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六年级语文《匆匆》教案

时间：2024-07-11 16:41:52 语文教案我要投稿

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六年级语文《匆匆》教案

　　作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的六年级语文《匆匆》教案，希望对大家有所帮助。

六年级语文《匆匆》教案

　　六年级语文《匆匆》教案篇1

　　学习目标：

　　1、自学本课生字新词。会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。

　　2、用查字典和联系上下文的方法理解“确乎、涔涔、潸潸、徘徊、游丝”等词语的意思。

　　3、了解课文的主要内容，体会作者表达的对时光匆匆逝去焦急、无奈、惋惜的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　4、学习作者的表达方式，体会表达效果。学习作者是怎样借助想象把时间形象化、排比和连续的问来表现内心的焦急，表现时光匆匆、一去不返，体会借助想象把时间形象化、十一问、排比在表达作者思想感情方面的作用。

　　5、有感情地朗读课文，读出作者对时光匆匆流逝的无奈、惋惜之情，在熟读的基础上背诵课文。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，了解作者。

　　1、师板书课题，生齐读课题。

　　2、通过预习，解释课题。

　　3、通过预习，简单介绍作者朱自清。

　　4、师介绍课文的体裁——散文。

　　【设计意图：检查学生的预习情况，对课题及作者进行初步的了解，为学习课文做铺垫。】

　　二、读准字音，读通句子。

　　1、指名分段朗读课文，检查预习时读书情况，随时正音，鼓励学生认真倾听，对易错的字音进行强化。

　　2、自由读课文，读熟、读通。

　　【设计意图：在预习的基础上读书既检查了课文的朗读情况，又检查了字音的准确程度，集读文识字于一体，省时高效。】

　　三、再读课文，读懂词句。

　　1、学生逐段读课文，把读不懂的词语、句子用“？”做标记，并想一想每段主要讲的是什么？

　　2、集体交流：逐段交流自己不理解的词语和句子，学生之间互相解答，教师相机点拨指导。

　　预设：

　　学生提出的词语可能有：

　　一去不复返确乎空虚涔涔潸潸轻轻悄悄挪移

　　茫茫然凝然伶伶俐俐徘徊蒸融游丝赤裸裸

　　我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊！

　　【设计意图：遵循学生的阅读心理，从读懂词到读懂句到读懂段、篇。更重要的是让学生经历自己读书的过程，让学生自读自悟，实在读不懂的再集思广益。】

　　四、理解大意，体会情感。

　　1、课文主要写了什么？

　　预设：课文先讲了日子一去不复返，然后写了自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。

　　2、读了课文，你体会到了作者怎样的情感？

　　预设：觉得时间流逝得很快，无影无踪，作者非常的无奈、惋惜，想留住时光。

　　【设计意图：整体把握内容及主旨，培养学生的概括能力。】

　　第二课时

　　一、回忆课文，整体感知。

　　1、回忆上节课所学，概括地说说课文主要讲了什么？

　　预设：时间匆匆而过，转瞬即逝，一去不复返。

　　2、体会到了作者怎样的情感？

　　预设：觉得时间流逝得很快，无影无踪，一去不复返，作者非常的无奈、惋惜，想留住时光。

　　二、深入品读，感受表达之妙。

　　1、是的，时光一去不复返，看不到，摸不着，可是作者却通过自己的想象把他写的有模有样，我们认真读读课文，看看作者的笔下，时间都是什么样的？用“﹏”勾出来。

　　2、集体汇报交流自己找到的句子。

　　预设：

　　第一段：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”

　　第二段：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。“

　　第三段：“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

　　第四段：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”

　　3、静静地品读这些句子，这样的描写让你体会到了什么？有什么好处？边读边把你的思考写在边上。

　　4、学生交流自己的读书思考，按作者的写作顺序来交流。

　　第一段：

　　1、预设：围绕“我们的日子一去不复返，是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处？是

　　他们自己逃走了吧？现在又到了哪里呢？”交流。

　　引导学生体会作者通过想象把流失的时光想象成了自己丢失了的东西，再联系设问的

　　修辞体会这样的写法生动形象地写出了时光流逝，一去不复返，突出了作者对时光流逝的无奈与留恋之情。

　　2、师：作者没有直接写了日子一去不复返，而是写这一句：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”（投影出示）我们一起来读一读。作者为什么要这样写呢？

　　（引导学生体会作者用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，表明大自然的`荣枯是时间飞逝的痕迹。然后，通过将这些有去有返的事物与时光的一去不复返作对比，强调了时间的一去不返的特点。）

　　3、感情朗读第一段，读出作者的无奈、焦急、留恋。

　　第二段：

　　1、预设：围绕“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。“交流。

　　引导学生体会到这句话运用比喻的手法把“八千多日子”比喻“像针尖上一滴水滴在大海”让我们感受到时间过得非常快，像针尖上一滴水滴在大海里，滴水是非常快的，而且是“溜去“日子过得像滴水一样，可见日子过得多么快。

　　2、师引：是的，八千多日子，整整24年，就像一滴水滴在大海里，转瞬即逝，一去不返，想到这里，作者不禁——

　　生接：头涔涔而泪潸潸了。

　　师：你体会到了什么？（无奈、焦急，害怕。）

　　3、生感情地朗读，读出作者内心那种复杂的情感，无奈、焦急，甚至有点害怕、恐惧。

　　第三段：

　　1、预设：围绕“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻

　　轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”交流。

　　先让学生围绕上面的句子体会作者谈自己体会到的情感以及这样写的好处。

　　2、师引：时间的脚步是怎样挪移的？标出体现时间挪移的动词。

　　预设：过去、过去、过去、过去、跨过、飞去、闪过。

　　3、你从这一连串描写时间挪移的动词中体会到了什么？

　　预设：这样的拟人、排比让我们感觉到时间过得很快。作者很着急、很无奈。

　　4、修改后对比读，哪个效果更好。修改后：早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜

　　的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。这样一天很快就过去了。

　　（引导学生体会作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节突出日子在生活的不经意中来去匆匆的好处。）

　　5、模仿排比句式联系自己的生活仿写，体现时间的匆匆。

　　6、感情朗读，读出时间的来去匆匆以及作者的无奈、焦急。

　　第四段：

　　1、预设：围绕“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”交流。

　　引导学生体会“如轻烟”“如薄雾”的比喻生动形象地写出了时光稍纵即逝、无影无踪。

　　2、师：面对着如烟、如雾般逝去的岁月，作者又是怎样的心情呢？

　　预设：抓住“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”六个问句体会作者对过去在“徘徊”中匆匆度过时光的不满、后悔，不甘心虚度时光的内心。

　　3、感情朗读，读出作者不满、后悔，不甘心虚度时光的心情。

　　4、师：是的，韶华易逝，青春难再，人生总要留下点什么，哪怕是一丝痕迹，不能白白走这一遭啊，所以，作者最后发出了这样的疑问：出示最后一自然段。齐读

　　师：最后的问题和开头是什么关系？为什么提出这个问题，却没有回答？

　　预设：首尾呼应。深化主题，更突出了作者对逝去时光的留恋，不甘虚度时光的内心，同时给读者留下留下思考的空间。

　　【设计意图：在静心品读中重点体会作者通过想象把时间形象化的手法来表现时间的稍纵即逝，一去不复返的精妙，在品读过程中，顺势学习体会排比、连续问等修辞手法的表达效果；在感情朗读中进一步体会、积累散文优美的语言。】

　　三、诵读课文。

　　1、自由读全文。

　　2、配乐分行读课文（能背的可以背）。

　　【设计意图：在以上初读、品读的基础上再次读文一是为了再次整体感知课文，体会语言的优美，另外是达到熟读成诵的目的。】

　　四、拓展阅读，体会朱自清散文特点。

　　阅读朱自清其他作品（《春》《荷塘月色》《背影》）

　　【设计意图：一节语文课的结束，从某种意义上说，应该是另一种学习的开始。语文课堂，应该为学生打开一扇通往阅读的大门。学生初步体会到朱自清散文的特点，教师借此契机激发学生阅读更多朱自清的，感受不同的语言风格，将语文课堂与课外阅读巧妙对接，更多地品读美文，积累语言，提升语文素养。】

　　六年级语文《匆匆》教案篇2

　　教学目标：

　　1、知识与能力：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。

　　2、过程与方法：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

　　3、情感与态度：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。

　　教学重点、难点：

　　重点：理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子的含义；

　　难点：由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

　　教学准备：

　　1．准备一组记录着孩子们成长的足迹的照片。

　　2．收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。

　　3. 准备《时间都去哪儿》教学视频。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　师：今天，我给同学们带来了一件特别的礼物，那是记下你们成长足迹的一组照片。

　　（播放课件，解说照片）

　　大家看了这组照片，有什么想法？

　　生：刚进小学读一年级的时候，我们、还是个娃娃。现在读六年级了，我们也长成少男少女了。六年的光阴过得真快啊

　　师：小学六年时光，一眨眼就要从我们身边匆匆而逝了，想不想留住时光飞逝的脚步，让我们小学的.日子再长点？可是，这样的想法能实现吗？这一节课，我们就来学习因时光飞逝而叹息的现代作者朱自清的散文《匆匆》。

　　（板书课题）

　　（自评：引入新课是一个重要的环节。这节课用学生们一到六年级的一组照片导人，吸引了全班同学所有的注意力，提高了学生的学习兴趣。同时，学生从这一组照片里感受到了时光匆匆流逝，容易让学生与作者在思想上产生共鸣。）

　　二、揭示课题。引起探究

　　师：“匆匆”是什么意思？生活中什么时段用到“匆匆”这个词？那么，作者所说的“匆匆”指的又是什么呢？

　　（学生讨论交流）

　　三、初读课文，整体感知

　　师：请同学们以自己喜欢的方式朗读这篇课文，边读边思考。

　　1．作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么？

　　2．文章每一自然段讲什么内容？（汇报交流）

　　3. 作者在文章开第一自然段提出了一个什么问题？

　　生：日子为什么一去不复返呢？

　　师：这个句子还出现在哪一个自然段？

　　生：它还出现在第五自然段，起到前后呼应的作用。

　　师：作者回答这个问题了吗？

　　生：作者用二、三、四这几个自然段来具体回答了这个问题。

　　师：课下小组内认真研读这几段，找出这个问题的答案。

　　第二课时

　　一、情境导入，继续学习

　　1.课前三分钟：关与珍惜时间的名言。

　　2.播放《时间都去哪了》视频。看了视频，你们都什么感受和体会？（学生交流）

　　师：是啊，时间转瞬即逝，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回失去的时间，朱自清先生说过，燕子去了，有在来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，但是我们的日子却一去不复返。（板书一去不复返）

　　师：这节课我们来继续学习《匆匆》。

　　二、再读课文，加深体会

　　1．师：仔细研读二、三、四自然段，把自己感受最深的句子划出来多读几遍，再想一想究竟有多少日子从朱自清先生手中溜去？在什么时候？你从中感悟到了什么？在书本上的空白处写出来。

　　2.学生朗读，教师点拨，指导朗读，说初步感受。

　　三、小组讨论，深入探究，体会作者情感

　　1. 师：接下来我们小组活动，（ppt出示活动要求）每个小组可以根据今天我们学的文章给自己的组起一个响亮的名字，写一句口号。

　　2.小组汇报

　　①生：我感受最深的是“八千多日子”这个词。我从“八千多日子”这个词猜想作者当时应该有二十多岁了，但是他觉得二十多年的时间转眼即逝，就像针尖上的一滴水滴在大海里，写得太形象了。

　　师：想象针尖上的一滴水有多大，用一个词形容它。

　　生：渺小。

　　生：微不足道。

　　师：很好！再想象它消失在大海里，也用一个词来形容。

　　生：悄无声息，无影无踪。

　　师：自己读一读，读出作者的这种感受。

　　师：这时候，作者为什么觉得“头涔涔而泪潸潸”？

　　生：作者对溜走的日子感到非常无奈，非常伤感，汗水不断地流下来，眼泪也不断地流，所以用“头涔涔而泪潸潸”来形容。

　　师：想象这微不足道的一滴水滴在时光的大海里悄无声息，无影无踪的情景，想象这时作者无奈伤感的心情，在想象中把这一段话读好。

　　（生读）

　　（自评：以关键词句作为切人点，引导学生细细研读，深深体会，学生容易走进文本，与作者感同身受，然后在朗读中加深理解、感悟，在朗读中人情入境。）

　　②生：我感受最深的是这几句话“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……又开始在叹息里闪过了。”本来时间是眼睛看不到的，但是这几句话却让我真的感受到了一天的时间就这样匆匆溜走了。

　　师：你能读出时间飞逝时的匆匆吗？

　　（生读）

　　（板书：……的时候，日子……）

　　师：给老师一个表现自己的机会，让我也读一读这几句话，看我能不能把作者当时的心情读出来。

　　（师读。生评。再集体朗读，然后让学生试着背下来。）

　　师：你们能仿照这样的写法写上几句吗？

　　生：聊天的时候，日子从唇边过去；梳头的时候，日子从发梢过去；踢球时，日子从脚下过去；

　　（自评：以悟导读，让学生运用“……的时候，日子……”练习说话，创新运用句型，进行语言文字训练，让学生抒发自三读文后的独特感受。）

　　师：现在我邀请全班同学一起来读这句话，读出我们的体会。

　　（全班读）

　　（自评：学生在体会中读，在感悟中读，再在读中理解，读中会意，在读中与作者产生思想上的共鸣。）

　　师：同学们，你们计算过一天中有多少时间从我们手中溜去吗？（出示ppt）看了这幅图，你们有什么感受？（学生交流感受）

　　师：就这样，日子一天天过去，逃去如飞，作者同我们一样，都在感叹自己什么痕迹都没有留下，但是真的没有留下痕迹吗？

　　生：不是（说朱自清先生的作品）

　　师：那为什么朱自清先生会这样说呢？

　　生：他觉得自己做的还不够，觉得自己的时间不够用，想抓住时间做的更多，更好。

　　师：其实这是朱自清先生的自勉，也是在勉励我们要珍惜时间。（板书惜时）就像文章开头写到：桃花谢了，有再开的时候，但我们的日子却一去不复返。正所谓“花有重开日，人无再少年”。（出示ppt）

　　八、激情总结

　　时光匆匆如流水，一去就不复回，在这节课的最后，老师想送给大家一句话：“让我们珍惜今天吧。因为只有把握住今天，才会拥有一个更美好的明天。”

　　六年级语文《匆匆》教案篇3

　　[学习目标]

　　1、知识与能力目标：掌握本课生字新词，熟读课文，背诵自己喜欢的段落，培养学生鉴赏、品评文字的能力。

　　2、过程与方法目标：通过反复诵读鉴赏、品评、积累语言；联系生活实际加深体验；在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

　　3、情感与态度目标：感受时光匆匆，生命易逝，从而懂得珍惜时间就是珍惜生命，共同探讨一个严肃的人生命题，人应该怎样活着才算是没虚度？

　　[学习重难点]：

　　1、朗读品味作者是怎样具体描述日子来去匆匆的；

　　2、让学生在读中体味作者的思想感情，体味语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。

　　[教学流程]：

　　一、谈话导入，走近作者。

　　1．师：同学们，今天有这么多老师在我们的课堂里，你们怕不怕？有没有信心学好这节课？我很高兴今天能和大家一起学习，你们愿意吗？我姓徐，双人徐，你们能用我的姓组一个词吗？徐徐就是“慢”的意思，我也希望时间过得很慢。可我读到的一篇文章却说，时间正在从我的眼前溜走，从我们身上跨过，从我的脚边飞去。这篇文章尽管已经写了八十五年了，但它越来越受到读者的喜爱，已经成了散文中的精品，今天我们就一起去读一读、品一品这篇精美的文章——《匆匆》。

　　板书课题：《匆匆》

　　2、认识作者。

　　通过预习，你们知道本课的作者是谁了，他就是（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。朱自清，原名自华，字佩弦。现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学。曾在江苏、浙江的几所著名中学任教，在24岁时（1922年）写下了这篇精美的散文《匆匆》，1933年曾到英国留学，回国后在清华大学、西南联合大学等校任教。他的文学成就很高，留下了《荷塘月色》、《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》等名篇。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

　　二、初品《匆匆》，整体感知。

　　1．师：下面，让我们一起用心去品味《匆匆》，在作者诗意般的语言中去触摸、去感受时间这个无形的精灵。同学们先自由读读课文，轻声地读，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。

　　（学生自读课文，读中感悟）

　　2．师：这篇文章美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受。现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？

　　生：我们的日子为什么一去不复返呢？

　　板书：一去不复返？

　　3．师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？

　　生：它还出现在结尾。（生读句子。）

　　4．师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这说明了什么呢？

　　生1：前后照应。

　　生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。

　　5．师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还遇到了哪些难以理解的词语或句子？

　　（学生汇报交流难理解的句子或词语。）

　　6．师：通过读书，我们对课文已经有了初步的了解，那么现在谁能告诉老师作者是怎样写我们的日子匆匆而去的？

　　学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。

　　句子1:八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　7．教师范读：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，大家一起来感受一下朱自清先生当时的'心情。

　　8．教师引：还有别的句子写时间如何匆匆而过的吗？

　　（早上我起来的时候，小屋里射进……新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。）

　　三、细品《匆匆》，运用语言。

　　1、师：刚才同学们读得非常好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者在第三自然段具体写出了时间的来去匆匆，让我们一起来读一读，大家边读边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？并把相关的词语或句子划出来。

　　2、时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。

　　板书：（洗手时，……；吃饭时，……；默默时，……；遮挽时，……；睡觉时，……；叹息时，……。）

　　3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？再读一遍，看能不能把它背下来。

　　4、师：时间本来看不见摸不着的，可是读了这段文字你对时间有什么感觉？（在我们的眼前出现了）

　　5、引导学生运用语言：是啊，朱自清并没有说时间珍贵，要好好爱惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。诗人用生动活泼的文字，将无声无影的时间拟人化了。让我们看到了时间的飞速流过。给我们一个活生生的感觉，我们仿佛听到了时间轻俏、活泼的脚步声，也听到了诗人心灵的颤动。这么美的语言让我们再来读读，再来品味一下时间的匆匆。

　　6、作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的呢？大家能不能学学朱自清先生的写法，抓住你生活中一些具体的小事，赋予时间生命，说一说你的时间是怎样溜走的？看谁说得最有朱自清先生的风格。

　　（让学生仿照句子，并鼓励学生把自己或别人讲得好的句子写下来。）

　　四、再品《匆匆》，领悟情感。

　　1、（是啊！闲聊时，日子从嘴边溜去；跳皮筋时，日子从皮筋底下过去；看电视时，时间从屏幕上过去……时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？请大家在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。

　　（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）

　　板书：白白走这一遭啊？

　　２．作者不愿就这样白白走这一遭，他对自己过去的日子没有留下什么痕迹也开始自责、后悔。你们读出了作者的自责和后悔了吗？找出这些句子读一读。

　　（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）

　　３．事实朱自清先生真的像他自己所说的什么都没有留下吗？通过读简介我们已经知道：朱自清写这篇文章时已毕业于著名的北京大学，并在江苏、浙江的几所著名中学任教。可他自己认为还做得不够，他对自己的要求是多么严格啊。朱自清先生1931年至1932年，又到英国留过学。回国后，先后在清华大学、昆明西南联合大学等校任教，写出了不少的名篇精品，实现了自己的诺言——不白白走这一遭。

　　4、作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈，不愿白白走这一遭。同学们你们愿意白白走这一遭吗？那我们应该？

　　板书：珍惜时间珍惜生命

　　5、是啊，朱自清先生不但自己不愿虚度此生，也想告诫所有的读者，既然来到了这个世界上，就不能“白白走这一遭”。作者在文中所提出的“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上是作者面对似水流年的一声长叹。时光就是一去不复返，至于“为什么？”谁能回答？如何回答？不能回答也无须回答。我们能回答的就是我们应该怎样度过自己的一生？是虚度年华还是珍惜生命？朱自清先生的回答是明确的，那就是（珍惜时间、珍惜生命）。所以朱自清先生向我们提出的问题是

　　板书：怎样度过自己的一生？

　　五、读品《匆匆》，抒发情感。

　　1、这篇课文语言非常美，我相信大家一定喜欢读它。我想请大家挑选自己最喜欢的句子读一读，并说说你为什么喜欢它？

　　（学生品读自己喜欢的句子，并说出理由。）

　　2、老师知道大家都喜欢这篇文章？那老师给大家放上音乐，我们一起来读一读吧！

　　3、总结全文：时光老人给我们的40分钟就在我们的品读中匆匆溜走了，我们谁也留不住时间，但我们可以珍惜时间、珍惜快乐、珍惜生命，让我们的每一分每一秒都过得更有价值、更有意义。最后，我想把一首小诗送给大家，大家跟着我一起念吧！

　　品《匆匆》有感

　　四十分钟无声息，光阴似箭弹指去。

　　与君共品匆匆言，胜过白白度一世。

　　六年级语文《匆匆》教案篇4

　　教学目标

　　知识与能力：复习巩固生字词。

　　过程与方法：出示生字词，小组合作朗读、背诵自己喜欢的部分。

　　情感、态度、价值观：

　　1、体会作者的感情。

　　2、懂得珍惜时光的重要性。

　　教学重点巩固本课的生字词。学习本文的写作方法。

　　教学难点学习本文的写作方法。

　　课前准备搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课

　　一、复习探究

　　复习检查导入新课

　　（1）《匆匆》这篇课文主要讲了一件什么事？

　　（2）听写重点字词。听写重点词语。强化记忆，识记字词。

　　二、合作交流

　　1、试答追问

　　学习交流体会文章的最后两个自然段。

　　（1）在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。

　　（2）引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。

　　（3）出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的'成就感受体会）

　　2、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。

　　（1）古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

　　（2）教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。

　　1、交流体会文章的后两个自然段。

　　2、交流名言警句。

　　三、指导朗读

　　1、带着体会有感情的读课文。

　　2、选择自己喜欢的段落练习朗读背诵。

　　3、分小组朗读比赛。感情朗读、背诵片段深入理解课文，提高朗读能力。

　　四、巩固延伸

　　读写结合，学生练笔

　　1、朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。

　　2、学生自由仿写练笔。

　　3、学生写完后，朗读交流，师生及时评价。

　　六年级语文《匆匆》教案篇5

　　教学内容：

　　九义教材人教修订版第十二册第十六课

　　学生视角：

　　作者为什么以“匆匆”来作为文章的题目？什么是“匆匆”的？这样的文题在小语教材里几乎从未出现过，课文究竟写了什么内容呢？

　　教学难点：

　　感受文中表达的思想感情，匆匆（全课目标及第一课时设计）。

　　教师思考：

　　这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地说应是散文诗）。文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的`抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。

　　教学重点：

　　通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。

　　设计特色：

　　读中悟情，积累感悟。

　　信息资料：

　　1、搜集查阅有关朱自清的资料。

　　2、阅读朱自清的其他作品。

　　3、准备优美舒缓的乐曲。

　　教学要求：

　　1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验，小学六年级语文教案《匆匆（全课目标及第一课时设计）》。

　　2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。

　　3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学时数：2课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。

　　2、自学生字新词。

　　3、正确流利地朗读课文。

　　4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。

　　2、交流课外搜集查阅的相关资料。

　　（培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交流，丰富知识积累，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。）

　　二、初读

　　1、自由读文。教师巡视，了解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意愿，采用自己喜欢的方式读课文。

　　2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题。

　　（把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作准备。）

　　在交流中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。

　　三、再读

　　1、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。

　　2、指读。读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。

　　（发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和课思想的感悟。）

　　六年级语文《匆匆》教案篇6

　　【教学目标】

　　1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。

　　2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。

　　3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。

　　4、懂得“匆匆”的含义，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　【教学重点】

　　1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

　　2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。

　　【教学难点】

　　体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。

　　【教学准备】

　　幻灯片

　　【课时安排】

　　2课时

　　【相关资料】

　　朱自清

　　朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。有诗集《雪朝》(于人合著)、诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意背诵给大家听?(出示课件)

　　2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢?

　　3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。(课件出示)

　　4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗?(生先介绍后课件出示)

　　5、解题：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?

　　二、自读自悟

　　按要求自读课文：

　　1、学会7个生字。

　　2、把课文读正确。

　　3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?

　　三、小组合作

　　1、读准词语：涔涔潸潸赤裸裸徘徊遮挽蒸融伶伶俐俐挪移 (出示课件)

　　2、听写词语，互查互批。

　　3、理解词语:

　　4、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。

　　四、读文解疑

　　1、指名朗读课文。

　　2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?

　　五、指引探究，布置作业

　　1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的?

　　2、摘录自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　一、自主朗读，感悟体验

　　(一)自主阅读，组内交流：

　　1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句，用心体会。(出示课件)

　　2、和小组同学交流你的理解和感受。

　　3、读了这篇文章，你想到了什么?把你想到的说一说。

　　(二)集体交流：

　　1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。 (1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。)

　　指导朗读：体会时间短暂易逝。

　　作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去——(聊天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过)

　　(2)“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。)

　　指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。

　　(3)过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。

　　二、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：

　　(1)燕子去了，有再来的`时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

　　(2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

　　(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?

　　3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(课件出示)

　　(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　讨论：作者为什么会是这样的感受?

　　(2)在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

　　a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。

　　b问一问自己能做什么?

　　c问一问想问的人能做什么?

　　d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我还能做——。

　　三、回读全文，懂得惜时

　　1、作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么?(课件出示)

　　2、齐读、共想(课件出示)

　　3、总结(课件出示)

　　4、赏析从语言、写法、修辞等角度谈谈(课件出示)

　　5、采用第一人称的好处：(课件出示)

　　四、友情倾诉，共享格言(课件出示)

　　同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?

　　五、作业

　　1、积累自己喜欢的句子和惜时格言。

　　2、读与写

　　把你喜欢的句子读给你的好朋友听.作者是怎样具体描述日子去来匆匆的 ?你能仿照这样的写法，再写上几句吗?

　　板书设计

　　匆匆

　　花有重开日，人无再少年。

　　逝去如飞珍惜时间......

　　六年级语文《匆匆》教案篇7

　　教学任务：

　　1、学习本课2个生字，正确读写“蒸融徘徊、旋转挪移”等词语。

　　2、带着自己的理解正确流利有感情的朗读课文，品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式。

　　3、体会作者对时间流逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。

　　教学重点：

　　抓住关键词句体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　体会作者的思想感情，懂得珍惜时间

　　教学过程：

　　一、揭题导入，检查自习

　　1、揭题

　　⑴、板书课题：匆匆(提示不要匆匆忙忙的写漏掉了一点)

　　⑵、围绕文题谈话，这篇课文讲的是什么在匆匆?

　　2、了解作者：

　　⑴学生交流收集到的作者信息

　　⑵介绍作者(出示课件)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、认真倾听配乐诵读，要求：边听边记，边听边思考，凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号，可以把自己的体会写在旁边。

　　2、课文主要将什么内容?

　　三、检查自学情况

　　1、出示词语：“蒸融徘徊、旋转挪移”

　　句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。

　　2、自己读一遍。

　　3、指名读

　　4、有不同想法吗?

　　5、 (特别指出：旋转的转，改变方向的时候读

　　6、 zhuǎn。读zhuàn而围着一点，可以组成什么词?)

　　7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的`?(提示理解词语的方法：猜词法、查字典等)

　　8、 “蒸”书写的时候需要注意什么(示范书写)学生练写，注意姿势。

　　9、指名屏幕上的读句子。纠正全班齐读。

　　10、 “确乎”可以换成哪个词?(提示用换词的方法也可以理解词语的意思。)

　　四、再读课文，领悟情感。

　　1、想一想;文中哪些语句写出时光匆匆一去不复返呢?

　　2、默读课文，边读边画出令你深受启发的句子，找到这样的句子反复读一读，可以把你的体会写在旁边。

　　3、指名谈谈自己的感受。

　　小结：同学们非常了不起，能从课文中看出这么多道道来，而且也听出了散文的特点。能让你感受到的时光匆匆而逝的句子遍布全文。这就是散文非常明显的特点------形散神聚。

　　五、品读句段，读中悟情

　　1、以第一段为例，指导读书方法。(出示句段：引导学生深入理解文章思想。)

　　⑴第一段谁读懂了什么?

　　⑵引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。

　　⑶师生互动，读议结合。带着体会有感情的朗读文段。

　　⑷回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。

　　3、迁移运用，自主阅读

　　⑴学生默读2—5自然段，选择自己感受最深或者特别喜欢的句子细读并批注。

　　⑵引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。

　　⑶朗读句段。

　　六、总结收获，布置作业

　　1、总结本课学习收获

　　今天学得非常出色，也给老师带来很多启发，我们更感慨时光流逝，让我们共同珍惜时光，珍惜生命。

　　2、提出问题，为进一步研读做准备。

　　3、布置课后作业

　　⑴有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。

　　⑵收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。

　　⑶选择下面的一个内容写一写。

　　l 按照课后的第三题要求写几句话。

　　l 写一段话表达自己对时间的感受。

　　六年级语文《匆匆》教案篇8

　　教学目标

　　1.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

　　2.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　教学重难点

　　1.了解课文的主要内容，感受语言美，领悟表达方法。

　　2.积累语言。

　　3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　课时安排

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

一、问题导入，初步感受

　　出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？(用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。)

　　二、自由朗读，读通课文

　　出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。(学生自由朗读；指名接读课文；教师和学生评价。)

　　这篇文章告诉了我们什么？(让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。)

　　教师指导“问号”的读法。大家看“我们的日子为什么一去不复？”(教师范读，学生练习。)(因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。)

　　三、默读课文，个性感悟，交流感受

　　出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想象文中描写的画面。(学生默读课文：读完以后，说说每个自然段的意思。)你想象到了什么？说说自己读文章以后的感受。

　　四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题

　　出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的'印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。(学生默读课文)

　　五、小组交流，解决问题，揣摩朗读

　　出示要求：

　　1.不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。

　　2.找出了那些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。

　　3.组长记录小组内解决不了的问题。(小组内互相交流)

　　六、全班交流，指导朗读，体会情感

　　1.你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

　　2.教师出示自己的照片(婴儿、少年、青年、现在)，讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。(鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。)学生讲述自己的生活体验。(用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深)

　　3.怎样才能读好这些句子呢？除了想象作者当时的心情，还要加深我们自己的感受。下面同学们再读一读。(自由读，指名读，老师指导朗读)

　　“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这一段应该怎样读呢？联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。

　　4.体会作者的内心感受。从这些句子中，我们想象到了什么？作者当时有什么样的感受呢？出示作者简介，加深学生的感受。(自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受)

　　六年级语文《匆匆》教案篇9

　　教学目标

　　会写“藏、挪”等5个字,会写“空虚、叹息”等3个词语。

　　有感情地朗读课文,背诵课文。感受作者表达感情的方式,并体会这样写的好处,积累语言。

　　抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间的宝贵,树立珍惜时间的意识。

　　教学过程

　　-第一课时-

　　一、情境导入,激发兴趣。

　　导入新课。同学们,古往今来,许多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文,来抒发自己对时间的感悟。今天,我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文——《匆匆》。

　　板书课题“匆匆”,指导写好“匆”字,书写不要忘了点。

　　作者简介。

　　朱自清(1898—1948),原名自华,字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。中国现代著名诗人、散文家。他的散文风格素朴缜密,清隽沉郁,以语言洗练、文笔秀丽著称,富有真情实感。《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇,均以诗意盎然著称于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。

　　二、初读课文,感知时光匆匆。

　　(一)学生自由读课文,提出学习要求。

　　读准字音。

　　画出中心句。

　　(二)反馈检查。

　　指名朗读课文,读不通、读不顺的重点练习,学生互助。

　　重点指导书写。

　　空虚叹息饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潸

　　找出中心句(我们的日子为什么一去不复返呢?),了解前后呼应的表达方法。

　　讨论问题:文中“匆匆”指的是什么?

　　自由朗读喜欢的句子,说说喜欢的原因。

　　提出疑问。“我的问题是。”(能解决的当堂解决,不能解决的留待下一课时研究。)

　　三、课堂小结。

　　说说这节课你的收获。

　　布置作业:摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。

　　-第二课时-

　　一、复习故知,导入新课。

　　回顾:上节课,我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你还能用什么词句表达这个“匆匆”的意思?

　　导入新课:朱自清先生是怎样表达自己的情感的呢?这节课我们一起来探究。

　　二、深入研读,体会作者表达的'情感。

　　(一)默读课文。思考:课文哪些地方写了“时光一去不复返”?找出相关的语

　　句,深入体会。

　　(二)根据学生汇报,顺学而导,品读“时光一去不复返”的内容。

　　重点品读以下内容:

　　燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢?

　　(1)引导学生汇报感受。

　　(2)学生个性化朗读。

　　(3)改成小诗,感受课文语言的美。

　　改成的小诗:

　　燕子去了,

　　有再来的时候;

　　杨柳枯了,

　　有再青的时候;

　　桃花谢了,

　　有再开的时候。

　　但是,聪明的,你告诉我,

　　我们的日子为什么一去不复返呢?

　　——是有人偷了他们吧:

　　那是谁?又藏在何处呢?

　　是他们自己逃走了吧:

　　现在又到了哪里呢?

　　(4)探讨:一连串的问句,表达了作者怎样的内心感受?(对时光流逝却无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留恋之情。)

　　(5)诵读积累语言。

　　像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

　　(1)品读“八千多日子”的无声无息,体会作者比喻运用的巧妙。

　　(2)教师介绍创作背景。

　　创作背景:

　　这篇散文写于1922年3月,此时正是五四运动落潮期,现实不断让朱自清失望。他在犹豫、徘徊中眼看宝贵的时间从身边白白流逝,不甘心沉沦,于是写下了这篇感人的散文。

　　(3)学生交流读书体会。(时光飞逝)

　　三、领悟写法,拓展延伸。

　　过渡:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴;失落寸金容易找,失落光阴无处寻!作者的“八千多日子”是怎样过去的呢?面对逃去如飞的日子,作者产生了怎样的思想感情呢?

　　(一)默读第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边

　　想,感触深的地方可以写下自己的感受。

　　学生汇报。

　　相关句子:于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　学习表达技巧,理解“八千多日子”的来去匆匆。

　　这段话运用了哪些修辞手法?(排比、拟人)作者用哪些生活细节表现了日子的来去匆匆?(洗手、吃饭、默思、遮挽、睡觉、睡醒、叹息等)

　　你对“时间之流”有什么感触?请仿照课文第3自然段,说说你的感触。

　　引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝。

　　课件:的时候,日子从过去;

　　的时候,日子从过去;

　　的时候,日子从过去。

　　体会情感,指导朗读。

　　用导读引导学生反复体会,体会情感,提升朗读。

　　(二)指名读第4自然段。思考:面对逃去如飞的日子,作者产生了怎样的思

　　想感情呢?

　　学生汇报读书感悟。

　　读“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了”一句。你体会到了什么?(作者的思考、无奈和彷徨)指导朗读。(读出无奈、感慨)

　　读“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了”一句。这句话有什么妙处?(把时间的流逝比喻成轻烟被吹散、薄雾被蒸融,比喻独特,联想新奇。)

　　读“我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”。

　　(1)“游丝样的痕迹”指什么?(一点儿微不足道的成就)

　　(2)这一连串的问句写出了什么?(作者对人生的思索)最后一句表达了作者怎样的内心感受?(不甘心虚度光阴,力求上进)

　　指导朗读。(读出沉稳、坚定)

　　讨论:运用一连串的问句来表达情感,有何好处? (增强感情,点明主题)

　　指导学生朗读第4自然段,体会这样表达的好处。

　　四、拓展迁移,布置作业。

　　拓展,读林清玄的《和时间赛跑》,加深感悟。

　　布置作业。

　　(1)认真读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

　　(2)继续搜集有关时间的名言、警句、故事等,写出自己的体会,组织一次演讲比赛。

　　(3)办一期以“珍惜时间”为主题的手抄报。(选择其中的一项或者两项)

　　板书设计

　　匆匆——珍惜时间

　　洗手时

　　吃饭时只有徘徊匆匆(无奈、追寻)

　　默默时

　　……

　　教学反思

　　初读环节,放手让学生选择自己喜欢的部分朗读,充分关注学生的个性差异,尊重学生在学习中的独特体验。

　　在学生自读自悟的基础上,引导学生针对感情表达方法进行有效交流,重视有效交流,增强学生合作意识。

　　六年级语文《匆匆》教案篇10

　　教材分析：

　　本文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

　　学习目标：

　　1、正确认读7个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解文章主要内容，能抓住重点句段，体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

　　4、引导学生在读中体会文章表达上的特点，并积累优美的语句。

　　学习重点：

　　1、正确、有感情地朗读课文。

　　2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

　　学习难点：

　　领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

　　学习课时： 2课时。

　　教学准备：制作多媒体课件一套。

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、正确认读7个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

　　2、正确地朗读课文。

　　3、了解朱自清生平和创作特色。

　　4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、谈话激趣：同学们，我们在课前搜集了有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子或诗文，谁愿意来朗诵一下？

　　2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的，愿意吗？

　　3、了解作者：请你结合预习说说，朱自清先生是怎样一个人？

　　4、揭题审题：揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

　　二、自读自悟：

　1、自读课文，完成自读要求

　　①把课文读正确。

　　②学会八个生字。

　　③思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

　　④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。

　　2、小组交流一下③、④的思考。

　　三、协作评价：

　　1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。

　　2、齐读词语：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罢了、蒸融、挪移、跨过。

　　3、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。

　　4、交流感受：“我喜欢——，因为——。”“我的问题是——。”（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。）

　　四、指引探究：

　　课后练习：

　　①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。

　　②摘录自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2、品读二、三自然段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想印证。

　　3、精读第四自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、检复：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的'是什么？你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？

　　2、导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？这一节课我们一起来探究。

　　二、整体感知：

　　请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。

　　三、品读二、三自然段：

　　1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？

　　2、品读“八千多日子……也没有影子。”

　　说：“我觉得——”

　　读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平）

　　算：我也度过了多少日子。

　　想：我用这段时间留下了什么，做了什么。

　　读：（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。）

　　3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”：

　　说：“我觉得——”

　　读。（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平）

　　写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。

　　读。（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵）

　　四、精读第四自然段：

　　1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻！面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情？

　　2、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句。

　　说：体会到了什么？

　　读。（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重）

　　3、读“……但不能平的……”一句。

　　说：体会到了什么？

　　读。（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定）

　　4、教师阐述作者思想感情。学生朗读第4自然段。

　　五、欣赏与小结

　　1、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。

　　2、由此，你懂得了什么，

　　六、作业：

　　把你想到的写下来，写一篇读后感。

　　附：板书设计

　　洗手时……

　　吃饭时…

　　默默时…… 只有徘徊

　　匆匆（无奈、追寻）

　　遮挽时…… 只有匆匆

　　躺在床上时……

　　六年级语文《匆匆》教案篇11

　　教学目标

　　1、正确读写生字词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。

　　4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。

　　教学重点

　　正确朗读、背诵课文，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。

　　教学难点

　　了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。

　　教学准备

　　惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句；

　　导学过程

　　二次备课

　　预习题纲

　　1、读准生字词。

　　2、了解朱自清的生平资料和作品。

　　3、搜集积累惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　一、情景导入。

　　师：1．播放一段时钟的“嘀嗒”声，引导学生谈自己听后的感受。

　　2．介绍朱自清，引入课题。

　　二、初读课文，体会情感。

　　1．学生默读全文；

　　2．体会作者写这篇文章时的心情。让学生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“叹”、“悔”二字统领全文。

　　三、研读课文，理解文意。

　　（一）研读课文第三自然段

　　1．找出并细读“叹”的段落。

　　2．注意“碗”、“伶俐”的写法及读音；

　　3．找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受；

　　4．说说作者怎样写时光匆匆的.，并仿照这样的写法写上几句；

　　5．体会文中叠词运用的巧妙；

　　6．有感情地朗读本段。

　　（二）研读课文第二、四自然段

　　1．找出并细读“悔”的段落。

　　2．注意“徘徊”、“裸”的写法及读音；

　　3．找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受；

　　4．体会作者悔意何来；

　　5．体会比喻、拟人修辞手法运用的妙处；

　　6．有感情地朗读本段。

　　（三）略读课文第一、五自然段

　　1、通过删读体会排比句的优美，讲解“；”的用法。

　　2、文章开头的写法有什么好处？

　　四、再读课文，深化感受。

　　1．谈谈自己学了本文后想到了什么？

　　2．说说自己还知道哪些说明时光飞逝或劝人惜时的词句。

　　五、背诵课文

　　学生自由地有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　板书设计

　　匆匆

　　朱自清

　　叹──时光飞逝

　　悔──碌碌无为

　　劝──珍惜时光

　　六年级语文《匆匆》教案篇12

　　一、激情导入巩固延伸

　　有一个作家他一生勤奋，笔耕不辍，为我们留下了190万字的文学作品，他一生重病宁可饿死也不领美国的救济粮，他是谁？他不仅是一位文学家更是一位散文大师，他的散文作品被后人誉为“美文的典范”，在他24岁的时候正值五四运动的后期面对青年队伍的分化他在既看不到现在有摸不到未来的形式下写下了这散文名篇，今天我们就来继续学习第二课匆匆回忆课文中的匆匆指的是什么匆匆？（时间-----日子）

　　二、用心灵去倾听（深情朗诵引起共鸣）

　　配乐朗诵（师）再一次走近朱自清，走近匆匆用心灵去倾听那来自作者内心深处的语言。

　　三、（自由读文用心感受）

　　用心灵去感受

　　自读提示：课文给我们提出了一个什么问题？画出给自己感受最深的句子。

　　课文给我们提出了一个什么问题？

　　“聪明的，你告诉我我们的日子为什么一去不复返呢？”这个句子还出现在文章的哪处？（首尾照应）

　　从这个句子你看出日子具有什么特点？（一去不复返）

　　课文中写日子的一去不复返没有直接去写而是先写了？

　　燕子去了，有再来的时候……一去不复返呢？

　　课件演示；（以排比的句式出现）

　　指导排比句的好处。（因出朱自散文的最大特点：情景交融）

　　学生自读第一段说出日子的第二大特点。（无影无踪）

　　指导读文第一自然段

　　过渡：日子是一去不复返的`是无影无踪的但在朱自清的笔下却将日子赋予了形象是看到见的摸的着

　　的下面同学们自己看书找一找朱自清笔下的日子的形象。

　　（如针尖上一第滴水……）

　　引导学生说出用上比喻的妙处

　　指导朗读句子

　　对比：朱自清先生24年的岁月只是针尖上的一滴水，那你多大呢（生答）而你们呢只有半滴水….引导时间是短暂的，珍贵的。

　　（如清烟，被……如薄雾，被……..）

　　引导学生说出用上比喻的妙处

　　指导朗读句子

　　作者通过巧妙的语言告诉我们时间是一去不复返的是无影无踪的，对于时间的流逝他感到无奈，感

　　到伤感，感到留恋所以作者不禁……..（头涔涔，泪潸潸）关于叫作者头涔涔，泪潸潸的句子课文

　　中还有下面同学们自由读问找出相关的句子。

　　指导相关句子：（根据学生的回答顺序不定）

　　“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”

　　读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

　　联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

　　有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

　　你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在时候，时光又溜走了。）

　　“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？” 1．指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感

　　受。

　　写话练习：

　　在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________。

　　过去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。

　　作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？

　　你从哪儿可以看出？

　　（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，偏要白白走这一遭啊？）

　　我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？

　　（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）

　　事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、

　　散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这

　　样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。那么我们又要如何对待我们的时

　　间呢？

　　深情讲述，引发共鸣

　　还记得昨天老师还是个天真活泼的小女还，拉着年轻漂亮的妈妈的手，今天老师却成了另一个天真

　　活泼的小女孩的妈妈，而我那曾经年轻漂亮的妈妈如今以是一位白发苍苍的老人，学了本课和刚才

　　老师的感言，把你最想说的话写在文中的空白处。（可以是自己的感想，也可以是名言警句。话一

　　定要精彩）

　　四、延伸拓展，增加积累

　　1、朱自清人生絮语。

　　我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处、大处，却忽略了近处、小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有不足之感。与老师一起算时间（出示课件）

　　2、推荐书籍：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。向大家推荐2本书《朱自清散文集》《朱自清文集》

　　3、名言：人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生

　　命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分

　　地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。（选自保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》）

　　五、全堂小结

　　同学们，一篇匆匆为我们敲响了时间的警钟，人来到这世界上要怎样走这一糟，相信大家会有自己的答案，对于时间相信大家都有了更为深刻的认识，我相信通过今天的学习大家会用自己的方式珍惜时间，利用时间，抓住最容易被忽视的今天，我相信并期待着你们的成功！

　　六年级语文《匆匆》教案篇13

　　教学目标:

　　1、自主学习字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

　　4、学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。

　　教学重点:读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

　　教学难点:学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。

　　教具准备：PPT课件

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、自主学习字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。

　　2、重点学习第1、2自然段，初步感受作者抒发的情感，体会表达的好处。

　　教具准备：

　　1、朱自清简介及朱自清作品。

　　2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　3、课件。

　　教学过程：

　　一、名言导入，学习新课。

　　1、古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言?

　　【出示课件2】

　　莫等闲，白了少年头，空悲切!

　　花有重开日，人无再少年。

　　一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　　明日复明日，明日何其多!

　　世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。---高尔基

　　时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去永远静立不动。——席勒

　　2、朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》，感受时光给予他的触动。

　　3、板书课题

　　教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。

　　4、引导学生结合课前资料介绍朱自清。【出示课件3】

　　师小结要点：朱自清中国现代著名诗人、散文家。他的散文是中国现代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1、教师播放范读音频。【出示课件4】

　　2、生自读课文：鼓励学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。

　　3、检查生字词的读音和含义。【出示课件5】

　　4、指导生读通难读的句子，结合语句理解生字词的含义。【出示课件6】

　　预设：

　　(1)出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　交流：“涔涔”指流汗状，“潸潸”形容泪流不止。为什么作者会“头涔涔而泪潸潸”呢?(为时光流逝而感到无奈与悲伤)

　　(2)出示：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。

　　交流：什么叫“挪移”?(移动)可以说汽车在马路上挪移吗?引导学生联系生活实际感受“挪移”就是慢慢地移动的含义。

　　教师指导学生写“挪”字，上下不平齐，左、中、右三部分要写得同样宽。

　　(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。

　　交流：“蒸融”这个词比较难以理解，可以用组词法，“蒸”就是“蒸发”，“融”就是融化，合起来就是“蒸发融化”的意思。

　　三、整体切入，局部赏读。

　　(一)再读课文，整体入手

　　1、再读课文，指导学生整体感知课文。

　　2、出示“品读助手”【出示课件7】：

　　(1)找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。

　　(2)从这些词、句中你品味出了什么?在书上批注。

　　(3)把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。

　　师提示：这里的“什么”，既可以是品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你发现的文章的表达方法、修辞手法。可以把这些发现简单地写在课文旁边，也可以概括成词或短语写在黑板上。

　　(二)局部赏读，深入体会

　　1、学习体会第1自然段。

　　引导学生思考：作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟?

　　2、重点句子点拨【出示课件8】：

　　(1)“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的`时候;桃花谢了，有再开的时候。”

　　师引导学生交流：这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。

　　(2)本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。

　　(3)引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。(惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈)师结合写作背景引导学生理解。

　　(板书：提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢)

　　(4)指导背诵第1自然段。(借助排比、反问的特殊句式来背)

　　3、学习体会第2自然段。

　　教师引导学生运用刚才理解第1自然段的方法，理解第2自然段。

　　4、引导学生交流，重点点拨【出示课件9】：

　　(1)在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去;像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。(板书：具体说明像针尖上的一滴水)

　　(2)对话交流：“八千个日子”有多少年?作者运用了什么修辞方法，这样写的好处是什么?

　　教师点拨：朱自清出生于1898年，《匆匆》写于1922年3月28日，时年24岁，“八千多个日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的情绪。

　　(3)指导朗读。引导学生读出作者惋惜、留恋、自责之情。

　　(4)指导背诵

　　教师点拨：对于1、2自然段的背诵，可以借助排比、反问、比喻的特殊句式来背，还可以结合作者表达的对时光逝去的无奈的感情来背诵。

　　四、自主识字，指导书写。

　　回顾本文出现的生字：挪、蒸，交流“蒸”的写法。

　　五、回顾知识，总结提高。

　　回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵1、2自然段。

　　本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师要从关注过程、教给方法、培养语感入手，让学生在课堂上就能背诵。

　　课堂作业新设计

　　一、给加点字注音。

　　涔涔潸潸赤裸徘徊

　　蒸融伶俐遮挽

　　二、结合语言环境，理解下列词语的意思。

　　确乎：

　　涔涔：

　　潸潸：

　　徘徊：

　　三、读句子，看看下面各句使用了什么修辞手法，把答案写在括号中。

　　1、过去的日子如轻烟，被微风吹散了。()

　　2、太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。()

　　3、我何曾留着像游丝样的痕迹呢?()

　　4、燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再

　　开的时候。()

　　5、在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢

　　了。()

　　四、填空。

　　《匆匆》是一篇(体裁)，作者是现代作家。文章紧紧围绕“”二字，细腻地刻画了。他写过的同一体裁的作品有、。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

　　2、学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。

　　教具准备：PPT课件

　　教学过程：

　　一、复习检查，导入新课

　　1、检查，指名学生背诵课文第1、2自然段。

　　2、课文接下来是如何写出时间的来去匆匆和稍纵即逝的，我们继续走进课文。检查背诵环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，激发情感，为学习新课做好准备。

　　二、精读课文，运用语言

　　1、指名学生读第3自然段，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的?请你把相关的词语或句子划出来。

　　【出示课件10】

　　于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

　　2、谁来说说，作者认为时间是浪费在做哪些事上?

　　用“……的时候，从……过去”引导学生来说。

　　引导学生概括：作者认为时间浪费在洗手、吃饭、沉默、睡觉、叹息等事情上了。

　　3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗?愿意再读读吗?请你们放声读，看能不能把它背下来。(板书：跨过飞去溜去闪过)

　　4、怪不得作者说：“太阳他有脚啊，……”

　　5、二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢?赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上一句你的日子是怎样来去匆匆的。

　　写法点拨：(1)这段话抓住了生活中最细微平常的事例来写，容易引起读者的共鸣。(2)动词灵活多变的运用，赋予时间以人的灵性，这样原本看不见、摸不着的时间就变得具体可感了。

　　6、自由练写

　　例：写字的时候，时间从笔尖跳过;睡觉的时候，时间从梦中逃走;跑步的时候，时间从脚步声中悄然离去;看书的时候，时间从字里行间溜走。

　　三、感悟时间，体会感情

　　1、作者在第3自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗?自由读课文第4自然段，想想作者对“时间之流”发出了哪些感慨?

　　2、师引导学生概括第四自然段作者对“时间之流”发出的感慨：

　　【出示课件11】

　　(1)句子：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里我能做什么呢?

　　只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

　　引导学生概括：对时光流逝的感慨;

　　(2)句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?(板书：如轻烟如薄雾)

　　引导学生概括：对没有作为的自责;

　　(3)句子：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?

　　引导学生概括：对要有所为的渴求。

　　3、时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。

　　4、学习第5自然段。

　　(1)指名学生读：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?

　　(2)交流：你发现了什么?(引导学生从文章结构和表达方式上思考)

　　(3)教师总结：在结构上，第5自然段与第1自然段首尾呼应，让文章由问而来，由问结尾，结构完整，引人深思。在表达方式上，用问句结尾在情感上突出了作者对时光匆匆的感慨。(板书：照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢)

　　七、拓宽学习，加深感受

　　1、事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗?朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。

　　他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。

　　2、同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢?让我们来感悟一下吧，【出示课件12】

　　人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

　　(选自保尔柯察金《钢铁是怎样炼成的》)

　　(板书：时间宝贵珍惜时间)

　　3、朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

　　【出示课件13】散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。希望大家能珍惜时间，多读好书，让每一个日子都充实、富足!《语文课程标准》特别重视引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，《钢铁是怎样炼成的》名言引入，介绍作家其他作品，都是激发学生积极进行课外阅读的手段。

　　板书内容

　　提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢

　　像针尖上的一滴水

　　匆匆具体说明跨过飞去溜去闪过时间宝贵

　　如轻烟如薄雾珍惜时间

　　照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢

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