二年级下册数学教案设计

时间:2024-07-11 11:04:53 数学教案 我要投稿

二年级下册数学教案设计15篇[实用]

  作为一名教学工作者,就不得不需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧!下面是小编为大家整理的二年级下册数学教案设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

二年级下册数学教案设计15篇[实用]

二年级下册数学教案设计1

  教学内容:教材第49页中的例3及相关内容。

  教学目标:

  1.让学生经历含有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程,明白“算式里有括号的,要先算括号里面的”的道理。

  2.理解并掌握含有括号的混合运算的运算顺序,并能正确运用运算顺序进行计算。

  3.在解决问题的过程中,让学生充分体会“小括号”在混合运算中的作用。

  4.培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力。

  目标解析: 在算式的比较中唤起学生已有的知识经验,让学生经历含有括号的混合运算的运算顺序的'探索过程,并在计算、比较中体会“小括号”在混合运算中的作用。

  教学重点:掌握含有括号的混合运算的运算顺序。

  教学难点:体会小括号的作用,会列综合算式来解决问题。

  教学准备:课件等。

  教学过程:

  一 、复习旧知,导入新课。

  (一)计算(课件出示出示下面各题) 75-36+24 25-20÷5 6×8-5

  1.指生说说每题先算什么,再算什么。

  2.学生独立计算,并指生板演,然后全班交流,明确每题的运算顺序。

  (二)说出各题的运算顺序并计算(课件出示下面各题) (1)10-5+3= (2)7+(7-6)= 10-(5+3)= 7+7-6=

  1.学生独立计算,把先算的一步画上横线。

  2.比较算式,全班交流。

  (1)每组中上、下两题有什么相同点和不同点?

  (2)为什么数字相同,运算符号相同,可运算顺序不一样呢? 3.引导学生归纳,初步明白运算顺序:一个算式里有括号的,要先算括号里面的。

  (三)导入新课,并板书课题 。

  二、自主探究,学习新知。

  (一)尝试练习,引出规定。

  1.脱式计算。(课件出示例3) 7×(7-5) (77-42)÷7

  2.学生独立完成,同时指生板演,教师巡视进行个别指导。

  3.这两道题有什么相同之处?(都含有小括号)

  4.引导学生归纳:算式里有括号的,要先算括号里面的。

  (二)变式练习,形成对比 。

  1.脱式计算。(课件出示下面题目) 7×7-5 77-42÷7

  2.指生说说各题的运算顺序,然后独立完成,同时指生板演,教师巡视进行个别指导。

  3.比较算式。 7×(7-5) (77-42)÷7 7×7-5 77-42÷7 (1)上、下两个算式有什么不同? (2)在进行脱式计算时要注意什么? (3)小括号在这里起到什么作用?(改变运算顺序)

  三、巩固深化,综合应用 。

  (一)计算(课件出示教材第49页“做一做”第1题)

  1、76-(12+25)(12-5)×3 48÷(8-2) 34-(28-13) 6×(7+2) (88-56)÷8 1.这6道题有什么相同点?

  2.有括号的算式,按怎样的运算顺序进行计算?

  3.学生独立完成,指生板演,教师巡视指导,最后全班交流。

  (二)说出各题的运算顺序并计算(课件出示教材第49页“做一做”第2题)

  4+5×7 (72-18)÷9 24÷4+2 (4+5)×7 72-18÷9 24÷(4+2)

  1.每组中上、下两题有什么相同点和不同点? 2.学生独立完成,体会“小括号”在混合运算中的作用。

  (三)先填空,再列综合算式。(出示教材第49页“做一做”第3题)

  1.学生独立完成,指生板书综合算式,教师巡视指导。

  2.全班交流:什么时候需要加“小括号”?

  (四)看图列式计算(出示教材第52页第13题)

  小明有35元钱,买一个魔方用了3元,剩下多少钱?如果用剩下的钱买8元一个的笔袋,可以买几个?

  1.学生读题,理解题意。

  2.学生独立完成,指生板演,教师巡视指导。

  3.全班交流,重点说明:要求可以买几个笔袋,必须要求出剩下的钱。

  4.拓展提高:有能力的学生也可引导他们直接求第二问。

  四、课堂小结。

  今天这节课我们学习了什么知识?与前面学习的混合运算有什么不同?计算时要注意什么?

二年级下册数学教案设计2

  一、 基本练习。

  (比一比谁算得又对又快)

  出示式题:

  690-327-209 630-(267+356)

  480-197+350 422+(333-195)

  212+156+108 535-384+279

  学生独立计算,全班交流,交流时说清运算顺序。

  [设计意图]通过本练习,检查学生对运算顺序的掌握情况,提高学生的计算速度和正确率,提高计算能力。

  二、联系生活,拓展应用。

  1、自主练习第3题。

  课件出示路线图

  (1) 看图读信息,提出问题。

  谈话:从图中你发现了什么?(生交流:发现城市之间的路程有多远)能提出什么问题?怎样解决?

  (2)动笔算一算,解决问题。

  学生可能出现以下回答:

  ① 从青岛到济南有多远?算式:183+210

  ② 从青岛到泰安有多远?算式:183+210+71

  ③ 从青岛到曲阜有多远?算式:183+210+71+180

  ④ 从潍坊到曲阜有多远?算式:210+71+180

  ⑤ 从曲阜到济南比从济南到潍坊远多少千米?

  算式:180+71-210

  对于学生提出一步计算的问题,让学生口头列式解决。提出的其他问题教师简单板书,并让学生选择自己喜欢的旅游路线求出路程。

  2、自主练习第4题

  课件出示情景图

  谈话:大家看,小明和爸爸、妈妈一起来到商场买家用电器,正赶上商场在搞优惠活动。怎样买东西更划算,小明可犯了愁。我们来帮帮他好吗?

  谈话:仔细观察,从图中你都发现了哪些信息?

  (1) 引导学生有序地观察,弄清图中提供的数据与数据间的联系。

  谈话:怎样买合适?大家在小组内交流一下好吗?

  <<<12>>>

  (2)小组讨论,先估一估,再确定购物方案,并列式解答。

  (3)全班交流。

  学生可能出现以下回答:

  ① 学生可能估一估:76+268+156≈500(元)所以只能买两样

  ② 也可能算一算76+268=344(元),400-344=56(元),100+56=156(元)

  ③ 可能有学生问为什么不先买饮水机和电饭锅?(因为这两种商品合起来超过400元了)

  ④ 还可能有学生问先买电风扇和电饭锅行不行?(不行,因为76+156=222(元),不足300元,得不到优惠)

  教师引导学生对各种方案分析比较,最后得到合适的买法是:先买电风扇和饮水机,花344元,剩下56元,再用获赠的购物券100元与所剩的56元合起来,正好买回电饭锅。

  [设计意图]把目光从课堂转向身边,使学生感受到数学来源于生活,又应用于生活。同时,运用所学到的知识解决生活中的数学问题,体验数学学习的乐趣,增强自信心和成功感。

  三、巩固深入,综合应用。

  自主练习第5题。

  出示情景图

  (1)看图讲数学故事。

  谈话:仔细观察情境图,哪位同学能讲一个连贯的数学故事?

  谈话:听了刚才的.故事,你能提出什么问题?能自己解决吗?动笔算一算,并把你的想法和做法在小组内交流一下?

  (2)学生提出问题,独立解决,小组内交流。

  可能提出以下问题:

  a.二年级一共订书报多少份?

  b.学习报比故事大王和小哥白尼多多少份?

  c.三班图书角有多少本书?

  d.三个同学每周大约一共写读书笔记多少字?

  (3)全班交流:只要学生提出的问题合理,教师应予以肯定,同时要求学生注意倾听别人的发言。

  (4)小结:听了故事以后,你想说点什么?(多读书可以增长知识……)

  [设计意图]这四幅图信息较多,所以留给学生充足的时间读信息,讲故事,才能多角度地提出问题,然后进行充分地交流,从而感受到数学与生活的联系,增强应用数学的意识。

  四、课堂总结。

  谈话:这节课你有什么收获?大家觉得自己的表现怎么样?还想说点什么?

二年级下册数学教案设计3

  教学内容:课本第94~95页。

  教学目标:

  1、能熟练的计算两位数的加、减法。

  2、培养学生提出问题和解决问题的能力。

  3、调动学生的学习热情,激发学生兴趣,感知数学与生活的联系。

  教学重点、难点:

  能熟练的计算两位数的加、减法。

  教师准备:

  练习十九第3题和第8题的主题。

  教学过程:

  一、准备练习

  1、引导学生完成口算题目,并说一说计算的过程。

  引导学生采用较简捷的方法计算。

  2、引导学生完成“算一算”。

  巡视、辅导。

  帮助计算有困难的学生。

  及时评价,表扬计算有进步的学生。

  【设计意图】:巩固两位数加减两位数的算法。

  二、学中做

  1、组织活动1——买东西。

  出示练习十九第3题主题图。

  (1)观察练习十九第3题主题图。汇报看见的东西和价钱。

  (2)列式计算。

  58+25=83

  (3)提示:算的时候要注意些什么?

  (4)要是你来到商店,你会想买些什么?提出要求:

  小组讨论,选出一个记录员,算一算一共要花多少钱?

  (5)组织学生进行汇报。

  2、组织活动2——篮球比赛。

  出示练习十九第8题的主题图。

  (1)你看了以后有什么问题吗?

  自己独立提出问题,然后同桌交流,最后进行汇报。

  【设计意图】:通过买东西的活动,复习巩固两位数加两位数的'算法。

  三、做中学

  1、引导学生完成练习十九第6题。

  (1)说说意图。

  (2)独立计算。

  (3)集体订正

  2、引导学生完成练习十九题。

  (1)用讲故事的形式说说图意。

  (2)解决书上的问题。

  (3)你还能提出什么问题?能解决吗?

  3、引导学生完成应用题。

  引导读题、理解题意。

  列出算式,正确计算。

  【设计意图】:在教师引导下,总结所学的知识。

  四、课堂总结。

  要求学生完成数学日记的填写。

  今天的学习你有什么收获?

  教学反思:

二年级下册数学教案设计4

  教学内容:教材P70—72

  教学目的:

  1.使学生加深对千以内数的认识,进一步培养学生的数感。

  2.掌握千以内数的大小比较的方法。

  3.初步培养学生的判断、推理能力。

  教学重、难点: 比较千以内数的.大小的方法。

  教学过程

  一、复习

  (1)10个十是( ),10个百是( )

  (2)读数,并说说数的组成。

  109 800 289 330 1000

  (3)写数

  999 345 870 106

  (4)比较下面各数的大小,并说说你是怎么比较的

  61○56 45○47 100○98

  二、探究新知

  1.教学例3: 出示P70图

  小组讨论:怎么比较1000以内数的大小

  学生汇报

  小结:比较两个三位数的大小时,从高位比起,百位上哪个数大,那个数就大,百位相同,看十位。。。。。。

  2.练习: (1)P70“做一做”

  第一题,先独立完成,再说说你是怎么想的

  第二题,同桌互相说说

  第三题,先说说你是概括什么来判断的。

  3.数学游戏

  (1)每人请写出3个比230大,比250小的数。然后四人小组中找出所写数中的最大数和最小数。

  (2)每人请写出3个比970大的数,汇报后全班找出最大数和最小数。

  三、课堂练习:P72 4、5、6

二年级下册数学教案设计5

  教案设计

  万以内数的认识是认数的第三阶段,但它的基本原理始终是十进位值制计数法。由于二年级学生的年龄特点,对抽象概念理解的能力还没有形成,因此在学生已有的对“个、十、百、千”四个数位认识的基础上,让学生充分经历数数的过程,体会从具体的形到抽象的数的形成过程,理解并掌握“10个一千是一万”这一知识点,加深学生对十进位值制计数法的认识和理解,培养学生的数感。

  1.数形结合,层层递进,加深理解。

  本节课的教学,从情境图入手,让学生感受到生活中数的应用,接着让学生以正方体木块为素材,一千一千地数;再以计数器为素材,一千一千地数,使学生进一步体会十进制计数原理,理解“10个一千是一万”。最后引导学生整理并制作数位顺序表,在激发学生学习兴趣的同时,使学生进一步理解数位的意义与作用,探索数位顺序表的应用价值。

  2.由直观到抽象,深化对概念的理解。

  本节课教学注重让学生经历数数的过程,通过数星星的活动让学生充分地数数,在活动中深化学生对计数单位、计数方法的理解。再通过正方体木块、计数器逐步抽象,让学生直观感受到概念的形成过程,逐步培养和发展学生的数感。

  课前准备

  教师准备 PPT课件 计数器 数位顺序表

  学生准备 计数器

  教学过程

  ⊙情境导入,激发兴趣

  1.出示课件,体会“大数”。

  (1)导入:同学们,生活中处处都有数学知识,你们看,这是我们的`校园,请你们来读一读校园里的这些数吧。

  (2)学生尝试读数。

  (3)引导学生观看南京长江大桥图,并读数:南京长江大桥公路桥长4589米,铁路桥长6772米。

  2.揭示课题。

  师:看来在我们的生活中还存在很多比千更大的数,今天我们就来认识它们。(板书课题:万以内数的认识)

  设计意图:通过创设情境,引导学生关注生活中的数学现象,产生认识万以内数的需要,体会数学与生活的联系,同时培养学生的爱国主义情感。

  ⊙探究新知,引导发现

  (一)教学例5。

  1.复习数数的方法。

  (1)学生以小组为单位,说一说:学过哪些计数单位?相邻两个计数单位之间的进率是多少?

  (2)学生集体汇报已经学过的数数的方法。

  2.引导学生数正方体木块。

  (1)引导学生先观察例5中的正方体木块,然后数一数。

  (2)学生集体交流数数的方法。

  (先十个十个地数出一百,再一百一百地数出一千,正好是一个大正方体木块,然后一千一千地数,10个一千是一万)

  (3)师生归纳:一千一千地数,10个一千是一万。“万”也是计数单位。(板书)

  3.在计数器上从一千拨到一万。

  (1)请学生指出计数器上的数位。

  (2)学生以小组为单位拨一拨,并思考:当拨到九千时,再增加一千是多少?又该怎样拨珠呢?

  (3)教师在计数器上拨珠,同时引导学生边拨边数,使学生明确:9个一千再加1个一千是一万,我们拨到九千后,再拨一千,应该把9去掉,并向前一位进1。

  (4)小结:计数单位“千”的前面是“万”,万是更大的计数单位。

  4.整理数位顺序表。

  (1)引导学生回忆学过的数位。

  (个位、十位、百位、千位、万位)

  (2)借助计数器想一想这些数位的排列顺序。

  (从右往左依次为个位、十位、百位、千位、万位)

  (3)组织学生制作数位顺序表,教师巡视指导。

  (4)展示学生制作的数位顺序表,并说一说制作数位顺序表时要注意什么。

  (注意数位顺序表要从右往左,从低位到高位依次排列)

  (5)指导学生在数位顺序表上表示568和302,并读出这两个数。

  (6)小组讨论数位顺序表对写数、读数有哪些帮助。

二年级下册数学教案设计6

  教学内容:教科书第82~83页的例题、“试一试”,“想想做做”第1~3题。

  教学目标:

  1.经历解决乘加、乘减实际问题的过程,掌握一些初步的思考方法和解决策略,培养分析问题和解决问题能力。

  2.能自己从实际情景中搜集信息,提高问题,然后再解决问题,培养应用意识和自主探究的良好习惯。

  3.使学生经历与他人交流算法、想法的过程,培养自主探索、合作的良好习惯。

  教学重点:理解并掌握解决乘加、乘减实际问题的一般策略。

  教学难点:能够根据实际问题灵活地思考、分析乘加、乘减实际问题。

  教学准备:例题挂图

  教学过程:

  一、创设问题情境

  谈话:猴山上的桃子丰收了,猴妈妈带着猴宝宝来摘桃子。猴妈妈说:我采了36个桃子,猴宝宝说:我采了6个桃子,你知道猴妈妈和猴宝宝一共采了多少只桃子?

  学生列式计算,师讲解数量关系:要求猴妈妈和猴宝宝一共采了多少个桃子,用什么方法计算?谁加谁?根据学生回答板书:一共采了多少只桃子=猴妈妈采的只数+猴宝宝采的只数。

  二、探索解决问题的办法

  1.现在我们把条件改变下,猴妈妈呢采了3筐,每筐12个,猴宝宝还是采了6个,问题还是求两只猴一共采了多少只?

  如果要求两只猴一共采了多少个,你会解答吗?在本子上试着列式解答。然后把自己的想法在小组内交流。

  2.集体交流:要求两只猴一共采了多少个,可以先算什么,为什么?(要求两只猴一共采了多少个,可以先求出猴妈妈采了多少个,因为猴妈妈采的个数没有直接告诉我们。)

  怎样求猴妈妈采的个数?同桌交流12×3的.算法。

  求出了猴妈妈采的个数,再求什么?列式并口答。

  3.师指着板书:在这道题中,求两只猴一共采了多少个,可以先求猴妈妈采了多少个,再把猴妈妈和小猴采的合起来,求出两只猴一共采了多少个。你做对了吗?没做对的小朋友别泄气,下面还有一个问题等着大家呢,有信心解决吗?

  4.教学“试一试”

  第二个问题求:猴妈妈比小猴多采多少个?请小朋友用刚才的方法,从问题出发去寻找条件,确定先算什么,自己列出算式计算,行吗?

  把你的想法和计算方法与同桌交流。集体交流反馈。

  5.揭题。

  今天我们学习的应用题与以前有什么两样吗?像这样的实际问题怎样解决?为什么?

  三、分层练习,发展能力

  小猴子说:“二(2)班的真棒!为了奖励大家,决定带大家到公园去玩。你们想去吗?可是玩的过程中,我还有问题要考你们,如果你们答对了,还有惊喜等着大家哦,大家好好表现啊!”

  1.“想想做做”第1题。

  谈话:小猴子领着大家来到公园门口。

  看到墙上写着票价:成人15元,儿童5元。一个叔叔正在买票,叔叔买了2张成人票和1张儿童票,请小朋友帮他算一下,一共要付多少钱?

  学生独立完成,做完后同桌交流,校对纠错,并说想法。

  2.“想想做做”第2题。

  谈话:小猴子领着大家来到公园的苗圃。

  指名说图意,这样的问题呢?能解决吗?学生独立思考完成,校对纠错,并说想法。

  3.学生独立完成“想想做做”第3题。

  集体订正时要求学生说出思考过程。

  四、课堂

  这节课你学会了什么?用两步计算解决实际问题的关键是什么?像这样“乘加、乘减的实际问题”,生活中有许许多多,小朋友经常会碰到,以后你就可以用今天学到的本领去解决生活中的数学问题。

二年级下册数学教案设计7

  教材分析:

  “数据收集整理”是学生正式接触统计的起始内容,是学生在学习了分类与整理的基础上进一步学习统计的起始内容。教材依托学生熟悉的情境,以收集数据、记录数据和呈现的数据为主,从中学习调查的方法并初步了解统计表,同时对数据进行简单的分析,从而使学生经历统计的全过程。使学生更好地体会到统计的价值

  具体分析:

  1.选校服颜色情境。

  教材从学生生活中的实际问题引入,创设了开学初订校服选颜色的情景,引出“选哪种颜色合适?”的问题。教材中一个小女孩做出判断: 应该选大多数同学最喜欢的颜色。然后出示:怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢?这一需要解决的问题.从而引发学生思考,引入新知的学习.

  教学这部分内容时,教师首先要创设定校服的情境, 在叙述情境的过程中出示例1红、黄、蓝、白四种颜色,然后提问“选哪种颜色合适?”回答这个问题时,可能大部分学生会选自己喜欢的颜色,因此五花八门。这里教师要注意引导,使学生明白,不可能满足每个人的要求,最合理的是选择大部分同学都喜欢的颜色。这就需要确定4种颜色中哪种颜色是大多数学生最喜欢的,引出用统计解决问题的方法,即体现了统计的必要,也体现了统计的作用与价值。

  2.调查法收集整理数据。

  教材中首先出现了两个孩子正在针对“怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢?”这个问题进行研讨,情境图中学生的对话揭示了解决问题的方案----调查(统计)。第一次对话。一个学生说“可以在全校进行调查”另一生说“全校学生那么多,怎样调查呢?哦,可以先在班里调查。” 这里不仅确立了调查的对象(本班)而且渗透了抽样的思想。第二次对话:一个学生说在班里用举手的方式进行调查,另一个学生说可以用其他的方式进行调查。对话中展示了调查的方式(举手、投票等)以开放的方式体现了对学生其他调查方法的尊重。其次有一名老师正在让学生用举手的方法收集数据,并提示应注意的事项:每人只能举一次手(即只能选一种颜色或不能重复计数),图下有一个统计表,表明了呈现数据的方式。

  教学时要让学生充分进入情境,真正参与进来,首先通过小组研讨制定解决问题的方案,然后通过全班交流制定好调查计划,接着再让学生严格按照计划进行统计。最后把统计的数据用统计表呈现出来。

  在调查的过程中,确定调查对象这一环节,通过学生的话“全校学生那么多,怎样调查呢?哦,可以先在班里调查。”渗透了抽样的思想,这里要让学生体会到“我们班级学生最喜欢的颜色,不一定是全校学生最喜欢的颜色。”

  在确定调查方式这一环节,要引导学生多说几种方式,使其体会到调查方式的多样化。在让学生用举手的方式收集数据时,教师注意提示学生应注意的事项:每人只能举一次手(即只能选一种颜色或不能重复计数)。

  3.分析数据解决问题

  教材呈现了三个问题,让学生对调查所得的数据进行分析,体会数据中蕴含的信息,进而判断是否能解决问题。如第(3)题,某班学生最喜欢的颜色,不宜代表全校学生最喜欢的颜色。为了解决问题,可调整方案,如每个年级随便选一个班调查,或调查全校学生等。

  教学时,要放手让学生独立完成,然后全班交流订正。尤其是第(3)题的后一问“全校选这种颜色做校服合适吗?为什么?突出体现了由于非统计抽样不具有代表性,不能由此推断出“全校学生最喜欢的颜色”的含义。当然,对于二年级的学生来讲,不必讲那么深入,只要学生能体会出“我们班级学生最喜欢的颜色,不一定是全校学生最喜欢的颜色。”即可。另外,教师也可以让学生根据统计表提问题并解答,如“你还能提出什么问题?”让学生充分利用信息,结合学生已有的知识经验,提高学生质疑解题的能力。

  重难点突破

  本节课教学的重点是用调查法收集整理数据,难点是用调查法收集整理数据的过程

  突破建议:

  1.挖掘情境内涵,理解“选择校服”的本质。

  教学这部分内容时,教师首先要创设定校服的情境, 在叙述情境的过程中出示例1红、黄、蓝、白四种颜色,然后提问“选哪种颜色合适?”回答这个问题时,要让学生充分进入情境,真正参与进来。

  首先让学生自己观察、思考、交流。在交流中可能大部分学生会选自己喜欢的颜色,因此五花八门。

  然后教师要注意引导学生:刚才同学们是针对自己喜欢的颜色来确定校服的。谁来说一说什么是校服?从而引发学生思考、讨论。

  最后使学生明确校服的颜色不是以个人的观点为主的,它需要统筹大家的意见。使学学生明白,最合理的是选择大部分同学都喜欢的颜色。到底是什么颜色呢?这就需要确定4种颜色中哪种颜色是大多数学生最喜欢的,引出用统计解决问题的方法,即体现了统计的必要,也体现了统计的作用与价值,同时引发下个研讨内容。

  2.抓住问题冲突,引出收集信息的方法。

  本课解决问题的方法是抽样调查法,调查法是学生首次运用,学生没有这部分知识经验。因此在教学时先通过小组研讨制定解决问题的方案,然后通过全班交流,教师适时的引导从而制定好调查计划。从研讨到制定计划这一环节中教师要注意倾听学生的发言,能够在顺应学生思维的前提下,顺思导学,引导学生总结解决问题的方法即调查法。

  比如:当学生知道校服的颜色不是以个人的观点为主的,它需要统筹大家的意见后,引发学生思考:如何来听取大家的意见呢?

  学生的意见可能很多,预设到的答案可能是:

  (1)在学门口挨个询问?对此学生会反驳太麻烦了,全校人数太多,一天也问不完。

  (2)打电话询问。

  (3)听老师的。

  当学生出现这样的问题时,教师不要立刻给出答案。而是把多种方法都呈现给孩子,让他们针对这些方法进行讨论,指出不足及修改的方案。在这样的前提下,教师抓住学生的.一些有用信息进行引导,全校人数太多不好操作,我们可以划分成班级来统计,然后根据众多班级同学的想法来确定校服颜色。这样抽样调查的名词学生不会说出,但是他们会用自己的语言来描述即先调查人数少的同学的意见,在慢慢到人数多同学的意见,从而把这种方法具体的形象的让学生理解。

  3.优化调查方式,便于统计。

  在学生懂得调查本班同学的意见后,思考用什么方式来记录哪种颜色的人数呢?一般的方法举手、起立、投票等。让学生充分地想、说。可以引导学生多说几种方式,使其体会到调查方式的多样化。在认同这些方法后想一想,哪种方法又快又准确?让学生明白针对数据少采取用举手的方式收集数据,比较方便。教师注意提示学生应注意的事项:每人只能举一次手(即只能选一种颜色或不能重复计数)。

  4.学生亲身实践,完善统计表。

  统计数据时,可以师生共同统计一种颜色的人数,以此作为样子。然后放手让一名学生充当教师角色,来统计,其余学生充当验证官,一是再次验证数据的正确否,同时也是让全员参与统计数据的过程。统计后可以让学生用语言描述统计数据、方法的大体过程。其目的让学生对此方法有个完整的认知。

  郝宝英 天津市滨海新区大港第二小学 史维英 天津市滨海新区大港第二小学

  第1课时 《数据收集整理》

  教学内容:

  二年级下册第2页

  学生在一年级下册开始学习简单的分类整理,初步了解了统计的含义。本课继续学习统计,以整理随机出现的简单数据为主要内容,并把经过整理的数据填进简单的统计表。在统计过程中,让学生学到一些比较容易的统计方法,渗透统计的思想和方法,激发培养学生的学习热情和信心。

  教学目标:

  1.让学生学会用调查法来收集数据,从而初步了解统计表。体会统计的价值。

  2.使学生在统计教学过程中学会与他人合作交流,发展数学思维,提高解决问题的能力。

  3.通过对学生身边有趣的事例的调查活动,激发学生学习的兴趣,体会数学与生活的密切联系

  教学重点:

  会用调查法收集数据及用统计表呈现数据。

  教学难点:

  收集数据的方法

  教学问题诊断:

  学生在统计数据时可能会出现一人多次举手的情况,所以在统计数据之前,要确定好规则,每人只能举一次手。是学生意识到统计的严谨性。

  教学过程

  一、创设情境,引入新课

  情境:学校要给同学们订校服,课件出示红、黄、蓝、白四种校服。

  师:你喜欢什么颜色的校服?

  指名说一说。

  师:同学们都有自己喜欢的颜色,我们要订哪种颜色的呢?

  (设计意图:本节课的教学从学生的生活经验出发,创设情境,诱发学生学习知识的兴趣。)

  二、研究探索,进行新课

  (一)确定方案

  1.选择哪种颜色合适?

  同桌交流后汇报:应该选择大多数同学最喜欢的颜色

  2.怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的颜色?

  生1:可以在全校调查。

  生2:可以先在每个班调查。

  3.怎样在班里调查。

  师:如果你是老师,你怎样在班里调查?

  指名说一说

  生1:举手表示。

  生2:起立表示。

  生3:投票。

  师:同学们想的方式很多,哪种又快又简捷呢?

  生:举手。

  师:在举手表示时应注意什么?

  生1:每人只能举一次。

  生2:不能都不举手。

  师:在统计的时候我们要做到不重复,不遗漏,每人只能举一次。

  (二)统计数据

  师:老师这里有一个表格,教师边说边出示统计表:现在把统计的数据填写在统计表中

  颜色 红色 黄色 蓝色 白色

  数量 9 6 15 8

  找一名学生到前面主持:喜欢红色的同学请举手,台上的学生数出人数,下面的同学帮助确认这个同学数的对不对。确认后老师把数据填在统计表中。其余三种颜色采用同样的方式进行统计。

  【设计意图:教师设计一些探索性、合作性活动,让学生动口、动手、动脑,研究知识,“创造”知识。让全体学生都参与到活动中,使学生在探究中体会统计的价值。】

  (三)观察统计结果

  师:我们把统计的数据都填在统计表中,你知道了哪些信息?

  (四)根据统计表解决问题

  1.全班共有( )人。

  指名说说怎样想的?

  生:要想知道全班有多少人,就是把喜欢这四种颜色的人数全部合起来,

  2.喜欢( )色的人数最多。

  3.如果这个班订校服,选择( )色合适。全校选这个颜色做校服合适吗?为什么?

  全校选蓝色做校服合适吗?这个问题多找几个同学说一说

  生:全校选择这种颜色做校服不一定合适,因为全校学生不一定喜欢蓝色的最多,应该再调查其他班级同学喜欢什么颜色的人数最多,最后比较全校学生喜欢哪种颜色的人数最多,从而确定全校学生做哪种颜色的校服。

  4.从这个表中,你还可以提出哪些数学问题?

  学生自由提问题

  (五)小结

  通过刚才同学们自己的统计,确定了我们班最喜欢的颜色,这就是我们今天学习的内容。

  板书课题:数据收集整理

  三、巩固练习

  师:同学们,下面老师请你们用刚才学到的知识解决数学书第4页练习一的相关问题,你们敢挑战吗?

  完成练习一的第1小题。

  调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组,并解决问题。

  先调查,完成统计表后,再独立解决问题,最后汇报。

  四、目标检测

  师:同学们,今天学了什么?你学会了什么?

  学生交流:今天这节课我们学习了统计的相关知识,知道在统计时要先收集数据,而收集数据有举手、起立、投票等很多方式,但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。还知道收集完数据后将数据进行整理记录填入统计表中。统计表可以告诉我们很多信息,并帮助我们分析和解决生活中的实际问题。

  第2课时 《数据收集整理》教材分析与重难点突破

  教材分析:

  在学生学会运用调查法收集数据的基础上,让学生学习用最简单、最基础的的方法记录、整理和呈现数据,并会进行简单的数据分析。本部分知识是对以前非正式的统计表整理和呈现数据知识的延伸,也是学生建立正式的统计表表象的重要环节,更是对今后学习统计知识的铺垫。

  1.大赛选举情境。

  内容设置:从实际问题出发,通过投票调查的方式进行统计。

  探究设置:创设“学校要举办讲故事大赛。我们班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛”这样的情境,提出问题:想一想应该怎样选好呢?之后师生共同讨论出“投票”选举的方法。

  思考设置:怎样统计选票数呢?

  2.记录数据活动。

  内容设置:呈现记录数据的方法。引导学生亲身体验记录数据方法的多样性。

  探究设置:学生发表各种统计数据的方法,如:画“√”或“○”,写“正”字等。

  思考设置:比一比,那种记录方法好呢?

  3.优化方法。

  内容设置:呈现记录数据方法后,突出写“正”字方法的好处——简便易数。整理和呈现数据,进行简单的数据分析。

  探究设置:小组合作,交流讨论,共同探讨出用写“正”字方法记录数据的好处。根据统计表,进行简单的数据分析,并体会:当两人得票结果相差较大时,少数数据的缺失并不太能影响统计结果。

  思考设置:运用学到的知识解决实际问题。

  4.练习做一做。

  内容设置:通过对周围现实生活中有关事例的调查活动,收集数据,用最简单、最基础的方法记录、整理和呈现数据,再次体会用写“正”字方法记录数据的好处,并对数据进行简单的分析,回答问题。同时激发学生学习的兴趣,感受数学应用的价值。

  探究设置:师生进行数据收集、记录和整理,并填写表格及回答问题。

  重难点突破

  1.学习记录数据的方法,体会用“正”字记录数据的优点。

  突破建议:

  结合情境,充分借助学生经验进行比较。

  学生在之前的生活中,有许多需要投票确定某件事的机会,比如选班干部、选进步学生等活动。为此,教学中要从实际情境入手,以投票的方式学生共同协助收集数据,引导学生体验记录、整理和呈现数据的过程,能充分发挥学生已有的经验。同时,学生通过实际操作,渗透给学生多样化与优化的思想,在出现的写“正”字、画“√”、画“○”等记录方法中,教师提出“请大家看一看,你认为哪种记录方法好呢?为什么?”让学生比较后感知用“正”字记录数据的优点。

  2.感受数据中蕴含的信息,体会统计的意义。

  突破建议:

  生生互动,在讨论中深化理解。

  在用统计表整理、呈现数据后,引导学生根据统计的数据多说发现并进行简单的数据分析,解决了实际问题。但在解决“有两位同学缺勤没能参加投票,如果他们也投了票,结果可能会怎样?”这一问题时,教师多引导,学生多思考,多考虑不同的情况,生生互动,互相补充,引导学生把三种可能(两票都投给王明明;两票投给王明明和陈小菲各一票;两票都投给陈小菲)都呈现出来,并得出“这两票无论都给谁都不会影响陈小菲参赛的结果,因为陈小菲比王明明多7票。”的结论,这样学生们就很自然地理解:当两人得票结果相差较大时,少数数据的缺失并不太能影响统计结果,使学生体会到统计数据的意义。

二年级下册数学教案设计8

  教学目标:

  1、知识目标:使学生初步学习绘制条形统计图(1格代表1个单位),和填写统计表,并能根据统计图、统计表回答一些简单的问题,进行简单的分析。

  2、能力目标:使学生体验数据收集、整理、描述和分析的过程,能根据统计结果提出合理的建议,进行初步的预测,进一步体会统计的意义与作用。

  3、情感目标:通过对周围现实生活有关事例的调查,同时在参与合作交流的学习活动中,培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。

  教学重点:

  学习条形统计图的绘制方法,初步体会条形统计图的特点。

  教学难点:

  会看统计图、统计表,并能根据统计结果进行简单的分析,提出合理的建议,并进行初步的预测等。

  教学过程:

  一、激趣导入,引出新知。

  师:

  1、马上就要到六一了,老师想举办联欢会庆祝一下,要庆祝首先就要布置布置我们的教室,征求大家的意见,布置成大家都喜欢的颜色样式,那就要准备彩色的纸,大家一起动手。

  2、那就要先来说说你们喜欢的颜色吗?(叫几个学生说一说)

  3、说一说你最喜欢的颜色是什么呢?(学生兴趣调动起来了,下面学生七嘴八舌的说着自己喜欢颜色)

  师:刚才我听见有小朋友说喜欢红色,也有小朋友说喜欢蓝色,还有小朋友说喜欢粉色,到底老师要准备一些什么颜色的纸,来动手布置我们的教室才能让大家都满意呢?有没有一个好的办法可以帮助我们解决这个难题呢?

  生:1、举手表决 2、投票 3、统计

  师:好的',我们今天就来统计一下。(板书课题) 二、亲历体验、探索新知。 1、 投票选举,收集数据。

  师:请同学们仔细想一想,用什么方法才能知道哪种颜色是大家最喜欢的?(投票选举)

  老师给小朋友每人准备了一张选票,请你写上在这四种颜色中你最喜欢的,然后交给小组长,小组长收齐之后放进投票箱里,明白了吗?(学生很快的完成投票过程) 2、 统计整理数据,完成统计表。 师:(1)同学们都为自己最喜欢的颜色投了一票,接下来我们该怎么做呢?(一张一张统计)

  (2)我们可以找一个唱票员,来读出选票,那么其他同学该干什么呢?(找一张纸记录)

  老师已经帮你们准备了统计表,你们可以在评选表的相应的位置记录。(大屏幕展示统计表)

  (3)那你会选择什么样的方式记录呢?(正字等方式)

  (4)同学们想了这么多的记录方法。好,我们先请上来一位唱票员,谁愿意?(筛选一名同学)请唱票员选一名小助理一起完成唱票工作。

  (5)先试一张票,看学生能不能正确记录,如果能就叫学生继续唱票直到结束。 3、制作条形统计图。

  师:请同学们思考一下:有没有更好的方法能让我们一看就知道喜欢什么的多,喜欢什么的少呢?

  生:可以用条形统计图。

  师:谁来说一说怎样画条形统计图? 生1:画出横、纵轴,标清名称。 生2:从下往上画。

  生3:一个格代表1个人。

  师:小朋友先在小组里讨论一下想想办法,用你们自己的方法去解决一下吧。 (让学生通过小组的讨论,后开始绘图,教师巡视并在适当的时候把画得正确的条形统计图展示出来,并请学生向全班学生介绍自己得想法。)

  (让学生继续完成自己的统计图,老师继续巡视。)

  4、展示统计图。

  教师选一些统计图在大屏幕上全班展示,并请同学点评,老师点评。

  5、分析统计图。

  (一)数据的分析

  1、从这张统计表中,你了解了哪些信息?

  2、超市要想生意好,你认为要具备哪些条件?

  3、小结:大家说的真好,可以成为出色的分析人员。在刚才的统计过程中,我们先确定调查的范围,然后进行数据的搜集,整理(很多同学采用了划正字的整理方法),然后把结果表示出来(这次我们采用的是统计表的形式),最后要对结果进行分析,得出结论。

  三、巩固练习

  1、统计完学习用品,我们来做个游戏吧。名字叫做“剪刀、石头、布”会吗?游戏规则:两人一组,共玩6次,每玩一次胜者得十分,负者得0分,平了各记5分,把每次得分填在统计表中并算出总分。

  2、游戏规则和统计表。

  3、游戏开始

  4、汇报得分情况。

  四、课堂总结:

  今天我们学习、讨论了很多内容。你也来整理一下,这节课你有哪些收获呢?

  五、布置作业:

  请你用今天我们学习的统计知识,选择其中的一个内容进行调查,并把调查结果填入统计表。计划并进行统计。

  1、江北中心小学各年级人数统计表

  2、我家一个月的开支统计表

  3、 班图书角(图书)统计表

二年级下册数学教案设计9

  教学目标

  1. 认识长度单位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米的长度观念。

  2. 知道米、分米、厘米、毫米之间的关系,形成初步的知识体系。

  3. 进一步发展同学的估测意识和估测能力。

  4. 培养同学的实际操作能力和简单的推理能力。

  教学重点

  认识长度单位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米的长度观念。

  教学难点

  怎样正确使用毫米、分米丈量物体的长度。

  教具准备

  课件,纸尺,直尺,卷尺,一分硬币。

  公开课教案JIAOXUE SHEJI数学三年级培训资料

  教学过程

  一、谈话引入

  师:今天是开学的第一天,老师有个惊喜的发现,发现大家都长高了!你现在有多高,知道吗?

  生1:我1米32厘米。

  生2:我1米37厘米。

  ……

  师:请大家估一估,××有多高?

  生1:××大约有1米30厘米吧!

  生2:××高1米35厘米。

  ……

  答:答案不统一,要想准确地知道他的身高怎么办呢?

  生:量一量。

  师:谁能帮他丈量一下?(指名3人用卷尺丈量,实物投影仪上展示丈量结果。)

  板书:1米39厘米

  师:刚才谁估测的'比较接近1米39厘米?

  师:这里面有咱们学的几个长度单位?

  生:两个,米和厘米。

  师:那么1米有多长呢?用手势表示一下。(黑板上贴出1米长的纸条)

  1厘米呢?用手势表示一下。(黑板上贴出1厘米长的纸条)

  师:它们之间有什么关系?

  生:1米等于100厘米。

  [评析:本节课是新学期开学的第一节课,教师由谈话引入,围绕着同学身高的变化这一话题展开讨论,亲切、自然,切合实际,同学兴趣盎然,能集中精力参与到学习中来,不只为这节课的顺利进行做了良好的心理准备,同时,又巧妙地进行了旧知的复习,为后边的新知研讨打好了知识基础。]

二年级下册数学教案设计10

  教学 目标

  通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动,激发读数写数的兴趣。

  1.通过在计数器上拨珠等活动,了解万以内数的顺序,会读写万以内的.数。

  教学 重难点

  读数写数的方法。

  教学 准备

  教具:投影片、计数器

  学具:小计数器

  课时1

  教学过程

  切入举偶

  谈话引入。一百是几位数?你还知道向这样的三位数吗?请你举几个这样的例子说一说。除了三位数,你还知道几位数?请你举几个例子说一说。这节课我们一起来认识这样的数。

  对话平台

  玩中学

  1.拨一拨

  通过在计数器上拨一拨,学会数数、读数和写数。

  (1)读、写三位数。

  完成拨一拨(1)。

  (2)学习四位数及末位有零的数的读写。

  完成拨一拨(2)

  (3)你拨我写。在同桌之间进行。

  2想一想读书和写数时要注意什么?以小组为单位进行汇报。

  学中做

  1.完成试一试(1)。

  2.完成试一试(2)。

  3.完成试一试(3)。

  练一练

  (1)完成练一练1。

  (2)完成练一练2。

  (3)完成练一练3。

  (4)完成练一练4。

  板书设计

  拨一拨

  29830238004100

二年级下册数学教案设计11

  教学目标:

  1.通过走一走、估一估、想一想等活动,体验1千米有多长,知道千米和米之间的关系。

  2.进一步发展空间观念和动手操作能力。

  教学重点:

  体验1千米有多长,建立1千米的长度观念。

  教学难点:

  体验1千米有多长,建立1千米的长度观念。

  课前准备:

  米尺、记录单、表。

  教学设计:

  一、创设情境

  1.同学们,你知道你走一步有多长吗?

  学生估计自己一步的长度。

  2.下面我们请一名同学上来走一走,再请一位同学量一量,看看我们同学

  的一步大概有多长?

  学生实地测量一步有多长。

  二、探究与体验

  1.实际测量,感受走100米用多长时间。

  刚才我们测量了这位同学的一步有多长,其他同学走一步和他差不多。下面请同学们以小组为单位,在操场上走一走,数数10米、100米大约有多少步,分别用了多长时间,并做好记录。

  学生以小组为单位到操场活动并做好活动记录。

  教师深入到各小组了解学生的活动情况,指导学生用自然走路的方式测量长度。

  学生汇报自己的步测结果。

  2.估计和想像1千米有多长。

  以你现在走100米的步数和所用的时间,估计自己走1000米需要多少步,

  要用多长时间。

  学生估计1000米大约有多长,并用语言表达出来。

  教师一学校操场为例,想想1000米有多长。

  让学生闭上眼睛,在脑海中想像沿操场走几圈,感受一下1000米的'实际长度。

  教师可以向学生提供一段事先准备好而且学生比较熟悉的路段,供学生体验1000米有多长?

  学生以这段路来进一步加深对1000米的认识。

  想一想:还有哪些你熟悉的地方的长度大约是1000米?

  学生根据自己的感受来举例。

  师总结:1000米也可以用以个新的长度单位千米(km)来表示:

  如果用字母表示公式,该怎么写呢?

  1千米=1000米

  1km=1000m

  学生读写公式。

  怎样巧用公式,把千米和米区分开,让人一听就明白?

  学生试读。

  指导学生在单位与数字之间适当停顿。

  学生齐读公式。

  三、实践与应用。

  完成填一填:我们知道了1千米有多长,选择不通的交通工具走1千米,

  分别需要多长时间呢?看图选择正确的答案。

  学生在书上选择答案,并小组交流。

  指名汇报,并说一说你是怎么想的?

  想一想:还有哪些地方有千米的标志?(限速标志、速度表)

  学生联系生活实际想一想,说一说。

  估一估

  (1)我们知道了1千米的实际长度,现在请你估计一下从校门口出发到什么地方大约有1千米?谁能用比较科学的方法证实?请学生发表个人意见。

  师小结:1千米,我们大约走20xx步。我们从校门口出发数出20xx步,看你正好走到什么地方,与你刚才的估计是否相符呢?

  四、反馈与小结:

  能告诉老师,这节课你有哪些收获吗?

  板书设计: 1千米有多长

  1千米=1000米

  1km=1000m

二年级下册数学教案设计12

  教学目标:

  1.通过活动、观察和讨论,学生会整理简单的数据。

  2.在日常生活和学习中会看简单的统计表并会填写。

  教学重点:

  数据在工农业生产及科技工作中的作用。

  教学准备:

  投影片、学习用品(多种)、米尺。

  教学过程:

  一、创设场景,进入角色

  1.先看我们学校的男、女生人数及全校各年级人数的统计表。(投影出示)

  2.动手计算各段(指低、中、高三段)的学生总数,算出后填人表内。

  3.进行小组比赛,算出全校的学生总人数。 (每个小组以2人为代表,到黑板上写出总人数。不事先指定,由学生自发上来书写答案,快而对者为优胜者)。

  二、自学例1,指名解释

  1.仔细观察画面的意图并设问:

  (1)画面所呈示的事由是什么?

  (2)为什么要用“正”字来记数?

  (3)“正”字的数据转换用的乘法口诀是哪几句?

  2.依照要求,填人数据。

  (1)看仔细,填正确,把数字填上去以前应当先再次看一遍数据是否正确。

  (2)先请中等学生说出最多、最少的车属哪类车。

  (3)平均每分钟开过多少辆?

  三、设计活动,选出队长

  1.教师布置去林场帮助植树,分男、女生两个队;要选出男生和女生中各2名队长。(以无记名投票方式在教室里当场投票) 男生面向黑板(讲台)由一名培训过的学生唱票。 女生背朝黑板(讲台)由一名培训过的'学生唱票。 其余同学都作记录。

  2.选出的学生向全班同学表示决心,其余同学拍手表示祝贺。并且教师在最后予以小结。类似这样的选法,要求每位学生都能掌握。

  四、课内练习,独立完成

  1.做第“练一练”中的第一题。

  (1)先明事,再理数。 试问有几种学习用品?

  (2)先检查,再填数。

  2.补充本小组学生的身高、体重表。 (以小小组为宜)

  五、回顾,小结

  本节课的内容,实际上是从生活中引人的好方法,必须掌握。

二年级下册数学教案设计13

  教学目标

  知识与技能:掌握不连续进位的两位数乘一位数的笔算方法。

  数学思考:发展学生的分析综合能力和合情推理能力。

  解决问题:能解决乘法进位的实际问题。

  情感与态度:体验数学与现实生活的联系。

  教学准备

  小棒,挂图

  教 学 流 程

  一、创设情境,激趣导入

  小朋友你们有水彩笔吗?有几种颜色?老师这里也有水彩笔。

  揭示挂图

  提问:你从图中了解到哪些信息?要求我们解决什么问题?

  二、自主探究,学习新知

  1、谈话:求2盒一共有多少枝?用什么方法计算?怎样列式?

  学生说算式,老师板书。48×2

  2、教学笔算:

  ①先让学生并思考:我们已学两位数乘一位数计算方法,现在遇到了什么新的问题?

  谈话:个位乘积超过10怎么办?这节课就是要想办法解决这个问题。

  ②学生用小棒摆一摆

  a,各人先摆小棒算一算

  b,再和同学交流

  c,指名学生演示小棒的根数是如何满10变成1捆的。

  ③列竖式计算

  学生尝试计算,小组合作练习

  4 8

  × 2

  ———-

  1 6……8×2=16

  8 ……4×2=8

  ———-

  9 6……16+80=96

  教师示范并讲解一般写法:

  4 8

  × 2

  9 6

  3、小结,这节课学习的乘法题与前面学习的乘法题有什么相同的'和不同的地方?计算时需要注意什么?学生回答时板书课题。

  三、巩固练习

  1、做“想想做做”第1题。

  学生独立完成后再共同讨论16×4,十位上满20,如何向百位进位的问题。

  2、做“想想做做”第4题

  学生独立做题共同评议

  四、全课总结:

  这节课我们学习了什么内容?你掌握了什么本领?你有哪些经验可以向同学们介绍?

  五 作业:

  “想想做做”第2.3题

  教 后 记

二年级下册数学教案设计14

  教学目标

  1、让学生经历探索两步计算的实际问题解答方法的过程,初步学会分析这类题目的数量关系。

  2、在学习过程中发展学生的分析、结合和合情推理能力。

  3、让学生在解决问题的过程中进一步体会数学与现实生活的联系,培养数学应用意识,增加自主解答问题后的成功体验,增强学习数学的兴趣和信心。

  教学流程

  一.复习引导

  1.口头提问练习。

  1)商店运来8筐苹果,每筐20千克, ?

  2)盘子里有5块蛋糕,吃了2块, ?

  先让学生口头提问,再列式解答。

  2.引入新课。

  今天,我们继续学习如何用学到的知识解决问题。相信同学们一定能积极动脑思考,想出解决问题的方法。(揭示课题)

  二、教学例题

  1、出示例题挂图,学生观察。

  提问:题目中告诉我们几个已知条件,你能按顺序说出来吗?

  学生回答,教师板书:共42个 吃了3天,每天吃9个

  题目要我们解决什么问题?

  2、谈话:要求“还剩多少个”,必须要知道哪两个条件?想要解决这个问题必须先算什么,再算什么?

  指名学生完整的'说说解题思路。

  学生尝试列式计算,指名板演,教师巡视。

  提问:第一步算出的是什么?第二步算出的是什么?怎样回答题目中的问题。(教师板书答句)

  2、教学试一试。

  出示题目,学生自己读题。指名说出题目的已知条件和要解决的问题。

  学生自己思考,独立完成,发现不同的算法。

  指定不同算法的学生各一人板演自己的算式和答句。

  指名对照各题,说说每一步求出的是什么?怎样想到第一步算式的。

  全班学生对照检查。

  3、小结。

  在解答这类问题时,我们可以从问题出发分析所必须的条件,从而确定先算什么,再算什么。

  三、巩固练习

  1、做“想想做做”第3题。

  1)各自读题。

  2)指名说说题意。

  3)各自列式计算解答。

  4)全班交流,订正。

  2、做“想想做做”第4题。

  1)学生各自读题,填表。

  2)指名说出填写的人数,并说说是怎样计算出来的。

  四、全课小结

  这节课我们解决的问题都需要几步计算?使用了哪些计算方法?在解决两步计算的实际问题时,我们可以从问题出发分析所必须的条件,从而确定先算什么,再算什么。

  五、课堂作业

  “想想做做”第1、2题。

  教后记:

二年级下册数学教案设计15

  教学内容:

  课本P23页例3,练习五1~3题。

  教学目标:

  1、使学生初步学会解答简单的除法应用题,会写单位名称。

  2、通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动,感知生活与数学的紧密

  联系,激发学生对数学的兴趣,逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。

  3、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。

  教学重点:

  解答简单的除法应用题。

  教学难点:

  如何引导学生探索解决除法应用题的方法。

  教学准备:

  主题图、格子图或课件等。

  教学过程:

  一、谈话引入

  出示例3主题图。

  (1)说说你看到了什么?分组交流从图中了解到的信息。

  (2)全班汇报。

  【设计意图】:在愉悦的谈话中拉近师生距离,让学生情绪饱满、积极投入学习。

  二、探索学习

  1、教学例3

  (1)从图中你能提出数学问题吗?讲给你的同桌听听。

  (2)学生讨论、交流、汇报:

  *一共有多少只蚕宝宝?*平均放在3个纸盒里,每个纸盒放几只?*每个纸盒里放5只,要用几个纸盒?

  (3)一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答?说说这样解答的理由。

  第二、三个问题怎么解答?试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗?

  (4)你能说出表示的意思吗?

  通过解答这3道题,你能发现它们间的关系吗,和你组里的同学讨论讨论。

  2、出示课题

  板书:解决问题

  用学过的知识解决了一些生活中的问题。

  【设计意图】:将学生置身于现实问题情境中,引导学生选取自己所需的信息,提出问题、解决问题。再分析、比较的过程中培养学生的数学思维,为进一步学习乘除法应用题做铺垫。创设开放情境,为学生提供信息。

  三、拓展应用

  1、引导学生完成P24页“做一做”。请学生观察情境图后用自己的`语言讲

  小刺猬运水果的故事,引发学习兴趣。鼓励学生根据图中提供的信息,提出不同的问题并解答。

  2、学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决书中提出的问题。

  3、要求学生独立完成练习五1~3。

  教师巡视、指导。

  做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算的?

  【设计意图】:让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。感受数学在生活中的作用。

  四、课堂总结。

  今天的学习你有什么收获?

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