示）中山医科大学营养系曾对两所小学10岁左右的学生做了早餐的一个对比试验。第一组每天吃的早餐和大家差不多。第二组吃的早餐则是中国营养家协会推荐的营养早餐。一周之后对两组进行测试，结果如下。大家会看到，在数学运算、创造力和耐力的对比，第二组明显好于第一组。

　　4、现场统计饥饿时间。

　　师：说到现在吃的，你饿吗？（交流）这么早就饿了呀？现在是第三节课，已经有这么多同学感觉到饿了，还有相当一部分同学说他第二节课就已经饿了。

　　5、引导学生发现早餐的重要性。

　　这则消息，对比那张统计图，再加上我们刚刚交流的内容，有没有什么发现？师生交流：（预设）

　　（生1）早上吃不好早饭，很快就会饿。

　　（生2）我们的早餐几乎总是那几样，内容很单一。

　　（生3）吃有营养的早餐很重要，对我们头脑的发育有好处。

　　师相机评价：大家不仅观察能力强，发现问题的能力也很棒哦。还有什么发现？

　　（生4）我们不仅要吃饱早餐，还要吃好早餐。

　　（生5）我平时一直以为，早上时间特别紧张，随便吃点儿什么，只要吃饱就行了，没想到，吃个小小的早饭，还挺有学问的呢。

　　师抓住时机引导：嗯，说得好，看似不起眼的、经常被大家忽略的一顿早饭，居然也大有学问在里面。既然早餐很重要，又暗藏那么多学问，那么，我们就来研究一下早餐的学问，好不好？（好）都同意了？（同意）

　　6、确立主题：早餐的学问。

　　师：那好！我们就以“早餐的学问”为主题进行本期的.综合实践活动。

　　第二课时：确定研究内容，组建活动小组，制定活动计划。

　　1、交流研究内容。

　　师：关于早餐的学问，你们想要研究些什么？把你想要研究的内容展示到“小问号收集站”上来吧。

　　（事先让学生准备卡纸，在卡纸背面贴双面胶，用大大的字写下来，便于粘贴）

　　预设：早餐吃什么、几点吃、吃多长时间、怎么样等等。

　　2、确立研究小课题，组建活动小组。

　　师：同学们的思维可真开阔，一下子，我们的小问号收集站就收集了这么多的问题。如果我们把这些问题全部作为我们的研究对象，好像太繁杂和琐碎了，我们能不能把它们归纳一下呢？（能）关于归纳问题的方法，上节课我们已经实践过了，只需要？（生：把类似的问题圈在一起，再简炼结合一下。）

　　学生归纳问题，教师巡视指导。

　　（交流）：归纳出了几个问题？

　　（１）不吃早餐的危害

　　（２）早餐吃什么最好

　　（３）各国吃早餐的讲究

　　（４）早餐的起源

　　（５）

　　……

　　师：为了更好的完成我们的活动，我们可以选择一个最想要研究的问题进行研究，选择同一个问题的同学，可以组合成一个小组合作研究。

　　学生自由组合，确定子课题。

　　（拟写活动计划）师：确定好了研究课题，我们可以制定一份活动计划。

　　你们看老师这里有一个共享栏，一个是一份现成写好的方案可参照，一个是白纸可自己设计，一个是表格式方案，一填就可以了，但是在开展活动时也可以进行方案的修改。

　　（学生自由选择设计方案。）

　　（预设情况一）师：由于时间的关系我们同学可能没写完，但是大家可能都有了自己的想法，在结合我们刚才说研究问题的初步打算，你们还有什么问题需要我的帮助吗？

　　学生针对自己的想法提问，教师给予回答，补充学生可能出现的问题。简单指导学生解决问题的途径与方法：网络，书籍，报纸，电视，广播以及询问专业人士等。

　　学生在指导后继续完成自己的活动方案。

　　（预设情况二）师：设计完成，交流一下所设计好的活动计划。

　　学生评价：你认为他们小组这个活动计划，好的地方在哪里？不适合于实施的地方在哪里？

　　三、小结

　　教师总结，研究的问题要小一点，要多方面获得问题的答案，比较总结得出正确结论。

　　第三课时：调查整理

　　1、各小组根据各自的研究课题，在一星期内在社区、家庭、学校进行调查访问。

　　2、分组整理调查结果。

　　学生根据自己一星期对早餐用餐情况的调查，进行整理、统计，制成统计表或统计图。

　　例如：

　　a.调查早餐价格定位问题。

　　《学生早餐价格统计表》

　　班级第小组编制统计时间：20xx年月日

　　b.调查早餐营养问题。

　　《学生早餐营养统计表》

　　班级第小组编制统计时间：20xx年月日

　　c.调查早餐用餐时间问题。

　　《学生早餐用餐时间统计表》

　　班级第小组编制统计时间：20xx年月日

　　d.调查附近“放心早餐”的销售情况。

　　《“放心早餐”销售统计表》

　　班级第小组编制统计时间：20xx年月日

　　（有可能可制成条形或扇形统计图）

　　（三）讨论思考

　　1、分组讨论统计结果。

　　学生对他们各自统计的结果（百分比）进行讨论，思考为什么会有的所占比例大，有的所占比例小。是否科学合理？

　　例如：早餐时间一般起床后半小时吃比较科学，起床后就吃不利于健康，在路上、校门口吃不卫生。

　　早餐营养方面D类蔬菜或水果吃的人较少，营养搭配上不合理科学，不利于学生的身体发展。

　　2、分组提出科学合理意见。

　　各小组根据讨论结果，提出科学合理的建议。可参阅有关的资料，写成一份富有建设意见的报告。

　　（四）交流报告

　　1、汇报成果。（可选）

　　每组根据自己的一份富有建设意见的报告，在班上进行汇报。

　　2、学生答辩。

　　每组汇报后，全班学生对每组的研究课题，可进行提问，小组派代表进行答辩。

　　（五）做一名“小小营养师”

　　根据前面的学习活动，使学生对早餐的重要性有一定认识，经常不吃早餐对生长发育、学习工作、营养摄入、身体耐力有一定影响。另外还知道理想早餐的条件依次为营养均衡、口味口感好、卫生和方便。

小学趣味数学教案4

　　一、教学目标：

　　1．培养学生学习数学的兴趣和爱好，使学生在学习过程中获得成功的体验，建立自信。

　　2．使学生掌握一定的学习方法，学习技能。

　　3．使学生获得一些初步的数学实践活动经验，能运用所学知识和方法解决简单问题，感受数学在生活中的'作用。

　　4．培养学生数学思考能力，观察能力、动手操作能力、创新能力。

　　二、教学过程

　　（一）猜谜语

　　1、一头牛（猜一字：生）

　　2、一斗米（猜一字：料）

　　3、一月七日（猜一字：脂）

　　4、五个手指（猜一成语：三长两短）

　　5.七除以二（打一成语）——不三不四

　　6.七分之八(打一成语)——七上八下

　　7.一二三四五六七九十（打一字）

　　谜底是：口（意为“只”少“八”）

　　8.灭火（打一数字）——一

　　9.舌头（打一数字）——千

　　10.添一笔，增百

　　倍；减一笔，少九成（打一数字）——十

　　11.双杠（打一数学符号）——等号

　　12.你盼着我，我盼着你（打一数学名词）——相等

　　13.不转弯的路（打一数学名词）——直线

　　（二）、生活中的趣味数学

　　14.一根绳子两个头，三根半绳子有几个头？

　　解：8个头，（半根绳子也是两个头）

　　15．1根绳子对折，再对折，再第三次对折，然后从中间剪断，共剪成多少段？

　　解：9段

　　16.一栋住宅楼，爷爷从一楼走到三楼要6分钟，现在要到6楼，要走多少分钟？

　　答：15分钟

　　17.桌子上原来有12支点燃的蜡烛，先被风吹灭了3根，不久又一阵风吹灭了2根，最后桌子上还剩几根蜡烛呢

　　解答：5根

　　三、课堂小结

　　四、布置作业

小学趣味数学教案5

　　教学要求：

　　1、在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。

　　2、初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。

　　3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。

　　重点难点：

　　教学重点：知道人民币单位间的.进率。

　　教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。

　　教学过程：

　　一、情境激趣

　　1、出示例题第一幅图，让学生仔细观察。

　　2、提问：你们从图中看到些什么?你们买过东西吗?买东西要用什么?各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么?

　　3、揭示课题，齐读课题。

　　二、自主探究

　　1、认识不同面值的人民币

　　你们认识人民币吗?请你从盒子里找出认识的人民币，介绍给本组的小朋友听。分组活动。

　　组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币分别展示出来。

　　認识人民币单位间的进率。

　　让学生辨认不同面值的人民币，对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育。

　　提问：小朋友，你们能把这些人民币分分类吗?请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。

　　学生汇报分类情况，并说说分类的依据。总结学生的回答，引出人民币的种类有：硬币、纸币;人民币的单位有：元、角、分。

　　2、例题第二幅图，要求学生仔细观察。

　　提问：图中的小朋友想买什么?(手表)

　　买手表该付多少钱?(1元)

　　请学生从盒子里拿出1元钱，比一比谁的拿法多。

　　学生汇报拿1元钱的不同方法。当出现拿一个1元的和10个1角的时候，引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系：1元=10角

　　提问：我们已经知道“1元=10角”，那么1角等于几分呢?(1角=10分)

　　完成填空：

　　1元=()角

　　1角=()分

　　3、试一试：一张1元的人民币可以换几张5角的?几张2角的可以换1张1元的?同桌互换。

　　请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换。

　　三、应用拓展

　　1、连一连。(“想想做做”第1题)观察并说说图上画了些什么?每种物品的价钱是多少?有几种面值的人民币?分别是多少?

　　请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。

　　2、填一填。(“想想做做”第2题)

　　先让学生说说每个题目的意思，再让学生独立完成，集体交流，说说是怎样想的。

　　拿一拿。

　　(1)“想想做做”第3题。

　　(2)“想想做做”第4题

　　思考：用一种人民币怎么拿?两种呢?三种呢?

　　游戏：购物。(“想想做做”第5题)

　　出示货架：橡皮(每块4角)，美工刀(每把9角5分)，铅笔(每枝4角)，自动铅笔(每枝7角)，尺(每把3角)。

　　请小朋友用1元钱购物，想一想，说一说，可以买哪几样东西?应找回多少钱?

　　四、总结延伸

　　今天这节课我们学习了什么?(认识元角分)知道了什么?(人民币有纸币和硬币、1元=10角、1角=10分)关于人民币，小朋友们还知道什么呢?这些面值更大的人民币，我们下节课继续学习。

小学趣味数学教案6

　　教学目标

　　1.通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。

　　2.理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。

　　3. 能主动思考、积极发表自己的.意见。

　　教学重点

　　理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。

　　教学难点：

　　能熟练正确计算商中间、末尾有0的除法。

　　教学过程

　　一、引入

　　1、口算：

　　28÷2 240÷8 36÷3 84÷7= 32-0 48+0

　　0×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×0

　　1、不计算，说出下面各题的商。

　　292÷2 358÷6 2147÷7 605÷5 488÷4

　　二、新授

　　1、出示28页主题让学生用自己的话叙述四幅画的内容。

　　2.嵌入数学问题：(1)4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个?生：4÷4=1

　　(2)当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗?引导学生想到：三人一个西瓜业没分到，怎样用算是表示呢?这时可以通过故事情境写出：0÷3=0，并深刻领会其中的含意。

　　(3)设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢?

　　由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。

　　三、做一做

　　0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0

　　四.出示例6。

　　1、问：怎样列式?怎样计算?结果是多少?

　　2、同学会用竖式计算吗?学生说说，教师板书。

　　3、指板演题，问为什么十位上要写0?

　　4、你有什么看法?学生讨论后，教师把省去的这步去掉。

　　小结：这题是怎样计算的?

　　5. 试一试。

　　505÷5 6018÷6 6015÷3

　　指第3题问：为什么6015÷3上的中间会有两个0?强调简便写法。

　　6. 出示计算 420÷3

　　学生说，教师板书。问：商末尾这个0能省略吗?为什么?强调简便写法。

　　小结：今天我们学了什么?要注意什么?

　　数学网特地为大家整理了商中间有0和末尾有0的除法，希望能帮助广大小学生朋友们提高数学成绩和数学思维能力，同时祝大家学业进步!

小学趣味数学教案7

　　一、指导思想：

　　趣味数学能更好的促进学生数学思维能力的发展。这学期通过趣味数学校本课程的学习，提高同学们的学习兴趣，训练学生的数学思维、培养学生良好的学习习惯,让学生通过学习深入地理解数学知识，提高学生的思维能力和分析能力。

　　二、学情分析：

　　五年级学生已具备良好的分析问题、解决问题的能力。《趣味数学》为孩子们提供了一系列数学故事、益智问题和数学游戏。这些问题和活动为学生提供探索数学奥秘的机会，学生在参与这些数学游戏和解决数学问题的过程中，体会数学价值，锻炼数学智慧，运用所学的知识与技能，学习解决问题的方法。

　　三、目的要求：

　　1、培养学生学习数学的兴趣和爱好，让学生在探索解法的'过程中亲身体验到了数学思想的博大精深和数学方法的创造力，从而激发学生学习数学的兴趣，产生了进一步学习数学的向往感。使学生在学习过程中获得成功的体验，建立自信心。

　　2、使学生掌握一定的学习方法、学习技能。

　　3、使学生获得一些初步的数学实践活动经验，能运用所学知识和方法解决简单问题,感受数学在生活

　　中的作用。

　　4、培养学生与人合作、与人交流的意识和能力。让学生对数学产生浓厚的兴趣，愿意主动去发现生活中的数学现象，在日常学习生活中敢于质疑，乐于讨论探究生活中各种现象，喜欢和他人合作解决问题。培养学生科学的学习态度和方法，树立攀登科学高峰的志趣和理想。

　　5、培养学生积极参与数学学习活动、敢于质疑、独立思考、不怕困难等良好的学习习惯。体验数学学习的快乐，知道有付出才会有回报，并培养吃苦耐劳的精神。

　　四、活动措施：

　　1.选好人才

　　先初步设定趣味数学兴趣小组人数，各班主任利用班会做好宣传发动工作，让学生自由报名，再根据各班的报名人数从中选出具有一定爱好数学的学生作为学员。

　　2.培养学生的学习兴趣

　　学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力。学好数学，掌握数学的思维方式，是现代社会要求公民必须具备的基本素质之一。活动中，通过

　　一些大家喜闻乐见的题目，逐步培养大家的“数感”，引导大家喜爱数学，以至于达到自觉学习数学的目的，实现从“要我学”到“我要学”的转变。

　　3.注重思维能力培养

　　数学学科是一门逻辑性极强的学科。这就要求我们教师在上课过程中采用“任务驱动”教学法，明确每节课的教学目标，设下问题，让学生自己去思考问题、探索解决问题的办法，给学生“主动发展”的空间，大力推行“发现式”教学，同时要保证学生充裕的思考时间，着重培养和锻炼学生的思维能力。

　　4.发挥“小老师”的作用。

　　学生当“小老师”改变了传统的师生间单向传递知识的方式，使学生由知识的被动接受者转变为知识的传授者，发挥了学生的主体作用。

小学趣味数学教案8

　　一、课程开发原则与开发背景

　　1、开发原则：《数学小故事》课程就是要通过讲故事的方式让学生轻松学到数学知识，本课程让孩子在趣味化、生活化的数学教学活动中，自主地建构数学知识，创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用自己有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。根据自己对小学数学节本的了解，设计出有趣的数学课程，对学生进行无痕的引导，降低学生接受的难度。通过学生的探究和发现感受到有趣有用的数学。同时体会我们中国古代光辉的数学成就，有信心学好数学。游戏是儿童最好的学习方式和途径，而数学语言却以简练和逻辑为特点。为了把抽象的数学符号变为生动活泼的形象符号，让儿童更乐于接受，更容易掌握，《数学小故事》将寓教于乐的传统教学理念移植到单调枯燥的数学教学中，让孩子在看图朗诵、动手动脑中潜移默化地掌握操作学习法、阅读学习法、迁移类推学习法、发现学习法、尝试学习法等众多学习方法，让孩子通过饶有兴趣的认知方式轻松掌握所学的知识。

　　2、开发背景：“数学是思维的体操”。作为一门研究数量关系与空间形式的科学，数学不仅具有高度的抽象性、严密的逻辑性，而且具有广泛的应用性。数学以高度智力训练价值以及学科本身

　　所具有的特点，为培养发展学生的创造性思维品质提供了极大的空间。

　　数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具，是基础教育的重要组成部分，通过数学思维训练，不仅使学生能够掌握渊博的数学知识，也使那些数学尖子有发挥自己特长的用武之地，更重要的是可以训练他们的思维，增强分析问题和解决问题的能力，促使学生发展，形式健全人格，具有终身持续发展能力的力量源泉。开展教学思维训练活动，对于扩大学生的视野，拓宽知识，培养兴趣爱好，发展教学才能，提供了最佳的舞台，未来的数学家、科学家、诺贝尔奖金的获得者就在他们当中诞生。

　　二、课程主题与内容

　　课程主题：数学思维训练

　　课程内容：

　　1、通过趣味数学故事了解数学历史知识；

　　2、通过学习掌握数学速算技巧；

　　3、通过学习掌握时间的一些知识；

　　4、掌握生活中的等量代换趣味问题；

　　5、通过学习了解转化的相关知识；

　　6、通过学习了解逻辑推理的知识，提高推理能力；

　　7、通过学习了解数学中一些有趣的规律；

　　三、课程目标

　　1、数学思维训练能使学生接触各种类型的数学题，使学到的知识融会贯通，灵活运用。

　　2、学生通过解答比平时学习难得多的数学题，培养学生克服困难，解决困难的精神和能力。体会攻克难题后的喜悦和成就感，从而培养学生学习数学的兴趣和爱好。

　　3、通过数学思维训练，发挥学生的特长，培养具有一技之长的学生。

　　4、培养学生分析问题，解决问题的能力，更要培养学生创造性思维方法和创造性思维品质。

　　四、课程框架

　　第1讲倒过来推算

　　第2讲反过来想问题

　　第3讲找出无形的砝码

　　第4讲画图分析找重叠

　　第5讲镜子里的时间

　　第6讲计算经过时间

　　第7讲合理安排时间

　　第8讲找准“一周”是关键

　　第9讲巧转化求周长

　　第10讲找规律数图形

　　第11讲分清类型解植树问题

　　第12讲抓住题眼一点突破

　　第13讲骰子中的数学

　　第14讲逻辑推理

　　第15讲游戏中的取胜策略

　　五、课程实施过程

　　本课程建议教师讲授和学生自学想结合来实施教学活动。考虑学生对趣味数学的话题比较感兴趣，比较有热情，建议每一节由老师简单引导，结合数学在发展过程中一些有趣的问题、曲折感人的事情、人物等背景，与学生一起探讨。采用集体辅导、独自练习、分组活动、合作学习、实际操作、生活实践、调查研究等方法对数学中一些有名的问题、定理、悖论等进一步的深入了解和认识，感受数学的魅力。

　　六、学生收获

　　通过活动，让孩子将所学数学知识应用于日常生活中，实现数学知识生活化、情景化，使学生感到生活中处处有数学，并将数学思维和数学知识渗透到每一节节程之中，让孩子在解决实际问题过程中认知数学符号，掌握数学概念，形成数学思维，明白数理意义，亲近数学学科。并且通过这些问题和活动为学生提供探索数学奥秘的`机会，学生在参与这些数学游戏和解决数学问题的过程中，体会数学价值，锻炼数学智慧，运用所学的知识与技能，学习解决问题的方法。

　　通过这些题目的训练，可以培养学生的计算能力、洞察力、分析能力、图形识别能力、想像、形象思维能力等。让学生在解决问题的过程中，获得思维的训练。七、学习评价

　　对于三年级学生来说，已经积累了一定的数学知识和学习经验，不能单纯地以知识点的掌握来评价一个学生。要让学生终身受益，就要使他们获得思想方法的指导和思维品质的提升，养成一种科学精神及态度。评价学生的“情感与态度”是首要的。当然，操作能力、实践活动、思维能力、分析问题及解决问题等方面的能力的评价也十分必要的，总之是不能单纯以一张试题来评价学生。

　　评价的方法很多，内容也很广。也可以由学生自我评价，觉得自己对这种学习是否有兴趣，有没有一种成就感；可以学生互评，特别是实践操作方面，学生互评，其实也就是一个学生合作学习的过程；还可以由家长来评价，评价自己的子女、评价训练的方式，方法和取得的成绩；当然辅导教师对学生的评价是至关重要的，辅导教师可以通过考勤、考核、课内外的表现，学习的兴趣，多层次多方位地给予评价。